變無(wú)趣為有趣(胡秀榮)

變無(wú)趣為有趣——漢語(yǔ)拼音教學(xué)點(diǎn)滴本著“興趣是最好的老師”這一理念為出發(fā)點(diǎn)，在我的課堂教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生帶入一個(gè)“有聲有色”的拼音樂(lè)園中去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，寓教于樂(lè)。在教學(xué)中，我采用了以下的方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。一、借助情境，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在教學(xué)中，我們應(yīng)尊重學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。從而讓他們的潛能得到發(fā)揮，讓他們的思維得到飛揚(yáng)，讓他們的眼里、臉上自始自終都能洋溢著成功的喜悅。在教學(xué)中，每當(dāng)學(xué)習(xí)一個(gè)新的字母時(shí)，我都不直接說(shuō)出今天要學(xué)習(xí)哪一個(gè)字母，而是先讓學(xué)生翻到即將學(xué)習(xí)的字母那一頁(yè)，看看字母旁邊的圖片畫(huà)的是什么，在做什么事情，然后再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新的字母。比如在教聲母“C”時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)出圖片上是什么動(dòng)物，猜猜它在干什么，學(xué)生馬上就喊了起來(lái)：“圖片上是一只小刺猬，正在吃果子呢！”“小刺猬正準(zhǔn)備去上學(xué)呢！”“小刺猬在和我們說(shuō)話呢！”……等等，學(xué)生的興趣一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，老師趁機(jī)加以引導(dǎo)“C”的讀法，學(xué)生自然而然就記住了“C”的發(fā)音，教師再趁熱打鐵，問(wèn)學(xué)生小刺猬的家在哪兒？然后指給學(xué)生看，學(xué)生馬上就知道了“C”在四線格里所占的位置，最后老師再結(jié)合小刺猬的形狀教學(xué)生“C”的寫(xiě)法。就這么一幅小圖片，通過(guò)老師有趣的解讀，學(xué)生很快就記住了聲母“C”的發(fā)音和寫(xiě)法，學(xué)習(xí)興趣也更加濃厚了。二、調(diào)動(dòng)感官，快樂(lè)學(xué)習(xí)。兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程。在教學(xué)中，我努力地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種語(yǔ)言環(huán)境，調(diào)動(dòng)多種感官，再現(xiàn)腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將所學(xué)新知識(shí)與已有的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在學(xué)生的頭腦中建立起一座抽象漢語(yǔ)拼音符號(hào)與具體事物之間的橋梁。這樣他們才會(huì)學(xué)得更主動(dòng)、更快樂(lè)、更有信心。我讓學(xué)生知道生活中處處是拼音字母：吃飯時(shí)，筷子是l，湯圓是O，湯勺是bdpq；上街時(shí)，路燈是f，十字路口是x，拐彎多的道路是s；在家里，沙發(fā)是h，門(mén)和窗是n，門(mén)把手是c……在教學(xué)時(shí)，我還讓學(xué)生“畫(huà)拼音”，也就是將與漢語(yǔ)拼音字母相近的事物畫(huà)下來(lái)。這些動(dòng)手又動(dòng)腦活動(dòng)，不僅增加了兒童情趣，而且?guī)椭鷮W(xué)生記憶字母的音和形。學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且思維也得到了創(chuàng)造性的發(fā)展。三、花樣翻新，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。興趣是教學(xué)成功的秘訣所在，拼音教學(xué)的方法可以千變?nèi)f化，只有教師不斷創(chuàng)新，采用切合實(shí)際的教法，多種方法相結(jié)合，才能讓學(xué)生在積極主動(dòng)、自主活潑的氛圍中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1、游戲激趣。剛?cè)雽W(xué)的兒童注意力短暫，記得快、忘得也快，要使他們掌握拼音知識(shí)，就必須做到教法科學(xué)、形式多樣。我將聲母和韻母分為兩列“火車(chē)”，火車(chē)頭b一出現(xiàn)，接著是后面扮演“p、m、f、d……”等聲母的同學(xué)起立，火車(chē)頭發(fā)出“嗚……”的一聲之后，每個(gè)學(xué)生按聲母順序讀出自己所扮演字母的發(fā)音。另一列火車(chē)的車(chē)頭是a，然后是o、e、i、u、u。練習(xí)方法同上。2、實(shí)物激趣。心理學(xué)研究表明：低年段學(xué)生的記憶是以直觀具體的形象思維為主，利用教學(xué)器具進(jìn)行直觀演示，讓直觀的教具展現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引他們多看，啟發(fā)他們形象地多說(shuō)，更能誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)聲母“f”和“t”時(shí)，我就選用一把長(zhǎng)柄雨傘做教具。傘柄朝上可表“t”的形，傘柄朝下可表“f”的形。最后，我的學(xué)生編了個(gè)順口溜：像把雨傘ttt，傘把朝上fff，瞧！孩子們已經(jīng)記住了這兩個(gè)聲母，多么讓人開(kāi)心呀。3、兒歌激趣。學(xué)前班的學(xué)生對(duì)兒歌有較強(qiáng)的偏愛(ài)，在拼音教學(xué)中，采用歌訣、唱歌的形式幫助學(xué)生記憶聲韻母，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，而且能提高學(xué)生記憶的速度。比如學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音b、p、m、f。教材提供了四個(gè)畫(huà)面：小女孩聽(tīng)廣播，小男孩把水潑，兩個(gè)小孩捉迷藏，彌勒佛端坐笑呵呵。根據(jù)這四個(gè)畫(huà)面，編出這樣的兒歌：小女孩聽(tīng)廣播（b），小男孩把水潑（p），兩個(gè)小孩捉迷藏（m），彌勒佛端坐笑呵呵（f）。四、音字詞句，鞏固學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)拼讀是漢語(yǔ)拼音教學(xué)的重點(diǎn)，是學(xué)生順利識(shí)字的前提，但枯燥的拼讀讓人覺(jué)得乏味。如果把拼讀融入到孩子們的生活中，以孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式出現(xiàn)，相信拼讀不再是難事，不再是煩事。我在課堂上采用最多的是把拼讀音節(jié)組成詞，說(shuō)成句，盡量貼近學(xué)生生活，激起他們拼讀的興趣。比如拼讀“nv”，我先組詞“女孩”，然后說(shuō)：“女孩子請(qǐng)舉手！”小姑娘們一個(gè)個(gè)興奮的臉都紅了，大叫著“我是女孩，我是女孩?！倍猩鷤円仓钢砼缘男」媚锛?dòng)地喊道：“她是女孩，她是女孩”。老師又問(wèn)：“女孩子喜歡什么呀？”有的說(shuō)：“女孩子喜歡哭！”；有的說(shuō)：“女孩子喜歡花！”；有的說(shuō)：“女孩子喜歡跳舞！”……課堂氣氛一下子達(dá)到高潮，學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了“nv”的發(fā)音。在教學(xué)“wa”時(shí)，我還是先組詞“青蛙”，然后再說(shuō)短句“青蛙是益蟲(chóng)?！弊詈蠼M成一段話：青蛙是益蟲(chóng)，我們要愛(ài)護(hù)青蛙。在教學(xué)中滲透環(huán)保知識(shí)，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)