《找規(guī)律》教后反思小學(xué)部商克炫

《找規(guī)律》教后反思小學(xué)部商克炫本單元內(nèi)容是讓學(xué)生探索物體間隔排列中的周期現(xiàn)象,并進(jìn)行應(yīng)用。間隔問題是比較常見的生活現(xiàn)象中隱含的規(guī)律。學(xué)生對實(shí)際生活里的原型比較熟悉,容易發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的規(guī)律,因而也有利于學(xué)生積累學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，有利于使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂趣和成功感?！墩乙?guī)律》是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)五年級的教學(xué)內(nèi)容。綜觀這節(jié)課，我在教學(xué)目標(biāo)里合理處理了知識技能、過程方法與情感態(tài)度的關(guān)系，帀視解決問題策略的形成和優(yōu)化，關(guān)注學(xué)生的成功體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。在教學(xué)中，努力創(chuàng)造性地使用教材,聯(lián)系實(shí)際提供豐富的研究材料，讓學(xué)生充分開展“找”規(guī)律的活動;營造和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，激發(fā)并維持了學(xué)習(xí)熱情;利用挑戰(zhàn)性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷研究、發(fā)現(xiàn)周期規(guī)律的過程,實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。新課標(biāo)指出:學(xué)生動手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。依據(jù)這?思想，在新課中,我讓學(xué)生解決第十五盆花的顏色，通過學(xué)生自主探索,合作交流獲得多種解決問題的方法，又通過比較，逐步優(yōu)化方法,最終得到結(jié)論用計(jì)算法解決類似問題，比較實(shí)用、簡便。在“試ー試”中，我讓學(xué)生做彩燈和彩旗的練習(xí),通過有余數(shù)和沒有余數(shù)兩種情況對比,從而得出要依據(jù)余數(shù)來判斷是第幾盆、第幾盞，并讓學(xué)生通過討論得出解題策略。反思這節(jié)課，在導(dǎo)入的設(shè)計(jì)上,我設(shè)計(jì)讓同學(xué)們擺磁鐵游戲，根據(jù)老師擺的磁鐵猜猜后面的應(yīng)該是什么顏色的?從而激發(fā)了學(xué)生的探索興趣，同時也讓學(xué)生在不知不覺中接觸規(guī)律。在學(xué)生找規(guī)律回答問題時，我注重培養(yǎng)學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表述。在提問時,我也很注重自身語言的規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)。在教學(xué)過程中,我采取了小組學(xué)習(xí)的方式,給學(xué)生充分的時間思考、討論。讓每個學(xué)生都參與到自主學(xué)習(xí)中去。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上,我把“做ー做”中的第二題進(jìn)行改造，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)ー種穿法,并說說你所設(shè)計(jì)的穿法中第18顆是什么顏色，從而培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。我還設(shè)計(jì)“十二生肖趣題”，讓學(xué)生猜猜和自己同一屬相的是多少歲等這樣的題目。使練習(xí)有了很大的提升,也極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中,也還存在著一些不足之處，比如在處理盆花問題時，過早讓學(xué)生介入沒有余數(shù)的情況，不利于學(xué)生思維的培養(yǎng),課的最后缺少找規(guī)律在生活實(shí)際的運(yùn)用實(shí)例,應(yīng)多展出幾幅規(guī)律圖,如:裝飾花紋、裝修地磚、霓虹燈等，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美好的事物就在身邊,身邊蘊(yùn)含有很多有趣的數(shù)學(xué)知識,從而更加喜歡數(shù)學(xué)?？傊?課堂是教學(xué)的主陣地，是學(xué)生展示的舞臺。教學(xué)要變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),讓他們積極主動參與獲取知識的全過程,讓他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值，生活中離不開數(shù)學(xué),使他們喜歡數(shù)學(xué),樂學(xué)數(shù)學(xué)。《哪吒鬧?！方虒W(xué)反思小學(xué)部黃孫應(yīng)這是ー篇千古流傳的神話故事，在教學(xué)課文之前，我深入孩子中了解了孩子對故事的了解情況,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子以前都聽過或看過這個神話,所以,我想在教學(xué)時的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)生想要理解故事內(nèi)容應(yīng)該是件很簡單的事情，想要把這篇課文上好，必須把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生能力上,所以我反復(fù)思考,決定把教學(xué)重點(diǎn)擺在提高孩子三方面能力上。因此,教學(xué)這篇課文，我采用了以指導(dǎo)朗讀為主的教學(xué)方法。以讀感悟:抓住關(guān)鍵詞語理解課文內(nèi)容。在學(xué)生初讀感知的基礎(chǔ)上,我緊緊抓住一個“鬧”字來引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。題目是文章的靈魂,在板書課題之后,引導(dǎo)學(xué)生理解題目。“哪吒鬧的什么海?”“你怎樣理解‘鬧’字的?”“文中怎么寫哪吒鬧海的?”這三個問題抓住了文章的核心，找到了一條突破重點(diǎn)的捷徑。我先讓學(xué)生自由讀第一自然段，邊讀邊想:哪吒為什么要鬧海?通過朗讀，學(xué)生體會到東海龍王父子的可惡,也體會到哪吒為民著想。并注意適時出示重點(diǎn)詞：“稱霸一方”、“興風(fēng)作浪”,要求學(xué)生邊讀邊感悟。通過朗讀，學(xué)生已經(jīng)理解到了“鬧”的原因。在課堂教學(xué)中，讀書時本節(jié)課的主旋律,課堂上最美的聲音就是孩子們的讀書聲，尤其是抓住重點(diǎn)句段反復(fù)研讀,學(xué)生讀得字字響亮，讀得入情入境。”一千個讀者就有一千個哈姆雷特’‘。閱讀是學(xué)生的個性化行為,不同的學(xué)生有不同的情感體驗(yàn),不同的理解感悟。文中有這樣一句話:“小哪吒可機(jī)靈啦……隨即取下乾坤圈,向夜叉扔去?！`個‘‘扔’’字在學(xué)生的情感領(lǐng)域里產(chǎn)生了不同的解讀。輕讀能表現(xiàn)出哪吒的功夫高超,再重的乾坤圈在他手中舉重若輕,不費(fèi)吹灰之カ;重讀則能表現(xiàn)出乾坤圈分量之大，非常人所能比擬,也正是因?yàn)榍とχ?扔過去才能將兇神惡煞的夜叉致于死地。詞語積累:學(xué)習(xí)語文是為了運(yùn)用語言，所以在教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生積累語言，讓學(xué)生自由朗讀課文，注意圈畫出關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生注意用詞的準(zhǔn)確。如“跳進(jìn)”“取下”“擺”“掀起”“搖晃”“機(jī)靈”“ー閃”“躲過”“氣沖沖”“舉槍便刺”等，強(qiáng)調(diào)這些詞語也是為了方便學(xué)生更好的記憶，復(fù)述課文時能盡量運(yùn)用書上的原句。在這節(jié)課的教學(xué)中，我多次抓住了文章中的“留白”，想象說話，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造性的復(fù)述。課文中的二、三、四自然段，都正面地描寫了哪吒鬧海的動作表現(xiàn)，我在處理教材時，有心地變換了角度，從側(cè)面引導(dǎo)，以烘托正面形象。但現(xiàn)在想想，應(yīng)該讓哪吒正面亮相。3、想象訓(xùn)練:我布置學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行,語言表達(dá)能力訓(xùn)練。如你腦海中“滔天巨浪”是什么樣子?水晶宮里搖晃起來，那么龍王和蝦兵蟹將們會怎么表現(xiàn)呢?三太子現(xiàn)出原形之后，哪吒會怎么說?如果你是百姓你想對哪吒說什么?這樣的設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生的想象カ，學(xué)生稚氣卻能大膽的想象。我注重讓學(xué)生把話說完整,說的有次序，這樣也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力?！翱淠倪浮边@ー語言訓(xùn)練，幫助學(xué)生樹立做人的榜樣?！澳倪改阏嬗赂?，我敬佩你!“哪吒你是我心目中的英雄!”“哪吒，你真是ー個富有正義感的人!”……從學(xué)生的發(fā)言中我們可以看出，教學(xué)過程成為ー種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)，這恰恰體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性與人文性的統(tǒng)ー。在課全部上完后，我設(shè)計(jì)了一個復(fù)述故事的環(huán)節(jié)，我向?qū)а荸`樣，因?yàn)闀r間比較短，所以沒能盡興。通過這節(jié)課，使我明確了學(xué)段目標(biāo)和課時目標(biāo)的重要性，同時也使我明白中段的學(xué)習(xí)更在于教師教學(xué)方法的指導(dǎo)，比如生字教學(xué)的指導(dǎo)、課文朗讀的指導(dǎo)等，還有老師積極評價的重要性。認(rèn)識線段教學(xué)反思小學(xué)部胡浩然線段對二年級學(xué)生來說是比較抽象和難以理解的。教材注重學(xué)生的體驗(yàn)，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上通過大量表象的支持，從而獲得對線段特征的直觀認(rèn)識。在教學(xué)過程中，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識線段的活動過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的初步實(shí)踐能力和想象カ，充分感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。1、重視探索實(shí)踐。課始，我讓學(xué)生動手實(shí)踐:想辦法讓桌上彎曲的毛線變直，再變換方向拉ー拉，讓學(xué)生充分感知線段的本質(zhì)特征。在折線段時，我向?qū)W生提供了充足的時間和空間，讓學(xué)生用ー張長方形紙折出一條線段，并比較其長短。讓學(xué)生比較中初步感知線段是有長短的。在畫線段時,我也是放手讓學(xué)生自己去探索畫線段的工具、方法和注意點(diǎn)。整個學(xué)習(xí)過程中，我很重視學(xué)生的探索實(shí)踐，讓學(xué)生在做中學(xué)、做中思、做中悟。2、注重聯(lián)系生活。生活中的問題情境能激起學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)感興趣。首先，我直接讓同學(xué)們觀察毛線在桌子上的自然狀態(tài)，再讓他們想辦法怎么樣能讓它變直，讓學(xué)生感知直。其次，在認(rèn)識了線段的基本特征后，我讓學(xué)生找ー找:生活中哪些物體的邊也可以看成線段?學(xué)生找的熱情很高，找出了許多。最后，我乂展示了一些學(xué)生熟悉的用線段圍成的圖案，如:五角星、松樹、房子等等。整節(jié)課，我盡量的聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，幫助學(xué)生來理解、認(rèn)識線段。這節(jié)課還存在許多不足之處：1、教師的語言不夠精練、明確。對于二年級小學(xué)生來說，有些問題我提的不夠明白，造成了小學(xué)生的思路不夠完整、清晰。從而導(dǎo)致課堂上學(xué)生多處出錯。2、在總結(jié)線段的特征時，絕大部分的同學(xué)能夠回答出來“直”的特點(diǎn)，“兩個端點(diǎn)”不能很順利的說出來。可能是我在教學(xué)“兩個端點(diǎn)”的過程中沒有引入好強(qiáng)調(diào)的還不夠！由于課前沒想到會出現(xiàn)這種情況，當(dāng)時有點(diǎn)措手不及。3、教學(xué)時間沒有把握好，導(dǎo)致在處理給出四個點(diǎn)問能畫出幾條線段時，沒有講解到位！沒有能及時總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。4、重點(diǎn)沒有突出到位！還需努力！《虎門硝煙》教學(xué)反思小學(xué)部方根秀?、課前布置學(xué)生微機(jī)課上查找資料,了解背景這篇課文介紹的這一段歷史對學(xué)生來說是比較陌生,學(xué)生對林則徐其人不了解,對鴉片之危害也不了解，因此也就很難很好地理解課文的內(nèi)容。要想讓學(xué)生讀懂課文，必須讓學(xué)生充分了解那段歷史，了解當(dāng)年以及現(xiàn)在鴉片給中國人帶來什么樣的災(zāi)難。在課堂上通過介紹一定的課外知識來增強(qiáng)學(xué)生的愛恨情感，這樣學(xué)生才能更好地理解課文,認(rèn)識虎門銷煙在中國歷史上的偉大意義。因此在上這ー課之前，我要同學(xué)們預(yù)習(xí)課文的時候要查找資料，了解相關(guān)的ー些知識。例如虎門硝煙的歷史背景、虎門硝煙的主要人物、林則徐個人資料、鴉片的危害等。讓學(xué)生在課外閱讀中首先對這?事件有一個比較全面的了解。不僅如此,我在上課之初更是運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示一些圖片、主要是讓學(xué)生了解鴉片是什么，以及吸食鴉片造成的危害，如吸食的人骨瘦如柴、吸食的人沿街乞討、吸食的人無家可歸、吸食的人慘死街頭……讓學(xué)生了解鴉片給中華民族帶來的災(zāi)難:鴉片使中國的白銀大量外流，使中國人民負(fù)擔(dān)大大加重，戰(zhàn)土吸食鴉片無力戰(zhàn)斗,戰(zhàn)斗力削弱，農(nóng)民吸食鴉片無力生產(chǎn)，損害生產(chǎn),官員吸食鴉片，貪污之風(fēng)盛行，政治腐敗。通過多媒體的展示，加上學(xué)生自己查看的ー些資料，相互補(bǔ)充，學(xué)生直觀形象地了解到了一些鴉片給中國人民帶帶的危害,心理產(chǎn)生對鴉片的厭惡感,為理解課文打下基礎(chǔ)。二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀課文中第二自然段為我們展示了硝煙的場面——隆重而熱烈，再通過多媒體形象地再現(xiàn)當(dāng)時的場景，給學(xué)生一個身臨其境的感覺，這樣學(xué)生就能更好地朗讀課文第二自然段。再通過圖表演示英國向中國輸入鴉片數(shù)量激增的量，學(xué)生已經(jīng)有了對鴉片的厭惡之情,看到圖表的演示更是群情激奮,對文中百姓的激動也就自然能夠理解,那朗讀聲自然也充滿著大快人心的感覺，學(xué)生完全融入了營造的氛圍之中。三、運(yùn)用多媒體展現(xiàn)畫像，指導(dǎo)寫話文末,有一個要求是以“我站在林則徐像前“讓學(xué)生寫一段話。這是ー個比較難的練習(xí),所以我給學(xué)生展示了一句林則徐的話“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之!”讓學(xué)生更好地感受林則徐愛國情懷。不過，在寫話的結(jié)果來看，還是有很多同學(xué)感覺吃カ。教學(xué)中存在ー些不足，本意是要給學(xué)生自讀感悟的空間，因?yàn)楫吘箤W(xué)生オ是學(xué)習(xí)的主人，結(jié)果引導(dǎo)他們交流的時候，卻?味順著他們跳躍性的思維而走了，導(dǎo)致我主導(dǎo)地位的?些缺失，這是今后需要注意的,既要突出學(xué)生的主體地位，也不能忽視教師的主導(dǎo)地位。只有主導(dǎo)得力，主體才能真正得以實(shí)現(xiàn)。我在英語教學(xué)中的反思小學(xué)部程賽男英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，英語已從ーー種工具變成了?種思想，-?種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏?種思想,缺少了?個重要的知識源泉?？梢赃@樣說,學(xué)會英語,不但多了一雙眼睛,ー對耳朵,和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因?yàn)檎Z言是人類思維的工具，認(rèn)識世界的工具，掌握ー種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識世界的方法和習(xí)慣。小學(xué)開設(shè)英語課是當(dāng)代社會發(fā)展的需要，可以有效地提髙我國英語水平。小學(xué)生模仿カ、記憶カ、可塑性強(qiáng)。所以我校從小學(xué)一年級就開始開設(shè)英語課程，給孩子營造了一個較好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,總結(jié)以下幾點(diǎn)反思:反思ー、持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習(xí)，因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語不是英美的移民學(xué)習(xí)英語,則只有不斷學(xué)到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感,ォ可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語課,單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過,孩子們就會厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶カ強(qiáng)的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會，提髙學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只?模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。反思二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯,英語應(yīng)用能力就是空中樓閣”。（包天仁語）俄羅斯通常在初中一年級開設(shè)英語課（相當(dāng)于我國的小學(xué)5年級），每周3節(jié)課，第一學(xué)年即要求掌握約1300個英語詞匯，學(xué)生到高中畢業(yè)時要掌握1萬以上詞匯，基本可以讀懂英文原著。而我國現(xiàn)在對高中畢業(yè)生的要求是掌握2000詞匯（包括詞組），新研制的‘課程標(biāo)準(zhǔn)’要求掌握4000個左右的詞匯。我們應(yīng)該借鑒國外的經(jīng)驗(yàn),盡快解決英語教學(xué)費(fèi)時較多、收效較低的現(xiàn)狀。而目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在ー起,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。反思三、小學(xué)英語教師應(yīng)有發(fā)展意識一向以來，人們小學(xué)英語教師的語言知識能力要求不高,認(rèn)為小學(xué)英語簡單,不需要太好的語言功底,只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之-,更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍,誤人子弟，而且會被時代所淘汰?！恶R鈴薯在水中是沉還是浮》教學(xué)反思小學(xué)部章明《馬鈴薯在水中是沉還是浮》是五年級下冊的一堂科學(xué)課。在這ー節(jié)課當(dāng)中我經(jīng)過幾輪的教學(xué),我認(rèn)為這ー節(jié)課是很值得好好反思和研究。我在思考和總結(jié)中，修改了本課的教學(xué)結(jié)構(gòu)，而且不斷提升了自己對科學(xué)課教學(xué)的新理念?；仡櫱昂蠼虒W(xué)，成功之處主要有這樣幾點(diǎn):1、著眼細(xì)節(jié),體驗(yàn)’’新課標(biāo)”.給科學(xué)探究“把把脈我ー開始設(shè)計(jì)這節(jié)課時,在教學(xué)設(shè)計(jì)理念中雖然也注重讓學(xué)生通過自主探究獲得液體變化也會影響物體的沉或浮，可是在整個教學(xué)環(huán)節(jié)安排時,我僅落腳在注重知識層面的環(huán)環(huán)緊扣和思維邏輯的嚴(yán)密性匕而對于在教學(xué)過程中如何去培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究的習(xí)慣,如何利用每ー步“教學(xué)”去挖掘培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的深刻內(nèi)涵,我卻沒有考慮、落實(shí)進(jìn)去?？上攵趯?shí)際課堂教學(xué)中弄得學(xué)生實(shí)驗(yàn)起來“你爭我奪”，場面雖“熱鬧”。可是學(xué)生不對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行細(xì)心觀察,深入思考，獲得實(shí)驗(yàn)的科學(xué)素養(yǎng)。這就給教學(xué)效果大打折扣。然而在課后我就立刻找來有關(guān)科學(xué)新課標(biāo)的書籍，認(rèn)真地閱讀、尋找解決的方法。就在這探討中我深入地了解到科學(xué)課的目標(biāo)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),而科學(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)知識、科學(xué)技能、科學(xué)方法、科學(xué)過程、思維方法及價值觀、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)習(xí)慣和科學(xué)情感等。于是,我就對自己的教學(xué)的環(huán)節(jié)作了更深入地思考。我對在教學(xué)環(huán)節(jié)中的探討“另一杯是否是鹽水”的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行了科學(xué)理念性的改變。我原來的設(shè)計(jì)只是讓個別學(xué)生說說“就過去了”，后來我發(fā)覺“這ー步”應(yīng)讓每個學(xué)生都參與探究證明的方法。因?yàn)檫@不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，而且還能提高學(xué)生科學(xué)思維的周密性。沒料到這ー小小的設(shè)計(jì)“變化”，讓學(xué)生經(jīng)過討論，他們設(shè)計(jì)出許多我原先意想不到的很多種能巧妙地能證明出是否是鹽水的方法,比如把這杯水放到太陽ト去曬:再溶解一杯鹽水，將馬鈴薯放入，看能否浮起來;“品嘗”一下，用酒精燈燒剩下物質(zhì)等等。這時我抓住契機(jī)讓學(xué)生對這些方法進(jìn)行甄別,哪些方法“不科學(xué)”，為什么?接著讓學(xué)生根據(jù)我提供的結(jié)構(gòu)性材料討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法,我回想原先在做這ー步時,我的設(shè)計(jì)只是讓學(xué)生以四人小組為單位討論一下,接著我就指名匯報(bào)。現(xiàn)在想想這實(shí)際上變成了變樣性的“一言堂”。這就會造成其他同學(xué)因沒有具體任務(wù)和組間的競爭而不去認(rèn)真思考“他們”所說的是否正確，結(jié)果弄得課堂討論的效果不佳。而“這ー節(jié)課”我要求每組學(xué)生不但要設(shè)計(jì)“實(shí)驗(yàn)”,而且要求確定實(shí)驗(yàn)時各位學(xué)生的具體分エ,實(shí)驗(yàn)做完后該怎樣做?在匯報(bào)時,我讓學(xué)生以四人小組為單位上講臺邊講實(shí)驗(yàn)方法邊根據(jù)組內(nèi)分エ演示,要求臺下的學(xué)生對他們的實(shí)驗(yàn)過程要細(xì)心地觀察和思考,并要求實(shí)驗(yàn)完了之后對他們不合理的地方自己提出“建議”。沒料到這?課堂設(shè)計(jì)理念的改變,不但提高了學(xué)生自主探究的品位，又較好的培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究的習(xí)慣和態(tài)度,而且還能讓臺下面的學(xué)生清楚明白實(shí)驗(yàn)的具體過程。反之，如果匯報(bào)時只讓個別學(xué)生說，這也會由于學(xué)生語言表達(dá)能力不強(qiáng)而使其他同學(xué)不明白該組具體的實(shí)驗(yàn)過程,教學(xué)效果也將大打折扣。由此我感到科學(xué)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，在教學(xué)的每ー環(huán)節(jié)中盡可能多地挖掘培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的亮點(diǎn)。2、深入領(lǐng)會教材的內(nèi)涵是探究教學(xué)的必備條件。雖然我們不能將科學(xué)教材當(dāng)作圣經(jīng)ー樣去教學(xué),提倡“用教材教”,而不是“教教材”,所以教師在教學(xué)時必須理解編者“這樣”設(shè)計(jì)的意圖。如果這個意圖你認(rèn)為不合理,你就可以創(chuàng)新改革。反之，如果連編者的意圖都沒有理解，而隨意去更改教材,那是不恰當(dāng)?shù)?。我在教本課時，開始并沒有了解編者每ー步設(shè)計(jì)的意圖，尤其是當(dāng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法證明了那杯是鹽水。為什么編者在教材編排中還要學(xué)生自制ー杯鹽水，讓馬鈴薯浮起來，這似乎是多余之舉?后來經(jīng)過“試教”，我明白編者安排這ー步是讓學(xué)生明白馬鈴薯只有在濃鹽水中才能浮起來，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)還得出的’’馬鈴署在鹽水中會浮起來”的結(jié)論還不是很正確。在后來的教學(xué)中我較好地體現(xiàn)了編者的意圖。在得出液體越重,浮力越大結(jié)論后,教材安排一個糖水、清水和油三層面的實(shí)驗(yàn)裝置，不同的物體懸浮在不同的液面上，從而說明液體輕兎不同，浮力也不同。但這個實(shí)驗(yàn)裝置學(xué)生看起來不是一目了然,于是我就把油、糖水和清水分成三杯，將干紅棗、鮮葡萄、石塊和下桂圓逐杯放入,使學(xué)生看得更清楚?！皬纳辖虒W(xué)”中,我感到教材設(shè)計(jì)的每ー步驟都是有編者的意圖存在，只有了解了編者的意圖,才能去取舍教材,創(chuàng)新教材。3、教學(xué)設(shè)計(jì)要盡可能“制造”學(xué)生認(rèn)知矛盾煙火的美麗在于其炸裂時呈現(xiàn)五彩繽紛的狀態(tài),靜寂的巖石在碰撞時會發(fā)出令人眩目的火花,人的思維只有在碰撞時オ會飛躍，才會引起人的興趣，激發(fā)靈感。因而,我在本課教學(xué)設(shè)計(jì)時カ求體現(xiàn)這一理念。在講到液體的輕重浮力大小時，原來我提出先取相同的鹽水和清水，要用量筒量,再用天平秤稱。后來，我先讓學(xué)生猜ー猜，清水重還是鹽水重，學(xué)生都說鹽水重，然后我拿出天平秤讓一學(xué)生上來稱，結(jié)果是清水重（因清水多）。這樣與學(xué)生原來的猜測發(fā)生了矛盾，引起了學(xué)生的認(rèn)真觀察和思考，學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)清水與鹽水不一樣多這ー?情況。于是學(xué)生們提出了清水與鹽水應(yīng)一樣多時才能科學(xué)地比較。這時我再讓一學(xué)生上來，叫他取鹽水與清水ー樣多，他利索地使兩杯水并排等平,便走下臺去。自然這種方法產(chǎn)生的誤差較大，如何能比較精確的量得一樣多,我在啟發(fā)學(xué)生的時候出示了量筒,這樣水到渠成。當(dāng)講到油、清水、糖水哪種液體浮力大時，學(xué)生們的猜測是油浮力最大。我在“猜測”的基礎(chǔ)上，我將不同的物體逐一放入燒杯中，結(jié)果油的浮力最小,這與學(xué)生的原認(rèn)知發(fā)生了沖突，這更引起他們的思考,為什么看起來成粘稠狀的油浮力會最小,他們馬上會聯(lián)想到液體輕重影響浮力大小這一概念,得出油最輕,所以浮力最小。在此基礎(chǔ)上我將油倒入水中，證明學(xué)生們的猜測正確。在這一整個過程中我發(fā)覺學(xué)生既專注又投入，又能使他們的思維性、創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。通過本課教學(xué)，我有一個尚待探討之處，科學(xué)教學(xué)中將如何引入競爭機(jī)制,即有效地評價學(xué)生，我推想這更能激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的熱情《表面積的變化》教學(xué)反思小學(xué)部姜麗華本節(jié)課我通過讓學(xué)生動手?jǐn)[ー擺、看ー看、指一指、想ー想這些活動，讓學(xué)生體驗(yàn)到兩個正方體拼成長方體后表面積減少了原來兩個面的面積后，再通過活動二，用若干個相同的正方體拼成一行或一列，探索表面積的變化情況，并發(fā)現(xiàn)拼接前后有關(guān)幾何體表面積的變化規(guī)律。最后通過活動三與四的實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，鍛煉學(xué)生的思維，達(dá)到的預(yù)期的教學(xué)效果。課堂思路清晰,層次分明,學(xué)生參與的積極性高漲、語言比較簡潔、精煉,不失為節(jié)成功的課例。本人認(rèn)為本節(jié)課有如下幾個特點(diǎn):ー、在操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。有位教學(xué)學(xué)家曾說過:“孩子的智慧在手指間”，也就是說操作對于孩子來說是多么的看要。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程不是讓學(xué)生被動的吸取教材和教師給出的現(xiàn)成結(jié)論,而是由學(xué)生親自參與的、生動活潑的、主動的和富有個性的過程。課堂上，我以學(xué)生為中心,以學(xué)生的主動探究為主,讓學(xué)生敢想、敢說，從而主動的去獲取知識。在第一個活動中,教者引導(dǎo)學(xué)生用兩個相同的正方體拼出長方體，讓學(xué)生體驗(yàn)到兩個正方體拼成長方體后表面積減少了原來兩個面的面積。通過動手操作以及多媒體的演示很快觀察到表面積變化情況，學(xué)生通過自己動手操作,讓多種感官協(xié)同活動,使具體事物形象在頭腦中得到全方位的展現(xiàn)，同時結(jié)合思維活動，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的形成。緊接著讓學(xué)生探究用若干個相同的正方體拼成大長方體表面積的變化情況，在此基礎(chǔ)上，我層層深入，提出3個，4個甚至更多個相同的正方體像這樣擺成一行，拼成一個長方體，表面積如何變化?表面積比原來減少幾個正方形面的面枳?其中有什么規(guī)律嗎?學(xué)生邊操作，邊思考,初步感受到這個變化存在著一定規(guī)律,并會把自己的關(guān)注點(diǎn)落到找尋規(guī)律上,在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,填寫表格,讓這個規(guī)律成為每一位學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。我不是把結(jié)論強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生親身經(jīng)歷操作、計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，放手讓學(xué)生驗(yàn)證，在自主探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。二、在操作中培養(yǎng)思維.操作是學(xué)生認(rèn)識圖形、探究圖形特征的重要途徑，正是操作活動，學(xué)生的探索學(xué)習(xí)才能得到順利展開,也正是操作活動,學(xué)生對有關(guān)數(shù)學(xué)知識的體驗(yàn)更加真切和深刻。在學(xué)生掌握了表面積的變化規(guī)律后,老師要求學(xué)生把兩個完全一樣的長方體拼成一大個長方體，我完全放手讓學(xué)生動手操作，得到三種拼法，而后引導(dǎo)學(xué)生在觀察中思考“為什么三種拼法表面積不一樣?”“哪種拼法得到表面積最大，哪種拼法得到表面積最小?”“有什么規(guī)律”在這ー環(huán)節(jié)教學(xué)中我運(yùn)用多媒體,設(shè)置有坡度的問題,以及使用形像生動的描述和簡明扼要的講解等方法，讓學(xué)生通過動手操作、互動互說,共同生成,獲得了展示自己交流數(shù)學(xué)方法的機(jī)會,這樣的教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生從實(shí)踐操作中獲得知識,體驗(yàn)成功。特別值得一提的是我知道操作不是目的,它是達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生空間思維的手段，否則數(shù)學(xué)課就成了手工課。如問:“給你6個正方體，我不要你拼了，用腦想ー想，你能把想到的規(guī)律說ー說嗎?”三、用數(shù)學(xué)解決生活問題。一方面，從生活現(xiàn)象中提取數(shù)學(xué)知識,引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);另ー方面，在學(xué)生掌握了一定知識后，及時應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的問題,也可以說是數(shù)學(xué)的回歸。教學(xué)中我讓學(xué)生解決如何包裝10盒藥盒最節(jié)約。整節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極主動。課堂上學(xué)生通過動手操作,認(rèn)真觀察，獨(dú)立思考，互相討論,合作交流,發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,領(lǐng)悟了知識，品嘗到了成功的喜悅。是ー節(jié)成功的研討課。誠然，教學(xué)是門藝術(shù)。沒有完美的課堂，只有更好的課堂。就本節(jié)課本人著了如下思考:.學(xué)生的活動是否可以放得更開點(diǎn)。本節(jié)我始終在設(shè)計(jì)的四次實(shí)踐活動中進(jìn)行教學(xué)的,沒有充分的放開讓學(xué)生去操作、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)。如把活動一與活動二組合成一個活動,講明要求后，直接出示第二個表格，讓學(xué)生去探究，也許是另番天地。.提問針對性要明確。如學(xué)生在總結(jié)“有一個重疊處,就有2個重疊面”后，我問:“你是從哪里看出來的?”問題指向性不明。.課堂學(xué)生之間的交流、師生之間的交流深入不夠。也許時間有限，在重要的第二次實(shí)踐活動中,只有小組之間的交流，沒有組與組的交流，師生交流也很少，只是簡單的填了表格。數(shù)學(xué)教學(xué)反思小學(xué)部 李艷時光飛逝,轉(zhuǎn)眼間執(zhí)教數(shù)學(xué)已有四年時間了，在這四年的教學(xué)過程中,通過自己的不斷摸索以及與其他老師的交流，結(jié)合新課改的要求，現(xiàn)將自己的心得體會總結(jié)如下:ー、注重課堂效率，數(shù)學(xué)知識生活化、趣味化。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。”因此在課堂上，我注重激發(fā)學(xué)生興趣、強(qiáng)化知識的趣味性，力求以數(shù)學(xué)知識本身的魅力去吸引學(xué)生。數(shù)學(xué)知識來源于生活,應(yīng)用于生活。有學(xué)者認(rèn)為：小學(xué)數(shù)學(xué)知識并不是“新知識”，在一定程度上是ー種“舊知識”。在他們的生活中已經(jīng)有了許多數(shù)學(xué)知識的體驗(yàn),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是他們生活中有關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華。鑒于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對周圍的各種事物充滿著好奇，我便緊緊抓住這份好奇心，結(jié)合教材內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思,用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為實(shí)例，這樣孩子們在課堂上全神貫注，興趣盎然，在不知不覺中既學(xué)到了知識,又得到了學(xué)習(xí)的快樂。而且在這樣的學(xué)習(xí)中，孩子們自覺地探索研究，并學(xué)會了表達(dá)自己的意見，傾聽別人的心聲、互相謙止等與人交往的本領(lǐng)。二、注重對學(xué)生說的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)課也要讓學(xué)生說。數(shù)學(xué)課堂上，我特別注重對學(xué)生說的培養(yǎng)。為什么這樣列式?你寫的算式求的是什么呢?等等,每ー步都要說清楚，只有會說了，オ是真正的理解。我也采取了一些措施，對于新知識、新題型，誰的方法好,就用誰的名字來命名，并將自己創(chuàng)立的方法寫下來貼在班級的數(shù)學(xué)寶貝屋里，這樣課堂上每位學(xué)生都想說,想創(chuàng)方法。三、關(guān)注每位學(xué)生,鼓勵中求進(jìn)步?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此,在課堂上我既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展:既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步時,最需要的是認(rèn)可;當(dāng)學(xué)生獲得成功時,最需要的是贊賞;當(dāng)學(xué)生犯錯誤時,最需要的是寬容:當(dāng)學(xué)生遇到挫折時,最希望得到的是鼓勵。課堂上，學(xué)生細(xì)微的變化我都適時給予鼓勵與肯定,為每個孩子喝彩!讓學(xué)生體會到成功的喜悅，讓對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心,真正體現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。四、注重課后總結(jié),反思中求發(fā)展。在我的數(shù)學(xué)課上，每節(jié)課的最后我都會帶著學(xué)生一起評價自己在這節(jié)課上的表現(xiàn),說說在這節(jié)課上做得好與不好的地方,好的繼續(xù)保持，不好的以后改進(jìn)。課后，我會靜下心來反思自己的教學(xué),在反思中求得發(fā)展。五、充分利用一切資源，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，并將所學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐。一位名人曾說:一名教師應(yīng)該“一點(diǎn)上知道一切,一切上知道一點(diǎn)?！边@代表了我們教師的成長觀。每個人都要成長,這樣才能勝任“教書”、“育人”的天職。平常我除了多聽別人的課，多向別人虛心請教外,還充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，堅(jiān)持網(wǎng)上學(xué)習(xí)。我經(jīng)常登陸小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)，看看最新的教育理念、教學(xué)思想、ー些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例反思、教學(xué)論文、練習(xí)試卷等，并在實(shí)際的教學(xué)中加以應(yīng)用，效果明顯。另外,我還從網(wǎng)上查找了一些數(shù)學(xué)游戲，數(shù)學(xué)謎語等融入課堂,讓學(xué)生在猜數(shù)學(xué)謎語，玩數(shù)學(xué)游戲中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。ー份耕耘,一份收獲，教學(xué)工作苦樂相伴,以后我將一如既往,再接再厲，我相信我會做得更好!教學(xué)反思小學(xué)部李峰參加這次的公開課，心中有種別樣的感覺。作為新教師，這次對我來說真是嚴(yán)峻的考驗(yàn),和剛剛?cè)雽W(xué)兩周的小朋友上了一堂公開課課,真是著實(shí)捏了??把汗。不是擔(dān)心自己完成不了任務(wù)，而是剛上一年級的孩子像ー張白紙,什么都不懂。本節(jié)課學(xué)生已有了5以內(nèi)分與合的基礎(chǔ)，不少學(xué)生在幼兒園就會計(jì)算5以內(nèi)加法了，因此，計(jì)算本身不存在問題，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生理解加法的含義。要讓活潑、好動的小朋友坐住40分鐘,真是不易的事情。因此,在教學(xué)中，我根據(jù)本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和年齡特征，確立以情境教學(xué)為主線,游戲活動為輔助形式，帶領(lǐng)學(xué)生在情境中結(jié)合圖意理解加法的含義，在玩中掌握算法，正確進(jìn)行5以內(nèi)加法的計(jì)算。教學(xué)中確立這樣的幾個環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)舊知。5以內(nèi)的分與合是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識基礎(chǔ)。因此，課前談話，我以拍手游戲創(chuàng)設(shè)情境,即復(fù)習(xí)了5以內(nèi)的分與合，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,小蘋果作為獎品,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。為課堂教學(xué)的有序開展做了很好的鋪墊。第二環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，探索新知。我分兩個層次組織教學(xué)。第一層次認(rèn)識加法，理解含義。首先，我以愛勞動的小朋友在澆花創(chuàng)設(shè)主題情境,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察、用自己的話描述圖意，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)小朋友都能認(rèn)識到:把原來的3個小朋友和又來的2個合起來ー共有5個。然后，我小結(jié)引出加法的算式,再引導(dǎo)學(xué)生同桌討論,交流算式的含義,在學(xué)生讀算式的過程中,進(jìn)ー步深化理解“要把兩部分合起來”需要用加法來計(jì)算。主題圖的創(chuàng)設(shè)既充分調(diào)動學(xué)生自主探索的興趣，又進(jìn)ー步培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力,豐富了學(xué)生對加法的認(rèn)識，初步感悟用加法可以解決問題。第二層次引導(dǎo)探究,掌握方法。我再次創(chuàng)設(shè)學(xué)生玩蕩秋千的情境，出示兩組圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,交流所獲得的信息，體會要把1個女孩和2個男孩合起來是3個小朋友,就要用加法計(jì)算。通過對算法的探究,在交流中掌握把1和2相加就是把1和2合起來的方法，進(jìn)一步建立加法的含義，溝通了新舊知識的聯(lián)系。第三環(huán)節(jié)實(shí)踐運(yùn)用鞏固對加法的認(rèn)識。因?yàn)槭浅B(tài)課堂,因此，練習(xí)的教學(xué)我以書本為主,為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我創(chuàng)設(shè)了“開火車”比賽,“小青蛙回家”等游戲活動。不僅幫助學(xué)生熟練計(jì)算5以內(nèi)的加法，又體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)成功的快樂與價值。本節(jié)課的不足是:重難點(diǎn)把握的不夠到位。重點(diǎn)沒有突出，難點(diǎn)沒有突破。雖然這節(jié)課的知識點(diǎn)學(xué)生們都已掌握,但是孩子們還是沒有充分理解合起來就可以用加法來表示。應(yīng)該在教學(xué)中注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,特別注重學(xué)生表達(dá)圖意能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在說中很好的理解了加法的含義。課堂教學(xué)需要扎實(shí)有效，生動活潑,學(xué)生才能學(xué)得輕松愉快。新課程標(biāo)準(zhǔn)下美術(shù)教學(xué)的反思小學(xué)部劉麗軍新課程給美術(shù)課堂帶來的生機(jī),新課程不僅是課程內(nèi)容、教材的變化,更帀要的是美術(shù)教學(xué)理念發(fā)生了具大變化。教師的角色、教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也都發(fā)生了前所未有的變化。從教師角色上看。教師已ー改昔日傳統(tǒng)的“唯師是從”、“師道尊嚴(yán)”的狀況,構(gòu)建了相互尊重、相互信任、相互理解的平等、民主、合作的新型師生關(guān)系,拉近了師生之間的距離，教師在教學(xué)過程中由“傳授者”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”“參與者”“組織者”，如“我們大家一起畫“？"“你覺得怎樣?”“你真了不起!”“你真是太棒了”等等即尊重學(xué)生乂激勵學(xué)生奮進(jìn)的語言在許多課堂中隨處可見。從教師教學(xué)方法上看。教師已改變傳統(tǒng)的、枯燥單ー的專業(yè)化的技能訓(xùn)練,大膽創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，提供開放式的教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位,注重師生之間的交流與反饋，注重創(chuàng)新能カ和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重課程的整合與延伸,積極引導(dǎo)學(xué)生感知、體驗(yàn)、表現(xiàn)美術(shù)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。努力縮短美術(shù)藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離,著眼于學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展,融合眾多藝術(shù)風(fēng)格于一體。從學(xué)生學(xué)習(xí)方法上看。由于教師的教學(xué)思想已從培養(yǎng)專業(yè)人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)人為出發(fā)點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣及對生活積極樂觀的態(tài)度，因此，在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生也改變了傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式，積極主動地感知美術(shù)、體驗(yàn)美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)，同時能夠大膽地探究問題、發(fā)現(xiàn)問題?？傊?，在教學(xué)中教師能根據(jù)美術(shù)的感知特點(diǎn)、美術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不確定性特點(diǎn),給了學(xué)生極大的空間想象力，讓學(xué)生大膽闡述自己對作品的獨(dú)到見解。走出課程實(shí)施的誤區(qū),新的教學(xué)理念注重興趣的培養(yǎng)、課程的整合，注重創(chuàng)新能力、合作精神的培養(yǎng)，注重探究性學(xué)習(xí)方式。因此,我們的美術(shù)課堂教學(xué)開始變得更自由、更靈活,學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)美術(shù)。這的確是我們美術(shù)教育改革的一個可喜的變化。但是，與此同時,我們的美術(shù)課堂教學(xué)卻走了另一個極端。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于教師片面地理解“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”而忽視了基本技能與知識的掌握、忽視了以審美為中心這一重要理念，追求形式上的熱鬧。為了突出課程的整合。美術(shù)課程的整合應(yīng)以美術(shù)文化為主線。當(dāng)前許多課為了突出課程的整合,將美術(shù)課的教學(xué)重點(diǎn)偏離了,把美術(shù)課上成歷史課、地理課。合作性探究學(xué)習(xí)。為了突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有合作性探究學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，有的問題學(xué)生可以馬上就回答出來的，可教師卻要刻意安排小組討論、研究回答。本人認(rèn)為美術(shù)合作性探究學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生帶著問題在課外進(jìn)行探究、實(shí)踐。如共同畫一張長期作品或共同創(chuàng)作不同類型的畫種等。時間可定在一周內(nèi)或ー個月內(nèi)完成，這樣的探究性學(xué)習(xí)才有利于學(xué)生的發(fā)展。最后，大無完人,我們只有在教學(xué)工作中,多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷進(jìn)步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。教學(xué)體會小學(xué)部 李玉公開課的目的是通過教研組的探討研究更好的發(fā)現(xiàn)自身上課時出現(xiàn)哪些長處與不足。本周我上了一堂以AtSchoo!為主題的英語公開課。本課時主要學(xué)習(xí)6個有關(guān)文具的單詞book,bookbag,pencil,pen,pencilcase,ruler。單詞是學(xué)生身邊常用的物品，學(xué)習(xí)起來貼近生活，易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣.本課時另ー重點(diǎn)是通過情景對話，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何用What'syourname?詢問對方的姓名并就詢問做相應(yīng)回答。了解別人姓名是認(rèn)識、了解ー個人的第一步,句型的學(xué)習(xí)有它特別的實(shí)際意義。對于剛開始學(xué)習(xí)英語的學(xué)生,彼此了解?下英文名字十分必要,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。同時學(xué)習(xí)的另一種表達(dá)道別法:Seeyoulater也是生活中常用語,同Goodbye用法相同,且運(yùn)用廣泛。我的教學(xué)思路是:班級來了一位新同學(xué),通過詢問名字引出句型what'syourname?「mJohn.同時今天也是John的生日，展示出它的生日禮物——六種學(xué)習(xí)文具。重點(diǎn)學(xué)習(xí)這六種文具。說到單詞的學(xué)習(xí)，在此我要插入字組這一概念。字組是拼讀英語單詞的基本單位，ー個字組對應(yīng)著ー個音素。字母數(shù)量少（26個）,字組數(shù)量多（73個）,但在同一個單詞中，字組數(shù)少于或等于字母數(shù)，以字組為單位記憶單詞可以減輕學(xué)習(xí)者的負(fù)擔(dān)。如chickー詞，字組數(shù)是三個ch-i-ck,字母數(shù)是五個c-h-i-c-k,記憶三個字組總比記憶五個字母要容易。在what'smissing環(huán)節(jié)，首先展示圖片，讓孩子說出圖片對應(yīng)的單詞，檢測孩子對單詞意思是否理解:其次展示單詞，讓孩子認(rèn)讀，是對孩子的認(rèn)訓(xùn)練。聽讀環(huán)節(jié)讓孩子模仿語音語調(diào)，練習(xí)口語。只有孩子聽清楚了,才能說得出來。在教學(xué)中,讓孩子多聽,輸入足夠的語言。多聽，多說，久而久之學(xué)生就會說出一口標(biāo)準(zhǔn)的英語。輸出環(huán)節(jié)檢測課堂所學(xué)知識。讓學(xué)生當(dāng)場對所學(xué)知識進(jìn)行反饋，讓我了解到學(xué)生學(xué)習(xí)到了什么，學(xué)習(xí)了多少。并就這反饋結(jié)果進(jìn)行針對性的反思與改善。板書時,我利用四線三格,目的在于規(guī)范單詞書寫，給孩子做個好榜樣。和我們小時候?qū)W漢字ー樣,在田字格里一筆?劃的寫。初學(xué)英語，也要規(guī)規(guī)范范地寫,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。課堂中鼓勵教學(xué),活躍班級氣氛,使課堂教學(xué)效果達(dá)到滿意的程度。上完課后,我發(fā)現(xiàn)自己的不足,那就是不能很好的駕馭課堂，受學(xué)生情緒的干擾影響自己的上課情緒。通過這次課,我深深地體會到，教師應(yīng)該真真正正的關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生的興奮細(xì)胞統(tǒng)統(tǒng)調(diào)動起來，讓學(xué)生成為課堂的主人。為學(xué)生喝彩——教育教學(xué)中的賞識和激勵小學(xué)部李艷看到這樣ー個小故事：美國有一個家庭，母親是俄羅斯人,她不懂英語，根本看不懂兒子的英語作業(yè)，可每次兒子把作業(yè)帶回家讓她看，她都說：“棒極了!’’然后小心翼翼地掛在客廳的墻壁上。客人來了，她總是很自豪地炫耀：‘‘瞧，我兒子寫得多棒!”其實(shí)那孩子寫得并不好，可客人見主人這么說,便連連點(diǎn)頭附和“不錯，不錯,真不錯！”那孩子受到鼓勵，心想:“我明天還要比今天寫得更好！’’于是他的作業(yè)一天比ー天寫得好，成績一天比ー天提高。后來終于成了一名優(yōu)秀的學(xué)生,成長為ー個杰出的人物?？戳诉@個故事，心中很受啟發(fā)：孩子就是孩子,你說他行，他就行;你說他不行,他就不行,你為他喝彩,他會給你?個又??個驚喜;你說他不如別人，他會用行動證明他真的很笨。語言可以塑造孩子。作為一名教師,我們更應(yīng)該注重對學(xué)生的賞識與激勵。著名教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激勵和鼓舞。’’因此我們在教學(xué)過程中應(yīng)該多一些有益的賞識和激勵,讓學(xué)生感受到你的在乎，從而挖掘、激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)カ，使不同差異的學(xué)生都能在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中茁壯成長。要賞識一個人,必須接受這個人,對學(xué)生也是這樣。而我們往往比較喜歡那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，對那些表現(xiàn)差的學(xué)生喜歡不起來。其實(shí)每個人都有閃光點(diǎn)，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，每個人都不會自甘落后，我們對待每ー個學(xué)生都要有耐心、愛心，要善于挖掘他們的亮點(diǎn)，激勵他們奮發(fā)向上的勇氣。讓他們變被動為主動，就會收到意想不到的效果。當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步時，最需要的是認(rèn)可;當(dāng)學(xué)生獲得成功時，最需要的是贊賞;當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，最需要的是寬容；當(dāng)學(xué)生遇到挫折時,最希望得到的是鼓勵。我們要善于捕捉學(xué)生的這些心理需求，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。班里有個孩子,學(xué)習(xí)習(xí)慣各方面都比較差,ー開始，當(dāng)他達(dá)不到我的要求時，我很著急,有時甚至?xí)肛?zé)他,可我發(fā)現(xiàn)他并沒有多少轉(zhuǎn)變,還有種破罐子破摔的勢頭。后來我換了一種方式，經(jīng)常和他談心,了解他的心里狀況，在班里公開地鼓勵他、表揚(yáng)他;我發(fā)現(xiàn)XX同學(xué)真聰明!這題寫得真好！這次比以前進(jìn)步了,相信你以后會越來越好……,慢慢地,學(xué)習(xí)上他越來越主動，進(jìn)步也越來越大！教育的目的在于讓“不同孩子的潛能最大限度地發(fā)揮出來，孩子接受教育的目的,也是尋找最真實(shí)的自己?！總€孩子都有著不同的智商,不同的潛能。所以不必總讓能力弱的孩子與能力強(qiáng)的孩子比,我們更應(yīng)該在乎孩子的明天比今天棒!對孩子來說有沒有天分并不重要,重要的是有沒有興趣,有沒有自信。ー個人如果一直生長在"你不行’’的環(huán)境中，慢慢地會把“你不行’’內(nèi)化為"我不行’‘，他就真的不行;如果生活在"你能行''環(huán)境中,慢慢地會把"你能行''變成"我能行”，他就真的能行。所以我們應(yīng)該多賞識和激勵學(xué)生,賞識與激勵是ー種驅(qū)使人奮發(fā)向上的感受,如果能夠多給學(xué)生正面的感受,他就會一直朝著良好的方向發(fā)展?！澳阏姘?”是開啟孩子心靈寶庫的一把金鑰匙。為你的學(xué)生喝彩吧,相信他們會創(chuàng)造奇跡。教學(xué)反思小學(xué)部王書婷作為一名剛剛畢'也的大學(xué)生,能夠剛走出校門就找到自己期待已久的教師的工作，并滿懷熱情投入到小學(xué)英語教學(xué)中，我感到很幸運(yùn)。在過去ー個多月的學(xué)習(xí)和教學(xué)中,我體會很深。總結(jié)歸納為以下幾點(diǎn)。.積極參加教研學(xué)習(xí)活動。為了不斷提升自己的教學(xué)水平，我積極聽課。同時，每大周上一次公開課，在反復(fù)的聽課和評課中不斷提升自己:前段時間我還參加了市教委發(fā)起的合肥市蓮花小學(xué)教學(xué)公開課聽課活動。雖然這對初出茅廬的我滿是新鮮感和挑戰(zhàn),但是我深知這樣的機(jī)會是來之不易的。在自己公開課結(jié)束后，我認(rèn)真做好反思。也反復(fù)思考其他老師提出的十分寶貴的建議，這些都是我進(jìn)步的階梯和橋梁。.課堂調(diào)控能力。新老師最容易忽視的就是課堂調(diào)控,這也是我前期的一個盲點(diǎn)。所幸,在校領(lǐng)導(dǎo)的耐心指點(diǎn)下,在同事的幫助下，我學(xué)會了一定的課堂調(diào)控技巧。首先，要給學(xué)生樹立明確的課堂常規(guī)，從課桌課本的擺放到坐姿,給學(xué)生一個明確的規(guī)范，然后設(shè)計(jì)緊湊的教學(xué)環(huán)節(jié)吸引學(xué)生,不給學(xué)生分神的機(jī)會。.培養(yǎng)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。興趣是最好的老師。為了調(diào)動孩子學(xué)習(xí)英語的積極性和熱情，我在課前準(zhǔn)備單詞卡片。在網(wǎng)上搜索英語歌曲視頻等相關(guān)資料。在辛苦之余看到了孩子點(diǎn)滴的進(jìn)步我都會很欣慰。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是受益終身的，學(xué)好一門語言自然也離不開好習(xí)慣，尤其是在學(xué)習(xí)的起步階段。在以后的工作中我會注意自己的教學(xué)方式和言談舉止，做到以身作則，以好的行為習(xí)慣影響孩子。.注意傾聽。傾聽是ー種愛。傾聽學(xué)生的回答,傾聽學(xué)生的意見，傾聽學(xué)生異樣的看法,是老師對學(xué)生深層次的愛，是對學(xué)生人格的尊重。美國心理學(xué)家吉諾特曾說過:“教育的成功與失敗，教師是決定性的因素，教師個人采用的方法和每天的情緒，是造成學(xué)習(xí)氛圍和情境的主因?！庇纱丝梢?教師對學(xué)生的影響何其之大。當(dāng)學(xué)生充滿期盼與你交流，在同學(xué)們面前發(fā)表自己的看法的時候,他是多么地期望能夠得到你肯定和鼓勵啊!此時,那怕是你一個眼神的肯定，一個甜甜的微笑，或者是ー個關(guān)切的動作（摸摸小腦袋、拍拍肩膀、伸伸大拇指），都是對學(xué)生的認(rèn)可和關(guān)注,學(xué)生便會產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的喜悅。久而久之,他的自信心便會不斷增強(qiáng)。.有發(fā)展意識一向以來,人們小學(xué)英語教師的語言知識能力要求不高,認(rèn)為小學(xué)英語簡單,不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時代在進(jìn)步，社會在發(fā)展,同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一,更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰?！癈hangingEnglishinthechangingworld〇.重視過程的評價，及時獎勵學(xué)生。我認(rèn)為只有促使學(xué)生從