五年級上冊語文作文擴展課件 改寫古詩 人教部編版

開啟故事導入開啟故事導入1改寫古詩改寫古詩2三、體驗

村居

【清】高鼎草長鶯飛二月天，

拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。體驗1、背誦古詩

村居【清】高鼎草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。三、體驗體驗1、背誦古詩3草長鶯飛二月天，

拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學歸來早，

忙趁東風放紙鳶。農(nóng)歷二月，村子前后青草漸漸發(fā)芽生長，黃鶯飛來飛去。楊柳披著長長的綠枝條，隨風擺動，好像在輕輕地撫摸著堤岸。在水澤和草木間蒸發(fā)的水氣，煙霧般地凝聚著。楊柳似乎為這濃麗的景色所迷醉了。村里的孩子們放學以后，一路上沒什么耽擱，回家挺早。趕忙趁著東風勁吹的時機，把風箏放上藍天。體驗草長鶯飛二月43、想一想這首詩描寫了一幅怎樣的畫面呢？表達了作者怎樣的思想感情呢？體驗3、想一想這首詩描寫了一幅怎樣的畫面呢？表達了作者5

這首詩描寫了詩人居住在鄉(xiāng)村時見到的春天的景象和放學后孩子們放風箏的情景。早春二月，草長鶯飛，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃地放風箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。體驗這首詩描寫了詩人居住在鄉(xiāng)村時見到的春天的景象和放學61.發(fā)生在什么樣的時間？

2.什么樣的地點呢？

3.什么樣的人物？體驗——草長鶯飛的二月天

——拂堤楊柳（柳、微風、湖水...）（草、花、蝶...）——散學兒童（神情、動作、對話……）1.發(fā)生在什么樣的時間？體驗——草長鶯飛的二月天——拂7

“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”想一想4.春天萬物復蘇，到處都呈現(xiàn)出一派生機勃勃的景色，那么在你的眼中春天又是怎樣的呢？體驗“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”想一想4.春天萬物復蘇，85.面對這如詩如畫的春光，此時你又是一種怎樣的情感呢？你會想些什么，說些什么，做些什么呢？說一說體驗5.面對這如詩如畫的春光，此時你又是一種怎樣的情感呢96.早春二月，陽光明媚，春意盎然，在這大好春光里你又想做些什么呢？孩子們放風箏時臉上的表情是怎樣的呢？他們又是如何放風箏的呢？放風箏時說些什么呢？“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”體驗6.早春二月，陽光明媚，春意盎然，在這大好春光里你又想做些什10談感受7.看到這一切，如果你是大詩人高鼎，你此時是怎樣一種心情呢？談感受體驗談感受7.看到這一切，如果你是大詩人高鼎，你此時是怎樣一種心11思考通過這首詩的講解，你們知道我們怎樣才能更好地擴寫好一首古詩嗎？體驗思考通過這首詩的講解，你們知道我們怎樣才能更好地擴12寫作指導1.理解原詩句的意思及作者的思想感情。2.發(fā)揮豐富合理的想象，把故事情節(jié)豐富起來。3.改寫要忠于原文。4.要寫出詩歌的意境和詩人表達的思想感情。指路寫作指導指路13寫作要求1.改寫自己喜歡的一首古詩。2.不少于450字。指路寫作要求指路14板書設計村居開頭：時間、地點、人物經(jīng)過：（要詳寫）1.春天的美景-——可使用修辭手法2.孩子們放風箏時的情景———把握人物細節(jié)描寫，如動作、語言、神態(tài)等等結果：作為詩人的“我”有什么樣的感受？指路板書設計村居指路15超市朦朧

籠罩

遼闊

浸潤云霧迷蒙

飄飄欲仙

人間仙境

落英繽紛

月明星稀

烏鵲南飛

夕陽西下

對酒當歌

無邊無際

難以捉摸

綠草如茵

水草鮮美超市朦朧籠罩16超市1.春風又綠江南岸，明月何時照我還？——王安石

2.兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。——李白

3.月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！獜埨^

4.西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。——張志和超市1.春風又綠江南岸，明月何時照我還？——王安石171.消費反作用于生產(chǎn)。消費可以拉動經(jīng)濟增長，促進生產(chǎn)發(fā)展，推動生產(chǎn)的調(diào)整和升級。

2.促進消費有利于擴大內(nèi)需，統(tǒng)籌國內(nèi)國際兩個市場，減少對外依存度。3.優(yōu)秀的詩文作品清新自然，不落言筌，用樸實的語言、平常的事物創(chuàng)造出似淺而實深的意境，使讀者在平淡的語句中體味作者的深意。4.引導社會力量辦教育是普通百姓難以作壁上觀的事，它不僅關系到教育資源多元化的配置，也有利于辦好人民滿意的教育。5語言在他們手里被賦予新的生命，而不僅僅是將它修修補補，使之有力一點，用法多樣一些而已.6.他們審慎的態(tài)度和巧妙的手法使語言具備了不尋常的氣勢7.經(jīng)過大家的運用和駕馭，語言的價值大為提高8.真正的大家并不著意去創(chuàng)造新詞，而是想方設法使自己所用的詞語豐富起來，使其含義和用法更加深刻，更有分量9.只要看一下當代許多法國作家的事例便可以知道，普通人當中這種天賦是多么缺乏啊1.消費反作用于生產(chǎn)。消費可以拉動經(jīng)濟增長，促進生產(chǎn)發(fā)展，推18開啟故事導入開啟故事導入19改寫古詩改寫古詩20三、體驗

村居

【清】高鼎草長鶯飛二月天，

拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。體驗1、背誦古詩

村居【清】高鼎草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。三、體驗體驗1、背誦古詩21草長鶯飛二月天，

拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學歸來早，

忙趁東風放紙鳶。農(nóng)歷二月，村子前后青草漸漸發(fā)芽生長，黃鶯飛來飛去。楊柳披著長長的綠枝條，隨風擺動，好像在輕輕地撫摸著堤岸。在水澤和草木間蒸發(fā)的水氣，煙霧般地凝聚著。楊柳似乎為這濃麗的景色所迷醉了。村里的孩子們放學以后，一路上沒什么耽擱，回家挺早。趕忙趁著東風勁吹的時機，把風箏放上藍天。體驗草長鶯飛二月223、想一想這首詩描寫了一幅怎樣的畫面呢？表達了作者怎樣的思想感情呢？體驗3、想一想這首詩描寫了一幅怎樣的畫面呢？表達了作者23

這首詩描寫了詩人居住在鄉(xiāng)村時見到的春天的景象和放學后孩子們放風箏的情景。早春二月，草長鶯飛，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃地放風箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。體驗這首詩描寫了詩人居住在鄉(xiāng)村時見到的春天的景象和放學241.發(fā)生在什么樣的時間？

2.什么樣的地點呢？

3.什么樣的人物？體驗——草長鶯飛的二月天

——拂堤楊柳（柳、微風、湖水...）（草、花、蝶...）——散學兒童（神情、動作、對話……）1.發(fā)生在什么樣的時間？體驗——草長鶯飛的二月天——拂25

“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”想一想4.春天萬物復蘇，到處都呈現(xiàn)出一派生機勃勃的景色，那么在你的眼中春天又是怎樣的呢？體驗“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”想一想4.春天萬物復蘇，265.面對這如詩如畫的春光，此時你又是一種怎樣的情感呢？你會想些什么，說些什么，做些什么呢？說一說體驗5.面對這如詩如畫的春光，此時你又是一種怎樣的情感呢276.早春二月，陽光明媚，春意盎然，在這大好春光里你又想做些什么呢？孩子們放風箏時臉上的表情是怎樣的呢？他們又是如何放風箏的呢？放風箏時說些什么呢？“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”體驗6.早春二月，陽光明媚，春意盎然，在這大好春光里你又想做些什28談感受7.看到這一切，如果你是大詩人高鼎，你此時是怎樣一種心情呢？談感受體驗談感受7.看到這一切，如果你是大詩人高鼎，你此時是怎樣一種心29思考通過這首詩的講解，你們知道我們怎樣才能更好地擴寫好一首古詩嗎？體驗思考通過這首詩的講解，你們知道我們怎樣才能更好地擴30寫作指導1.理解原詩句的意思及作者的思想感情。2.發(fā)揮豐富合理的想象，把故事情節(jié)豐富起來。3.改寫要忠于原文。4.要寫出詩歌的意境和詩人表達的思想感情。指路寫作指導指路31寫作要求1.改寫自己喜歡的一首古詩。2.不少于450字。指路寫作要求指路32板書設計村居開頭：時間、地點、人物經(jīng)過：（要詳寫）1.春天的美景-——可使用修辭手法2.孩子們放風箏時的情景———把握人物細節(jié)描寫，如動作、語言、神態(tài)等等結果：作為詩人的“我”有什么樣的感受？指路板書設計村居指路33超市朦朧

籠罩

遼闊

浸潤云霧迷蒙

飄飄欲仙

人間仙境

落英繽紛

月明星稀

烏鵲南飛

夕陽西下

對酒當歌

無邊無際

難以捉摸

綠草如茵

水草鮮美超市朦朧籠罩34超市1.春風又綠江南岸，明月何時照我還？——王安石

2.兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來?！畎?/p>

3.月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。——張繼

4.西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥?！獜堉竞统?.春風又綠江南岸，明月何時照我還？——王安石351.消費反作用于生產(chǎn)。消費可以拉動經(jīng)濟增長，促進生產(chǎn)發(fā)展，推動生產(chǎn)的調(diào)整和升級。

2.促進消費有利于擴大內(nèi)需，統(tǒng)籌國內(nèi)國際兩個市場，減少對外依存度。3.優(yōu)秀的詩文作品清新自然，不落言筌，用樸實的語言、平常的事物創(chuàng)造出似淺而實深的意境，使讀者在平淡的語句中體味作者的深意。4.引導社會力量辦教育是普通百姓難以作壁上觀的事，它不僅關