奧爾夫理論在高校音樂校本化教學中的應(yīng)用策略

奧爾夫理論在高校音樂校本化教學中的應(yīng)用策略〔〕:

摘要：以奧爾夫教育理論為根據(jù)構(gòu)建高校音樂校本化教學理論體系，是夯實高校音樂教學理論根底，提升教學先進性和本來性的重要改革舉措。本文以上饒幼兒師范高等專科學校為例，探究了該校音樂課程教學中引入奧爾夫理論構(gòu)建校本化教學體系的策略。首先，對奧爾夫音樂教育理論進展了概述；其次，從教學方案設(shè)計、過程理論執(zhí)行和效果評價考核三方面分析了詳細的應(yīng)用策略；最后，提出了強化教師素養(yǎng)培養(yǎng)和營造校本化氣氛等教學完善建議，以期為高校音樂課程推廣應(yīng)用奧爾夫校本化教學提供借鑒。

關(guān)鍵詞：奧爾夫教育理論；高校音樂課程；校本化教學

本文引用格式：徐上龍.奧爾夫理論在高校音樂校本化教學中的應(yīng)用策略[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(15):188-190.

奧爾夫音樂教育理論自上世紀八十年代引入中國以來，經(jīng)過國內(nèi)教育領(lǐng)域?qū)＜覍W者及一線教師的研究和理論，逐漸在我國音樂教育體系中占據(jù)一席之地，對國內(nèi)高校音樂教學的改革開展帶來了深遠影響。近年來，關(guān)于奧爾夫音樂教育理論與高校音樂校本化教學的研究逐漸成為該領(lǐng)域的新焦點，著名音樂教育家李妲娜教師曾在?奧爾夫音樂教育思想與理論?一書中指出："深化開掘奧爾夫音樂教育理論中適宜中國高校音樂教學的精華，創(chuàng)設(shè)奧爾夫校本化理論教學體系，應(yīng)成為奧爾夫音樂教育理論開展的方向之一";。她的觀點指明了奧爾夫音樂理論在高校音樂校本化教學中研究理論的可行性和必要性，然而國內(nèi)高校數(shù)量眾多，各高校的教情、生情和學情也存在差異，如何以奧爾夫音樂教育理論為根據(jù)，結(jié)合本校的實際情況開展科學高效的音樂校本化教學理論，也成為各高校音樂課程教改中亟待解決的問題。

一奧爾夫音樂教育理論概述

〔一〕理論內(nèi)涵

奧爾夫音樂教育理論是系統(tǒng)而成熟的理論體系，其核心思想為："音樂教育應(yīng)是集本來、綜合、創(chuàng)造為一體教育體系，在教學理論中教師不應(yīng)僅僅教授學生單獨的音樂，而應(yīng)將音樂與動作、舞蹈和語言有機結(jié)合起來，為學生帶來系統(tǒng)立體的音樂學習體驗";?！?】基于奧爾夫音樂教學思想，音樂本身是一種回歸自然，單純且不需要添加任何裝飾的藝術(shù)形式，但有效的音樂教育卻應(yīng)該根據(jù)受教者的差異性融入更為多樣化的元素，比方：舞蹈、動作、語言等，從而創(chuàng)設(shè)綜合性更強的音樂教學體系，應(yīng)該說奧爾夫音樂教育理念的提出和理論，將音樂教育變成了系統(tǒng)性更強的工程。

〔二〕教學特色

奧爾夫音樂教育理論自提出以來便形成了與其他音樂教育理論具有顯著差異化的特色體系，即：本來性和綜合性。此后經(jīng)過多年的教育理論研究和理論，有更多的學者深化探究了它的教學特色，本文在對已有文獻查閱梳理的根底上，將奧爾夫音樂教育理論的特色總結(jié)為以下幾點：

首先，本來性。奧爾夫理論強調(diào)本來性在音樂教學中的價值，注重營造純潔、干凈、簡單的音樂情境，深化開掘受教者本來的音樂學習天性。其次，民族性。奧爾夫認為："音樂教學要與受教者的民族風俗、語言、舞蹈等元素嚴密結(jié)合";，【2】該觀點為奧爾夫理論的外鄉(xiāng)化或校本化理論提供了根據(jù)。再次，綜合性?；趭W爾夫理論，音樂教學應(yīng)與舞蹈、動作或語言親密交融，構(gòu)成綜合完好的課程體系。最后，創(chuàng)造性。奧爾夫認為："培養(yǎng)受教者的音樂學習創(chuàng)造才能應(yīng)成為教學的目的";，【3】因此注重對受教者音樂即興表演和探究創(chuàng)編才能的培養(yǎng)是奧爾夫教學理論的另一大特色。

二奧爾夫理論在上饒幼專的校本化教學理論策略

〔一〕教學方案設(shè)計謀略

教學方案是教學理論的根底，作為一所地方性幼兒師范類高專院校，上饒幼專在奧爾夫理論校本化教學改革中，充分結(jié)合本校人才培養(yǎng)面向?qū)W前教育層次的特點，從目的制定、方法落實和創(chuàng)新延伸三方面設(shè)計了音樂課程奧爾夫校本化教學方案。

首先，目的制定。以幼專女生數(shù)占比高且主要面向本地學前教育領(lǐng)域培養(yǎng)人才的校情為根據(jù)，在音樂課程教學中引入奧爾夫教育理論，制定"本來綜合創(chuàng)造一體，實用夠用創(chuàng)新理論";的教學目的，其中"本來綜合創(chuàng)造一體";是奧爾夫教育理論的核心思想，而"實用夠用創(chuàng)新理論";那么與幼兒師范?？茖哟卧盒Ｈ瞬乓魳芳寄苷莆盏囊蠓浅Ｎ呛稀Ｆ浯?，方法落實。以奧爾夫音樂理論的本來性和綜合性特色為根據(jù)，在對學生音樂學習根底、興趣和訴求進展充分調(diào)研的前提下，重點從舞蹈動作、節(jié)奏感知、器樂演奏和樂感訓練四個方面出發(fā)制定本來綜合性的音樂教學方法理論體系。最后，創(chuàng)新延伸。充分借助幼專校內(nèi)絡(luò)化軟硬件根底設(shè)施齊全完善的校情，以智慧課堂APP軟件---雨課堂為載體，構(gòu)建音樂課程奧爾夫"線上+線下";信息化教學體系，實現(xiàn)奧爾夫音樂教育理論理論應(yīng)用的創(chuàng)新延伸。

〔二〕過程理論執(zhí)行策略

首先，課前教學。教師以雨課堂APP為載體，構(gòu)建奧爾夫音樂校本化線上教學資源庫，資源庫中包含音樂舞蹈、節(jié)奏感知、器樂演奏和樂感訓練等方面的視頻、PPT、文字、習題等模塊化教學資源，課前針對教學主題引導學生進入對應(yīng)的資源模塊進展自主學習，假設(shè)學生遇到問題可運用雨課堂APP提供的在線交互功能與教師進展交流，盡可能掃清課程學習的理論障礙。其次，課中教學。由于課前在線教學中，學生已經(jīng)根本掌握了所學知識的理論內(nèi)容，因此課中教學階段教師擁有了更多的高校教學時間，可充分結(jié)合學情、教情展開音樂理論練習，并引入奧爾夫本來性、綜合性和創(chuàng)造性的特征，鼓勵學生在學習中提出創(chuàng)造性的意見。最后，課后教學。課后環(huán)節(jié)教師可以利用雨課堂APP在線布置作業(yè)，并引導學生將自己的學習視頻或語音作品上傳至平臺進展互相分享交流。

〔三〕效果評價考核策略

評價考核那么是衡量音樂課程奧爾夫校本化教學效果的重要措施，上饒幼專在詳細理論中以人才培養(yǎng)方向為根據(jù)，引入奧爾夫音樂教育理論中的本來性、綜合性和創(chuàng)造性理念，構(gòu)建了符合校情的音樂課程教學效果評價考核指標體系，詳細如下：

首先，本來性學習效果考核。設(shè)置音樂理論常識、樂感常識、樂器認知等考核指標，每項指標分為好、中、差三個等級，每個等級設(shè)定相對應(yīng)的考核認定內(nèi)容，以上述根底性音樂常識作為本來性學習效果考核的指標。其次，綜合性學習效果考核。重點設(shè)置舞蹈動作、節(jié)奏感知、器樂演奏和樂感訓練四項作為綜合性學習效果考核指標，考核學生在幼兒音樂情境下結(jié)合上述四項指標學習表演的綜合技能程度。最后，創(chuàng)造性學習效果考核【4】。重點設(shè)置樂曲編撰、即興創(chuàng)編、舞蹈改編創(chuàng)作等指標，以考核學生在承受校本化音樂學習后的再提升和再創(chuàng)造才能。此外，上述考核都基于"線上+線下";的雙元形式進展，充分利用構(gòu)建的奧爾夫信息化校本教學平臺資源。

三奧爾夫理論應(yīng)用于高校音樂校本化教學的優(yōu)化建議

〔一〕強化教師素養(yǎng)培養(yǎng)

對教師進展繼續(xù)教育培訓，不斷強化教師團隊的奧爾夫校本化教學技能，提升教師對于音樂本來性、綜合性及創(chuàng)造性教學的理論認知和理論才能應(yīng)是教改優(yōu)化的關(guān)鍵切入點，詳細來說應(yīng)從以下方面出發(fā)開展工作：首先，開展奧爾夫校本化教學理論認知培訓。建議高校通過校內(nèi)學術(shù)講座、開展交流研討等形式，組織一線音樂教師學習奧爾夫音樂教育理論，并結(jié)合校本實情編訂針對性更強的理論學習素材發(fā)放給教師自學，不斷提升教師的理論素養(yǎng)【5】。其次，進展奧爾夫校本化教學理論競賽。各級高?？赏ㄟ^組織校本化教學競賽的形式，鼓勵教師推出校本教材、教案、教學方法，對脫穎而出的優(yōu)秀教師給予表彰，并推廣他們的優(yōu)秀教法，通過競賽推新的方式鼓勵教師學習應(yīng)用奧爾夫校本化教學策略。

〔二〕營造校本化氣氛

在校園內(nèi)營造濃郁的教學氣氛也是高校音樂課程奧爾夫校本化教學有效推行理論的關(guān)鍵舉措，建議各級高校開展如下針對性的教改工作：一方面，建立教師教學績效管理體系。將奧爾夫校本化教學的過程效果編訂為可以對教師進展量化考核的各級指標，如：教學頻度、學生滿意度、教學創(chuàng)新度等，納入到對一線音樂教師教學業(yè)績考核中，對教師開展過程性和總結(jié)性考核，以鼓勵教師多應(yīng)用多反思多創(chuàng)新音樂課程奧爾夫校本教法。另一方面，開展多元化的學生學習輔助活動。例如：創(chuàng)設(shè)奧爾夫校本化學習社團、舉行校本化音樂會、組織學生音樂學業(yè)程度競賽等，通過上述活動在學生中營造校本化音樂學習氣氛。

〔三〕優(yōu)化音樂教學形式，進步校本化教學質(zhì)量

一直以來，高校在音樂教學過程中都采用較為傳統(tǒng)的教學形式，學生的整體學習質(zhì)量不高。為了有效解決這一問題，就應(yīng)該在豐富教學方式方面多下功夫。根據(jù)一般的教學過濾，單一枯燥的教學形式很難有效激發(fā)學生的學習興趣，而更加豐富的教學形式才是將來高校音樂教育的開展方向【6】。教師應(yīng)該在充分意識到奧爾夫理論特點的根底上，將其較好的融入到實際的音樂教學之中，營造出一個良好的音樂教學環(huán)境，使學生可以真正沉浸在教師所營造的音樂學習環(huán)境之中，進而使高校音樂教學變得更加豐富多彩，從而在有效激發(fā)學生學習興趣的根底上，實現(xiàn)對音樂知識的深化理解，進步高校音樂校本化教學的整體程度。

〔四〕結(jié)合高校音樂教學特點，充分發(fā)揮奧爾夫理論的教育優(yōu)勢

在傳統(tǒng)的教學觀念之中，音樂都不是高校教育理論中的重點內(nèi)容，因此學校和教師對于音樂教育的重視程度明顯不夠。所以在理論教學當中，教師即使受到全新教育理念的影響，采用一定的方式方法，但是由于對音樂校本化教學缺乏足夠的理解，同時也不注重教學方式的變通和優(yōu)化，所以通常情況下，高校音樂教學的方式與實際教學目的存在著較大的偏向，在這樣的情況下，要想到達理想的校本化音樂教學效果，顯然是存在問題的【7】。而根據(jù)前文所述，奧爾夫理論具有鮮明的教育特點，假設(shè)能將其較好的應(yīng)用到實際的高校校本化音樂教學過程中，將對提升教學質(zhì)量起到非常積極的作用。所以在應(yīng)用奧爾夫理論的時候，應(yīng)該注重結(jié)合高校校本化音樂教學的實際特點以及學生的整體學習情況，然后將二者進展有機交融，這樣才能充分發(fā)揮奧爾夫理論的優(yōu)勢教育作用，實現(xiàn)高校音樂教學質(zhì)量的有效提升。

〔五〕完善高校校本化音樂教學評價體系，為奧爾夫理論的應(yīng)用奠定理論根底

教學評價體系是衡量教學程度，發(fā)現(xiàn)教學過程中存在問題的有效途徑，因此教學評價體系的科學性直接關(guān)系著高校校本化音樂教學的整體質(zhì)量[8]。一直以來，高校音樂學科都采用傳統(tǒng)的評價形式，這對于奧爾夫理論在實際應(yīng)用是非常不利的。也就是說，傳統(tǒng)的高校音樂教學評價指標非常單一，并且一般都集中在學生的考試成績之上，對于學生平時的學習狀態(tài)和音樂根底知識程度那么很少關(guān)注。而根據(jù)一般的教學考試特點，單一的以此考試根本無法有效衡量出學生的實際學習程度，所以這種傳統(tǒng)的教學評價形式給教師帶來了宏大的壓力。

為了完成相應(yīng)的教學指標，爭取在教學評價過程中獲得良好的效果，教師不得不采取應(yīng)試教育的形式，即使有些教師想在理論中采取奧爾夫理論，但是迫于壓力，也只能運用傳統(tǒng)形式開展教學。所以針對這個問題，學校和教師應(yīng)該積極完善校本化音樂教學評價形式，鼓勵教師在教學理論中積極開展教學創(chuàng)新，進步教師運用奧爾夫理論開展音樂教學的積極性，使教師擺脫傳統(tǒng)音樂教學評價的束縛，發(fā)揮教學創(chuàng)新精神，從而為奧爾夫理論的實際應(yīng)用創(chuàng)造良好的根底條件。

〔六〕應(yīng)用奧爾夫理論激發(fā)和培養(yǎng)學生的音樂學習興趣

良好的學習興趣是學習相應(yīng)知識的重要根底，假設(shè)學生在學習相應(yīng)知識的時候缺乏學習興趣，學習效果就不會非常理想，但是假設(shè)學生具備良好的學習熱情，就會主動探究所學知識，養(yǎng)成獨立自主的學習習慣，從而到達事半功倍的效果。所以在高校校本化音樂教育過程中，應(yīng)該對學生的音樂學習興趣給予重點關(guān)注[9]。教師應(yīng)該將奧爾夫理論創(chuàng)新性的應(yīng)用到實際的音樂教學過程中，激發(fā)和平培養(yǎng)學生的音樂學習興趣，使學生在學會音樂知識的根底上，培養(yǎng)良好的學習習慣，逐漸形成一定的學習才能，為以后的深化學習打下堅實根底。同時，由于學生的實際學習情況和根底音樂程度都存在著較大的差異，因此教師在運用奧爾夫理論培養(yǎng)學生學習興趣的時候，應(yīng)該重點關(guān)注不同學生的學習情況，尤其是在音樂方面表現(xiàn)較差的學生，教師應(yīng)該給予針對性的指導，幫助這些學生夯實根底知識，實現(xiàn)自身綜合開展。

四結(jié)語

總而言之，在高校音樂教學中引入奧爾夫教育理論，并結(jié)合校情、學情和生情充分運行現(xiàn)代化教學設(shè)施創(chuàng)設(shè)校本化教學體系，對高校音樂教學來說無疑是一種創(chuàng)新舉措，本文僅提出了一些粗淺見解，希望給予國內(nèi)高校音樂課程教改以啟迪。

參考文