創(chuàng)新教學(xué)方法提高復(fù)習(xí)課教學(xué)的效率

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曾令陽(yáng)

在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，好多教師習(xí)慣于采用“填鴨式〞或者“題海戰(zhàn)術(shù)〞的方式來(lái)開展教學(xué)，導(dǎo)致好多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，缺少對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究的欲望.為了提高高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的效率，教師要調(diào)整教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)，開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，做好教學(xué)評(píng)價(jià)，有效提高復(fù)習(xí)課教學(xué)的效率.

一、調(diào)整教學(xué)觀念

隨著教育改革的不斷深化，我們的課堂教學(xué)也發(fā)生了變化.復(fù)習(xí)不是對(duì)舊知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)學(xué)習(xí)，而是幫助學(xué)生提高對(duì)知識(shí)學(xué)生的認(rèn)知.因此，在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，教師要調(diào)整觀念，改變以往“填鴨式〞的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營(yíng)造相對(duì)輕松的氣氛，使他們通過(guò)自主探究真正把握知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣.

例如，在復(fù)習(xí)《等差數(shù)列和等比數(shù)列》時(shí)，教師可以將等差數(shù)列和等比數(shù)列的定義、通項(xiàng)公式、前n項(xiàng)求和公式、中項(xiàng)公式、性質(zhì)等整合在一起，繪制成表格，讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)、探討，完成下表.

學(xué)生通過(guò)完成該表，便能回想等差數(shù)列、等比數(shù)列的定義、通項(xiàng)公式、前n項(xiàng)求和公式、中項(xiàng)公式、性質(zhì)等，還能建立起二者之間的聯(lián)系.這樣的課堂環(huán)境能有效增加學(xué)生的參與度，提升復(fù)習(xí)的效率.

二、加強(qiáng)復(fù)習(xí)課的趣味性

目前，高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)形式較為單一，主要是“講+練〞，教師的意圖是讓學(xué)生通過(guò)做題來(lái)提高解題能力.這樣的復(fù)習(xí)課對(duì)比枯燥乏味，學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力.對(duì)此，教師可以適當(dāng)組織學(xué)生開展一系列的活動(dòng)，豐富教學(xué)的內(nèi)容，加強(qiáng)復(fù)習(xí)課的趣味性.如可通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)、做游戲、動(dòng)手操作等，來(lái)加強(qiáng)復(fù)習(xí)課的趣味性.同時(shí)，教師要充分利用現(xiàn)代教學(xué)資源，如多媒體、幾何畫板、電子白板等，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)平臺(tái).

例如，在復(fù)習(xí)《概率的基本性質(zhì)》時(shí)，教師可以要求學(xué)生用圖解法來(lái)表示出事件之間的包含關(guān)系、互斥事件、對(duì)立事件.學(xué)生可用兩個(gè)幾何圖形表示事件A、B，然后以小組為單位進(jìn)行探討.該活動(dòng)對(duì)比有意思，能很快吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生都主動(dòng)參與到活動(dòng)中，積極地探討起來(lái)：有的學(xué)生認(rèn)為事件之間的包含關(guān)系可用圖1表示;有的認(rèn)為對(duì)立事件可以用圖2表示;還有的表示互斥事件可用圖3表示……

通過(guò)開展這樣的活動(dòng)，學(xué)生不僅把握了概率的基本性質(zhì)，也學(xué)會(huì)了運(yùn)用圖解法來(lái)表示概率中各事件之間的關(guān)系.

三、做好教學(xué)評(píng)價(jià)

有效的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生及時(shí)了解自身復(fù)習(xí)中的不足.為了提高高三數(shù)學(xué)課教學(xué)的效率，教師要做好教學(xué)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生完善知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其反思能力.評(píng)價(jià)的形式有好多種，如學(xué)生個(gè)人自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等.教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，把多種評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來(lái)，從多方面、多角度指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，為提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平提供幫助.

仍以《概率》的復(fù)習(xí)為例.首先教師可針對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)中存在的“大問(wèn)題〞進(jìn)行評(píng)價(jià)，如有的學(xué)生混淆了幾何概型和古典概型;有的學(xué)生不能使用簡(jiǎn)單方法計(jì)算概率題目，解題過(guò)程過(guò)于繁雜……針對(duì)這些問(wèn)題，教師要引導(dǎo)他們重新思考、重新復(fù)習(xí)，彌補(bǔ)不足.接著，教師可要求學(xué)生互評(píng)，通過(guò)相互溝通、交流，了解其他成員在概率復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題，從細(xì)節(jié)出發(fā)查漏補(bǔ)缺，拉近學(xué)生之間的差距，保證學(xué)困生也能跟上復(fù)習(xí)的節(jié)奏.最終，教師可勉勵(lì)學(xué)生自評(píng)，在課后思考自己在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中有無(wú)沒(méi)有把握的知識(shí)、有沒(méi)有忽略細(xì)節(jié)等.這樣，能讓學(xué)生分別從教師、同學(xué)、自身這三個(gè)角度了解自己的復(fù)習(xí)狀況，以便調(diào)整之后的復(fù)習(xí)方向、復(fù)習(xí)方式.

總而言之，在高三復(fù)習(xí)課上，教師要擺脫束縛，從學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求出發(fā)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案，通過(guò)運(yùn)用多樣、高效的教學(xué)方式，幫