高中英語新課標培訓心得體會

高中英語新課標培訓心得體會面對下學期的新教材，新課改勢在必行，很困惑，但是通過這次培訓，使我對新課標的理念和精神有了初步的認識和理解。首先，新課標體現(xiàn)了語言的工具性與人文性的高度統(tǒng)一。新課標在界定高中英語課程的性質(zhì)時指出“語言是人類最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會活動的重要條件，語言對促進人的全面發(fā)展具有重要意義”，也就是說語言具有工具性和人文性的雙重特征。語言的工具性眾所周知，那其人文性表現(xiàn)在哪里呢？在我認為語言的人文性主要表現(xiàn)在：（一）新課標的理念有利于促進個人發(fā)展。新課標之所以不同于以往的教材理念，我認為其學習方式如同學母語和學外語之區(qū)別。以往的教材學習主要重視語法知識的教學，側(cè)重死記硬背，是一種填塞式的教學。在這樣的狀況下，許多學生都是“高分低能”，在以后的外語學習上，困難重重，最常見的莫過于啞巴英語，這樣的英語學習，思維較為僵化。很多學生在實際運用中無法應用所學的知識，而新課標下的英語學習貼近母語學習，思維較為靈活開放，擺脫了單一的語法的死記硬背，更注重自主學習、創(chuàng)造性學習，注重聽、說的實際語言應用。有利于學生心智的發(fā)展，特別是思維能力和認知能力的發(fā)展。（二）新課標教材的內(nèi)容新穎，貼近生活。新課標的教材內(nèi)容很具有綜合性，含蓋面廣，拓展了學生的知識儲備，與時代發(fā)展緊密聯(lián)系。其詞匯，語言表達方式較新穎地道，有助于學生語言運用以及日常交流。其次，新課程的教材的語法教學與傳統(tǒng)的語法教學不同。新課程的語法教學與傳統(tǒng)的語法教學最根本的不同是教學目標的不同：新課程語法教學的目標是應用，是為了提高學生的實際表達能力進而提高外語交際能力。傳統(tǒng)的語法教學的目標是使學生掌握語法形式，重點是講解和辨析形式的構(gòu)造，關注的是學生能否掌握結(jié)構(gòu)和形式的變化。其表現(xiàn)在具體以下幾個方面：（一）語法教學的內(nèi)容不同。新課程的語法教學內(nèi)容包括語法的形式、意義和用法，重視培養(yǎng)學生應用語法形式的能力；傳統(tǒng)語法教學的內(nèi)容主要包括語法的形式和意義，教學重點放在形式上，而忽視用法教學。（二）語法結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)方式不同。新課程倡導改革教學和學習方式，注重培養(yǎng)學生的分析能力和探究能力，反對單純知識傳授式的教學方式和學生被動接受的學習方式。在語法教學中，新課程盡量使用歸納法，即在語境中呈現(xiàn)語法結(jié)構(gòu)，通過對多個例子的觀察，在理解的基礎上由學生分析歸納出語法規(guī)則，然后由教師進行補充和總結(jié)。而傳統(tǒng)的語法教學一般采用演繹法呈現(xiàn)語法結(jié)構(gòu)，即教師先講解語法規(guī)則，告訴學生語法形式，并解釋語法形式所表達的意義，然后根據(jù)規(guī)則造出句子。（三）練習形式不同。新課程語法教學的形式豐富多樣，涉及聽、說、讀、寫多種語言技能。既有口頭練習，又有筆頭練習；不僅注重操練，更注重有意義的`練習和交際性的應用。這種把語法知識的教學和語言技能的教學融合在一起的方法，有利于語言知識向語言能力的轉(zhuǎn)化。而傳統(tǒng)的語法教學練習形式單一，多為缺乏語境的機械練習，使得學生雖然能夠做對語法考題，但在交際中卻不能夠正確使用語法形式進行得體的表達?？傊?，新的課程標準給我們帶來了諸多全新的理念和教學思路。以上是我對新課標感觸頗深的兩點。這次培訓學習，給我們老師豎立了教學的航標，我深深的感受到此次新課標培訓意義的深遠和給我們老師帶來的顯著成效。我們會在新課標的精神指引下，努力搞好教學工作，不斷充實完善自己。

初中英語課培訓心得1英語課堂教學效率的提高，方法是多種多樣的，可謂智者見智，仁者見仁，下面我就結(jié)合兩年來在英語教學上的實踐，談一談自己的一些體會：我國著名作家巴金說得好：“孩子成功教育從好習慣培養(yǎng)開始?！睂W生學英語習慣的培養(yǎng)非常重要。那么到底要培養(yǎng)他們那些習慣呢?這就仁者見仁智者見智了，因為要培養(yǎng)的習慣實在太多。但歸納起來就是聽說讀寫習慣的培養(yǎng)。一、聽的習慣。弗里斯說：“學生學會說英語的前提首先是聽?！眮啔v山大也說過“掌握一種語言，首先是聽懂”?？梢姟奥牎笔沁\用英語進行交際最重要的手段之一。也是學習英語使用最廣泛的手段之一?，F(xiàn)實生活中很多現(xiàn)象也說明聽力差的人語言表達能力也不會好到那里去。比如聾和啞往往就是相連的。光靠初三這兩個月是不行的，所以我從初一的時候起就狠抓聽力訓練，每天中午放20分鐘的磁帶，聽力訓練的單詞記得多，聽力也就不怕了。二、說和朗讀的習慣我們最怕的就是“啞巴英語”，因為中國學生大部分性格內(nèi)向、靦腆有一種不愿積極參與的心理障礙，要排除這種心理障礙只有認真訓練學生的說和朗讀的習慣。語言這東西，我看讀比寫還重要，比如一個兩三歲的小孩，他雖然寫不出幾個字，但他能基本掌握語言的表達功能，比較自由的交流。這就是讀起了很重要的作用。俗語說：“拳不離手，曲不離口?！比瓗熋刻煲毴枋置刻煲毶ぷ?。我們學習英語也要堅持朗讀英語，只要每天堅持朗讀英語，只要每天堅持朗讀三四十分鐘，持之以恒，就能使舌頭聽從大腦的指揮，說出一口流利的英語。另外，大量的、準確的朗讀能夠促進聽力和口語的進一步完善而廣泛的朗讀更能充分提高閱讀和寫作水平。我們是每周一三五早上半小時朗讀，對有些課文學生能背能默寫，但早上還須耐心朗讀，學生喜歡朗讀，在其中享受樂趣。見什么都讀。比如練習中的完型填空、閱讀理解等。三、寫作習慣俗話說，“好記性不如爛筆頭”。英語學習必須以聽和讀為前提，但要真正掌握英語，形成綜合運用語言的能力，僅靠聽和讀是遠遠不夠的，還必須通過說和寫來檢驗和促進英語語言知識的掌握與運用能力的形成。在我國以往的英語教學中，“啞巴英語”可謂人所共知的現(xiàn)象，而這些年來隨著聽，說不斷受到重視，筆頭工夫，尤其是寫作成了學生的難題。所以從初一第一個學期起我就特別重視寫作能力的訓練，每天都要學生寫幾句話。到了初三就進快結(jié)束課程，復習的時間多，多做寫作練習，有一半學生喜歡寫作。仿寫、擴寫、寫日記。本學期，我擔任八(3)、八(4)兩班的教學，根據(jù)本學期教學工作計劃安排及學生的實際，目前教學工作已結(jié)束，現(xiàn)就本學期教學工作總結(jié)如下：一、學生的基本狀況：

第一篇：小學英語說課比賽培訓心得小學英語教師說課比賽培訓心得六都中心學校劉芳2016年11月14日我參加了池州市小學英語優(yōu)質(zhì)課評比活動，聆聽了14位優(yōu)秀英語教師上了14節(jié)優(yōu)質(zhì)課，受益良多，現(xiàn)在我就來談談自己的心得體會。一、我認識到要上好一節(jié)成功的英語課，就要面向每個學生，培養(yǎng)他們的學習興趣。眾所周知，興趣是孩子最好的老師。在小學階段，孩子初次接觸另一種英語，存在著濃厚的興趣，但是往往也只著于表面功夫，學的知識也是前學后忘。那么教師如何吸引孩子的注意力，將知識牢牢鞏固呢？如在單詞教學中，簡單枯燥的單詞如何才能讓孩子牢牢記住他們的讀音呢？這就要講求方法，我們可以讓孩子根據(jù)每個單詞的意思邊說便表演，大大提高了學生記憶單詞的速度和能力。而不是單純的讓他們循環(huán)朗讀，循環(huán)朗讀的記憶效果其實很差。二、創(chuàng)設游戲和表演情境，實施英語生活化小學英語教學的根本目的是“學以致用”。在這11位老師的課上，她們每個部分都創(chuàng)設了不同的情境，采用了不同的游戲手段，如填詞、貼身體部位等游戲方式，讓學生身處一個身心愉悅的學習環(huán)境，使他們集中注意力，更好地感知、記憶。在教學中，許多老師都采用了你來說我來做或者是師生共同表演的方式來朗讀英語，充分調(diào)動學生學習英語的積極性，培養(yǎng)和保持他們學習英語的興趣，使學生在生活化的教學場景中學習、使用語言。三、多樣化的評價方式平時我們在課堂中很少注意評價學生的語言，這次上課的老師在學生回答完問題后會用各種評價語言去鼓勵我們的同學，這一點我覺得很新穎。平時我們只會用gond或者verygood來評價學生，這次授課的英語老師會用welldone,goodjob,或者goodboy/girl等多樣性的評價語言去評價學生，會讓學生感覺老師是在真心鼓勵自己，我的確說的很好，會增強學生學習英語的興趣。這一點很值得我們學習。

第二篇：2016年小學英語說課比賽說課稿Unit2Waystogotoschool（說課稿）各位老師各位評委：大家好！讓學生愉快地、充滿自信地走進我的英語課堂，是我最大的愿望，讓學生在我的英語課堂上享受快樂和成功是我孜孜以求的。我為實現(xiàn)自己的愿望和追求不懈地努力著。我說課的內(nèi)容是pep小學英語六年級上冊第二單元《Waystogotoschool》下面我分別從以下幾個教學闡述：一、說教材本節(jié)課是PEP小學英語六年級上冊Unit2Waystogotoschool的第一課時。本單元是以詢問對方如何去某地為主題。本課時的教學重點是學生能夠掌握四會詞組。本課時的教學難點運用本課的句型并能替換關鍵詞進行問答。二、說目標根據(jù)《英語課程標準》的教學理念，教材特點以及六年級學生的實際情況，本課的教學目標確立為以下幾點：[知識目標](1)、能夠聽，說，讀，寫短語：onfoot,byplane,bybus,bytaxi,byship,by,bysubway。(2)、能用句型:“Howdoyougetto??來詢問別人的出行方式，并能夠用By?”。[能力目標](1)、能靈活運用所學句型及短語。(2)、了解各種出行方式的利弊，需要注意的事項及如何選擇恰當?shù)某鲂蟹绞?。[情感目標]培養(yǎng)學生的學習興趣和積極的學習態(tài)度。三、說教法和學法為了突出重點突破難點，我主要采用對話法，情境教學法利用多媒體等教法組織教學，讓學生在我的指導下，通過討論交流，小組合作情境表演等學法促進語言運用能力的提高。四、教學過程：我將在把這節(jié)課內(nèi)容分成5部分。（一）、Warming–up放歌曲“Howdoyougetthere”的歌曲，師生一起唱,營造輕松的學習氛圍.【設計意圖】：本單元歌曲節(jié)奏明快，內(nèi)容與本課時息息相關，比較容易讓學生將注意力從課外轉(zhuǎn)移到課堂上來。（二）、Presentation1、利用課件用猜謎的方法引入bike2、利用看課件飛機飛入引入plane3、利用拆拼圖的方法引入taxi【設計意圖】：小學英語課程目標指出，小學英語的教學任務是培養(yǎng)學生學習英語的興趣。因此，我聯(lián)系學生的實際生活安排教學，這樣可以加大學生學習的興趣，還可以讓學生更深入的理解所學短語，便于記憶。4.用一張幻燈片6、利用課件圖片引入ship并用綿羊sheep進行對比教學，編成chant（三）、Practice1.聽音跟讀【設計意圖】：讓學生聽一聽標準的英語讀音，糾正自己的語音，以達到標準的程度。2.讓學生當小老師領讀【設計意圖】：一方面檢查學生的掌握情況，另一方面給基礎差學生一個再次學習的機會，盡力讓全班學生都能掌握所學內(nèi)容。4.接龍游戲Howdogotoschool?Igoschoolby【設計意圖】：接龍游戲中人人復習了詞匯，人人運用到了句型，做到了詞不離句，面向了整體.（四）.Consolidation小組活動每年都有好多同學隨父母去旅游，地點自己擬定，請你做一次策劃，他們選擇什么樣的交通工具，并仿照Wrireandsay部分扮演，你和你的朋友進行小組內(nèi)問答，然后在全班展示，你們小組合作一下吧?！驹O計意圖】：真實情境中運用所學知識，在策劃的過程中既復習了舊知，又拓展出來新的交通方式，提升了學生的語音運用能力。（五）.Homework(必做）Copyandrecitethenewwords(抄寫并背誦今日所學新詞匯）（選做）根據(jù)實際情況向家人，朋友詢問他們都是通過什么交通方式出行的，然后記錄下來，下節(jié)和老師同學一起開個“小小的發(fā)布會”匯報結(jié)果?！驹O計思路】為了加深學生的記憶，鞏固所學知識，我設計了寫的作業(yè)，將本節(jié)課所學的單詞一個寫三遍。為了培養(yǎng)學生的學習興趣，練習學生的聽說能力，鞏固所學內(nèi)容，并且培養(yǎng)學生與他人合作意識，共同進步的習慣，我設計了“小小發(fā)布會“的作業(yè)，運用課本上的簡單句型，進行角色扮演，上課檢查。五．說板書【設計意圖】：這樣的板書可以簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，形象直觀，便于學生理解和記憶，體現(xiàn)教學過程與教學目標的統(tǒng)一。六．說反思本課時的設計,在新知的呈現(xiàn)和游戲的設計上都以培養(yǎng)養(yǎng)學生的學習興趣為主,讓學生積極參與到課堂中來，使學生在玩中學,在學中玩，充分的變被動學習為主動學習。在教學過程中，真正做到以學生為主體，多向互動合作為手段，積極嘗試自主學習途徑，激發(fā)學生勇于創(chuàng)新的精神，體現(xiàn)出新課程的理念。當然我的設計一定存在很多的不足，懇請各位批評指正。我的說課到此結(jié)束，thankyouforyourlistening!

第三篇：小學英語說課培訓材料隨著課改的逐漸深入，說課已成為考核教師教學能力的重要方式和提高教師教學水平的重要途徑,越來越受到普遍重視。那么如何正確認識說課，在我們的教學實踐中說課究竟有什么作用，如何掌握初中英語中的說課，是許多教師特別是青年教師亟待了解的。一、正確認識說課說課，就是教師在總結(jié)自己教學實踐經(jīng)驗的基礎上，從教學理論的高度，依照教學大綱要求，結(jié)合教學內(nèi)容、學生基本狀況和現(xiàn)有教學條件等實際情況，對自己的備課思路、課堂教學設計進行系統(tǒng)闡述。但是必須注意,說課不同于一般意義上的備課,說課并不是讀教案。說課的過程是教師對教學理論再學習并用于指導新的教學實踐的過程，是教師對教學大綱進一步深化認識理解的過程，是教師將自己的教學經(jīng)驗條理化并升華到理性認識的過程。說課的效果，是教師綜合教學能力和業(yè)務素質(zhì)的體現(xiàn)。二、說課的作用1、說課具有提高教學效率的作用。說課的過程能使教師做到備課、授課思路清楚，步驟清晰，重點突出，方法得當。2、說課是檢驗教師綜合能力和業(yè)務素質(zhì)的重要手段。通過說課可及時發(fā)現(xiàn)教師運用教育理論是否正確、采用教學方法是否得當、分析理解教材是否準確，從而判定該教師是否勝任所承擔的教學工作。目前很多地方教學比賽，大多將說課作為一個重要方式。說課具有提高教師整體水平的作用。因此，說課可用來指導和檢驗備課的科學性和時效性，可用于進行教師個人的教學經(jīng)驗總結(jié)，還可用來作為考核教師教學水平和理論水平的手段。三、怎樣說課I、說教材1．簡要分析本課內(nèi)容在整個單元和整個教材體系中甚至在英語素質(zhì)教育教學中的重要地位和作用。2．確定教學目標及其依據(jù)，根據(jù)單元教學的目的和要求（對語音、詞匯、日常交際用語、語法等方面的不同程度的要求），結(jié)合學生的實際水平，確定貫穿單元教學的總目標和本課的具體目標。目標包括：1）知識目標：a.語言知識目標；b.文化知識目標；2）能力目標：a.語言能力目標；b.智力發(fā)展目標，如訓練學生的邏輯思維和快速反應能力等；3）德育（情感情意）目標。3．確定重點、難點和關鍵點及其依據(jù)重點、難點和關鍵點分別是什么，并寫出確立該重點、難點和關鍵點的理論依據(jù)，說明為什么該重點是本課教學的最主要部分或最重要內(nèi)容，為什么該難點在本課教學中是學生最難理解和最容易出現(xiàn)錯誤的部分（有時重點和難點相同），為什么該關鍵點對本課教學的成敗起決定性的作用。II、說教法以哪種教學方法為主，哪幾種方法為輔，采用什么教學手段實現(xiàn)教學目標，采用這些教學方法和手段的理論依據(jù)是什么，并說明這些教學方法在本課教學中的具體操作方法，貫徹什么教學原則，采用什么教學模式，作必要的解釋和說明。如果有獨特的教學思想和教學特色，可單獨說明。III、說學法結(jié)合教學內(nèi)容，說出在本課教學過程中，指導學生學習使用或?qū)W會使用什么學習方法，如五官并用、強化記憶、比較歸納、分析概括規(guī)律、循環(huán)記憶、分類記憶、聯(lián)想記憶、發(fā)現(xiàn)學習、心口一致等等。要說明結(jié)合本課教學培養(yǎng)學生哪種學習能力，如觀察力、記憶力、想像力、注意力、創(chuàng)造力、思維能力、反應能力、自學能力等。說學法可以與說教法結(jié)合。簡要說出各個教學步驟的具體教學環(huán)節(jié)名稱及相關教學內(nèi)容、步驟、教學活動組織和安排；即在哪個教學環(huán)節(jié)教哪個（些）知識點，提出哪些問題，做哪些練習（教什么），組織哪些課堂教學活動，采用什么教學方法（怎么教）等等。在敘述教學程序時，要按照教學步驟說清各個教學環(huán)節(jié)的具體活動，包括講授的知識內(nèi)容、練習、小結(jié)、反饋、矯正及作業(yè)布置等安排。要說明如何通過教學突出重點，突破難點，抓好關鍵。說教學程序要求既有具體步驟的安排，又要有針對性的教法理論闡述。必要時說出各步驟的時間安排。也要說清理論依據(jù):如學科教學的基本理論(教育學、心理教學論及其他教育科學的基礎理論；教育專家的觀點、言論；一切已被社會認可形成廣泛共識或已得到實踐證明的事實、規(guī)律、觀點。說課中的說課理論根據(jù)必須注意突出重點，簡潔明了、畫龍點睛。要從學生、教材、教師的實際情況出發(fā)，與教學舉措有緊密的、內(nèi)在聯(lián)系的理論。不要每個教學步驟都說教學理論。都一概把甚至無多大聯(lián)系的理論都端上來。切忌教條式的照搬、言之無物。板書設計要求語言精練，說明板書的整體布局即可。用多媒體展示板書內(nèi)容。Ⅵ.說課注意事項（一）語言表達：1.簡明扼要，用詞準確得體，長短句搭配；2.盡量避免使用抽象、籠統(tǒng)、缺乏可操作性和可監(jiān)測性的一般性用語；3.避免多次使用同一種結(jié)構(gòu)或詞語表達；4.可適當使用具有口語特征的語言，避免“背書”的嫌疑；5.語調(diào)、語速應有變化。（二）多媒體演示1．將教案主要內(nèi)容與本課的電子課件有關內(nèi)容相結(jié)合；2．簡明實用，千萬不要過于花哨；3．演示操作應熟練。（三）體態(tài)語言1．表情以微笑為主，兼顧嚴肅、幽默；2．站位應和聽眾、屏幕形成一定角度，主要面對聽眾，有時兼顧屏幕或評委；3．眼神應和不同位置的聽眾交流；4．身體筆直，配合一定的手部和頭部動作，大方瀟灑。總而言之，說課就是教師在教學實踐經(jīng)驗基礎上，依照教學大綱要求、教材內(nèi)容、學生基本狀況和現(xiàn)有教學條件，從教學理論的高度，對自己的備課思路、課堂教學設計進行全面、綜合、具體和有條理的闡述。要通過說課明確本課的教學目的和要求，分析本課的重點和難點，分析教學主體的客觀情況，并對如何安排教學內(nèi)容、如何駕馭教學過程、如何掌握教學節(jié)奏、自己所選擇的教學方法和手段以及預期效果加以具體的論述和說明。因此，教師尤其是青年教師，要盡快掌握說課這項教學基本功，將自己的教學實踐活動上升到教學理論上來認識，與教學大綱密切結(jié)合起來，迅速提高自己的教育教學理論水平和業(yè)務水平，成長為教育領域的棟梁。小學英語說課之我見文峰小學冉小妹

第四篇：說課比賽心得大市中心校說課比賽心得——敖山學校伍小春通過這次說課比賽，我對說課有了新的認識。說課是一種不同于備課和上課的展現(xiàn)自己教學思想和教學能力的特殊的形式。說課不是"背課",也不是"讀課",要突出"說"字.即不能按教案一字不差地背下來,也不能按說課稿一字不差的讀下來。聽完這幾節(jié)課后，我深刻體會到一節(jié)成功地說課,一定是按自己的教學設計思路,有重點,有層次,有理有據(jù)的進行,而且口齒清楚。在說課中，角色定位一定要準確。說課者的身份定位應該是一個交流者、一個探討者、一個平等的對話者。說的過程不是先知在布道，也不是專家在培訓，更不是學生在求教。方靈芝在說《鐘表的認識》時在這一點上做了很好的詮釋，她先說了這節(jié)課以前是怎樣設計，為什么借助視頻動畫，借助視頻的好處在哪里。她介紹自己對教材的理解和教學設想，喚起聽者的興趣，激發(fā)聽課老師的思維，探索更合理的教學設計。語言要富于變化。一個人的語言表達能力在很大程度上決定著說課的成敗。說課語言可以分為兩類，一類是獨白，這類語言是說課中用到最多的，比如:教材的分析、教學方法的選擇、教學目標與重難點、概括介紹的教學環(huán)節(jié)、說課中闡述的教學理念等等，都要用獨白式的語言;另一種是教學語言，這類語言主要用在模擬情境的時候，說課者以課堂上教師的身份說出來，仿佛面對的是學生。盡量真實地呈現(xiàn)教學難點的學習過程。這樣，語言的變化不僅會緩解聽眾的疲勞，而且能清晰呈現(xiàn)教學流程，突出教學的重難點，給聽者以深刻的印象。李雪姣老師在說《廬山的霧》這一課時，就充分的運用的語言的多變性。比如她說設計理念時說到“在瑯瑯書聲中，讓學生用心靈去擁抱語言，觸摸文字，想象情境，這樣不僅能體驗語言的節(jié)奏感、崇高感，還能培養(yǎng)對文字的敏感性，感受和再現(xiàn)文章的情思美感，使學生思維與情感的強烈震顫中體驗美”，在說教學過程時也有很多優(yōu)美的詞句，這些富于變化的語言讓我不再是一個單調(diào)的聽眾，而是能從中一起體會這節(jié)課的獨特之處。這次說課，有很多人在說課中僅僅把自己定位于一個匯報者的角色，所以，說得過于理性，讓聽者感到單調(diào)乏味。其實，雖然說課的過程不同于上課，沒有師生的雙邊活動，但是，好的說課可以讓聽者從說者的表現(xiàn)預見教師上課的神情和效果。此外，我對說課有了更深的理解。要說好課應該有一個簡明扼要的課件，重點突出，忌煩瑣。方靈芝老師的課件就給我留下了非常深刻的印象，生動而明確的課件，讓我體會到了這些學科的趣味性和精華。通過這次說課，我發(fā)現(xiàn)了自己身上存在著許多不足。在我自己的說課過程中，我覺得條理不是很清晰，雖然自己在準備時將每一個環(huán)節(jié)的思路都寫出來了，但在實際說課中卻存在著明顯的漏說現(xiàn)象，語言不流暢。這些說明了自己的教學基本功還不到位，我必須要從多方面去努力學習才可以。2017年9月22日

第五篇：英語說課比賽總結(jié)洲瑞鎮(zhèn)實驗學校說課比賽總結(jié)為提高我校英語教師駕馭教材、展示教學設計的能力，同時也為選拔優(yōu)秀選手參加上級英語教師說課比賽，經(jīng)研究決定，我校于2011年11月17日舉行了為其一天緊張有序的英語教師說課比賽活動。共有4名教師參加了此次比賽，此次說課比賽反映出我鎮(zhèn)英語教師專業(yè)扎實、有活力、有敬業(yè)精神、進取心強，充分說明了我校英語學科隊伍的蓬勃發(fā)展。每名參賽者的說課時間以13分鐘為宜，盡量使用了英語。說課時包括：【說教學內(nèi)容分析】【說教學目標設計】【說教學重點和難點】【說教學理念】【說教學對象分析】【說教學策略及教法設計】【說教學準備】【說教學過程設計】【說教學預估情況與感想】等。參賽教師的說課，突出了先進的教學理念，詮釋了周全的教學思路，體現(xiàn)了扎實的教學能力，展示了豐富的演講才華，展現(xiàn)了創(chuàng)新的教學境界。本次比賽，根據(jù)教師的說課表現(xiàn)，評委從教材簡析、教法學法、教學過程設計與展示、教師基本功與創(chuàng)新設計等五個方面現(xiàn)場打分，根據(jù)得分高低評獎。為鼓勵教師繼續(xù)努力加強自身學習，為體現(xiàn)比賽的嚴肅性，按照活動評價比例安排，評出一等獎1名、二等獎3名。再次回顧整個比賽，也有一些不足之處：說課是教師面對同行，以科學的教育理論為指導，將自己對課標、教材的理解和把握、課堂程序的設計和安排，學習實踐等一系列教育教學元素的確立及其理論依據(jù)進行闡述的一種教學研究活動。簡言之，即做什么、怎么做、為什么這樣做。要說好課有四個方面要注意：1．誤區(qū)一：說課就是復述教案部分老師一上臺就開始拿著教案或讀或背起來了，而臺下的觀眾聽著聽著就覺得很無意義，有的心里想著這還不如我看教師參考書呢？說課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應混為一談。教案是教師備課這個復雜思維過程的總結(jié)，多是教學具體過程的羅列，是教師備課結(jié)果的記錄，是教師進行課堂教學的操作性方案。它重在設定教師在教學中的具體內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。說課稿側(cè)重于有針對性的理論指導的闡述，它雖也包括教案中的精華部分，但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學思想、教學意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核。簡單地說，說課稿不僅要精確地說出“教”與“學”的內(nèi)容與怎么“教”與“學”的方法，而且更重要的是要從理論和實踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。教案是平面的、單向的，而說課是立體的、多維的。說課稿是教案的深化，擴展與完善。2．誤區(qū)二：說課就是再現(xiàn)上課過程教師在說課過程中一直口若懸河，激動萬分地給聽者“上課”：講解知識難點、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行們聽。其實，如果他們準備的內(nèi)容和課程安排面對的是學生，可能會是一節(jié)很成功的示范課。但說課絕不是上課，二者在對象、要求、評價標準以及場合上具有實質(zhì)性的區(qū)別，不能等同對待。說課是“說”教師的教學思路軌跡，“說”教學方案是如何設計出來的，設計的優(yōu)勝之處在哪里，設計的依據(jù)是什么，預定要達到怎樣的教學目標，這好比一項工程的可行性報告，而不是施工工程的本身。由此可見，說課是介于備課和上課之間的一種教學研究活動，對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴密的科學準備。3．誤區(qū)三：說教學方法太過籠統(tǒng)，說學習方法有失規(guī)范