對高一寫作教學(xué)的點(diǎn)滴思考課件

對高一寫作教學(xué)的點(diǎn)滴思考

辛集市第三中學(xué)李超

必修1心音共鳴寫觸動(dòng)心靈的人和事園丁贊歌記敘要選好角度人性光輝寫人要凸顯個(gè)性黃河九曲寫事要有點(diǎn)波瀾一、明確課標(biāo)要求，聯(lián)系高考實(shí)情

新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于寫作的要求:1．學(xué)會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。2．能考慮不同的目的要求，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感，培育科學(xué)理性精神。3．書面表達(dá)要觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維。一、明確課標(biāo)要求，聯(lián)系高考實(shí)情高考語文考試大綱對“寫作”的要求：能寫論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章。

高考作文實(shí)際情況：學(xué)生大部分都在寫論述類文章（議論文），寫記敘文的相對來說很少。（“別人”，自己）學(xué)生向外發(fā)現(xiàn)了這個(gè)世界，向內(nèi)呢？是不是丟掉了自我？期盼學(xué)生能在高考中寫出更多真情實(shí)感之作，寫出真實(shí)的自我。一、明確課標(biāo)要求，聯(lián)系高考實(shí)情近兩年高考高分作文（記敘文）：2012年重慶卷：救贖大綱全國卷：日記三則放下心靈上的擔(dān)子老蜂王讓位湖北卷：一把舊鋤頭山東卷：歸去來兮江蘇卷：憂與愛（三篇：用筆尖逗弄一只小蟲，高考當(dāng)天母親送考,老王的故事）一、明確課標(biāo)要求，聯(lián)系高考實(shí)情2011年：上海卷：風(fēng)兒拂過的17歲天津卷：五鏡爭功湖北卷：舊書（兩篇：奶茶店的故事，童年的讀書經(jīng)歷）湖南卷：向日葵沒有眼淚江西卷：樂在家中山東卷：這世界需要你（寫父親）江蘇卷：拒絕平庸（寫父親的故事）安徽卷：時(shí)間在流逝【兩篇：寫奶奶，寫學(xué)校生活（晨跑班會旅游）】新課標(biāo)卷：兩顆荔枝的故事一、明確課標(biāo)要求，聯(lián)系高考實(shí)情這些考場佳作，大多取材于學(xué)生熟悉的家庭、學(xué)校生活，且切入點(diǎn)都比較小，以小事為多，注重細(xì)節(jié)，寫出了考生對生活的感悟和思考，寫出了真情實(shí)感。對記敘文教學(xué)有很好的借鑒意義。湖南2010年高考滿分作文.doc二、讓學(xué)生寫起來寫隨筆的意義：堅(jiān)持寫隨筆，可以促使學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。堅(jiān)持寫隨筆，可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。堅(jiān)持寫隨筆，是學(xué)生積累生活的良好途徑。隨筆，是師生心靈溝通的良好平臺。隨筆，是學(xué)生寫作文時(shí)的重要參考。

二、堅(jiān)持寫隨筆，可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。寫作經(jīng)驗(yàn)告訴我們，寫作的過程是把思想轉(zhuǎn)化成文字的過程，心里有所想，要用恰當(dāng)?shù)脑~語組成流暢的句子進(jìn)而形成段落篇章表達(dá)出來。其實(shí)，我們心里的所想往往是凌亂的、復(fù)雜的、不完整的，而寫作的過程就是經(jīng)過思維活動(dòng)將這些變得清晰有條理而完整，這個(gè)過程就鍛煉了我們的思維能力。我們往往還會有這樣的寫作經(jīng)驗(yàn)：本來沒有想到的東西，在我們寫的過程中會不自然地跳出來，為我們打開一條新的思路。我們將其稱之為靈感，這其實(shí)是寫作促進(jìn)了思考。經(jīng)常寫作的人思維敏捷、思路開闊的原因也在于此。隨筆由于較少限制，學(xué)生由敢寫到能寫到想寫，這個(gè)不斷寫的過程自然就促使其思維逐漸地活躍起來。

四、隨筆，是師生心靈溝通的良好平臺。有的學(xué)生對一些事情有看法，比如一些形式主義的檢查，為了應(yīng)付檢查，不得不浪費(fèi)很多寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生便在隨筆中大發(fā)牢騷，我便批閱到：“‘牢騷太盛防腸斷，風(fēng)物長宜放眼量’，檢查只不過是一個(gè)小插曲，過去了就讓它過去吧，不要再耿耿于懷，還是帶上一份美好的心情迎接明天的朝陽吧！”

有一次，下雪了，很多同學(xué)都在自己的隨筆中寫下有關(guān)雪的文字，我也寫下一首小詩和同學(xué)們分享：“歲月在每一年的最后安排下冬天∕又在冬天里安排了雪和陽光∕有了雪∕凝凍的冬天開始飛舞∕有了陽光∕春天便悄然地孕育成長”

五、隨筆，是學(xué)生寫作文時(shí)的重要參考。一位同學(xué)在平時(shí)的隨筆中曾描寫過夢中的江南，一次寫命題作文“我想握住你的手”，這位同學(xué)巧妙地將“你”定為“江南”，回憶自己隨筆中的文字，寫下了這樣優(yōu)美的文段：“我深深地戀著江南，江南給我的是永恒的古典的美。真想輕握江南纖細(xì)的手，看江南清亮柔媚的月，看江南清潤舒緩的風(fēng)，看江南清幽流暢的水，看江南清瘦婀娜的柳，看江南清秀古樸的橋，看江南清麗秀美的佳人。江南夢醒，伊人將離。但終歸想輕握你的手——江南，細(xì)數(shù)檐雨一滴一滴?！倍⒆寣W(xué)生寫起來2，出報(bào)紙手抄報(bào)：把學(xué)生分幾個(gè)小組，每組一期，每周一期，出好后張貼。要求：（1）突出原創(chuàng)性每期報(bào)紙必須刊登學(xué)生自己的文章（讀書筆記、隨感、作文片斷、詩歌等）（2）突出文學(xué)性（可以摘抄優(yōu)秀的文段、詩歌、散文等）（3）字跡工整，繪圖精致二、讓學(xué)生寫起來3，編文集：（1）一本文集一個(gè)主題，學(xué)生圍繞該主題選材（2）將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)若干頁碼，選材、排版、手寫，繪圖。學(xué)生文集二、讓學(xué)生寫起來

4、教師下水寫作：如魚飲水，冷暖自知經(jīng)常和學(xué)生一起交流寫作的心得體會，包括隨筆、雜感、日記以及作文。如將自己的隨筆讀給學(xué)生聽，展示自己的讀書筆記，將自己的文章印發(fā)給學(xué)生讀等。教師的示范引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

懷念我的北窗.doc

讀書筆記

三、打開學(xué)生的寫作源泉

不要總懷疑自己沒有生活。你怎么能說你沒有生活呢？你吃飯嗎？你睡覺嗎？你看見過冬天天空下緩緩飛過的鴉群嗎？你見過下雨前的螞蟻在匆匆搭橋嗎？你對你同桌的好分?jǐn)?shù)嫉妒過嗎？你被別人誤解過嗎？……你既然是個(gè)大活人，且又是一個(gè)天生愛動(dòng)不肯安分的少年，就一定會有生活。你沒有發(fā)現(xiàn)你就在生活之中嗎？

還是老老實(shí)實(shí)不分巨細(xì)地寫寫你對事情的切身感受吧。寫寫春天天空下飄飛的柳絮，寫寫夏季蟬鳴鬧得人不能入睡，寫寫秋日黃昏時(shí)的蘆花如銀狐的尾巴一般舉在落日的背影之上，寫寫冬來時(shí)天地一片蕭索的景象。難道教授的生活就不是生活嗎？難道賣油煎包子的生活就不是生活嗎？難道你的老師在講臺上說得口燥舌干就不是生活嗎？難道你走在下雨天的路上滑了一個(gè)仰面朝天而引得路人捧腹大笑就不是生活嗎？處處有生活，生活無處不在，生活自然也在你身邊?！芪能帯渡顭o處不在——與中學(xué)生談寫作》三、打開學(xué)生的寫作源泉以形象喚起形象以情感觸動(dòng)心靈三、打開學(xué)生的寫作源泉“母愛”主題作文詩歌：冰心《紙船——寄母親》

舒婷《呵，母親》散文：《一個(gè)母親的母親節(jié)留言》《好好活著就是愛母親》《回家去問媽媽》歌曲：《家的味道》《白發(fā)親娘》

四、閱讀積累，以讀促寫

新課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀的要求：具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學(xué)名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字。（可參考附錄一《關(guān)于誦讀篇目和課外讀物的建議》）課外閱讀活動(dòng)是閱讀教學(xué)的重要組成部分。應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，適時(shí)推薦文化品位高、難易程度適當(dāng)?shù)恼n外讀物。鼓勵(lì)學(xué)生開展多種活動(dòng)，如寫書評、讀后感，舉辦讀書報(bào)告會、作品討論會等，分享閱讀樂趣，交流閱讀成果，共同提高閱讀能力。四、閱讀積累，以讀促寫開設(shè)閱讀課（每周至少兩節(jié)）“不動(dòng)筆墨不讀書”，讀書卡片：閱讀的文章的題目、作者，生字生詞積累，讀書感悟等。

五、好書推薦，閱讀經(jīng)典朱光潛的書：《天資與修養(yǎng)》《談