2022《觀察物體》教學(xué)反思

2022《觀察物體》教學(xué)反思《觀察物體》教學(xué)反思身為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?以下是我為大家收集的《觀察物體》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。《觀察物體》教學(xué)反思1觀察物體ー課,首先應(yīng)了解教材為什么要有觀察物體這部分內(nèi)容,是為了使學(xué)生了解不同位置看到的物體的形狀是不同的,從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。在整個(gè)觀察物體的知識體系中這ー課占什么位置。如:觀察物體的系列內(nèi)容是...觀察物體ー課,首先應(yīng)了解教材為什么要有觀察物體這部分內(nèi)容,是為了使學(xué)生了解不同位置看到的物體的形狀是不同的,從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。在整個(gè)觀察物體的知識體系中這ー課占什么位置。如:觀察物體的系列內(nèi)容是從觀察身邊的物體入手,使學(xué)生認(rèn)識到ー個(gè)物體從不同的角度觀察,所觀察到的圖形可能是不同的。教材在一年級的上冊安排了“位置與順序”的單元,讓學(xué)生理解物體的前后、上下、左右的概念:在二年級,安排了從不同角度觀察物體的形狀。使學(xué)生能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。在三年級則安排了“搭一搭”的活動(dòng),使學(xué)生能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對位置。讓學(xué)生進(jìn)ー步理解不同的角度觀察物體的形狀是不同的。觀察物體ー課,物體有它本身的多樣性、全面性。而觀察則有平視、俯視、仰視等不同的觀察方法和正對著ー個(gè)面、對著棱、對著ー個(gè)點(diǎn)來觀察的視角問題等。老師只有把有關(guān)觀察物體的知識都很好的掌握,在課堂上才能游刃有余的駕馭課堂;才能象獵人ー樣捕捉學(xué)生的資源,把有用的資源抓出來,讓學(xué)生來解決,真正體現(xiàn)老師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體的雙主作用。使課堂真正成為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的課堂。《觀察物體》教學(xué)反思2《觀察物體》在舊的教材中從未出現(xiàn)過,可現(xiàn)在的教材中二年級就有。說明新教材對于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念的重視。而如何更好的在《觀察物體》的課堂教學(xué)中落實(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念呢?這是我在上《觀察物體》這ー課時(shí)思考最多的問題。于是教學(xué)中我カ求做到以下兩點(diǎn):ー、借助直接經(jīng)驗(yàn),發(fā)展學(xué)生的空間觀念為了讓學(xué)生獲得更多的親身體驗(yàn),我在上課伊始,就讓同桌同學(xué)蹲著、站著等不同角度觀察鉛筆盒,喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。既讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,又為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)所處的位置不同,所看到的范圍不一樣。而后讓學(xué)生通過想象、分析、猜測等數(shù)學(xué)活動(dòng),來探究課本主題圖中小狗貝貝分別站在地上,抬起前腳,站到凳子上,爬上桌子等所看到的圖形是什么形狀的。這樣學(xué)生對于新知的解決就水到渠成,無形中就運(yùn)用了觀察物體的直接經(jīng)驗(yàn)來提升他們的空間觀念。二、在重視發(fā)展空間觀念的同時(shí),不斷豐富和發(fā)展學(xué)生觀察物體的直接經(jīng)驗(yàn)要觀察物體,就需要展開觀察、想象、推理等思維活動(dòng)。而很多沒法達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的孩子主要原因是缺乏相應(yīng)的觀察現(xiàn)實(shí)空間的直接經(jīng)驗(yàn)。如分別在A點(diǎn)和B點(diǎn)觀察到的房子和樹木有何不同,有一些孩子可能就會(huì)因?yàn)闆]有這樣的經(jīng)歷而不懂判斷。于是我就創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生分別站在教室的最后面、中間及講臺前等三個(gè)遠(yuǎn)近不同的地點(diǎn)來觀察黑板的情境,讓學(xué)生通過實(shí)際觀察和體驗(yàn),發(fā)現(xiàn)從遠(yuǎn)處看,看到的范圍較大,從近處看,看到的范圍較小。從而豐富、發(fā)展了學(xué)生觀察物體的直接經(jīng)驗(yàn),然后再來解決從畫面間接觀察物體的問題。這樣,在發(fā)展學(xué)生空間觀念的同時(shí),豐富了學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。由于本節(jié)課把抽象的數(shù)學(xué)與有趣的觀察活動(dòng)緊密結(jié)合在ー起,給予學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì),讓學(xué)生親身參與實(shí)際活動(dòng),學(xué)生的思維始終處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),使得發(fā)展學(xué)生的空間觀念和發(fā)展他們的觀察物體的直接經(jīng)驗(yàn)相輔相成,相得益彰。《觀察物體》教學(xué)反思3針對第一次的有序和有效問題,在這節(jié)課都很好地解決了,學(xué)生交流能按一定的順序,在交換位置時(shí)也不爭搶,同時(shí)因?yàn)槊總€(gè)活動(dòng)之前都有明確的示范,因此小組活動(dòng)也是有樣可依,能順利進(jìn)行,特別是活動(dòng)結(jié)束后在小組長的組織下能耐心地等待其他小組完成任務(wù)。其次,在練習(xí)時(shí)也暴露出學(xué)生的空間想象カ不夠,因此練習(xí)題的錯(cuò)誤較高,因此鞏固練習(xí)時(shí)添加了課本中原有的“例1”,并且用這樣三個(gè)問題（你認(rèn)為最容易找到誰拍的照片?你有什么困難嗎?怎么來區(qū)分“左右”呢?）幫助學(xué)生理清解題的思路,這樣在觀察熊貓時(shí)解決了“在不同的位置能看到不同的物體”,在例1解決“根據(jù)不同物體的面判斷觀察者的位置”,這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)非常有效。不足之處:1、在處理熊貓的左右照片時(shí)還是簡單了些,當(dāng)時(shí)是這樣的處理:學(xué)生指出熊貓左邊的照片時(shí),我提問:是誰拍的?也是誰拍得?處理右邊照片也是這樣。再問:怎樣來區(qū)分左右兩張照片呢?周姣:可以把身體轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。我就草草了事了,如果我讓周姣站在屏幕前，讓那些拍到左邊和右邊的學(xué)生也跟著周暴轉(zhuǎn)ー轉(zhuǎn),指出相當(dāng)于自己的哪ー邊,我相信全班小朋友的印象會(huì)更深刻些,以后在沒有實(shí)物而想象力也缺乏的情況下,學(xué)生可以這樣來試ー試,相信效果會(huì)不錯(cuò)的。2、在那首詩的處理上,如果這樣處理:蘇軾看到的廬山是“遠(yuǎn)近高低各不同’’,我們二（3）班的小朋友看到的熊貓是什么各不同呢?（前后左右各不同）,這樣的效果肯定比較震驚?！睹と嗣蟆房梢赃@樣處理:你想對那些盲人說些什么?（小結(jié)成:大象前后左右各不同,不識大象真面目,只緣摸到ー個(gè)面,觀察物體要全面。）這樣應(yīng)該不錯(cuò),不過已經(jīng)沒有機(jī)會(huì)試試了,可惜了!《觀察物體》教學(xué)反思4從不一樣位置觀察物體,是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ),對于幫忙學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學(xué)資料還不是正式教學(xué)三視圖,只是讓學(xué)生初步了解從不一樣位置觀察同一物體,所看到的形狀是不一樣的,初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。學(xué)生無論選擇了哪個(gè)觀察點(diǎn),觀察到的只是物體的其中一部分,觀察點(diǎn)不一樣,看到的形狀也是不ー樣的。僅有把不一樣位置觀察到的形狀進(jìn)行綜合,オ會(huì)構(gòu)成這個(gè)物體的完整表象?；谝陨险J(rèn)識,本課在教學(xué)時(shí)注重讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中充分體驗(yàn),在體驗(yàn)中適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象カ。一、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感知局部與整體的關(guān)系新課程異常倡導(dǎo)用具體的、趣味味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動(dòng)。情境的設(shè)置不僅僅有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,而還應(yīng)當(dāng)在課程的進(jìn)ー步開展中自始至終發(fā)揮必須的導(dǎo)向作用。我創(chuàng)設(shè)了猜ー猜的游戲情境,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)?shù)讴`張圖片出示時(shí),學(xué)生就猜出正確的答案。我之后出示第二張圖片,供給給學(xué)生的信息學(xué)生都能猜出圖片上的動(dòng)物。在這些圖片展示過程中,學(xué)生不僅僅強(qiáng)烈地感受到物體局部與整體的關(guān)系,并且整個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)精煉,用時(shí)少,效果好,導(dǎo)向明確。二、觀察體驗(yàn),讓學(xué)生體驗(yàn)觀察結(jié)果的不相同觀察物體ー課的教學(xué)資料,決定了本課的教學(xué)方式,應(yīng)以活動(dòng)為主,讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中不斷體驗(yàn),讓他們在親身經(jīng)歷中不斷豐富表象,增強(qiáng)感性認(rèn)識。所以,教學(xué)時(shí),我選擇學(xué)生喜歡的小鴨子作為觀察對象,以小組合作的形式進(jìn)行觀察,并在組內(nèi)交流,思考討論:為什么同一只小鴨子看到的形狀會(huì)不一樣呢?在他們的親身經(jīng)歷中不難達(dá)成共識。為了深化體驗(yàn),我又讓學(xué)生進(jìn)行換位觀察，圍繞茶壺ー周,觀察正面、后面、側(cè)面等不一樣形狀,使學(xué)生進(jìn)ー步認(rèn)識到僅有把不ー樣位置觀察到的形狀進(jìn)行觀察,オ會(huì)構(gòu)成這個(gè)物體的完整表象。為了提升本課數(shù)學(xué)資料的思維層次,我適當(dāng)?shù)赝卣沽私虒W(xué)資料,讓學(xué)生繼續(xù)觀察裝汽車、大象、等并提出數(shù)學(xué)問題:能看到什么?怎樣看?有幾種看法?這些問題實(shí)際上包含很多的知識都在學(xué)生的觀察中滲透,在體驗(yàn)中感知,為學(xué)習(xí)空間思維打下了良好的輔墊。三、借助觀察,讓學(xué)生在想象中發(fā)展空間觀念如前所述,從不一樣位置觀察物體,是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的好素材。為了發(fā)展學(xué)生的客觀念,本課教學(xué)安排兩處讓學(xué)生展開想象,ー是讓學(xué)生從正面、后面、側(cè)面觀察小鴨子之后,我就讓學(xué)生進(jìn)行想象:從下頭往上看,想象一下,會(huì)是什么樣貌?把你的想象畫出來看一看,然后拿起茶壺實(shí)際觀察一下,驗(yàn)證自我的想象是否正確。二是在對簡單形體的觀察后,我出示一個(gè)實(shí)物的組合圖形,讓學(xué)生根據(jù)已有有生活經(jīng)驗(yàn),聯(lián)想它是什么物體從上往下看到的形狀,溝通數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的空間想象カ。這節(jié)課學(xué)生學(xué)得簡便,主動(dòng),不但獲得了進(jìn)取的情感體驗(yàn),并且充分感受到了生活中的數(shù)學(xué),體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣,下課了,學(xué)生還沉浸在浮想聯(lián)翩之中?！队^察物體》教學(xué)反思5新課程特別倡導(dǎo)用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動(dòng)。蘇教版第七冊《觀察物體》ー課的教學(xué)內(nèi)容,決定了其教學(xué)方式應(yīng)以活動(dòng)為主,讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中不斷體驗(yàn),讓他們在親身經(jīng)歷中不斷豐富表象,增強(qiáng)感性認(rèn)識。因此,《新教材,新設(shè)計(jì)》較好地選擇了學(xué)生喜歡的搭正方體積木作為觀察對象,以小組合作的形式進(jìn)行觀察,并在組內(nèi)交流,思考討論,在他們的親身經(jīng)歷中不難達(dá)成共識。為了深化體驗(yàn),又讓學(xué)生進(jìn)行換位觀察,觀察正面、后面、側(cè)面等不同形狀,使學(xué)生進(jìn)ー步認(rèn)識到只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行觀察,オ會(huì)形成這個(gè)物體的完整表象?！按瞟`搭”的探究和探討可放手讓學(xué)生活動(dòng)。開放的活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷觀察ー想象一操作一推理一驗(yàn)證的過程,多種拼搭方法的探討給了學(xué)生極大的發(fā)散性思維空間,培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念,也為今后學(xué)習(xí)枚舉作了伏筆。學(xué)生在活動(dòng)中真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)探究和合作學(xué)習(xí)的無窮樂趣。當(dāng)然,由于學(xué)生的空間想象能力畢竟不強(qiáng),比如從側(cè)面觀察時(shí),一列兩個(gè),一列三個(gè)還是會(huì)很明顯,合不到ー起,這時(shí)我讓學(xué)生閉上ー只眼,再對直了觀察,居然收到了非常好的效果,各位不妨ー試。這節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松,主動(dòng),學(xué)生不但獲得了積極的情感體驗(yàn),而且充分體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣,下課了,學(xué)生們還沉浸在課堂情景之中?！队^察物體》教學(xué)反思6《觀察物體》是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第三冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容,本單元是在學(xué)生一年級時(shí)學(xué)過的“從正面、側(cè)面兩個(gè)方向觀察簡單物體”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,本節(jié)課教學(xué)中,我就特別重視情境的創(chuàng)設(shè)。課ー開始,通過觀察玩具恐龍,讓學(xué)生初步體會(huì)從不同的角度觀察物體,會(huì)看到不同的樣子,增強(qiáng)了學(xué)生的興趣,使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。在練習(xí)時(shí),創(chuàng)設(shè)了猜ー猜的游戲情境,通過不同位置觀察到的物體的不同形狀猜測物體,發(fā)揮了學(xué)生的想象力,也很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣。整節(jié)課,學(xué)生被很多的生動(dòng)有趣的情境調(diào)動(dòng)著,因此學(xué)習(xí)興趣一直很濃厚。在活動(dòng)過程中,我十分注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生人人參與。通過有目的的指導(dǎo)和分層次的活動(dòng),幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)從不同角度去觀察物體的方法;指導(dǎo)學(xué)生不僅要仔細(xì)地去觀察,而且要注意觀察到了什么,從而提高了觀察活動(dòng)的有效性。在觀察茶壺和茶杯這ー環(huán)節(jié),要求學(xué)生在小組內(nèi)互相說說從自己的位置看,茶杯在茶壺的哪ー邊。學(xué)生經(jīng)歷了親身體驗(yàn)后,進(jìn)ー步感知到:站在不同的位置觀察物體,看到的圖像是不ー樣的。學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中交流,同時(shí)對自己的感悟加以驗(yàn)證。由于在課堂里條件限制無法進(jìn)行實(shí)際觀察,學(xué)生需要綜合應(yīng)用在觀察活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的舊知才能展開合理的想象,并需要有一定的空間觀念作支撐,為促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展提供機(jī)會(huì)?！队^察物體》教學(xué)反思7本課在于讓學(xué)生經(jīng)過觀察活動(dòng),體驗(yàn)站在不一樣位置觀察物體,所看到的形狀是不一樣的。我用自我膚淺的眼光總結(jié)其優(yōu)點(diǎn)如下:一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣。著名教育家皮亞杰曾說過:“兒童是有主動(dòng)性的人,他的活動(dòng)受興趣和需要的支配,一切有成效的活動(dòng)都須有某種興趣做先決條件?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師,學(xué)生僅有對學(xué)習(xí)有興趣,才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)資料產(chǎn)生濃厚的興趣,常教師把枯燥的數(shù)學(xué)知識和生動(dòng)的猜謎游戲結(jié)合起來,并帶領(lǐng)大家領(lǐng)略大自然的奇妙,引起學(xué)生對學(xué)習(xí)資料的好奇心,進(jìn)而引發(fā)濃厚的興趣,也使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)過程中,首先引出了小豬存錢罐這個(gè)同學(xué)們喜聞樂見的玩具,一下吸引了學(xué)生。繼而經(jīng)過小豬存錢罐這條主線,很好的把教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)串連起來,深深的吸引了學(xué)生的興趣。在練習(xí)中以不一樣的方式提問,既全面又發(fā)揮了學(xué)生的想象カ,也很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣,所以學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒都很高漲。二、注重體驗(yàn)教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷知識構(gòu)成過程,體驗(yàn)教學(xué)作為新課程改革的重要的一條是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,變被動(dòng)為主動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神,并經(jīng)過勤于動(dòng)手、樂于探究的多種活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的本事,體驗(yàn)科學(xué)的過程和方法,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事。那里常教師極カ為學(xué)生供給觀察、思考的機(jī)會(huì);參與、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在觀察美羊羊這個(gè)環(huán)節(jié)中,設(shè)計(jì)“位置換換換”讓學(xué)生順時(shí)針換位置觀察,親自體會(huì)在不一樣的位置上觀察到得樣貌是不ー樣的。讓孩子們在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中交流,同時(shí)對自我的感悟加以驗(yàn)證。使學(xué)生充分感受蘊(yùn)藏于這種教學(xué)活動(dòng)中的歡樂與愉悅,從而到達(dá)促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的。三、及時(shí)了解情景,做到心中有數(shù)。教師從學(xué)生的生活出發(fā),圍繞“從不一樣角度觀察物體所看到的形狀是不一樣的”這ー主線,結(jié)合多媒體讓看到圖1的同學(xué)舉手,看到圖2的同學(xué)舉手……及時(shí)了解學(xué)生掌握知識的情景,做到了心中有數(shù),是ー節(jié)既實(shí)在又有實(shí)效的好課。課堂上學(xué)生在活動(dòng)情境中充分地體驗(yàn),自主思索,師生之間、生生之間能夠和諧的交流與合作。這節(jié)課中師生都是觀察著的,也是思考著的。本節(jié)課教學(xué)我個(gè)人認(rèn)為有兩點(diǎn)不足:1、利用存錢罐這個(gè)喜聞樂見的玩具作觀察對象能吸引學(xué)生的興趣,但如果存錢罐的左側(cè)面和右側(cè)面能區(qū)別大點(diǎn)效果就更好了,它將更便于同學(xué)分辨。2、課堂上重點(diǎn)研究了從正面、后面、左面、右面幾個(gè)方向所觀察到的樣貌,對于從上頭觀察探究的比較少,其實(shí)好多的練習(xí)題都有從上頭觀察的要求,所以是不是也應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)呢?！队^察物體》教學(xué)反思8本節(jié)課是在上完觀察方形立體圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,學(xué)生有了一定的觀察基礎(chǔ)和畫平面的經(jīng)驗(yàn),所以本節(jié)課的觀察活動(dòng)較容易開展,教師在桌子上擺出一個(gè)球體和圓柱,讓學(xué)生從不同的角度和方位進(jìn)行觀察,并把觀察到的形狀畫在練習(xí)本上。通過學(xué)生的觀察和感知,完成本節(jié)課的教學(xué)?！队^察物體》教學(xué)反思9《觀察物體》是小學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容,本單元是在學(xué)生一年級時(shí)學(xué)過的“從正面、側(cè)面兩個(gè)方向觀察簡單物體”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖在于讓學(xué)生通過觀察活動(dòng)，體驗(yàn)站在不同位置觀察物體,看到的形狀不一樣,使學(xué)生體驗(yàn)到:站在不同的位置觀察長方體,最多只能看到三個(gè)面,并能具體說出哪個(gè)位置能看到哪個(gè)面,能正確辨認(rèn)長方體的上面、側(cè)面、正面,從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念,為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我將從以下幾方面對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施作以反思:ー、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣。著名教育家皮亞杰曾說過:“兒童是有主動(dòng)性的人,他的活動(dòng)受興趣和需要的支配,一切有成效的活動(dòng)都須有某種興趣做先決條件?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師,學(xué)生只有對學(xué)習(xí)有興趣,才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)ー些情境,把枯燥的數(shù)學(xué)知識和生動(dòng)的故事情境、貼近學(xué)生的生活情境、引人思索的問題情境結(jié)合起來,引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心,進(jìn)而引發(fā)濃厚的興趣。本節(jié)課教學(xué)中,我就特別重視情境的創(chuàng)設(shè)。課ー開始,通過猜班集體中的小鋼琴家的情境,使學(xué)生生活情境和數(shù)學(xué)知識潛移默化的結(jié)合起來,增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)過程中,首先引出了福娃這個(gè)同學(xué)們喜聞樂見的玩具,一下吸引了學(xué)生。繼而通過福娃這條主線,很好的把教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)串連起來,形成了很美好的故事情境,深深的吸引了學(xué)生的興趣。特別是“祝福箱”這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),更是激發(fā)起學(xué)生的觀察興趣,使學(xué)生在美好的祝福中,學(xué)到了知識。在練習(xí)時(shí),創(chuàng)設(shè)了猜ー猜的游戲情境,通過不同位置觀察到的物體的不同形狀猜測物體,發(fā)揮了學(xué)生的想象力,也很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣。這節(jié)課中,學(xué)生被很多的生動(dòng)有趣的情境調(diào)動(dòng)著,因此學(xué)習(xí)興趣一直很濃厚。二、注重體驗(yàn)教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過程。體驗(yàn)教學(xué)作為新課程改革的重要的一條是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,變被動(dòng)為主動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神,并通過勤于動(dòng)手、樂于探究的多種形式探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力,體驗(yàn)科學(xué)的過程和方法,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)中我盡可能給學(xué)生提供觀察、思考的機(jī)會(huì);參與、表現(xiàn)的機(jī)會(huì),注意學(xué)生的親身體驗(yàn)。在觀察福娃這個(gè)環(huán)節(jié),我事先準(zhǔn)備了四個(gè)同學(xué)觀察福娃的錄像和四個(gè)方向看到的情景讓學(xué)生判斷,然后讓親自從四個(gè)方向進(jìn)行觀察，學(xué)生經(jīng)歷了親身體驗(yàn)后,進(jìn)ー步感知到:站在不同的位置觀察物體,看到的圖像是不一樣的。學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中交流,同時(shí)對自己的感悟加以驗(yàn)證。在體驗(yàn)中學(xué)生學(xué)會(huì)避免、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情感和錯(cuò)誤認(rèn)識,發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認(rèn)識,使學(xué)生充分感受蘊(yùn)藏于這種教學(xué)活動(dòng)中的歡樂與愉悅,從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的。三、猜想驗(yàn)證,促進(jìn)知識形成。猜想,已經(jīng)成為學(xué)生當(dāng)今學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的ー種重要方式,從心理學(xué)角度看,是ー項(xiàng)思維活動(dòng),是學(xué)生有方向的猜測與判斷,包含了理性的思考和直覺的推斷;從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來看,猜想是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的良好準(zhǔn)備,它包含了學(xué)生從事新的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`的知識準(zhǔn)備、積極動(dòng)機(jī)和良好情感。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,猜想作為ー種手段,目的是為了驗(yàn)證猜想是否正確,從而使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的’過程,使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。猜想是ー種探索性活動(dòng),具有一定的規(guī)律和方法,在探索中,這些規(guī)律和思維方法的實(shí)踐與領(lǐng)悟,必然會(huì)對學(xué)生智能的開發(fā)和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展具有重要的推進(jìn)作用。本節(jié)課教學(xué)中,我就給學(xué)生創(chuàng)造了猜想的過程。首先,在新授課的教學(xué)中,設(shè)計(jì)了猜想環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生明確了長方體的祝福箱有六個(gè)面之后,讓學(xué)生猜想,你站在一個(gè)位置上不動(dòng),最多只能看到幾個(gè)面得到哪些祝福。學(xué)生根據(jù)已有知識或經(jīng)驗(yàn),對要研究的問題做出逼近結(jié)論方向的猜想。其次,在練習(xí)設(shè)計(jì)中,設(shè)計(jì)了猜想過程。教師分步出示了房子、路燈從上面、側(cè)面、正面的觀察效果圖,讓學(xué)生猜想,可能是什么?學(xué)生的思維是活躍的,想象カ是豐富的,因此答案也是五花八門的,在這樣的猜想中,發(fā)散了學(xué)生思維,培養(yǎng)了思維的靈活性。本節(jié)課教學(xué)中也有一些不足地方:1、在觀察講臺的時(shí)候,為了便于所有的同學(xué)都能看到某位同學(xué)的觀察結(jié)果,我采用了用數(shù)碼相機(jī)拍照的形式,但是忽略了應(yīng)站在學(xué)生位置以學(xué)生的高度進(jìn)行拍攝,今后應(yīng)注意。2、在一位同學(xué)在桌子ー個(gè)角的位置觀察講臺時(shí),讓學(xué)生說出:這三個(gè)面的名字。這里忽略了學(xué)生是站在桌角的位置,所以,使得學(xué)生無從說起。3、通過課后測查我發(fā)現(xiàn),學(xué)生們能夠正確區(qū)分歡歡的不同方向看到圖片的時(shí)候,在區(qū)分前后兩張圖片時(shí),100%的同學(xué)判斷正確,但是在區(qū)分左右兩張圖片時(shí),判斷正確的同學(xué)占?5.7%,也就是說,還有將近四分之一的同學(xué)在區(qū)分左右的時(shí)候還有困難,在重新備課時(shí),要在這個(gè)地方進(jìn)行調(diào)整。在今后教學(xué)中,我要更加深入研究教材,鉆研教法,更加深入領(lǐng)會(huì)編者意圖,不斷提高自己教學(xué)水平,設(shè)計(jì)出學(xué)生喜聞樂見的課?！队^察物體》教學(xué)反思10《觀察物體》這節(jié)課的知識屬于空間與圖形領(lǐng)域,學(xué)生在二年級已經(jīng)接觸過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),通過觀察ー些日常生活用品或生活場景,初步掌握了觀察物體的基本方法,認(rèn)識到從不同的位置觀察同一個(gè)物體可能看到不同的形狀,《觀察物體》教學(xué)反思。通過本單元的學(xué)習(xí),可以使學(xué)生進(jìn)一步掌握觀察物體的具體方法和技巧,感受物體和空間圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系。充分的操作和觀察,可以幫助學(xué)生在腦海中建立物體的表象,使學(xué)生對物體的空間印象更加深刻,逐步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,教學(xué)反思《《觀察物體》教學(xué)反思》。這節(jié)課對于物體的正面、側(cè)面、上面的概念介紹,學(xué)生很容易接受,教學(xué)的關(guān)鍵是教孩子學(xué)會(huì)觀察,選擇好合適的視角,正確地看。例如,看一個(gè)物體,怎樣看只能看到ー個(gè)面?眼神要平視,充分地感受看到的結(jié)果。例如,從哪個(gè)角度能看到一個(gè)物體的三個(gè)面?隨意變換觀察的角度,能看到四個(gè)面嗎?最多能看到幾個(gè)面?要給學(xué)生提供合適的觀察物體,要給學(xué)生充分的空間和時(shí)間,讓學(xué)生在觀察中認(rèn)識。在教學(xué)中要讓學(xué)生多動(dòng)手?jǐn)[ー擺,通過不斷地嘗試、修正,獲得對一定形狀物體結(jié)構(gòu)上的認(rèn)識。然后是看一看,觀察擺好的物體上面、側(cè)面、正面各是什么樣子,并描述出來,例如:有幾個(gè)小正方形?橫擺還是豎擺?等等。最后是畫一畫,畫立體圖《觀察物體》教學(xué)反思11“從不同位置觀察物體”是在直觀認(rèn)識了簡單幾何體和平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),它是“空間與圖形”中新增加的ー個(gè)資料。以前的幾何教學(xué),教材上主要是對形體的具體認(rèn)識的設(shè)計(jì),對學(xué)生的空間觀念的培養(yǎng)沒有必須的落實(shí)措施,教師在教學(xué)中的隨意性較大,而此刻根據(jù)“空間與圖形”這ー領(lǐng)域的資料標(biāo)準(zhǔn)編排的“觀察物體”,就為培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念帶給了一個(gè)很好的載體。從學(xué)生思維特點(diǎn)的角度看,在我們的環(huán)境中,除了看不見的空氣,不定型的水之外,絕大部分東西都有形狀,只是有的形狀簡單,有的形狀復(fù)雜,因此,兒童在很小的時(shí)候就開始接觸各種形狀,置身于三維世界之中。他們具有較多的關(guān)于形狀的感知方面的早期經(jīng)驗(yàn),上小學(xué)后,隨著兒童思維潛力的提高,他們漸漸將這種感性經(jīng)驗(yàn)發(fā)展為抽象的概念,漸漸獲得了簡單的幾何形體的概念,這是ー個(gè)體驗(yàn)、積累和升華的過程,是建立在對周圍環(huán)境直接感知基礎(chǔ)上,對空間與平面相互關(guān)系的理解和把握,也是ー個(gè)包括觀察、想像、比較'綜合、分析，不斷由低到髙向前發(fā)展的認(rèn)識客觀事物的過程。本節(jié)觀察物體的課,資料接近于實(shí)際生活,在了解學(xué)生已掌握知識的基礎(chǔ)上,能夠讓學(xué)生自己總結(jié)、交流觀察物體的感受,并根據(jù)自己的想象利用豐富的圖形構(gòu)造生活實(shí)景。這樣避免了教師一味地講解,學(xué)生一味地記憶的教學(xué)方法。課堂氣氛十分活躍,學(xué)生在簡單的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識。1、本節(jié)課主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。透過學(xué)生合作探究、相互交流,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。2、幫忙學(xué)生建立空間觀念。幾何知識的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形,是幫忙學(xué)生建立空間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時(shí)先出示實(shí)物,讓學(xué)生親自走到不同的位置看ー看它的形狀,感知到站在不同位置,所看到的形狀是不同的,最多能看到物體的三個(gè)面，從面認(rèn)識物體的上面、正面和側(cè)面。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)ー步認(rèn)識物體的正面、上面和側(cè)面,并能從這三個(gè)面觀察到物體的不同的形狀,從而幫忙學(xué)生構(gòu)成表象,初步建立空間觀念。3、透過讓學(xué)生觀察、想象,發(fā)表自己的見解,并能說出從某個(gè)方位看到的物體的形狀。認(rèn)識物體的正面、側(cè)面和上面是觀察物體的前提。在這ー節(jié)的教學(xué)中,我以“簡單的活動(dòng),真實(shí)的感受,有效的學(xué)習(xí)”這ー想法為指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識正方體的正面、側(cè)面和上面。由于學(xué)生坐在教室里的不同位置,不能同時(shí)看到正方體的左面和右面,因此利用這ー資源,巧妙設(shè)問,讓學(xué)生在觀察中產(chǎn)生疑惑,在疑惑中構(gòu)成感受。學(xué)生學(xué)在其中,樂在其中,不僅僅認(rèn)識了抽獎(jiǎng)箱的正面、側(cè)面和上面,更身臨其境地體會(huì)到觀察的位置決定著觀察的結(jié)果,為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)簡單愉悅的氛圍。但是因?yàn)榻叹卟蛔?不由得就浪費(fèi)了時(shí)間?！队^察物體》教學(xué)反思12《觀察物體》這節(jié)課的知識屬于空間與圖形領(lǐng)域,對空間與平面相互關(guān)系的理解和掌控,第一節(jié)課的教學(xué)有如下兩點(diǎn)掌控較好。1、學(xué)生的空間想象與脫手本領(lǐng)得到了培育。新授入手下手要學(xué)生在四個(gè)類同小正方體拼成的立體圖形基礎(chǔ)上再添一個(gè),從正面看形狀不變,怎么樣擺?以小組合作的體例,匯集每ー個(gè)組員的想法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興致,在拼擺的進(jìn)程中體驗(yàn)同一個(gè)形狀擺放物體的多樣化,使學(xué)生的逆向思惟和空間想象獲得練習(xí),大部分同學(xué)擺出了六種,而且說出理由和擺法。由此可見,每ー節(jié)課都要充沛去發(fā)掘?qū)W生的潛カ,讓他們張開想像的翅膀,當(dāng)然老師備課時(shí)也要把題目想得完全、全面。2、充分領(lǐng)會(huì)物體與視圖之間的聯(lián)絡(luò)。課ー開始就要學(xué)生察看由四個(gè)ー樣小正方體擺出立體圖形的正面、上面、側(cè)面所看到的平面圖形,要求學(xué)生用鼠標(biāo)在課件里指出來,同時(shí)老師畫在黑板上的平面圖形要學(xué)生上來填出是從甚么偏向所觀察到的,逐步升華到給出六個(gè)ー樣的小正方體擺出來的立體圖形,要求門生脫手畫一畫,先從正面、側(cè)面畫,發(fā)現(xiàn)正面和側(cè)面的平面圖形是雷同的，但從上面看的平面圖形對比難畫,學(xué)生通過仔細(xì)察看，不要教師指點(diǎn)也能畫出,結(jié)果很好。這節(jié)課我讓學(xué)生在“拼擺”和“觀察”中進(jìn)行商量,從正面、側(cè)面、上面看到的是什么圖形，通過想像從實(shí)物中抽象出觀察到的平面圖形,又在拼擺中領(lǐng)會(huì)多種擺法,大大進(jìn)步了學(xué)生的想像、觀察、脫手操作本領(lǐng)?！队^察物體》教學(xué)反思13五年級上冊《觀察物體》這節(jié)課的知識屬于空間與圖形領(lǐng)域。從不同位置觀察物體,是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ),對于幫助學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí)我讓學(xué)生充分經(jīng)歷觀察的過程,體驗(yàn)到從不同位置觀察物體,看到的形狀是不同的,最多能看到三個(gè)面;能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和觀察能力,初步建立空間觀念。同時(shí)通過學(xué)生的活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。在實(shí)踐與反思后,我覺得本節(jié)課有如下特點(diǎn)與不足:ー、在情境中激趣,使數(shù)學(xué)知識生活化、趣味化。本課教學(xué),我從學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的興趣出發(fā),在充分理解教材的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造性地使用教材,用情境貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程,使數(shù)學(xué)知識生活化、趣味化。課的開始,讓學(xué)生閉上眼睛猜,不僅立即抓住了學(xué)生的好奇心,而且讓學(xué)生初步感悟到從不同位置觀察物體,得到的結(jié)果是不同的,使學(xué)生對全面正確地觀察一個(gè)物體的方法有了初步的認(rèn)識。緊接著讓學(xué)生對課題質(zhì)疑,既明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)又使學(xué)生帶著釋疑的心積極投入到新知的學(xué)習(xí)中。正是創(chuàng)設(shè)了這樣ー個(gè)ー個(gè)的情境,オ使學(xué)生始終處于輕松、愉快并積極參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,自主地思考探究,有序地合作交流。教師適時(shí)地設(shè)疑和點(diǎn)撥,真正成為課堂的引導(dǎo)者、組織者、合作者。學(xué)生在ー種民主、和諧、不斷體驗(yàn)的氛圍中,充分掌握了從不同角度觀察物體的方式、思考問題的方法,在互動(dòng)交流的過程中,進(jìn)ー步感受“生活中的數(shù)學(xué)”,體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣,學(xué)習(xí)的快樂。二、在多層次的操作活動(dòng)中,使學(xué)生逐步建立起空間觀念數(shù)學(xué)教學(xué)過程是ー個(gè)特殊的認(rèn)知過程,在這個(gè)過程中,不僅要求學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論,更應(yīng)注意學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在教學(xué)過程中,從個(gè)體體驗(yàn)到小組活動(dòng),留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間,讓學(xué)生在活動(dòng)中自主獲得從不同角度觀察物體得到的形狀的理解和感悟。不同層次的操作活動(dòng),在教師的精心設(shè)計(jì)和調(diào)控下進(jìn)行得有條不紊,體現(xiàn)了空間觀念建立的層次性和遞進(jìn)性。同時(shí),在課后反思中也讓我注意到本節(jié)課還有一些值得改進(jìn)地方:ー是本節(jié)課我的設(shè)計(jì)主要是“由物識圖”,如果再多增設(shè)ー些“由圖識物”的內(nèi)容,是否更有利于學(xué)生對觀察物體的認(rèn)識,更有利于空間觀念的建立。二是在今后的教學(xué)中,如何循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,如何更好地利用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。這些都有待我在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)ー步探索。/