在品味情感中成長(zhǎng)教案教學(xué)反思設(shè)計(jì)

第第8頁(yè)共9頁(yè)在品味情感中成長(zhǎng)教案教學(xué)反思設(shè)計(jì)第2課時(shí)在品味情感中成長(zhǎng)知識(shí)目標(biāo)1．了解生活中的美好情感。2．認(rèn)識(shí)生活中美好情感的作用，學(xué)會(huì)通過(guò)合理的方式獲得美好的情感。3．能以實(shí)際行動(dòng)創(chuàng)造美好的情感體驗(yàn)，傳遞美好的情感，傳遞生命的正能量。能力目標(biāo)1．能夠用心領(lǐng)會(huì)和發(fā)現(xiàn)美好的情感。2．善于把負(fù)面情感轉(zhuǎn)化為成長(zhǎng)的助力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀提升自覺培養(yǎng)美好情感的意識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好。重點(diǎn)美好情感在我們成長(zhǎng)中的重要作用。難點(diǎn)善于把負(fù)面情感轉(zhuǎn)化為成長(zhǎng)的助力。教師準(zhǔn)備：根據(jù)教材“探究與分享”制作課件。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集傳遞情感正能量的事例。一、情景導(dǎo)入，場(chǎng)景激趣羅曼?羅蘭說(shuō)：“我們的生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！钡拇_，在我們的生活旅程中，隨處可見動(dòng)人的情景，美好情感就在我們的身邊。教師多媒體顯示圖片。教師總結(jié)：因?yàn)橛辛烁改傅膼邸⒗蠋煹膼?、朋友的愛，我們才能在快樂中茁壯成長(zhǎng)。今天這節(jié)課我們就來(lái)共同探討“在品味情感中成長(zhǎng)”這一話題。二、問(wèn)題導(dǎo)讀，新知探討（一）體味美好情感1．美好情感的作用教師請(qǐng)學(xué)生閱讀教材P47“閱讀感悟”或多媒體顯示情景。情景：在學(xué)校的退休教師歡送會(huì)上，我的班主任王老師捧著一個(gè)小盒子走上講臺(tái)。他打開盒子，里面有許多用細(xì)繩扎好的小包兒，上面寫著日期，王老師找了一陣后，打開一個(gè)小包兒，翻看里面的一沓紙片，最后抽出一張發(fā)黃的紙。啊，那竟然是我父親30年前的一份作業(yè)！王老師指著那些小包兒說(shuō)：“這就是我的回憶，每年我都要留出每個(gè)學(xué)生的一份作業(yè)，然后整理好，編上號(hào)。我經(jīng)常翻閱，仿佛又重新回到了過(guò)去的歲月……多少學(xué)生??！我閉上眼睛，就能看見一張又一張的小臉兒，一個(gè)又一個(gè)的班級(jí)……許多人我都記得很清楚……那些令我非常滿意和讓我傷心過(guò)的學(xué)生……不管怎樣，我愛他們所有人?！遍喿x后，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劰适轮腥宋锏母星?。教師提示：老師在教學(xué)生涯中充滿了美好回憶。在老師的小盒子里每一個(gè)小包都承載著他對(duì)學(xué)生的愛。教師總結(jié)：生活中美好的人和事物，讓我們身心愉悅，逐漸豐富我們對(duì)生活、對(duì)人生的美好情感。這些情感表達(dá)著我們的愿望，促進(jìn)我們的精神發(fā)展?！竟适峦卣埂裤氪ǖ卣痼@現(xiàn)偉大母親在20XX年5-12汶川地震中，一個(gè)朋友不幸之中萬(wàn)幸，從震區(qū)撿回了一條命，還撿回來(lái)一個(gè)故事。在所有的災(zāi)難里都發(fā)生過(guò)類似的故事，災(zāi)難中這樣類似的故事普通得不能再普通，可是過(guò)著平靜生活的我卻依然感到深深的震撼。當(dāng)搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時(shí)候，她已經(jīng)死了，是被垮塌下來(lái)的房子壓死的，透過(guò)那一堆廢墟的間隙可以看到她死亡的姿勢(shì)，雙膝跪著，整個(gè)上身向前匍匐著，雙手扶著地，支撐著身體，有些像古人行跪拜禮，只是身體被壓的變形了，看上去有些詭異。救援人員從廢墟的空隙伸手進(jìn)去確認(rèn)了她已經(jīng)死亡，又再?zèng)_著廢墟喊了幾聲，用撬棍在磚頭上敲了幾下，里面沒有任何回應(yīng)。當(dāng)人群走到下一個(gè)建筑物的時(shí)候，救援隊(duì)長(zhǎng)忽然往回跑。他邊跑邊喊：“快過(guò)來(lái)?！彼謥?lái)到她的尸體前，費(fèi)力地把手伸進(jìn)女人的身子底下摸索，他摸了幾下高聲地喊：“有人，有個(gè)孩子，還活著。”經(jīng)過(guò)一番努力，人們小心地把擋著她的廢墟清理開，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個(gè)紅色帶黃花的小被子里，大概有3、4個(gè)月大，因?yàn)槟赣H身體庇護(hù)著，他毫發(fā)未傷，抱出來(lái)的時(shí)候，他還安靜地睡著，他熟睡的臉讓所有在場(chǎng)的人感到很溫暖。隨行的醫(yī)生過(guò)來(lái)解開被子準(zhǔn)備做些檢查，發(fā)現(xiàn)有一部手機(jī)塞在被子里，醫(yī)生下意識(shí)地看了下手機(jī)屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，我愛你?！笨磻T了生離死別的醫(yī)生卻在這一刻落淚了，手機(jī)傳遞著，每個(gè)看到短信的人都落淚了?？梢韵胂筮@位年輕的母親生前用手機(jī)無(wú)數(shù)次呼叫她的親人來(lái)尋求幫助，可是中國(guó)移動(dòng)已經(jīng)沒有了通信的能力，她在最后的時(shí)刻寫下了這條留給孩子的短信。知道如果手機(jī)可以打出去，她是否可以活下來(lái)？誰(shuí)都不能肯定，可是每個(gè)人問(wèn)自己這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候卻又覺得答案是肯定的。2．生活中的情感體驗(yàn)情境一：東東喜歡看偵探小說(shuō)，常常一看就是一夜。有時(shí)，他根據(jù)故事情節(jié)就能夠準(zhǔn)確“破案”。他覺得在讀偵探小說(shuō)的過(guò)程中有一種快樂的體驗(yàn)。情境二：七年級(jí)(4)班的亮亮參加學(xué)校一年一度的以“成長(zhǎng)”為主題的青春儀式。在“向青春獻(xiàn)禮”的環(huán)節(jié)，亮亮邀請(qǐng)父母一起分享了他成長(zhǎng)中難忘的故事。說(shuō)到動(dòng)情之處，亮亮情不自禁地與父母相擁而泣。教師提出問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生思考：(1)你如何看待東東和亮亮的情感體驗(yàn)？教師提示：東東“破案”后的快樂體驗(yàn)；亮亮對(duì)父母產(chǎn)生情不自禁的愛的情感。(2)在生活中，你有哪些美好的情感體驗(yàn)？說(shuō)出來(lái)與同學(xué)分享。教師提示：在不同情境中，我們會(huì)有著不同的情感體驗(yàn)。比如：父母對(duì)我們無(wú)私的愛，我們也要愛我們的父母。教師多媒體展示各種美好情感的圖片。(可用上課前展示的三幅圖片為例)教學(xué)指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們講述自己從圖片中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并與同伴交流。目的是讓學(xué)生從這些圖片中感受到各種美好的情感，一種廣博的愛。教師總結(jié)：在同學(xué)們講述的故事里，有老師對(duì)學(xué)生的愛；有同學(xué)之間的真摯友誼；有醫(yī)生給予病人的關(guān)愛；有朋友、同事之間的關(guān)懷；有軍民之間的濃厚情感；有對(duì)民族、對(duì)國(guó)家的熱愛……總之，美好的情感存在于社會(huì)的方方面面?！具^(guò)渡語(yǔ)】在人生旅途中，美好的情感伴隨著我們一路走來(lái)，它不斷使我們的個(gè)體生命和人類社會(huì)充滿溫暖的情懷和幸福的體驗(yàn)，也成為我們成長(zhǎng)路上的一種不可或缺的偉大精神力量。但是，生活中也存在某些負(fù)面的情感體驗(yàn)，這些負(fù)面情感又有著什么樣的作用呢？它們真的都不好嗎？3．負(fù)面的情感教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P48頁(yè)“探究與分享”，思考回答以下兩個(gè)問(wèn)題。(1)浩浩為什么心里感覺不舒服，這是一種什么感受？(2)浩浩這樣的感受有什么意義？教師提示：(1)浩浩因?yàn)樵谵q論會(huì)中發(fā)揮失常，心里感覺不舒服，這是一種自責(zé)感。(2)學(xué)會(huì)承受一些負(fù)面感受，善于將負(fù)面情感轉(zhuǎn)變?yōu)槌砷L(zhǎng)的助力，也可以讓我們從中獲得美好的情感體驗(yàn)，不斷成長(zhǎng)。教師安排學(xué)生分組討論：怎樣看待生活中的負(fù)面情緒？教師總結(jié)：①生活中某些負(fù)面的情感體驗(yàn)盡管不那么美好，但對(duì)于我們的成長(zhǎng)也有意義。體驗(yàn)負(fù)面感受未必是件壞事，它可以豐富我們的人生閱歷，使我們的生命變得更加飽滿豐盈。②學(xué)會(huì)承受一些負(fù)面感受，善于將負(fù)面情感轉(zhuǎn)變?yōu)槌砷L(zhǎng)助力，也可以讓我們從中獲得美好的情感體驗(yàn)，不斷成長(zhǎng)。教師請(qǐng)學(xué)生思考：你知道哪些創(chuàng)造正面情感的技巧和方法？教師提示：閱讀教材，分組討論，派小組代表回答。教師總結(jié)：情感是在人的社會(huì)交往、互動(dòng)中自然引發(fā)的，不能強(qiáng)迫。我們不愿意被別人強(qiáng)迫表現(xiàn)出喜歡或不喜歡，同樣也不能強(qiáng)迫他人給予我們美好的情感。但是，我們可以通過(guò)閱讀、與人交往、參與有意義的社會(huì)活動(dòng)等方式獲得美好的情感。我們知道了情感的獲得來(lái)源，同時(shí)也應(yīng)掌握一些創(chuàng)造正面(美好)情感的技巧和方法：①選擇完成一項(xiàng)自己喜歡的活動(dòng)。②幫助他人。③走進(jìn)博物館或大自然。④欣賞藝術(shù)作品等。(二)傳遞情感正能量【知識(shí)拓展】網(wǎng)絡(luò)熱詞“正能量”20XX年倫敦奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f期間，很多博主在微博上發(fā)表“點(diǎn)燃正能量，引爆小宇宙！”和“點(diǎn)燃正能量，運(yùn)氣擋不住”的博文，之后這兩句迅速被網(wǎng)友跟進(jìn)和模仿，成了當(dāng)時(shí)網(wǎng)絡(luò)最熱門的句子。后來(lái)網(wǎng)友把“點(diǎn)燃正能量”的勵(lì)志口號(hào)與倫敦火焰?zhèn)鬟f結(jié)合起來(lái)，“正能量”一詞也借此在中國(guó)走紅?！罢芰俊敝傅氖且环N健康樂觀、積極向上的動(dòng)力和情感，是社會(huì)生活中積極向上的行為。當(dāng)下，中國(guó)人為所有積極的、健康的、催人奮進(jìn)的、給人力量的、充滿希望的人和事，貼上“正能量”標(biāo)簽。它已經(jīng)上升成為一個(gè)充滿象征意義的符號(hào)，與我們的情感深深相系，表達(dá)著我們的渴望，我們的期待。1．傳遞情感正能量的途徑(1)在情感體驗(yàn)中，我們并不總是被動(dòng)地接受外部環(huán)境的影響，也可以用自己的熱情和行動(dòng)來(lái)影響環(huán)境。我們要學(xué)會(huì)改變自己所處的環(huán)境，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，掌握技巧。(2)我們的情感需要表達(dá)、回應(yīng)，需要共鳴。在與他人的情感交流中，我們可以傳遞美好的情感，傳遞生命的正能量。2．傳遞情感正能量的意義教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P50“探究與分享”，討論回答下面兩個(gè)問(wèn)題。(1)大軍送給邈邈的僅僅是一本小書嗎？(2)為什么大軍會(huì)認(rèn)為這本小書是“我們”的禮物？談?wù)勀愕睦斫狻＝處熖崾荆?1)大軍送給邈邈的不僅僅是一本書，更是一份美好的友誼。(2)我們?cè)谏钪胁粩鄤?chuàng)造美好的情感體驗(yàn)，在傳遞情感的過(guò)程中不斷獲得新的感受，使我們的生命更有力量，周圍的世界也因?yàn)槲覀兊姆e極情感多一份美好。所以說(shuō)，大軍認(rèn)為這本小書是“我們”的禮物?！就卣箍臻g】(1)在課外，為你認(rèn)為重要的人(如父母、老師或朋友)創(chuàng)造一次難忘的、愉快的經(jīng)歷，交流彼此的情感體驗(yàn)。(2)嘗試以不同方式，向你身邊的人傳遞美好的情感。【故事拓展】傳遞正能量的三則小故事1．我不要回報(bào)他的車壞在雪地里，一位路過(guò)的男子將他救出。當(dāng)他表示感謝時(shí)，男子說(shuō)：“我不要回報(bào)，但你要承諾當(dāng)別人有困難時(shí)你要盡力幫助?！焙髞?lái)，他幫了許多人，并將同樣的要求告訴他幫的每一個(gè)人。六年后，他被洪水圍困在一個(gè)小島上，一位少年幫助了他，并說(shuō)出了那句他永遠(yuǎn)也忘不了的話：“我不要回報(bào)，但你要給我一個(gè)承諾……”2．燭光里的關(guān)愛一位女子搬到新家，隔壁住著一位女人和她的孩子。一天晚上，突然停電了，女子剛要點(diǎn)蠟燭，就聽見隔壁孩子的問(wèn)話聲：“阿姨，你家有蠟燭嗎？”女子想他們竟窮到連蠟燭都沒有，不能借給他，免得被依賴上，于是說(shuō)沒有。當(dāng)她準(zhǔn)備關(guān)門時(shí)，孩子笑著說(shuō)：“就知道你沒有，媽媽怕你一個(gè)人住，又沒有蠟燭，所以讓我?guī)Я藘筛鶃?lái)給你?！迸勇勓詿釡I盈眶。3．不為人知的善行夫妻倆買票上車后，發(fā)現(xiàn)有位腿腳不方便的老人坐在先生的位子上。先生沒有請(qǐng)老人讓位，一路站了3個(gè)小時(shí)，一直沒表示這個(gè)位子是他的。下車后，太太心疼地說(shuō)