2021自考《發(fā)展與教育心理學》復習題庫及答案

2021自考《發(fā)展與教育心理學》復習題庫及答案ー、選擇題.根據(jù)研究目的,改變或控制某些條件,以引起被試某種心理活動的變化,從而揭示特定條件與這種心理活動之間關系的方法,稱為（B）A.觀察法B.實驗法C.調(diào)查法D.問卷法.科學心理學的創(chuàng)始人是（D）A?布倫塔諾B.弗洛伊德C.亞里斯多得D.馮特.新精神分析心理學的代表人物是（C）A.華生B.瓦龍C.埃里克森D.弗洛伊德.用家譜分析法研究遺傳與智力的關系問題的第一個科學家是（C）A?霍爾B.孟德爾C.高爾頓D.彪勒.教育和心理發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)是（A）A.領會B.實踐G知識經(jīng)驗D.技能.成人用"如果你再不聽話,大灰狼就來了”的話教育孩子。這是利用兒童的（C）恐懼。A.本能B.怕生C.預測D.經(jīng)驗.嬰兒說出的句子像發(fā)電報式的電報句的年齡階段處于(A)A.1.5-2歲B.1-1.5歲C.2.5-3歲D.2-2.5歲

.影響小學生性格發(fā)展的最直接的因素是（A）A,家庭教育方式B,家庭收入情況C.家庭居住環(huán)境D.家庭文化背景.在下列時間單位中,小學生最容易掌握的是（A）A.ー小時B.一周C.一天D.ー個月.一般認為小學生思維發(fā)展的質(zhì)變期或關鍵期是小學（B）A,三年級B.四年級C.五年級D.六年級.當一個人的思維發(fā)展處于"每個人對問題的看法都是不ー樣的"時,其思維發(fā)展處于（B）A.二元論階段B.多元論階段C.相對論階段D,約定論階段.從記憶方式的發(fā)展來看,高中生擅長于采用的記憶方式是（A）A.理解B,機械C,內(nèi)隱D.元意.自我形象受到空前關注是在（C）A.小學階段B.初中階段C.高中階段D?大學階段.在歷史上規(guī)模較大,時間最長的ー項關于超常兒童的追蹤研究是由（C）率領的研究小組完成的。A.吉爾福特B.韋克斯勒C.特曼D?比納.將人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)的心理學家是（B）A.奧爾波特B.卡特爾C.榮格D.斯普蘭格.在布盧姆的教育目標分類學中,認知領域的最高級目標

A,運用B,分析C.綜合D.評價.奧蘇伯爾認為,學生學習的實質(zhì)是（A）A.有意義接受學習B.有意義發(fā)現(xiàn)學習C.發(fā)現(xiàn)學習D.探究學習.現(xiàn)代認知心理學的陳述性知識相當于加涅學習結(jié)果分類體系中的（C）A.智慧技能B.認知策略C.言語信息D.動作技能.根據(jù)認知心理學的研究,程序性知識的表征形式主要是（D）A.命題B.命題網(wǎng)絡C.圖式D.產(chǎn)生式.美國心理學家桑代克反對形式訓練說,提出了遷移的（A）A.相同要素說B.概括化理論C.關系轉(zhuǎn)換說D.學習定勢說.體現(xiàn)了垂直遷移的具體事例是（B）A.漢語拼音的學習影響英語字母的發(fā)音B."角"的概念的掌握影響"直角"、"平角"等概念的學習C."石"字的學習影響"磊"字的學習D.在學校形成的愛護公物的習慣影響在校外的行為表現(xiàn).個體依據(jù)一定的社會規(guī)范和準則行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、具有評價意義的特性叫做（A）A.品德B.道德C.個性D.人格.品德心理結(jié)構中最具有動カ色彩的成份是（B）

A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為.采用道德兩難故事法研究兒童、青少年品德發(fā)展的過程,提出了兒童青少年品德發(fā)展三個水平六個階段理論的心理學家是（D）A.皮亞杰B?斯陶布C.章志光D.柯爾伯格.馬斯洛的需要層次理論認為,人類需要的最高層次是（B）需要。A.歸屬B,自我實現(xiàn)C.尊重D,生理.一般而言,把學習成敗歸因于何種因素對學習動機的激勵作用最大?（A）A.努力程度B.能力高低C.任務難度D.運氣好壞.為了與學生家長建立良好的人際關系,教師應扮演的角色是（D）A.權威者B.告狀者C.指導者D.協(xié)商者.教師將以往教學監(jiān)控的過程和方式恰當?shù)剡\用到與其相同或類似的環(huán)境中。這表明教師的教學監(jiān)控能力（D）A.由他控發(fā)展到自控B.從不自覺經(jīng)自覺達到自動化C.敏感性逐漸增強D.遷移性逐漸提高.測驗預測個體在某種情況下行為表現(xiàn)的有效程度叫做（C）A.內(nèi)容效度B.構想效度C.效標關聯(lián)效度D.診斷效度.在實際測量中,信度值一般用描述兩次測量結(jié)果一致性的來估計。（D）

A.標準分數(shù)B.原始分數(shù)C.平均數(shù)和標準差D.相關系數(shù).同一組被試接受兩個等值測驗所得結(jié)構的一致性程度稱為（B）A.重測信度B.復本信度C.折半信度D.內(nèi)部一致信度.根據(jù)需要層次理論,人類最基本最原始的需要是（C）A.安全需要B.愛和歸屬的需要C.生理需要D,自我實現(xiàn)的需要.一般認為,喜歡非常容易的任務或者很難完成的任務的人是（B）A.成就動機水平較高B.成就動機水平較低C.避免失敗的動機較高D.不確定.關于懲罰在道德行為訓練中的作用,正確的應該是（C）A.懲罰不利于道德行為的形成B.不能采取懲罰的辦法G適當運用懲罰還是必要的D.懲罰在任何情況下都是有效的.在遷移理論中,強調(diào)綜合分析及其導致的概括是學習遷移真正本質(zhì)的理論是（D）A.相同要素說B.形式訓練說C.概括化理論D.分析概括說.學生已經(jīng)有“三角形”的概念,現(xiàn)在要學習“等腰三角形”〇這是ー種（A）A.派生類屬學習B.相關類屬學習G上位學習D.并列結(jié)合學習

.根據(jù)學習方式對學習進行分類的心理學家是（D）A?加涅B?布盧姆C.潘菽D.奧蘇伯爾.關于超常兒童的研究中最為著名的研究是（D）A.弗里曼的研究B.加登納的研究C?羅賓森的研究D.特曼（Terman）的研究.對“現(xiàn)實的我”認識和評價過度高估而且“理想的我”也是虛妄的高中生,其自我意識的類型應該是（C）A.自我肯定型B,自我否定型C.自我擴張型D,自我萎縮型.一般來說,下列能力中初中女生比男生占優(yōu)勢的是（B）A.比較能力B.計算能力C.推理能力D.空間能力41.嬰幼兒游戲中最高級的游戲形式是（C）A.單人游戲B.集體游戲C.創(chuàng)造性游戲D.活動性游戲.根據(jù)個體認知發(fā)展水平作為標準劃分心理發(fā)展階段的心理學家是（B）A,弗洛依德B.皮亞杰C.艾里康寧和達維多夫D.埃里克森.根據(jù)埃里克森的理論,青年期主要的心理社會性矛盾是（D）A.主動性對內(nèi)疚感B.勤奮感對自卑感C.同一性對角色混亂D.親密感對孤獨感.在弗洛依德的人格動カ結(jié)構中,受快樂原則支配的部分是（A）A.原我B.自我C.超我D.A和C

.為了了解學生在日常學習活動中的進步情況,我們應當采用的研究方法是（A）A.觀察法B.問卷法C,自然實驗法D.實驗室實驗法.1882年,德國生理學家和實驗心理學家（ B）出版了《兒童心理》ー書。該書的出版標志著科學兒童心理學的誕生。A.彪勒B.普萊爾C.斯特恩D馮特.根據(jù)自己的研究成果寫成我國第一本發(fā)展心理學著作的人是（B）A.廖世承B.陳鶴琴C.潘菽D.朱智賢48皮亞杰認為,（C ）階段兒童的心理發(fā)展特點是開始形成守恒性。A.前運算B,形式運算C.具體運算D,感知運動.發(fā)生認識論的創(chuàng)始人是（ D）A.維果斯基B.霍爾C.科爾伯格D?皮亞杰.（D）認為,個體心理發(fā)展的動カ,特別是人格發(fā)展的動カ,是由原我、自我和超我三者相互斗爭、相互協(xié)調(diào)的結(jié)果。A.華生B.霍爾C.埃里克森D.弗洛伊德.知識的（ A）是教育和心理發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)。A.領會B.灌輸C.傳授D.接受.通過選育來觀察生物產(chǎn)生（或消除）某個特性（或性狀），以此來推斷遺傳的作用的方法,稱為（D）A.高爾頓法B.基因突變法C.消除法D.孟德爾法

.常見的由基因異常而導致的遺傳性疾病為（B）A.唐氏綜合癥B.苯丙酮尿癥C.特納氏綜合癥D.克蘭費爾特氏綜合癥.兒童詞匯量增長最快的時期是（ A）期間。A.3—4歲B.4—5歲C.5—6歲D.6—y歲.培養(yǎng)幼兒發(fā)音能力的關鍵期是在（C）左右。A.2歲B.3歲C.4歲D.5歲.幼兒思維以（ A）思維為主。A.具體形象B.抽象邏輯C.直覺行為D.辯證.在方位知覺的發(fā)展中,兒童對（C）的辨別發(fā)展最遲,一般要到9—11歲時才能發(fā)展完善。A.里外方位B.前后方位C.上下方位D.左右方位.利用腦電圖研究發(fā)現(xiàn),腦發(fā)育的第一個加速期是在（A ）之間。A.3—4歲B.4—5歲C.5—6歲D.6—y歲.影響小學生性格發(fā)展的最直接因素是（C）A.同伴關系B.教師的教育方式C.家庭教育方式D.兒童的自我意識.根據(jù)Selman的角色采擇理論,（A ）的兒童開始意識到他人有不同的觀點,但不能理解這種差異的原因。A.6—8歲B.8—10歲C.10—12歲D.12—15歲以上.在（B ）階段,兒童的自我評價由“他律性”向“自律性”

發(fā)展。A.幼兒B.小學C.初中D.高中.小學生思維發(fā)展的質(zhì)變期或關鍵期一般認為是小學（C）A.二年級B,三年級C.四年級D.五年級.美國心理學家（D）提出了發(fā)展任務這個概念。A.徘瑞B(yǎng).霍爾C.埃里克森D.哈維斯特.在現(xiàn)實生活中,忽視初中生的自尊心會引起他們強烈的反抗。反抗表現(xiàn)最突出的年盼是在（ B）之間。A.11.5歲一12.5歲B.12.5歲一13.5歲C.13.5歲ー14.5歲D.14.5歲一15.5歲.當一個人凡事總要問ー個“什么是正確”的答案時,其思維處于（A ）階段。A.二元論B.多元論C.相對論D.約定論.抽象邏輯思維由經(jīng)驗型向理論型開始過渡的年齡是（B ）A.初一B.初二G初三D.高ー.從發(fā)展的角度來看,性格有兩次快速的發(fā)展,第一次是在小學六年級前后,第二次是在（C ）前后。A.初二年級B,初三年級C.高一年級D,高二年級.在高中階段,（A）迅速開始發(fā)展起來。A.辯證邏輯思維B.形式邏輯思維C.抽象思維D.演繹推理.人的腦重量和容積一般在（C ）之間達到最大值。A.10—15歲B.15—20歲C.20—25歲D.25—30歲.將有意義學習分為符號學習、概念學習和命題學習三種

形式的是（A）A.奧蘇伯爾B.加涅C.克勞德D?威特羅克.抓住“發(fā)現(xiàn)法”的實質(zhì),為之提供理論基礎,并使之成為課堂教學中的重要的學習與教學方法的心理學家是（C）A.斯金納B.奧蘇伯爾C?布魯納D.加涅.學習的聯(lián)結(jié)理論的主要代表人物有桑代克、巴甫洛夫和（D ）A.托爾曼B.班杜拉C.布魯納D.斯金納.ー種學習對另ー種學習產(chǎn)生積極的影響叫（D）A.強化B,同化C.負遷移D.正遷移.韋納從（ B）個維度來劃分歸因。A.二B.三C.四D.五.學生為了獲得教師的贊許而努力學習,這種動機被奧蘇伯爾稱為（ A）內(nèi)驅(qū)カ。A1附屬B.自我提高C.認知D.近景76,用同一種測驗對同一組被試前后兩次施測結(jié)果的相關系數(shù)來表示的信度稱作（A）A.重測信度B.復本信度C.折半信度D.內(nèi)部一致信度.根據(jù)動機的歸因理論,在能力高低、努力程度和身心狀態(tài)三種因素中,屬于可控的內(nèi)在因素是（B）A.能力高低B.努力程度C.身心狀態(tài)D,以上均不是.學生為了獲得教師的贊許而努力學習,這種動機被奧蘇伯爾稱為（A）A.附屬內(nèi)驅(qū)カB.自我提高的內(nèi)驅(qū)カC.認知內(nèi)驅(qū)カD.主導

內(nèi)驅(qū)カ.在強化的作用下,有機體反應的頻率、速度和強度將（C）A.維持不變B.減弱C.增強D.不能確定.柯爾伯格認為,決定兒童品德發(fā)展水平的是（A）A.思維發(fā)展水平B.人格發(fā)展水平C.情感發(fā)展水平D.自我發(fā)展水平.ー種學習對另ー種學習的影響稱為學習的（B）A,強化B.遷移C.反饋D.聯(lián)結(jié).奧蘇伯爾用來解釋有意義學習過程的是（C）A.強化論B.試誤說C.同化論D.發(fā)現(xiàn)說.程序教學的形式之一是斯金納提出的（D）A.循環(huán)式程序B.分支式程序C.直線式程序D.交叉式程序.奧蘇伯爾將符號學習、概念學習、命題學習統(tǒng)稱為（A）A.意義學習B.發(fā)現(xiàn)學習C.接受學習D.機械學習.提出發(fā)展任務這個概念的是美國心理學家（0）A?霍爾B?何林沃斯C.哈維斯特D.埃里克森.抽象邏輯思維由經(jīng)驗型向理論型開始過渡的年級是（B）A.初一B.初二C.初三D.高ー.影響小學生性格發(fā)展的最直接因素是（A）A.家庭教育方式B.學校教育環(huán)境C.同伴關系D.大眾傳媒.小學生能比較概括地、靈活地掌握左右概念的年齡是

A.6?7歲B.7?8歲C.8?9歲D.9?1I歲.幼兒的主要思維形式是（B）A.感覺運動思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.辯證邏輯思維.大腦皮層的發(fā)育是按一定順序進行的,成熟最晩的是（C）A.頂葉B.顆葉C.額葉D.枕葉.隨著年齡增長自然而然出現(xiàn)的個體身心的成長變化,稱作（D）A.學習B.發(fā)展C.遺傳D.成熟.華生以阿爾伯特為被試,研究其懼怕情緒發(fā)展的方法是（A）A.經(jīng)典條件反射B.操作條件反射C.觀察學習D.試誤.弗洛伊德認為,人格中的意識結(jié)構部分、其活動遵循現(xiàn)實原則的是（B）A.原我B.自我G超我D,自我理想.弗洛伊德將由于擔心原我的需要所導致的沖動可能戰(zhàn)勝自我而引起的焦慮稱作（A）A.神經(jīng)性焦慮B.道德上的焦慮C.客觀性焦慮D.良心的焦慮.1903年出版的《教育心理學》是教育心理學誕生的標志之一。它的作者是（A）

A,桑代克B.霍爾C.哈維斯特D?何林沃斯.埃里克森認為,小學階段心理社會性發(fā)展的主要矛盾是（B）A.信任對不信任B,勤奮感對自卑感C.親密感對孤獨感D.同一性對角色混亂.廣義的發(fā)展心理學包括個體發(fā)展心理學、民族心理學和（C）A.老年心理學B.兒童心理學C.比較心理學D.環(huán)境心理學.內(nèi)部言語開始發(fā)展的時期是在（B）A.嬰兒期B.幼兒期C.小學階段D.初中階段.威特金將人格分為兩種類型,即（C）A.獨立型與順從型B.內(nèi)傾型與外傾型C.場獨立型與場依存型D.理智型與情緒型.經(jīng)過多年研究,卡特爾發(fā)現(xiàn)人格的根源特質(zhì)有（C）A.12種B.14種C.16種D.18種101.智力落后者不僅智商明顯低于同齡人,而且（A）A.社會適應行為存在明顯缺陷B.存在反社會行為C.自理能力低下D.情感異常.桑代克的學習律包括三個成分,即:準備律、效果律和（D）A.聯(lián)結(jié)律B.反饋律C.反思律D.練習律.巴甫洛夫認為,人類特有的條件反射系統(tǒng)是（B）

A,第一信號系統(tǒng)B,第二信號系統(tǒng)C.經(jīng)典條件反射系統(tǒng)D.操作條件反射系統(tǒng).皮亞杰認為,兒童的道德判斷是（D）A.從不可逆發(fā)展到可逆B.從前世俗水平發(fā)展到世俗水平C.從自律發(fā)展到他律D.從他律發(fā)展到自律.斯金納發(fā)現(xiàn),效果最好的強化方式是（D）A.連續(xù)強化B.定比間隔強化C.定時間隔強化D.不定比間隔強化.科學兒童心理學建立的標志是（C）A.達爾文于1876年寫成《一個嬰兒的傳略》B.馮特于1879年在德國萊比錫大學成立心理學實驗室C.普萊爾于1882年出版《兒童心理》ー書D.霍爾于1922年出版《衰老:人的后半生》.對同一組學生在不同的時間里的某種心理活動進行評價,比較兩次或兩次以上的觀測結(jié)果,以此作為這種心理活動在這些年內(nèi)發(fā)展變化的依據(jù),這種研究設計屬于（B）A.橫斷研究設計B.縱向研究設計G相關研究設計D.聚合式交又設計.在某個發(fā)展階段,兒童的心理從見不到物體就認為其不存在發(fā)展到物體從眼前消失了仍然認為它可能存在。該階段為（A）A.感知運動階段B.前運算階段G具體運算階段D.形式運算階段

.皮亞杰認為,兒童開始形成守恒性的階段是（C）A,前運算階段B,形式運算階段C,具體運算階段D,感知運動階段.關鍵期這ー概念,其最基本的含義是來自動物習性學家所提出的（C）A.圖式B.平衡C.印刻D.發(fā)展.親代的某種特性通過基因在子代再表現(xiàn)的現(xiàn)象,稱為（B）A.成熟B.遺傳C.發(fā)育D.發(fā)展.嬰幼兒的主導活動是（C）A.飲食B.睡眠G游戲D.學習.發(fā)展幼兒身體技能的游戲稱為（C）A.創(chuàng)造性游戲B,教學性游戲C.活動性游戲D.技能性游戲.一般認為小學生思維發(fā)展的質(zhì)變期或關鍵期是小學（B）A,三年級B.四年級C.五年級D.六年級.影響小學生性格發(fā)展的最直接因素是（A）A.家庭教育方式B,學校教育環(huán)境C.同伴關系D.大眾傳媒.兒童的自我評價由“他律性”向“自律性”發(fā)展的階段是（B）A.幼兒階段B.小學階段C.初中階段D.高中階段.身體發(fā)育的第二次“生長高峰”是在（B）A.8、9歲ー11、12歲B.11、12歲ー14、15歲C.14、15歲

—17、18歲D.17、18歲一19、20歲.在現(xiàn)實生活中,忽視初中生的自尊心會引起他們強烈的反抗。反抗表現(xiàn)最突出的年齡是在（B）A.11.5歲一12.5歲B.12.5歲一13.5歲C.13.5歲一14.5歲D.14.5歲一15.5歲.高中生生理的發(fā)展,特別是他們性機能逐漸成熟,直接影響到他們的心理發(fā)展,這種影響主要表現(xiàn)在（C）A.自我意識的發(fā)展B.社會意識的發(fā)展C.性意識的發(fā)展D.生理意識的發(fā)展.從發(fā)展的角度來看,性格有兩次快速的發(fā)展,第一次是在小學六年級前后,第二欠是在（C）A.初二年級前后B.初三年級前后C.高ー年級前后D.高二年級前后.主張把“S-R”改為“STJ-R”的心理學家是（D）A.華生B.布魯納C.斯金納D.托爾曼.只適用于某種學習材料或某種學習類型或某個學習環(huán)節(jié)的學習策略,稱為（D）A,一般性學習策略B,精加工策略C.組織策略D.特殊性學習策略.在技能形成中,練習中期往往出現(xiàn)進步暫時停頓的現(xiàn)象,這就是練習曲線上所謂的（A）A.高原期現(xiàn)象B.起伏現(xiàn)象C.動蕩現(xiàn)象D.波動現(xiàn)象

124,被林崇德稱之為教師“オ華的頂點”的能力是指教師的（D）A.了解學生的能力B.處理教材的能力C.言語表達能力D.教學監(jiān)控能力.“舉一反三”、“觸類旁通”通常指的是什么心理現(xiàn)象?（A）A.學習的遷移B,高原期C.元認知D.記憶.心理學研究表明,人的智力水平呈（B）A.正偏態(tài)分布B.正態(tài)分布C.負偏態(tài)分布D.非常態(tài)分布.幾乎所有的學習和教育心理學家都認為,人類的學習結(jié)果可分為三個領域,即認知、情感和（C）A.意志B.態(tài)度C.動作技能D.知識.提出元認知的是（B）A.苛勒B.弗拉維爾C.威特金D.哈維斯特.在柯爾伯格的道德發(fā)展理論中,“好孩子”定向階段的特征是（C）A.對成人或規(guī)則采取服從的態(tài)度,以免受到懲罰B.認為每個人都有自己的意圖和需要C.考慮到為自己塑造ー個社會贊同的形象D.開始從維護社會秩序的角度來思考什么行為是正確的.對測驗按奇數(shù)項目、偶數(shù)項目或其它標準分成兩半,以兩半分數(shù)之間的相關系數(shù)計算的信度,稱為（D）

A,重測信度B,內(nèi)部一致信度C.復本信度D.折半信度.衡量一個測驗能否測量出理論上的構想或特質(zhì)的程度,這指的是測驗的（A）A.構想效度B,內(nèi)部一致信度C,內(nèi)容效度D.效標關聯(lián)效度.下列屬于內(nèi)部強化的是（C）A.直接強化B.替代性強化C.自我強化D.家長的間隔強化.根據(jù)動機的歸因理論,屬于可控的內(nèi)在因素是（C）A.能力高低B.身心狀態(tài)C.努力程度D.任務難易.影響教學監(jiān)控能力的因素中,教師自身因素不包括（C）A.動機B.知識、觀念C.待遇D.情緒情感.現(xiàn)代的認知理論更關心學生的課堂學習,強調(diào)何種因素在學習活動中的作用?（D）A.觀察B.知覺C.材料的意義D.已有認知結(jié)構.最早對成人期的心理進行發(fā)展理論研究的心理學家是（D）A,皮亞杰B.普萊爾C.埃里克森D.榮格.對研究的問題了解有限的條件下所進行的實驗,稱為（B）A.驗證性實驗B.探索性實驗C.自然性實驗D.實驗室實驗.將內(nèi)部圖式加以改變,以適應環(huán)境現(xiàn)實的過程叫A.整合B.同化C.順應D.平衡

.埃里克森認為,幼兒階段（3~6歲）心理社會性發(fā)展的主要矛盾是（C）A.自主性對羞怯、懷疑B,勤奮感對自卑感C.主動性對內(nèi)疚感D,同一性對角色混亂.以下稱為先天愚型的是（A）A.唐氏綜合癥B.特納氏綜合癥C.克蘭費爾特氏綜合癥D.杭亭頓舞蹈癥.選出ー個具有某ー特征的對象作為指標個案,然后從這個指標個案出發(fā),調(diào)查其家族史中出現(xiàn)相似特征的對象的數(shù)目。這種方法稱為（C）A.孟德爾法B.高爾頓法C.家譜分析法D.基因突變法.嬰兒（2歲左右開始）表現(xiàn)出怕黑、怕狼、怕壞人,屬于（B）A.怕生B.預測性恐懼C.本能的恐懼D.與知覺和經(jīng)驗相聯(lián)系的恐懼.幼兒獲得知識經(jīng)驗,發(fā)展觀察カ、想象カ、記憶カ、思維カ和言語能力,以及培養(yǎng)良好個性的最佳途徑是（ B）A.集體游戲B.教學游戲C.創(chuàng)造性游戲D.活動性游戲.嬰幼兒動作發(fā)展是從身體中部開始的,越是接近軀干的部位,動作發(fā)展越早,而越是遠離身體中軸的部位,動作發(fā)展越遲。這體現(xiàn)了嬰幼兒身體發(fā)展遵循（B）A.從上而下原則氏由近及遠原則C.由大到小原則D.由粗

到細原則.對客觀事物運動的延續(xù)性和順序的反映屬于（ A）A,時間知覺B.方位知覺C.形狀知覺D.大小知覺.初中生感到自己已經(jīng)長大成人,渴望參與成人的活動,要求獨立,希望得到自尊的體驗,屬于（D ）A.自尊感B.成就感C.成熟感D.成人感.情緒情感表現(xiàn)可以用“疾風暴雨”來形容的是（B）A.小學生B.初中生C.高中生D.大學生.有的高中生對“現(xiàn)實的我”的認識和評價過低,對“理想的我”的認識和評價過高,他們屬于（B）A.自我肯定型B.自我否定型C.自我矛盾型D,自我萎縮型.在心理學領域,衡量一個人的智力水平一般使用的概念是（C）A.智力B.智能C.智商D.智慧.以下不屬于元認知成分的是（D）A.元認知知識B.元認知體驗C.元認知監(jiān)控D.元認知結(jié)構.動物心理實驗的首創(chuàng)者是（A）A.桑代克B.斯金納C.巴甫洛夫D.托爾曼.美國認知心理學家奧蘇伯爾根據(jù)學習進行的方式,把學習分為（D）A.機械學習和意義學習B.符號學習、概念學習和命題學習C.接受學習和機械學習D.接受學習和發(fā)現(xiàn)學習

153,區(qū)分多種刺激的不同之處,如區(qū)分戌、成、戊、戎四個字屬于（B）A.刺激反應學習B.多重辨別學習C.語言的聯(lián)合D.連鎖學習.陳述性知識的核心成分是（C ）A.符號B.表征C.概念和命題D.結(jié)構.對具體加工方法的選擇、運用和調(diào)整指的是（ B）A.復述策略B.精加工策略C.組織策略D,概括策略.學習之間發(fā)生遷移時,學習者原有經(jīng)驗的組成要素沒有發(fā)生變化,即抽象的結(jié)構沒有變化,只是將一種學習中習得經(jīng)驗的組成要素重新組合并移用于另ー種學習之中。這種遷移屬于（D）A.順向遷移B.水平遷移C.近遷移D.特殊遷移.在動作技能的習得過程中,必須排除過去經(jīng)驗中的習慣的干擾是在（B）A.認知階段B.聯(lián)系形成階段C,自動化階段D.熟練階段.在皮亞杰的理論中,兒童絕對地尊敬和順從外在權威,說明其道德發(fā)展處于（D）A.自我中心階段B.可逆性階段G公正階段D.權威階段.道德認知形成的關鍵是（ A）A.道德信念的確立B.道德觀念的形成C.道德評價能力的發(fā)展D.道德意志的確立

.最早提出歸因理論的是美國心理學家（ B）A.韋納B.海德C?安德森D.巴~特爾.在馬斯洛的需要層次理論中,人類需要的最高層次是（B）A.尊重的需要B.自我實現(xiàn)的需要C.安全需要D.相愛與歸屬的需要.教師對學生活動的敏感性及能根據(jù)新的、意外的情況快速作出反應,果斷采取恰當教育教學措施的ー種獨特的心理品質(zhì),稱為（ D）A.教育能力B.教育品質(zhì)C.教學素質(zhì)D.教育機智.在教學過程之前,為準確了解每位學生對新的學習內(nèi)容的準備狀態(tài),或者為準確了解學習落后學生困難原因而進行的學習評價,稱為（D）A.過程性學習評價B.形成性學習評價G終結(jié)性學習評價D.診斷性學習評價.參照某種特定標準解釋學生測驗分數(shù)的測驗,稱為（B）A.標準化測驗B.準則參照測驗C.常模參照測驗D.教師自編測驗.測驗項目在多大程度上代表了所要測量的全部內(nèi)容或行為,或者說測驗在測驗目標所界定的內(nèi)容或行為范圍內(nèi)取樣的代表性（或適當性）,這指的是測驗的（C

A,構想效度B.內(nèi)部一致信度C,內(nèi)容效度D.效標關聯(lián)效度166,同一組被試接受兩個等值測驗所得結(jié)果的一致性程度,稱為（B）A.重測信度B.復本信度C.折半信度D.內(nèi)部一致信度.屬于學習的內(nèi)部動機的是（A）A.認知內(nèi)驅(qū)カB.自我提高的內(nèi)驅(qū)カC.附屬的內(nèi)驅(qū)カD.安全的需要.成就動機由追求成功的動機和避免失敗的動機組成,這種觀點是（A）A.阿特金森的成就動機理論B.奧蘇伯爾的成就動機理論C.歸因理論D.人本主義動機理論.教師加強自身的學習,努力鉆研教育理論,以使自己靈活地解決教學中的實際問題。這時教師所扮演的主要角色是（D）A.教書的角色B.育人的角色C.管理的角色D.研究的角色.認為學習的最終目的在于自我實現(xiàn)的學習理論派別是（C）A.聯(lián)結(jié)主義B.認知主義C.人本主義D.建構主義.認知心理學認為,表征程序性知識的最小單位是（D）A.命題B.命題網(wǎng)絡G圖式D.產(chǎn)生式.下列不屬于影響學習策略的內(nèi)部學習條件的是（C）A.原有知識背景B.元認知水平C.訓練方法D.歸因模式.影響教學工作最早的遷移理論是（ A）A.形式訓練

說B.相同要素說C.概括化理論D.關系轉(zhuǎn)化說.在動作技能形成中練習中期往往會出現(xiàn)進步暫時停頓的現(xiàn)象這種現(xiàn)象稱為（B）A.定勢B,高原期C.抑制D1起伏.ー個人自覺地確定道德目的和動機,并支配、調(diào)節(jié)行動,克服困難,以實現(xiàn)一定道德目的和動機的心理過程,這指的是（C）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為.柯爾伯格研究道德發(fā)展的方法是（B）A.對偶故事法B.道德兩難故事法C.臨床法D.心理測驗法.美國于1987年出版的《精神障礙診斷統(tǒng)計手冊第三版修訂本》中,將一般智能明顯低于平均水平,個體測量智商（IQ）值為多少作為弱智的診斷標準之一?（B）A.60或60以下B.70或70以下C.80或80以下D.90或90以下.班杜拉認為,觀察學習的最后ー個環(huán)節(jié)是（B）A.注意過程B.動機過程0.保持過程D.動作再現(xiàn)過程.布魯納的哪本著作被譯成23種文字出版,并被譽為最有影響的教育學著作之一?（A）A.《教育過程》B.《認知成長研究》C.《對教學理論的探討》D.《教育的適當性》.學習的動力源泉是（D ）A.學習興趣B.學習態(tài)度C,成就動機D.學習動機.“舌尖現(xiàn)象”指的是明顯感覺到某些物體的名稱就在“舌

尖上”,卻說不出來。這屬于（CA,元認知知識B.元記憶知識C.元記憶體驗D.元記憶監(jiān)控.衡量書面言語能力發(fā)展的重要標志是（A ）A.識字量B.詞匯量C.寫作能力D.閱讀能力.學生性格發(fā)展的劇變期是在（ B）A.小學階段B.初中階段C.高中階段D?大學階段.在個體情緒情感發(fā)展的過程中,美感發(fā)展的關鍵時期是（D）A.幼兒階段B.小學階段C.初中階段D.高中階段.最早對個別差異進行科學研究的是（ C）A.皮亞杰B.卡特爾C.高爾頓D.華生.科學兒童心理學建立的時間為（B）A.1879年B.1882年G1900年D.1905年.研究者在研究中必須實事求是地反映客觀事物的真實面貌,以達到對其真理性的認識。這是遵循了（C）A.發(fā)展性原則B.教育性原則C.客觀性原則D.倫理性原則.埃里克森將個體心理發(fā)展劃分為ハ個階段的依據(jù)是（A）A.心理社會性危機B.性本能C.思維邏輯性D.習慣系統(tǒng).在章志光的品德形成三維結(jié)構中,個體具有某種品德的心理結(jié)構指的是（ C）A.生成結(jié)構B.執(zhí)行結(jié)構C.定型結(jié)構D.管理結(jié)構

.以下屬于內(nèi)歸因的是（ A）A.能力高低B.他人幫助C.任務難度D.運氣好壞.維果斯基的心理發(fā)展觀認為（A）A.心理發(fā)展就是由低級心理向高級心理轉(zhuǎn)化的過程B.心理發(fā)展是指高級心理機能的發(fā)展C.心理發(fā)展是一個外化的過程D.心理發(fā)展取決于ー個人的成長經(jīng)歷.認為人的心理發(fā)展等于遺傳和環(huán)境的乘積的心理學家是（C）A.華生B.皮亞杰C.伍德沃斯D.維果斯基.項目的區(qū)分度定義為高分組通過人數(shù)的百分比與低分組通過人數(shù)的百分比之差,用D表示,項目較好的D值一般在（D）A.0.19以下B.0.20~0.29之間C.0.30~0.39之間D.0.40以上.Bowlby將嬰兒依戀發(fā)展劃分為（D）A.安全型依戀、回避型依戀、反抗型依戀B.容易型依戀、困難型依戀、遲緩型依戀C.初級依戀、次級依戀、高級依戀、最高級依戀D.無差別的社會反應階段、選擇性的社會反應階段、特定的依戀階段、目標調(diào)整的參與階段.根據(jù)個體在知覺過程中的特點,可將智力劃分為（B）A.視覺型、聽覺型、運動型和混合型B.分析型、綜合型和分析

綜合型C.藝術型、思維型和中間型D.獨立型和順從型.被尊稱為兒童心理學奠基人的是（B）A.皮亞杰B.普萊爾C.高爾頓D.華生.堅持用發(fā)展變化的觀點來研究發(fā)展與教育心理學所涉及的問題,這遵循的是（D）A.客觀性原則B.教育性原則C.理論聯(lián)系實際原則D.發(fā)展性原則.環(huán)境決定論的代表人物是（A）A.華生B.高爾頓C.達爾文D.施太倫.皮亞杰的心理發(fā)展觀認為心理發(fā)展起源于（C）A.先天的成熟B.后天的經(jīng)驗C.動作D.吮吸.在個體心理發(fā)展中起主導作用的是（D）A.遺傳與環(huán)境B.遺傳C.環(huán)境D.教育201.就成熟在心理發(fā)展中的作用問題提出著名的成熟決定論的是（D）A.埃里克森B.高爾頓C.達維多夫D.格塞爾.幼兒期的記憶主要特點是（ C）A.有意識記占優(yōu)勢B.機械識記較多C.形象記憶為主D.短時記憶容量為7±2.大腦功能側(cè)化已經(jīng)開始并逐漸形成是在（ B）A.嬰兒期B.幼兒期C.童年期D.青春期.小學生主導活動的基本特點是（A）

A.掌握間接經(jīng)驗B.獲得直接經(jīng)驗C.超越間接經(jīng)驗D.積累直接經(jīng)驗.以下不屬于小學生學習動機發(fā)展趨勢的是（ B）A.從比較短近的、狹隘的學習動機逐步向比較遠大的、自覺的學習動機發(fā)展B.從比較抽象的學習動機逐步向比較具體的學習動機發(fā)展C.從不穩(wěn)定的學習動機逐步向比較穩(wěn)定的學習動機發(fā)展D.從具體的學習動機逐步向比較抽象的學習動機發(fā)展.青少年抽象邏輯思維發(fā)展的關鍵期是在（C）A.小學高年級B.初中階段C.初二到高二年級D.高中到大學.在柯爾伯格的理論中,個體認為ー個人的行為正確與否,要看其是否受到別人贊揚,是否對別人有幫助。此階段屬于（B）A.樸素的利己主義的定向B.社會習俗的定向G秩序和法規(guī)的定向D.社會契約的定向.高中生生理的發(fā)展,特別是他們性機能逐漸成熟,直接影響到他們的心理發(fā)展。這種影響主要表現(xiàn)在（A）A.性意識的發(fā)展上B.自我意識的發(fā)展上G心理意識的發(fā)展上D,生理意識的發(fā)展上.美感發(fā)展的主要時期是（B ）A.小學階段B.初中階段G高中階段D.大學階段.根據(jù)個體獨立或順從程度劃分人格類型的心理學家是

（D）A.榮格B.培因C.威特金D.阿德勒.代表個體性格特質(zhì)的核心部分的是（ C）A.特有特質(zhì)B,首要特質(zhì)C.中心特質(zhì)D,次要特質(zhì).程序教學的學習理論基礎是（B）A.經(jīng)典性條件反射理論B,操作性條件反射理論C.認知結(jié)構一發(fā)現(xiàn)理論D.認知結(jié)構一同化理論.加涅根據(jù)學生的學習結(jié)果將學習劃分為五類,其中態(tài)度屬于（D）A.認知領域B.動作技能領域C.情感領域D.意志領域.人們關于多次出現(xiàn)的有時間順序的事件的圖式表征,稱為（C）A.陳述性知識B.程序性知識C.腳本D.子圖式.回答“知識與技能是什么關系”這ー問題時,需要運用的知識主要是（A）A.陳述性知識B.程序性知識C.策略性知識D.技能性知識.從學習遷移的效果劃分,可以將遷移分為（C）A順向遷移和逆向遷移B垂直遷移和水平遷移C正遷移、負遷移和零遷移D特殊遷移和非特殊遷移.下列哪項不是認知結(jié)構遷移理論中影響學習遷移的認知結(jié)構變量?（A）A.可評價性變量氏可辨別性變量G可利用性變量D.穩(wěn)定

性變量.個體對道德知識和行為規(guī)范的了解、領會及掌握屬于（A）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為.提出“ー兩遺傳勝過ー噸教育”的心理學家是（B）A.高爾頓B.霍爾C.伍德沃斯D.皮亞杰.嬰幼兒大腦皮層的發(fā)育是按一定順序進行的,其從早到晚的發(fā)展順序為（D）A.枕葉一頂葉一顆葉一額葉B.藏葉一頂葉一枕葉一額葉C.枕葉一額葉一頂葉ー顆葉D.枕葉一顆葉一頂葉一額葉221.童年早期成就動機中的主要成分是（ A）A.附屬內(nèi)驅(qū)カB.自我提高的內(nèi)驅(qū)カC.認知內(nèi)驅(qū)カD.近景內(nèi)驅(qū)カ.對教師的期望效應進行系統(tǒng)研究的主要代表人物是（D）A.奧蘇伯爾B.布魯納C.馬斯洛D.羅森塔爾.被林崇德稱之為教師“オ華的頂點”的是（C）A.了解學生的能力B.處理教材的能力G教學監(jiān)控能力D.言語表達能力.測驗中某些項目的分數(shù)與測驗中另ー些項目的相關稱作（D）A.重測信度B.復本信度C.折半信度D.內(nèi)部一致信度.測驗準確地測量出測驗所要測量的特性或功能的程度,

稱為（C）A.難度B.區(qū)分度C.效度D.信度.根據(jù)自己的研究成果寫成我國第一本發(fā)展心理學著作的人是（B）A.廖世承B.陳鶴琴C.潘菽D.朱智賢.在同一個評價時間內(nèi),對不同年齡的學生進行研究,比較各個年齡的學生在所觀察或?qū)嶒灥哪撤N心理活動上的差異,作為這種心理活動發(fā)展變化的依據(jù)。這種研究設計屬于（A）A.橫斷研究設計B.縱向研究設計C.聚合式交叉設計D.因果研究設計.狹義的發(fā)展心理學是指（D）A.種學發(fā)展心理學B.種族發(fā)展心理學C.社會發(fā)展心理學D.個體發(fā)展心理學.動作的結(jié)構或組織叫（A）A.圖式B.同化C.順應D.平衡.弗洛伊德所指的潛伏期是在（C）A.1—3歲B.3—6歲C.6—11、12歲D.11、12歲.斯丹福一比納量表常用于鑒別兒童的（A）A.智力水平B.人格類型C.人格特質(zhì)D.智力結(jié)構.把環(huán)境因素納入有機體已有的圖式或結(jié)構之中,以加強和豐富主體的動作。這個過程叫（B）A.整合B.同化C.順應D.平衡.提出著名的成熟決定論的心理學家是（D）

A.華生B?霍爾C.埃里克森D?格塞爾.根據(jù)辯證唯物主義的觀點,心理發(fā)展的動カ是（D）A.遺傳的作用B.環(huán)境的影響C.同化與順應之間的平衡D.個體心理的內(nèi)部矛盾.幼兒思維的主要特點為（C）A.直覺行動性B.辯證性C.具體形象性D.抽象邏輯性.自我意識開始發(fā)展的標志是（C）A.區(qū)分主體與動作B.知道自己的名字C.掌握代詞“我”D.知道自己的性別.按照赫洛克的性意識發(fā)展階段理論,初中學生處于（A）A.性反感期B.向往長者的“牛犢戀”期C.接近異性的狂熱期D,浪漫的戀愛期.小學生身體發(fā)育的基本特點是（D）A.男生身高高于女生,體重重于女生B.男生身高矮于女生,體重輕于女生C.男生身高矮于女生,體重重于女生D.男生身高、體重與女生無明顯差異.短時記憶廣度接近成人水平的階段是（C）A.幼兒B.小學C.初中D.高中.抽象邏輯思維由經(jīng)驗型向理論型開始過渡的年級是（B）A.初一B.初二C.初三D.高ー

241.抽象邏輯思維由經(jīng)驗型向理論型轉(zhuǎn)化所完成的時間是（C）A,初三年級B.高一年級C.高二年級D,高三年級.將人格特質(zhì)分為一般特質(zhì)和特有特質(zhì)的心理學家是（A）A,奧爾波特B.卡特爾C.榮格D,弗洛伊德.根據(jù)個體心理活動的傾向性,將人格類型劃分為內(nèi)傾性人格和外傾性人格的心理學家是（D）A.斯普蘭格B.威特金C.阿德勒D.榮格.通過一系列動物實驗提出學習的嘗試錯誤學說的心理學家是（B）A.巴甫洛夫B.桑代克C.斯金納D.布魯納.學生學習區(qū)分“晴”、“睛”,、“臘”等漢字,屬于加涅累積學習模式中的（C）A.信號學習B.語言聯(lián)合學習C.多重辨別學習D.概念學習.著名認知教育心理學家威特羅克提出的學習模式是（D）A.發(fā)現(xiàn)學習模式B.接受學習模式G試誤學習模式D.生成學習模式.強調(diào)訓練各種心理官能,以產(chǎn)生普遍遷移的理論是（A）A.形式訓練說B.相同要素說G概括化理論D.關系轉(zhuǎn)換說248.皮亞杰把兒童品德發(fā)展的過程分為幾個階段?（B）A.三B.四C.五D.六