部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課課練10老王

510老工知能演練活用夯基達(dá)標(biāo)I——I1.下列加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是()A號(hào)!(y) 蔣笨(zh)荒傅(b) 鑲嵌(qin)B.瞿(lu) 侮辱(wu)愧忤(zuo) 繃帶(beng)C.攥(zuon) 惶恐(huang)??塌敗(t) 湊合(c6u)??D.佟(qu) 陋髏(ku)抱歉(qin) 體悟(wu)??.給下列各句選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。(填字母)⑴我們夫婦散步，經(jīng)過(guò)一個(gè)( )的小胡同。A.偏遠(yuǎn)B.荒僻⑵看見一個(gè)破破落落的大院，里面有幾間()的小屋。A.坍塌 B.塌敗(3)我們從干?；貋?lái)，載客三輪都()了。A.取締 B.取消.比較下面兩個(gè)句子，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)第(1)句在表達(dá)上的好處⑴我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。⑵我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站在門口。.《老王》這篇散文以為線索，寫出了車夫老王的二 和“ ”，含蓄地提出了的社會(huì)問(wèn)題。I——課內(nèi)品讀閱讀下面的文字，完成第5~8題。有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰低著身子進(jìn)我家來(lái)，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說(shuō)得可笑些他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。我吃驚地說(shuō)：啊呀老王，你好些了嗎？”他嗯”了一聲,直著腳往里走，對(duì)我伸出兩手。他一手提著個(gè)瓶子，一手提著一包東我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是雞蛋。我記不清是十個(gè)還是二十個(gè)，因?yàn)樵谖矣洃浝锒嗟脭?shù)不完。我也記不起他是怎么說(shuō)的，反正意思很明白，那是他送我們的。我強(qiáng)笑說(shuō)：老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”他只說(shuō)：我不吃。”我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進(jìn)屋去。他趕忙止住我說(shuō)：我不是要錢?！蔽乙糙s忙解釋：我知道，我知道一一不過(guò)你既然來(lái)了，就免得托人捎了?！彼苍S覺(jué)得我這話有理，站著等我。我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍(lán)不藍(lán)的方格子破布疊好還他。他一手拿著布 ，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子。我忙去給他開了門，站在樓梯口，看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒。等到聽不見腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水?？墒俏液ε碌煤苛?。那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會(huì)散成一堆骨頭。我不能想象他是怎么回家的。過(guò)了十多天我碰見老王同院的老李。我問(wèn)：老王怎么了？好些沒(méi)有？”早埋了?！毖剑裁磿r(shí)候……”件么時(shí)候死的？就是到您那兒的第二天。”我沒(méi)再多問(wèn)。我回家看著還沒(méi)動(dòng)用的那瓶香油和沒(méi)吃完的雞蛋，一再追憶老王和我對(duì)答的話，琢磨他是否知道我領(lǐng)受他的謝意。我想他是知道的。但不知為什么 ，每想起老王，總覺(jué)得心上不安。因?yàn)槌粤怂南阌秃碗u蛋？因?yàn)樗麃?lái)表示感謝，我卻拿錢去侮辱他緒B不是。幾年過(guò)去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧作。.簡(jiǎn)要概括選文的中心內(nèi)容。.用波浪線畫出選文中描寫老王肖像的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)這樣描寫的作用。.為什么老王病危之際，還要給作者一家送香油和雞蛋呢？.作者為什么想起老王就總覺(jué)得心上不安”？課外拓展I 1類文閱讀閱讀下面的文字，完成第9~12題。那盆水仙花楊聰上學(xué)期我到橫河村小支教。那天正在上課，突然，隔壁教室里傳來(lái)了李老師憤怒的呵斥聲：你又來(lái)了，出去！出去!”很多學(xué)生也跟著喊。嘈雜聲影響了我的課堂，我連忙打開教室門，只見李老師正連拉帶拽地把一個(gè)老頭推出教室。老頭六十來(lái)歲，滿身遴遢，拖著個(gè)大麻袋，傻笑著一步一頓地離去。課后,李老師告訴我，老頭是本地的孤寡老人，脾氣古怪倔強(qiáng)，不管你上沒(méi)上課，常常旁若無(wú)人地闖入教室亂找亂動(dòng)，把垃圾桶翻得一片狼藉。正說(shuō)著，我班有個(gè)學(xué)生跑來(lái)：楊老師，快，快去，陳業(yè)被那老頭打了！”當(dāng)我趕到時(shí)，陳業(yè)已被老頭推倒坐在地上哭喊著：還我……我還沒(méi)喝完啊，臭老頭！”原來(lái)老頭盯上了他手中的飲料瓶，沒(méi)等他喝完就搶去了，在他眼里,能賣的垃圾簡(jiǎn)直就是寶”。校長(zhǎng)也趕來(lái)了，一邊呵斥一邊把老頭踉踉蹌蹌地推出了校門。幾天后，我班正在朗讀課文。蝮”的一聲巨響，教室門猛地被撞開，大家嚇了一跳。一看，又是那老頭，一手拖著麻袋，一手緊攥拳頭，朝教室后面的垃圾桶大搖大擺地走去，那架勢(shì)仿佛隨時(shí)等著反抗我。臭老頭，快出去!”很多學(xué)生異口同聲地喊著，整個(gè)課堂一片喧嘩。當(dāng)老頭走近我時(shí)，我出人意料地讓開了道，并向?qū)W生做了個(gè)安靜的手勢(shì)。繼續(xù)朗讀吧，不要打擾老爺爺撿東西了！”我平靜地說(shuō)。猶豫間，瑯瑯書聲又逐漸響起。我們反常的舉動(dòng)讓老頭有些發(fā)愣。他從垃圾桶里翻出了幾個(gè)飲料瓶后，竟加快了腳步往外走，飲料瓶掉出了一個(gè)也不知道。我撿起來(lái)送到他手中，他疑惑地看了看我……又過(guò)了幾天，我正在上課，教室的門又突然被推開老頭剛探進(jìn)半個(gè)身子，一看是我，竟縮了回去，還輕輕地帶上門離開了。我們都發(fā)現(xiàn)老頭和以前不大一樣了 ！我問(wèn)學(xué)生：老爺爺為什么變了呢？”我知道，因?yàn)榍皫滋炖项^沒(méi)有被老師推出去。”楊老師沒(méi)罵他，還幫他撿瓶子！”陳業(yè)若有所思地說(shuō)，老頭……老，老爺爺好像知道楊老師對(duì)他好！”我說(shuō)道：老爺爺一個(gè)人孤零零的，每天起早貪黑到處撿破爛不容易呀！老師有個(gè)辦法可以幫幫他：大家平時(shí)把丟棄的那些廢品專門放進(jìn)一個(gè)袋子收集起來(lái)，送給老爺爺，誰(shuí)愿意負(fù)責(zé)這件事？”我愿意！”我也愿意！”……好多學(xué)生都爭(zhēng)著說(shuō)。沒(méi)想到陳業(yè)也搶著舉手，我把這件事交給陳業(yè)負(fù)責(zé)。從那以后，我班無(wú)論上什么課，老頭再也沒(méi)有闖進(jìn)教室。臨近期末的一天，我一進(jìn)教室就看見講臺(tái)上多了一盆水仙花，我驚訝地問(wèn)：這花是哪位同學(xué)放在這里的呀？”陳業(yè)興奮地說(shuō)：老師,花是老爺爺從菜市場(chǎng)買來(lái)的，他讓我?guī)У浇淌覕[在講臺(tái)上，說(shuō)是謝謝同學(xué)們，謝謝您呢！”這是我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的，那節(jié)課上得特別開心。轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期就過(guò)去了。暑假里我又被臨時(shí)通知回到原單位。教師節(jié)那天 ，遇到了李老師，我問(wèn)起老頭的事。李老師說(shuō)：池死啦?！卑?怎么死了呢？"我很是驚愕。暑假里，他跳入水中救上了一個(gè)小孩，自己卻因體力不支被淹死啦。聽村里人說(shuō)老頭也不怎么會(huì)游泳?！崩罾蠋熝a(bǔ)充道：對(duì)了，他救的小孩就是之前你班的陳業(yè)……”（選自《小小說(shuō)月刊》，有刪改）.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言在框內(nèi)寫出相關(guān)的故事情節(jié)。（每處不超過(guò)6個(gè)字）.請(qǐng)賞析下列句中加點(diǎn)詞的表達(dá)效果。（1）一看，又是那老頭，一手拖著麻袋，一手緊用拳頭,朝教室后面的垃圾桶大搖大擺地走去。（2）老頭剛探進(jìn)半個(gè)身子，一看是我，竟縮了回去，還輕輕地帶上門離開了。*.文中畫線句寫到楊老師幫老頭撿飲料瓶，此時(shí)老頭心里會(huì)想些什么？請(qǐng)聯(lián)系語(yǔ)境，描寫老頭的心理活動(dòng)。.小說(shuō)主要刻畫了兩個(gè)人物，一個(gè)是老頭，一個(gè)是楊老師，你最欣賞哪個(gè)人物？請(qǐng)說(shuō)明理由。表達(dá)交流.我們?cè)谏钪袝?huì)遇到一些需要幫助的人，譬如殘疾人。假設(shè)你應(yīng)邀參與策劃學(xué)校在下周開展的愛心助殘日”活動(dòng)，請(qǐng)你完成下列任務(wù)。（1）為活動(dòng)會(huì)場(chǎng)撰寫一條宣傳標(biāo)語(yǔ)。（以平等、關(guān)愛”為主題,不超過(guò)16字）⑵為活動(dòng)設(shè)計(jì)一項(xiàng)有新意的活動(dòng)內(nèi)容。（以獻(xiàn)愛心，送溫暖”為主題）體驗(yàn)中考.（2016甘肅蘭州中考）下面兩個(gè)語(yǔ)段都出自楊絳的散文《老王》，根據(jù)語(yǔ)境，在（甲）（乙）兩處填寫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，正確的一項(xiàng)是（）語(yǔ)段一:有一天傍晚，我們夫婦散步，經(jīng)過(guò)一個(gè)荒僻的小胡同，看見一個(gè)破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋（甲）老王正蹬著他那輛三輪進(jìn)大院去。（畫線句是對(duì)我們夫婦”在荒僻的小胡同”看到的兩個(gè)場(chǎng)景的描述）語(yǔ)段二:我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進(jìn)屋去。他趕忙止住我說(shuō)：我不是要錢?！蔽乙糙s忙解釋：我知道，我知道（乙）不過(guò)你既然來(lái)了，就免得托人捎了?！荆ó嬀€語(yǔ)句是從說(shuō)我知道老王不要錢”轉(zhuǎn)換到說(shuō)老王來(lái)了，我就不用托人捎錢了”）A.（甲）破折號(hào) （乙）破折號(hào)B.（甲）分號(hào) （乙）句號(hào)C.（甲）破折號(hào) （乙）句號(hào)(乙)破折號(hào)D.((乙)破折號(hào)答案：夯基達(dá)標(biāo).C解析A項(xiàng)，僻”應(yīng)讀廿中出項(xiàng)，侮”應(yīng)讀“廣口項(xiàng)，謳”應(yīng)讀ytfo.解析選擇詞語(yǔ)時(shí)須結(jié)合文本、語(yǔ)境、詞語(yǔ)搭配來(lái)判斷。答案(1)B(2)B(3)A.第(1)句中 “鑲嵌在門框里 ”,運(yùn)用了夸張的手法 ,強(qiáng)調(diào)了老王身體僵硬的狀態(tài)。.作者一家和老王的交往 苦善關(guān)心不幸者課內(nèi)品讀.寫老王給 “我”送香油、雞蛋的情形。.“他面色死灰 ,兩只眼上都結(jié)著一層翳 ,分不清哪一只瞎 ,哪一只不瞎。說(shuō)得可笑些 ,他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的,就像我想象里的僵尸,骷髏上繃著一層枯黃的干皮 ,打上一棍就會(huì)散成一堆白骨?！边@些語(yǔ)句突出了老王當(dāng)時(shí)病情嚴(yán)重 ,樣子可怕 ;也暗示了老王的不幸。.老王一生孤苦伶仃,作者一家對(duì)他關(guān)愛較多 ,也許他已經(jīng)預(yù)感到自己不久將告別人世 ,所以在病危之際親自來(lái)謝謝好心人。.作者有愛心 ,有著高度的社會(huì)責(zé)任感和人道主義情懷 ,總覺(jué)得自己對(duì)老王這樣的不幸者關(guān)愛太少 ,因而感到慚愧、自責(zé)。課外拓展.老頭送水仙老頭救人犧牲.(1)“攥”字準(zhǔn)確地寫出了老人隨時(shí)準(zhǔn)備反抗的心理 ,正是這個(gè)握緊拳頭的動(dòng)作 ,說(shuō)明了以往老人得到的都是傷害。“攥”既是老人給自己造勢(shì) ,又是他自衛(wèi)心理的體現(xiàn)。(2)“縮”字形象地寫出了老人見到曾經(jīng)幫助過(guò)他的“我”時(shí)難為情的樣子 ,這是老人感恩心態(tài)的一種表現(xiàn)。.“怎么可能呢 ?其他老師都是大聲嚷嚷趕我走的 ,這個(gè)老師不但不趕我走 ,還幫我撿瓶子?！?(1)我欣賞老頭。他雖然窮 ,但他有窮人的風(fēng)骨,有尊嚴(yán),懂得感恩。為了救孩子 ,他明知TOC\o"1-5"\h\z有危險(xiǎn)卻縱身躍入水中。孩子得救了 ,他卻犧牲了。這是多么值得尊敬的老人啊 !(2)我欣賞楊老師。面對(duì)生活中的一個(gè)弱者 ,楊老師沒(méi)有像其他人一樣對(duì)他嗤之以鼻、惡語(yǔ)相加,甚至拳打腳踢。楊老師給