(部編)人教版小學語文三年級上冊《25掌聲》賽課教學設計-1

25、掌聲(第二課時)教材簡析：本課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。全文共5個自然段，可分為4段(1;2-3;4-5)。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動作。因此，指導學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領會內涵是本課的教學重點。設計理念：本組課文的主題是“美好的品質”。教學時應該充分抓住這個主題線索，逐層深入地展開教學。通過感情朗讀、交流體驗，注意英子的神態(tài)、動作變化，感受英子的情感變化，引導學生在談自己感受的基礎上，抓住關鍵語句反復朗讀，通過品詞析句、研討對話、朗讀感悟等方式，體會文本的價值，啟迪學生的思想情感。加強閱讀與生活的聯(lián)系。以文本為載體，拓展學生的情感，喚起學生的同情之心，自信之心，關愛之心。教學目標：1、學習生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。2、引導學生抓住關鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。3、通過學習懂得做人的道理：人與人之間都需要關心、鼓勵，要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。教學重難點：1、引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。2、體會兩次掌聲的不同含義，通過動作、神態(tài)的描寫體會英子的心情。教學方法：談話法、創(chuàng)設情境法、自讀自悟法、討論交流法教學準備：①PPT②搜集一些反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語。教學時間：2課時教學過程：第一課時一、啟發(fā)談話，揭示課題請同學上臺講一個關于成長中印象深刻的故事。（期間肯定有鼓勵的掌聲，有贊揚的掌聲……）分別問剛才上臺講故事人以及同學們剛才鼓掌時的想法和感受，由此導入課題。今天我們一起來學習一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。二、初讀課文，感知內容①學生一讀課文（自由讀），要求讀準字音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。②學生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的地方。③學生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個自然段再互評。④學生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？三、精讀課文，體會人物的變化①屏顯課文的第一自然段內容，讓學生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？②屏顯課文的第四自然段內容：指讀，讀后讓學生說說這時的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思。）③學生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。④課文讀到這兒，你有什么疑問呢？引導學生提出：英子為什么會有這么大變化呢？這個問題提出來之后，可作為下一階段學生自主閱讀的目標。培養(yǎng)學生邊讀邊疑邊悟的能力。四、指導認字和寫字①屏顯本課的生字。②讓學生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。③引導觀察要求寫的字。重點探討“烈、勇、默、輪、班”這幾個字的寫法。教師板書給學生看。④學生練習寫13個字。及時展示學生寫的字，進行評價、指點。五、拓展活動學生繼續(xù)搜集有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語。第二課時一、談話導入，板書課題。.上節(jié)課我們了解到英子一開始是那樣自卑、憂郁,后來卻變成了一個活自個、開朗的小姑娘,到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢？讓我們一起把目光放到最后一自然段英子的那封信中來， 看看英子是怎么說的。（1）請生諼，抓住關鍵詞語引導學生讀出英子對“掌聲”的珍惜。同學們，當我們獲得成功時，或者面對困難時，如果有人把掌聲送給我們，是多么幸福的事啊，掌聲蘊含著無窮的力量，甚至可以徹底改變一個人，這是英子告訴我們的，這節(jié)課，讓我們再次走近英子,去聆聽她掌聲背后的故事。.老師出示課題：掌史.提問質疑。讀了這個題目，你有哪些疑問呢？學生質疑的問題可能有：誰給誰的掌聲？為什么要給她掌聲呢？掌聲有什么含義，為什么能夠讓英子有這樣的變化？（生自主的質疑，讓學生帶著這些問題讀課文，幫助學生了解課文大意，為后面的教學打下鋪墊。）二、渲染過渡，自主學習、小組交流，為表演做準備過渡：剛才同學們提出疑問的答案就在課文的2.3自然段，這兩個自然段寫出了英子的變化過程。接下來讓我們一起來重點學習這兩個自然段。（PPT］、組學習要求）找出兩次掌聲，想一想每次掌聲分別是在什么情況下響起的。同學們想用掌聲對英子說些什么？把你的感受在小組內和同學交流。提出要求:1、學生自讀課文，邊讀邊體會，拿出筆來寫寫畫畫，做好批注。（不動筆墨不讀書，好記性不如爛筆頭，我們閱讀要做到多讀、多思、多寫）2、選一名同學當英子，同學們做英子的同學，老師當剛調來的老師。（選好的英子要更加努力的來體會哦）（邊讀邊寫邊體會。動口、動手、動腦，有助于中年級的學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。）（要想演好，首先要認真讀書。所以，進入課堂直奔重點，讓學生在各種形式的讀中先感受掌聲中愛的力量。）3、匯報兩次掌聲的相關句子。4、讀這兩次掌聲過渡：大家讀了，想了，也寫了，不著急說，接下來我們來嘗試表演一下吧。一邊表演，一邊解決剛才小組討論的問題吧。三、表演，深入理解師范讀第2自然段，全體學生配合表演，為表演營造氛圍。同時明確兩次掌聲的具體句子。（一）試演：（出示第一次掌聲部分）。.請同學們再來讀一讀這一部分。請演員上臺試演。.評議表演。引導學生抓住文中關鍵詞句進行評議。師：這一次掌聲，你想對英子說什么？（提問學生。）（英子，勇敢一些，我相信你是好樣的）師：哦，這都是鼓勵的話師：英子有什么想說的？您從哪里看出來的（提問）（感激的話）（用表演的形式，引導學生進入課文情境，師生共同參與，為學生創(chuàng)設生活情景，創(chuàng)設師生互相交流的平臺，拉近學生與文本的距離，促進學生與文本的對話，進而更好地體會人物的內心變化，突破課文重點。）（二）表演第二次掌聲。（出示第二次掌聲部分）.作為英子的同學，鼓掌的時候你又想對英子說什么呀？（英子，你真棒！你是最棒的！）（表揚、支持的話）.英子向大家深深地鞠了一躬，這是為什么？（感激的話）（“謝謝同學們對我的鼓勵和肯定”）四、朗讀課文第3段。過渡語：前面我們學會了抓住關鍵的詞句分析句子，抓住神態(tài)、動作描寫來體會情感。那課后練習第二題應該問題不大了吧！五、對比兩個“一搖一晃”。請同學們翻到課后習題：在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。 （自卑的根源，擔心同學們歧視她，可想而知，當時他忍受著怎樣的煎熬呀！緊張、自卑、痛苦。）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。（同樣的姿勢，同樣的殘疾，但因為同學們的鼓勵，英子不再緊張、自卑、痛苦，而是自信、勇敢）師：同一個詞語，同一個姿勢，英子的心情卻不同，這都是掌聲的力量，這都是愛的力量。我們再來讀一讀這兩句話吧。過渡：英子走路的姿勢是無法改變的，但她的心情卻發(fā)生了這么大的變化，是同學們的掌聲給了英子以勇氣和自信，使她從一個自卑、憂郁的小姑娘逐步變成了一個自信開朗的小姑娘，能微笑著面對生活。同學們，你們說，掌聲是什么？六、小結、拓展掌聲是爐火，溫暖憂郁的心靈，掌聲是……（課件出示讓學生朗誦）師：不僅英子需要，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。生活中，我們應該多給與別人掌聲，這“掌聲”已經不僅僅是掌聲，而是鼓勵、關愛和尊重。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。七、布置作業(yè)板書設計：29、掌吉教學反思：《掌聲》這篇課文寫的是殘疾小女孩小英通過同學們給她的兩次掌聲，從一個內心自卑的人變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學間的鼓勵和關愛。通過這篇課文，我所要達到的教學目地就是：讓本班級平時在課堂上比較膽小和自卑的孩子，感受到大家的熱情和對它們的支持，從而讓這樣的孩子們找回信心。首先，以組為單位讀課文。我引導學生通過默讀、自由讀、感悟讀、齊讀等多層次多角度地讀，讓學生充分地接觸文本，在閱讀中感受英子的心理變化過程，突出了教學重點。接著，我讓學生通過對比品讀的方法，從小英先是自卑一一活潑的變化，讓