分類教學(xué)因材施教

本文格式為Word版，下載可任意編輯—4—分類教學(xué)，因材施教

馬菊蘭

作文是學(xué)生必需學(xué)習(xí)的內(nèi)容，作文在考試中所占的比重較大，可見作文的重要性。在寫作教學(xué)中，教師要花費大量精力制定教學(xué)計劃、安排教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法。作文水平是學(xué)生綜合能力的重要表達，既能看出學(xué)生能否正確運用字詞句及修辭手法這些基本技能，又可以看出學(xué)生能否在字里行間抒發(fā)真情實感。因此寫作指導(dǎo)特別重要，教師可以運用科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生把握必要的寫作技巧，不斷提高寫作能力。

作文是學(xué)生抒發(fā)情感、表達觀點的重要載體，想寫出好文章不是件簡單的事情。五六年級的學(xué)生，已經(jīng)積累了大量的字詞句，要著重學(xué)習(xí)句式的使用、關(guān)聯(lián)詞的搭配以及修辭手法的運用，以便寫作時正確運用。作文的種類好多，小學(xué)階段一般以看圖作文、記事作文、寫景作文、寫人物作文為主，針對不同種類的作文，教師要因材施教，制定科學(xué)的教學(xué)計劃。

一、因材施教，分類教學(xué)

由于作文體裁不同，寫作文時的側(cè)重點也有一定的區(qū)別，不能用統(tǒng)一的標準指導(dǎo)所有類型的作文，所以分類教學(xué)十分有必要。以小學(xué)五六年級的幾種寫作形式及要求為例，記事作文要以事件為中心，融入作文的六大要素，將事件交代明了，其中事情的起因、發(fā)展和結(jié)果最為重要，要將事情表達完整。描寫景物時，要先細致地觀測景物，抓住景物的特點，運用視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等認真感受，運用比喻、擬人等修辭手法，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，以便將景物描寫得鮮活靈動。描寫人物也需要學(xué)生先認真觀測，除了描述人物的外貌、神情、動作，內(nèi)心活動也是寫作的重點，學(xué)生要恰當抒發(fā)情感，歌頌親情、友情、師生情等，為作文增光添彩。還有好多種作文形式，都有其獨特的表達形式和寫作方法，所以分類教學(xué)、因材施教十分有必要，能指導(dǎo)學(xué)生把握多種寫作方法和寫作技巧。

二、指導(dǎo)方法

1.重視課外閱讀

寫作是語言輸出、情感輸出，要以大量的素材為基礎(chǔ)，好的作文不僅要有明確的立意，還要運用幽美流暢的語言。想要寫好作文，教師要指導(dǎo)學(xué)生建立一個超大容量的素材庫，課外閱讀是建立素材庫的最好途徑。多看一些有益的書，名著、散文、童話等都可以，好詞佳句、有名的典故，稍加整理，都可以成為有用的素材。讀書可以開闊學(xué)生的眼界，為他們開啟新世界的大門?？梢越?jīng)典故事為論據(jù)，讓表達更有說服力，也可以讓情感的抒發(fā)更充足。

2.認真觀測生活

寫作與生活密不可分，人物、景物、事件都是學(xué)生在生活中看到的、聽到的、感受到的。只有在生活中取材，作文才能真實、有說服力。學(xué)生要注意觀測生活中的細節(jié)，并及時記錄，積累成寫作素材。例如描寫人物，人物的情緒多變，在不同狀態(tài)下，遇到不同的事情，人物的表情及心理狀態(tài)是不一樣的，愉快時、焦慮時、凄愴時是怎樣的表情，說話是怎樣的語氣;在不同狀態(tài)下，面部表情、肢體動作等，都能成為寫作素材。再譬如描寫景物，一天中的早中晚、一年中的春夏秋冬，不同時間段浮現(xiàn)出不同形態(tài)、不同狀態(tài)、不同色調(diào)，學(xué)生都可以記錄下來，寫作時稍加潤色就可以直接運用。

3.教師科學(xué)指導(dǎo)和點評

學(xué)生積累豐富的素材、科學(xué)地運用素材，有一定的難度，教師要適當?shù)刂笇?dǎo)。譬如，對于不同題材的作文，要合理選擇素材;對于一句話，要怎樣寫才能更生動形象，這都需要教師針對不同的狀況進行有針對性的指導(dǎo)，這樣學(xué)生才能不斷進步。例如，寫冬天，學(xué)生除了要知道表示寒冷的詞語，教師還要指導(dǎo)學(xué)生側(cè)面描寫冬天的寒冷，譬如植物凋零、河水結(jié)冰、人們外出的穿著等。學(xué)生寫完后，教師的點評也十分重要，對于寫得好的地方教師要大力表揚，讓學(xué)生獲得寫作自信;也要明確指出存在的問題，讓學(xué)生知道哪些地方需要改正，將指導(dǎo)與點評結(jié)合起來，學(xué)生的進步空間更大。

總之，寫好作文不能一蹴而就，需要學(xué)生不斷努力，也需要教師科學(xué)地指