淺談雨課堂在“高分子化學與物理”教學中的應用

淺談雨課堂在“高分子化學與物理〞教學中的應用〔〕:

摘要：高分子化學與物理是復合材料專業(yè)的專業(yè)核心課程，其理論性強，內(nèi)容抽象，學生較難理解。雨課堂作為一種智慧型的教學工具，可以將課前復習、課堂教學和課后復習有效結(jié)合起來，有效進步教師教學效率和學生學習效率。

關(guān)鍵詞：雨課堂；高分子化學與物理；教學改革

本文引用格式：張凱銘,等.淺談雨課堂在"高分子化學與物理";教學中的應用[J].教育現(xiàn)代化,2022,7(50):66-68.

ApplicationofRainClassintheTeachingofPolymerChemistryandPhysics

ZHANGKai-ming1,ZHAOHai-rong2

〔1.DepartmentofMaterialsScienceandEngineeringNanjingInstituteofTechnology,NanjingJiangsu;2.SchoolofEnvironmentalScienceofNanjingXiaozhuangUniversity,NanjingJiangsu〕

Abstract:Polymerchemistryandphysicsarethecorecoursesofpositematerialspecialty,whicharetheoretical,abstractanddifficultforstudentstounderstand.Asakindofintelligentteachingtool,rainclassroomcaneffectivelybinereviewbeforeclass,classroomteachingandreviewafterclass,whichcaneffectivelyimproveteachers'teachingefficiencyandstudents'learningefficiency.

Keywords:Rainclass;Polymerchemistryandphysics;Teachingreform

一引言

高分子化學與物理是以高分子材料為根底研究對象的穿插學科，是高分子科學的根底，并且不斷與其他學科互相穿插、浸透，高分子化學與物理已成為相關(guān)專業(yè)重要的根底課程。該課程理論性強、重難點多，傳統(tǒng)的教師授課方式，形式較為單一，教師很難實時掌握學生的學習情況，授課效果一般。目前，高校的課堂教學處在一個改革時代，課堂教學形式由單一的傳統(tǒng)教學形式向?qū)鹘y(tǒng)的教學形式與以微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂為代表的互聯(lián)網(wǎng)教育形式相結(jié)合轉(zhuǎn)變【1】，如表1。微課、慕課等教學方式可以實現(xiàn)教學課堂不受時間和空間的限制，能增加學生學習的自由度，但是很難實現(xiàn)學生教學效果的監(jiān)控；翻轉(zhuǎn)課堂雖也在一定程度上改變了傳統(tǒng)教學中以教師為主導地位的學習方式，對課堂時間的分配進展了規(guī)劃調(diào)整，但是由于目前高校課堂普遍存在課時有限、教學任務重，很難實現(xiàn)教學過程的有效監(jiān)控。

雨課堂是2022年清華大學在線教育辦公室和學堂在線共同推出的新型智慧教學工具，是教育部在線教育研究中心的一項研究成果。雨課堂通過連接師生的智能終端，不僅交融了微課、慕課等教學方法優(yōu)勢，還將課前課上課后的每一個環(huán)節(jié)都賦予全新的體驗，實現(xiàn)教學過程動態(tài)全監(jiān)管，快捷方便地實現(xiàn)大數(shù)據(jù)時代的智慧教學。新版的雨課堂還新增了填空題、主觀題、語音直播授課等功能，并對課前課件動畫復原、作業(yè)結(jié)果投屏等操作進展了優(yōu)化【2】。雨課堂將PPT與微信相結(jié)合，使從"低頭的工具";變?yōu)榱?抬頭的利器";。此外，根據(jù)雨課堂的數(shù)據(jù)分析功能，教師可以有效監(jiān)測學生學習狀態(tài)，理解學生學習進度和學習情況，有利于教師有針對性的進展反響?；诖?，針對課程的實際情況，本文將探究雨課堂教學形式在高分子化學與物理課程中的應用。

二傳統(tǒng)教學形式存在的問題

高分子化學與物理是對復合材料專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)核心課程。根據(jù)高分子化學與物理的教學特點及知識體系要求，本課程開設(shè)在第四學期，是建立在學生已經(jīng)學過?材料化學??復合材料概論??工程力學??材料科學概論?等專業(yè)根底課程的根底上的，是研究聚合物化學反響、構(gòu)造與性能之間關(guān)系的一門課程。通過本課程的學習，使學生系統(tǒng)掌握聚合物的合成、反響動力學、多層次構(gòu)造、分子運動及主要物理、機械性能的根本概念、理論和研究方法，為復合材料中高分子基體的選用、設(shè)計、改性、加工、應用奠定根底【3】。

本課程具有理論性強、知識點多的特點，對于學生而言較為抽象、晦澀，而且在傳統(tǒng)的教學方式，主要還是以教師講解為主，學生很難真正融入課堂，很難能到達較好的教學效果。目前基于傳統(tǒng)教學形式本課程所存在的教學困境。

〔1〕本課程雖屬于專業(yè)核心課程，且多數(shù)是合班上課，上課班級人數(shù)較多，教師需要花較長時間理解每堂課出勤情況。

〔2〕課程內(nèi)容理論性強、知識點多，而教學課時安排不斷壓縮，局部內(nèi)容需要學生提早預習，而有些學生的學習主觀能動性和才能相對較弱，導致局部學生課堂上趕不上上課教師的進度。

〔3〕課堂上師生之間互動較少，教師雖反復強調(diào)重點和難點，仍有局部學生無法掌握，課堂所布置隨堂練習的完成情況很難得到反響，教師也很難掌握學生的學習效果。課后作業(yè)學生存在抄襲現(xiàn)象，很難反映學生真實學習情況。

三雨課堂教學技術(shù)手段

雨課堂是由清華大學與學堂在線共同研發(fā)的一款智慧教學工具。雨課堂將課前預習、課堂教學和課后復習有效結(jié)合，旨在全面提升課堂教學體驗，最大限度地釋放教與學一種新的教學形式【4】。

雨課堂將信息化技術(shù)手段融入到PPT與微信中，解決了師生互動難的教學難題。使用雨課堂，教師可以通過PPT插入豐富的教學資源，并在課前將PPT提早推送給學生，讓學生提早預習課堂教學內(nèi)容；課堂上，教師可以通過實時推送題目、隨堂點名、彈幕互動、投稿和課堂紅包等功能，讓教師及時理解學生課堂掌握情況，便于教師在授課過程中及時調(diào)整教學的內(nèi)容和進度；課后，教師根據(jù)學生報告反響，及時與學生溝通，也可以通過推送課后習題讓學生完成課后復習。此外隨著雨課堂新版本的不斷推出，各項功能也在不斷完善，如作業(yè)題型在不斷完善，不僅有主客觀題、投票題，還增加了拍照上傳作業(yè)、語音回復等功能，滿足不同類型作業(yè)的需求。雨課堂不僅覆蓋了教學的每一個環(huán)節(jié)，對教學數(shù)據(jù)也采用全周期采集，準備分析課程數(shù)據(jù)，量化學習情況，幫助教師精準教學。

四雨課堂在高分子化學與物理教學中的應用

傳統(tǒng)教學過程中，教師只能通過點名方式理解學生出勤率，而且課堂教學還是以教師"教";學生"學";為主，成績考核也以期末成績?yōu)橹?，無法實時地理解學生課堂掌握情況。利用"雨課堂";教學手段，可以通過雨課堂簽到功能、課上互動功能、上傳自測題并自動評判學生測試題正確率及錯誤情況，教師可以實時知曉學生是否到達預期教學效果，并且雨課堂能將所有這些課堂動態(tài)數(shù)據(jù)量化實時反響給教師，給教學帶來很大的方便。下面以高分子化學與物理為例，從四個方面討論雨課堂在課堂教學中的優(yōu)勢。

〔一〕課前預習準備

高分子化學與物理教學內(nèi)容多，課時有限，且該門課程是建立在材料科學概論和復合材料概論根底上開設(shè)的課程。利用雨課堂，教師在課前可通過圖片、文字、視頻的形式，向?qū)W生推送與授課內(nèi)容相關(guān)的課程知識點，以此進步學生對新知識的理解才能。例如，第三章自由基聚合反響局部的內(nèi)容，什么是自由基聚合？對單體構(gòu)造的要求是什么？基元反響有哪些？反響機理是什么？這類重點和難點可在課前推送給學生，學生可以有目的、有重點的結(jié)合書本教材和網(wǎng)絡資源進展綜合性的學習和分析。同時在預習課件中插入一定量的試題，有針對性的檢驗學生預習的效果，及時發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題和理解上的偏向。此外，教師也可以設(shè)置一定的預習考核分值，讓學生通過自主學習的方式，完成相應考核，為課堂學習打好根底【5】。

〔二〕課堂教學環(huán)節(jié)

簽到環(huán)節(jié)。以往教師只能通過點名來理解出勤率的，雨課堂可以讓教師在很短時間之內(nèi)理解學生到課情況，為課堂教學節(jié)省了時間。

課堂教學內(nèi)容實時推送至學生。教師在課堂教學中講授的PPT幻燈片可以通過平臺直接推送至學生微信上，學生可以隨時查閱課件，這樣既可以有效防止課堂上因教師切換幻燈片而導致學生聽課思路被打斷的場面，也有利于學生課后根據(jù)PPT內(nèi)容及時復習【6】。

實時互動，掌握學生學習情況。課堂上，教師可以發(fā)送典型例題題目給學生，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成，通過這種方式實時地理解學生本小段內(nèi)容的掌握情況，既可以進步課堂效率，更可以加深理解和掌握知識點。例如，在高分子材料鏈柔性影響因素的學習中，高分子的構(gòu)造對于鏈柔性有著重要的影響，但是相對難于記憶，也不太容易理解。因此，通過試題的方式，比擬不同高分子材料鏈柔性的區(qū)別，從構(gòu)造差異的角度給與相應的解釋，探究造成鏈柔性差異的原因，如圖1。這種方式能加強學生對于知識的掌握，也能促進學生靈敏的運用所學知識。同時，在課堂上學生對于不理解的知識點也可以進展標注，課后可以根據(jù)自己的標注查漏補缺，仍然不理解的可以點擊"不懂";按鈕，請教師繼續(xù)講解，增加與教師的互動。此外，教師還可以開啟彈幕功能，學生可以把自己的疑問或者感受實時地告訴教師，教師也可以根據(jù)學生的反響及時調(diào)整授課進度和節(jié)奏【7】。

〔三〕課后復習

課后，教師可以結(jié)合課堂上學生的反響，將課上的重難點、學生難理解的概念、公式以及課后練習題制作成復習課件并設(shè)置一定考核分值，推送給學生做好課后復習，學生完成相關(guān)練習以后及時反響給教師，教師可以通過"雨課堂";網(wǎng)頁版給學生的作業(yè)進展批閱。

〔四〕課程考評

通過運用雨課堂教學軟件，教師可以將"雨課堂";引入到課堂教學中。教師應將課前預習、課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)納入最后總評成績。筆者認為可以將評價體系分為課前、課中和課后三局部。課前評價，主要包含學生是否完成教師在課前推送的學習內(nèi)容，占總成績的10%；課堂表現(xiàn)，主要包含學生的出勤率、課堂參與率，占總成績10%；課后復習，主要指學生的課后作業(yè)，占總成績20%；最后是期末考試，占總成績60%[8]。

五總結(jié)

在教育全球化和信息化的背景下，雨課堂作為一種智慧型的教學工具，不僅彌補了傳統(tǒng)教學方法的缺乏，也解決了當前大學課堂低頭族多，課堂效率低、考核方式如何更加合理化等問題。將"雨課堂";引入到高分子化學與物理課程中，不僅可以使教師從傳統(tǒng)的課堂教學形式中解放出來，進步教學效率，而且也使得學生可以更加方便的將知識的掌握情況反響給教師，與教師的溝通更加方便，進步學習效率。

參考文獻

【1】臧晶晶,郭麗文.滴水成雨走進雨課堂[J].信息與電腦,2022(8):235-236.

【2】賈生堯,王燕杰,李弘洋.基于雨課堂的"電路分析根底";課堂教學改革