《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學設(shè)計

本文格式為Word版，下載可任意編輯—12—《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學設(shè)計作為一名優(yōu)秀的教導工，往往需要舉行教學設(shè)計編寫工作，教學設(shè)計是連接根基理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的精細結(jié)合具有溝通作用。我為大家供給了細致的教學設(shè)計以供參考。在小學學段的教師資格的面試考試中，詩詞的測驗對考生來說一向一個難點，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是人教版四年級上冊第六組的第20課的第一首詩歌，這是一首送別詩，寓離情于寫景，繪出了一幅意境開闊、情絲不絕、色調(diào)明快、風流倜儻的詩人送別畫。

教材簡析：

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》選自人教測驗教材四年級上冊第六組的人間真情專題，是李白為孟浩然所作的一首送別詩，但它卻不同于"勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人'這樣一種深情關(guān)懷的送別。從李白、孟浩然兩人關(guān)系來看，雖帶有一絲依戀，幾許惆悵，更多的是李白表達自己的敬仰與敬仰，是一種富有詩意的送別。也正是基于這一點，文章彌漫了詩情畫意。詩的前兩行敘事，后兩行寫景。高明地將對好友的一片深情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮。

一、教學目標

學識與才能：學會本課的5個生字，在理解詩句以及重點詞語含義的根基上，能夠背誦、默寫古詩。培養(yǎng)學生自主學習的才能以及想象的才能。

過程與方法：通過手邊的工具書以及課前查找的資料了解詩人，理解詩句的意思。通過開展想象、聯(lián)系生活實際的方法，使學生感悟詩歌表達的思想感情。

情感態(tài)度及價值觀：感受摯友間友情和依依惜別的感情，激起學生對詩歌的喜歡之情。

二、教學重、難點

重點：理解詩句內(nèi)容，有感情的朗讀。

難點：想象詩歌所描繪的情景，體會的思想感情。

三、課前打定

學生：搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。讀熟詩歌。

教師：制作多媒體課件。李叔同歌曲《送別》；《靜夜思》的圖片；《贈汪倫》的圖片；《春曉》的歌曲

四、課時安置：1課時

教學過程：

課前活動：猜古詩――看畫面猜，聽歌曲猜。

教師引導：一首古詩就是一幅畫，一首古詩也是一首歌。上課前，陳老師和同學們玩?zhèn)€嬉戲，看圖畫，聽歌曲，猜古詩，咱們一起進入詩、畫、歌的意境中去吧!(演播課件)

教師提問：這幅圖畫讓你想起了哪首詩？

教師追問：這畫面中的什么情景讓你想到了這首詩？激發(fā)學生表達，再齊背詩。

教師小結(jié)：同學們，猜古詩時想畫面，配歌曲，是賞識古詩的一種方法，我們也可以把這種方法運用到今后的古詩學習中去。下面我們學習李白的另外一首送別詩。

一、板書詩題，導入新課，解題入文，激發(fā)興趣。（3分鐘）

1、師：古代交通不便，離別輕易相見難，于是寫詩送別就成了一種風俗，當時的送別詩就和現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。今天我們來學習第20課《古詩兩首》中的第一首詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

（板書課題）請同學們看老師寫課題。"陵'字是生字，讀作ling，留神右下方是折文旁，手指書空，跟我一起寫，撇、橫撇，捺。

課題很長，誰能讀正確？指名讀，再齊讀課題。

學古詩，首先要讀懂詩題，知曉詩人。誰知道詩題是什么意思？（你們從詩題中你們讀懂了哪些內(nèi)容？）

預設(shè)：要懂得誰送誰，在哪送，送去哪。

師：李白和孟浩然都是唐朝出名詩人，論年齡，李白比孟浩然小十二歲，當時出道不久，名氣不大，而孟浩然已經(jīng)名揚天下。李白特別仰慕孟浩然，是他的鐵桿粉絲，他在詩中寫道"吾愛孟夫子，風流天下聞。'聽說孟浩然隱居在湖北襄陽，他專程前往拜見。兩人是一見如故，相見恨晚，他們一起飲酒作詩，度過了一段難忘的時光。后來孟浩然要去廣陵，李白有事不能同去，就在黃鶴樓相別，看著好友離去，李白思緒萬千，寫下千古一別《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、學生初讀，正音解詞，感知詩韻，自學質(zhì)疑（5分鐘）

1、自由讀。

師：學古詩，其次步就要讀通詩文。請大家自由朗讀古詩，要讀通詩句，更加要把生字的音讀準。

2、讀生字，正音。課件出示5個生字及組成的詞，指名一學生讀，再齊讀一次。

誰來讀讀這些生字詞？全班齊讀。

3、指名一個學生讀古詩。檢查是否讀通順了。再齊讀一次。(演播課件，課文內(nèi)容)

下面我請一位同學讀古詩，看他是否能讀通順。

4、指導讀出節(jié)奏

師：同學們都讀得很流利，假設(shè)能讀出節(jié)奏就更好。誰會按確定的節(jié)奏來讀？你來試試？指名一位學生試讀。

師：這是一首七言絕句，可以按照這樣的節(jié)奏來讀(演播課件，劃好節(jié)奏的詩)。全班齊讀。

4、指導讀好韻腳。

師：古詩不僅有節(jié)奏美，還有韻律美。留神看每行詩結(jié)果一個字的讀音，有什么察覺？生：有幾個字的韻母相近。師：這就叫押韻。古詩押韻，朗朗上口，特別和諧。這首詩押韻的字(韻腳)是哪幾個？－－樓州流

(演播課件，給韻腳變色)

全班齊讀，讀好韻腳，讀出韻律。

【設(shè)計意圖：通過讀準字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏和韻律三步層層遞進，目的是通過這樣的讀讓學生感受到古詩的節(jié)奏之美?！?/p>

三、知曉詩意，想象畫面，品讀賞讀，入境悟情（17分鐘）

（師生互動：簡介黃鶴樓；板畫長江圖，明確黃鶴樓、廣陵的地理位置；想象"煙花三月'煙霧迷茫、繁花似錦的景象。體會詩人依依惜別、難舍難分之情。依學生發(fā)言的實際處境而隨機應變。)

1、過渡：詩句讀通了，接著我們要讀懂詩意，進入古詩的意境，體會詩人的情感。請你們運用借助解釋、聯(lián)系上下文、想象畫面等學習古詩的方法，讀一讀詩，說一說每句詩的大意，和同桌交流一下。假設(shè)還有讀不懂的字詞，做上記號，一會兒可以提出來。

2、學生自讀自悟，彼此交流，教師巡查，了解學情。

（一）學習第一句詩（8分鐘）

課件出示第一句詩。

過渡：在理解這句詩的過程中，還有哪些詞語你弄不明白？

1、西辭？下?lián)P州？－看地圖，貼圖片（3分鐘）

生；我不明白西辭，和下?lián)P州。

（演播課件）

師：（鼠標指著畫面）同學們，請看唐朝地圖。這里是黃鶴樓。黃鶴樓位于湖北武漢蛇山，是"江南三大名樓'之一。這里是揚州，古稱廣陵，是唐朝最繁華的城市之一。這是長江，江水自西向東流。

現(xiàn)在知道什么是西辭，什么是下?lián)P州了嗎？

指名學生回復：黃鶴樓在西，揚州在東，所以詩人說故人－－西辭黃鶴樓。

滾滾長江東逝水，（教師邊說板畫長江水）黃鶴樓在上游，乘船順流而下就可以到下游的揚州，所以詩人說煙花三月－－下?lián)P州。

誰能根據(jù)地圖的指示，在黑板上貼出黃鶴樓和揚州的圖片？

在第一句詩中還有什么地方不明白？如有，那么讓學生提出，理解、想象煙花三月。

如沒有學生提出，那么指名學生匯報第一句話的詩意（那我請一位同學說說第一句詩的大意）。教師相機引出"煙花三月'的教學。

2、煙花三月？（想象煙花三月的美景，體會詩情畫意）（5分鐘）

煙花三月，解釋中怎么說的？

在你的想象中，煙花三月是怎樣的一番景象？請你用語言描繪一下。

在怎樣的三月里，李白送老摯友下?lián)P州？

指名說，教師相機點評：（預設(shè)如下）

生：在百花盛開的三月，李白送老摯友下?lián)P州。

生：我來，在細雨如煙，繁花似錦的三月，李白送老摯友下?lián)P州。

生：在百花齊放的三月，李白送老摯友下?lián)P州。

生：在細雨蒙蒙，花紅柳綠的三月，李白送老摯友下?lián)P州。

生：陽光明媚的三月，李白送老摯友下?lián)P州。

生：在細雨綿綿，柳暗花明的三月，李白送老摯友下?lián)P州。

生；在百花爭艷，鳥語花香的三月，李白送老摯友下?lián)P州。

生：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

想像后評價語：你眼中的煙花三月彌漫了詩情畫意。你來讀讀這句詩－－故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。。

師導讀語：你的想象真美，請你美美地讀讀這句詩－－故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

師導讀語：我仿佛看到了這樣的景象。請你帶著你的體會朗讀這句詩－－故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

讀后評價語：你讀出了煙霧迷茫的美。你讀出了楊柳如煙的美。

（課件演播"煙花三月'圖片。）

師：三月的江南，煙霧迷茫，繁花似錦，江花紅勝火，江水綠如藍，請大家來賞識這美觀的煙花三月。

（賞識后，課件出示前兩句）

師：這真是彌漫詩情畫意的離別，我們一起來送別孟浩然，全班齊誦――故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

（二）學習其次句詩（9分鐘）

過渡：（課件出示后兩行詩。）其次句詩的意思你們讀懂了嗎？還有哪里不懂？

1、學生質(zhì)疑，指名其他學生解疑。（2分鐘）

預設(shè)1、孤帆2、盡3、唯見

2、誰把這句詩的意思連起來說一說。（1分鐘）

3、深入理解，相機指導朗讀。（6分鐘）

①、長江是古代的交通要道，江面船只如云，那為何望見的是孤帆呢？（師板畫孤帆。）

生1：好友孟浩然已逐漸遠去了，李白依依不舍。

生2：李白的目光追隨著好友孟浩然，別的什么都沒有在李白眼中停留。

師：正如你所說，過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然?。∧銇碛懈星榈刈x讀這句。

②、詩人在江邊目送好友，他站了多久？

學生猜――一個小時，兩個小時，四個小時

師追問：你為什么這樣認為？

李白望見了小船越走越遠，越走越遠結(jié)果到看不見了為止。小船不是一下子就離開了的。

說得好，（板書：眼望帆去遠）你來讀讀這句－－孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

一個小時過去了，帆船漸行漸遠，李白沒有離去，他望著江上，吟誦道孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

兩個小時過去了，帆船消散在碧水藍天相接的地方，李白還不愿離去，他望著江上，吟誦道孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

半天過去了，只剩下那滾滾東流的長江水，李白仍不愿離去，他望著江上，吟誦道孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

③、小結(jié)，板書：李白人在黃鶴樓上，眼望帆去遠，他的心卻在托付這滔滔江水，陪伴行舟，將友人送到揚州。（板書：心逐江水流）

④、（課件出示孤帆遠影圖，后兩行詩。）入境悟情，感情朗讀：

女生齊讀，和李白一起送送孟浩然。讀后，師述：這是彌漫柔情的送別。

男生齊讀，也和李白一起送送孟浩然。讀后，師述：這是彌漫豪情的送別。

（課件出示孤帆遠影圖，整首詩。）

全班齊讀全詩，大家都來送送孟浩然。讀后，師述：這是難舍難分的送別。

⑤、帆已盡可情未盡??！此時李白還有千言萬語想對孟浩然說。請你用幾句話寫出李白的心情。

課件出示：眼望著孤帆逐漸遠去，滔滔江水東流，李白心想：孟兄，

配樂《煙花三月》，學生書寫。

⑥、學生動筆寫后，指名學生匯報：

預設(shè)：

（1）孟浩然啊孟浩然我多么夢想你不要走。我們可以一起在這天下名樓飲酒作詩，吟詩作畫。師：那是多么愜意?。?/p>

（2）孟浩然啊孟浩然雖然我不能和你一起去揚州但我的心早已隨你去了。我們的情誼就像這滾滾長江東流水。師：情深意長不停息。

（3）孟浩然啊孟浩然沒有你相伴我怎么能開心呢？和你在一起的時光是那么美好又那么的短暫。師：你道出了李白淡淡的憂愁。

4、回讀全詩。

四、賞識唱詞，背誦詩文，以詩作結(jié)，布置作業(yè)（4分鐘）

1、是啊，一年后，李白還往往想起這次刻骨銘心的離別，又寫下一首詩《江下行》，去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。眼望帆去遠，心逐江水流。讓我們一起來見證這彌漫詩情畫意而又難舍難分的送別場面吧?。úシ耪n件視頻）

2、齊背這首詩。會背的起立背。

3、師：時間