學(xué)前教育學(xué)的基礎(chǔ)課件

歡迎大家！歡迎大家！第二章學(xué)前教育學(xué)的基礎(chǔ)第二章學(xué)前教育學(xué)的基礎(chǔ)“我不知道怎么管教天天了，他又抓破婷婷的臉了……”任教不到3個月，這已經(jīng)是劉老師第3次跟年級組長求救了。今年9月，小劉畢業(yè)后來到一所收費頗高的私立幼兒園任教。在她班里的孩子大多家境優(yōu)越，但孩子多半是由爺爺奶奶或是保姆帶，有行為問題的孩子不少，天天就是較典型的一個。他總是手腳不停，不是去搶其他小朋友的東西，就是對別人抓拖推拉，不停地有孩子來告他的狀。有的家長甚至威脅說，如果再不解決天天的行為問題，他們就會讓孩子轉(zhuǎn)學(xué)。劉老師就這一情況和天天家長進(jìn)行了交流，希望得到家長的配合與支持，可家長卻認(rèn)為這是孩子的調(diào)皮，沒有必要太緊張；還認(rèn)為教育是老師的事，交到幼兒園就是希望老師幫助解決孩子的各種行為。面對這種情況，劉老師該怎么辦呢？學(xué)前兒童行為問題的產(chǎn)生是多方面因素影響的結(jié)果，這些因素既有兒童自身發(fā)展方面的，也有外部環(huán)境方面的。要尋找到有效的方法，必須綜合分析各種影響因素，才能制定出合理的教育行動方案。學(xué)前教育的有效實踐既基于對學(xué)前兒童發(fā)展規(guī)律的正確把握，也基于與社會各要素建立起恰當(dāng)?shù)年P(guān)系。因而，探究學(xué)前教育與早期兒童發(fā)展及社會發(fā)展之間有著什么樣的互動關(guān)系，是我們科學(xué)把握學(xué)前教育原理與規(guī)律的重要基礎(chǔ)。問題情境：“我不知道怎么管教天天了，他又抓破婷婷的臉了……”任教不到目錄第一節(jié)早期兒童發(fā)展與學(xué)前教育第二節(jié)社會發(fā)展與學(xué)前教育目錄第一節(jié)早期兒童發(fā)展與學(xué)前教育第一節(jié)早期兒童發(fā)展與學(xué)前教育第一節(jié)早期兒童發(fā)展與學(xué)前教育一、影響兒童發(fā)展的因素分析（一）遺傳對早期兒童發(fā)展的影響現(xiàn)代遺傳學(xué)的研究表明，遺傳對兒童發(fā)展的影響具有以下幾方面：遺傳特性影響著兒童對外部環(huán)境刺激的感受和反應(yīng)。遺傳對行為的影響只是可能性的，它們只是增加特定特征出現(xiàn)的可能性，但不直接導(dǎo)致這些特征的出現(xiàn)。遺傳對兒童發(fā)展的影響是與環(huán)境共同發(fā)生作用的，遺傳因素并不能單獨決定兒童的發(fā)展。知識鏈接：盲人畫家（參見：盲人畫家畫出立體世界．/w/2005-02-06/12285070053s.shtml）一、影響兒童發(fā)展的因素分析（一）遺傳對早期兒童發(fā)展的影響一、影響兒童發(fā)展的因素分析（二）自身特征與行為對兒童發(fā)展的影響兒童自身的特征與行為影響著他的發(fā)展，主要表現(xiàn)為：兒童的主動探求影響其身心發(fā)展兒童的選擇可以影響其所處的環(huán)境自我調(diào)節(jié)的發(fā)展影響兒童對環(huán)境的適應(yīng)一、影響兒童發(fā)展的因素分析（二）自身特征與行為對兒童發(fā)展的影一、影響兒童發(fā)展的因素分析（三）環(huán)境對早期兒童發(fā)展的影響１.自然環(huán)境對早期兒童發(fā)展的影響自然是影響早期兒童發(fā)展的第一環(huán)境要素。自然資源對兒童的健康與性格有不同程度的影響。2.家庭與社區(qū)環(huán)境對早期兒童發(fā)展的影響家庭是兒童的第一所學(xué)校，父母是兒童的第一任教師。社區(qū)是兒童成長的文化搖籃。3.幼兒園對早期兒童發(fā)展的影響幼兒園是兒童社會化的重要場所。幼兒園對早期兒童發(fā)展的影響是有目的、有計劃、系統(tǒng)的。幼兒園在早期兒童的發(fā)展中起著主導(dǎo)作用。一、影響兒童發(fā)展的因素分析（三）環(huán)境對早期兒童發(fā)展的影響二、早期兒童的身心發(fā)展特點（一）早期兒童身心發(fā)展的基礎(chǔ)性與易感性基礎(chǔ)性：早期兒童發(fā)展的基礎(chǔ)性表現(xiàn)在生命機(jī)能發(fā)展的可塑性會隨著機(jī)體的成熟而不斷降低。易感性：兒童的發(fā)展在這一階段，既容易朝著積極方向快速發(fā)展，也容易朝著消極方向快速發(fā)展。二、早期兒童的身心發(fā)展特點（一）早期兒童身心發(fā)展的基礎(chǔ)性與易二、早期兒童的身心發(fā)展特點（二）早期兒童身心發(fā)展的連續(xù)性與階段性從“發(fā)展性轉(zhuǎn)變”的角度看，早期兒童的身心發(fā)展主要經(jīng)歷著以下幾個階段：0-3歲、3-5歲、5-7歲。0-3歲：最主要是身體的發(fā)展。3-5歲：金色童年，能夠充滿想象力和創(chuàng)造力地玩耍。5-7歲：學(xué)會大量詞匯，喜歡說話，有自己看法。二、早期兒童的身心發(fā)展特點（二）早期兒童身心發(fā)展的連續(xù)性與階二、早期兒童的身心發(fā)展特點（三）早期兒童身心發(fā)展的普遍性與差異性普遍性：年齡特征、文化與時代意義差異性：行為風(fēng)格、性格、能力、能力結(jié)構(gòu)各因素組合特色二、早期兒童的身心發(fā)展特點（三）早期兒童身心發(fā)展的普遍性與差三、基于早期兒童身心發(fā)展需求的學(xué)前教育原則（一）學(xué)前教育要注意保護(hù)兒童的感官表2-10-7歲兒童的感官滋養(yǎng)三、基于早期兒童身心發(fā)展需求的學(xué)前教育原則（一）學(xué)前教育要注三、基于早期兒童身心發(fā)展需求的學(xué)前教育原則（一）學(xué)前教育要注意保護(hù)兒童的感官三、基于早期兒童身心發(fā)展需求的學(xué)前教育原則（一）學(xué)前教育要注三、基于早期兒童身心發(fā)展需求的學(xué)前教育原則（二）學(xué)前教育要適應(yīng)并引導(dǎo)兒童的身心發(fā)展兒童處于不同的發(fā)展階段，有著不同的身心發(fā)展水平，這些不同的發(fā)展水平標(biāo)示著他們不同的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況。正確的做法是在適應(yīng)的基礎(chǔ)上促進(jìn)兒童的發(fā)展。三、基于早期兒童身心發(fā)展需求的學(xué)前教育原則（二）學(xué)前教育要適三、基于早期兒童身心發(fā)展需求的學(xué)前教育原則（三）學(xué)前教育要重視兒童的整體發(fā)展三、基于早期兒童身心發(fā)展需求的學(xué)前教育原則（三）學(xué)前教育要重三、基于早期兒童身心發(fā)展需求的學(xué)前教育原則（四）學(xué)前教育要因時、因境與因人施教因時而教：教育要因應(yīng)兒童發(fā)展成熟的時間，適時施教。因境施教：不同的兒童成長于不同的環(huán)境之下，其成長影響的因素各不一樣，其所需要的教育幫助也不一樣。因人施教：因不同個體的特性而施教，這是照顧兒童的個別差異的需要。三、基于早期兒童身心發(fā)展需求的學(xué)前教育原則（四）學(xué)前教育要因三、基于早期兒童身心發(fā)展需求的學(xué)前教育原則（五）學(xué)前教育應(yīng)以活動為基本的方式與途徑游戲與活動是學(xué)前兒童的天性。通過游戲與活動：兒童表現(xiàn)出他的發(fā)展?fàn)顩r以及他與生活環(huán)境的關(guān)系。兒童培養(yǎng)自身的意志、情感與思考能力，發(fā)展與世界的關(guān)系。三、基于早期兒童身心發(fā)展需求的學(xué)前教育原則（五）學(xué)前教育應(yīng)以第二節(jié)社會發(fā)展與學(xué)前教育第二節(jié)社會發(fā)展與學(xué)前教育一、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與學(xué)前教育的關(guān)系（一）社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著學(xué)前教育發(fā)展的速度和規(guī)模專門的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)作為一種實體化的教育形式是工業(yè)社會的產(chǎn)物。學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模與速度往往受制于社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。一、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與學(xué)前教育的關(guān)系（一）社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著一、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與學(xué)前教育的關(guān)系（二）社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平影響著學(xué)前教育的目標(biāo)、內(nèi)容與手段社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對學(xué)前教育目標(biāo)與任務(wù)的影響。社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平影響著學(xué)前教育的內(nèi)容與手段。一、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與學(xué)前教育的關(guān)系（二）社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平影響著一、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與學(xué)前教育的關(guān)系（三）學(xué)前教育的社會成本效益與財政投入關(guān)于學(xué)前教育的成本——效益研究學(xué)前教育的財政投入趨勢我國2010年頒的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，明確提出要把發(fā)展學(xué)前教育納入城鎮(zhèn)、社會主義新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃。一、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與學(xué)前教育的關(guān)系（三）學(xué)前教育的社會成本效益二、政治、文化與學(xué)前教育的關(guān)系（一）政治與學(xué)前教育的關(guān)系學(xué)前教育的社會性質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)權(quán)受社會政治的影響，并為政治所決定。學(xué)前教育的政策、法規(guī)影響著學(xué)前教育的發(fā)展模式與方向。二、政治、文化與學(xué)前教育的關(guān)系（一）政治與學(xué)前教育的關(guān)系二、政治、文化與學(xué)前教育的關(guān)系（二）社會文化與學(xué)前教育的關(guān)系社會文化影響著學(xué)前教育的價值取向、目標(biāo)與內(nèi)容。學(xué)前教育具有傳遞和創(chuàng)新社會文化的作用。二、政治、文化與學(xué)前教育的關(guān)系（二）社會文化與學(xué)前教育的關(guān)系三、科學(xué)（腦科學(xué)、心理科學(xué)）發(fā)展與學(xué)前教育的關(guān)系（一）關(guān)于早期兒童發(fā)展的科學(xué)研究影響著公眾的學(xué)前教育信念越來越多的科學(xué)證據(jù)表明，早期經(jīng)驗、教養(yǎng)關(guān)系和環(huán)境無可爭議地對兒童發(fā)展產(chǎn)生著顯著影響，引起了公眾對學(xué)前教育的普遍關(guān)心。但在公眾開始關(guān)心學(xué)前教育的同時，也存在一些誤區(qū)，主要表現(xiàn)為科學(xué)研究成果不加批判的接受與誤用。三、科學(xué)（腦科學(xué)、心理科學(xué)）發(fā)展與學(xué)前教育的關(guān)系（一）關(guān)于三、科學(xué)（腦科學(xué)、心理科學(xué)）發(fā)展與學(xué)前教育的關(guān)系（二）科學(xué)研究的發(fā)展豐富著學(xué)前教育的理論基礎(chǔ)，影響著學(xué)前教育的任務(wù)、內(nèi)容和方法的確定當(dāng)科學(xué)研究還沒有充分發(fā)展的時候，日常生活中的養(yǎng)育經(jīng)驗或是成人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗就是學(xué)前教育的基礎(chǔ)。自盧梭提出要根據(jù)兒童的需求與特點來設(shè)計教育以來，發(fā)展了各種理論。包括成熟論、心理動力學(xué)理論、認(rèn)知發(fā)展理論、行為學(xué)習(xí)理論、進(jìn)化理論、信息加工理論、社會文化歷史理論、人生全程發(fā)展理論等。三、科學(xué)（腦科學(xué)、心理科學(xué)）發(fā)展與學(xué)前教育的關(guān)系（二）科學(xué)四、家庭、社區(qū)、人口與學(xué)前教育的關(guān)系（一）家庭的變遷影響學(xué)前教育的規(guī)模與任務(wù)家庭結(jié)構(gòu)的變遷影響學(xué)前教育的規(guī)模。家庭社會經(jīng)濟(jì)地位的變化影響學(xué)前教育的任務(wù)。四、家庭、社區(qū)、人口與學(xué)前教育的關(guān)系（一）家庭的變遷影響學(xué)前四、家庭、社區(qū)、人口與學(xué)前教育的關(guān)系（二）社區(qū)支持影響著學(xué)前教育的深度與廣度社區(qū)是學(xué)前教育的重要資源與力量之一。社區(qū)對學(xué)前教育的支持表現(xiàn)為積極與豐富的社區(qū)文化為兒童提供的豐富交往與學(xué)習(xí)機(jī)會。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)可以充分利用社區(qū)資源，拓寬教育途徑，豐富教育形式。四、家庭、社區(qū)、人口與學(xué)前教育的關(guān)系（二）社區(qū)支持影響著學(xué)前四、家庭、社區(qū)、人口與學(xué)前教育的關(guān)系（三）人口規(guī)模與政策影響學(xué)前教育發(fā)展人口規(guī)模與政策與學(xué)前教育的發(fā)展也密切聯(lián)系。社區(qū)人口數(shù)量的多少，出生率的高低，直接影響學(xué)前教育的規(guī)劃、機(jī)構(gòu)的設(shè)置及收托兒童的數(shù)量。人口基數(shù)大或城市社區(qū)人口密集，宜按實際需要設(shè)立托兒所、幼兒園。四、家庭、社區(qū)、人口與學(xué)前教育的關(guān)系（三）人口規(guī)模與政策影響關(guān)鍵概念兒童發(fā)展遺傳遺傳素質(zhì)年齡特征因境施教因人施教關(guān)鍵概念兒童發(fā)展基本要點早期兒童發(fā)展特點影響兒童發(fā)展的核心要素社會發(fā)展與學(xué)前教育的關(guān)系學(xué)前教育發(fā)展與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平學(xué)前教育發(fā)展與政治、文化學(xué)前教育發(fā)展與科學(xué)發(fā)展學(xué)前教育發(fā)展與家庭、社區(qū)、人口基本要點早期兒童發(fā)展特點問題與思考簡述遺傳對早期兒童發(fā)展影響的特點，學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)如何正確對待遺傳對早期兒童發(fā)展的影響？兒童自身特征與行為如何影響著他的發(fā)展？幼兒園影響早期兒童發(fā)展的特殊性表現(xiàn)在哪些方面？簡述早期兒童發(fā)展的特點。根據(jù)早期兒童發(fā)展特點，學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)確立的基本原則有哪些？舉例分析社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、學(xué)前教育政策法規(guī)對學(xué)前教育的影響。舉例分析科學(xué)發(fā)展對學(xué)前教育的影響。簡述家庭變遷對學(xué)前教育的影響。簡述人口規(guī)模與學(xué)前教育之間的關(guān)系。問題與思考簡述遺傳對早期兒童發(fā)展影響的特點，學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)如何做中學(xué)在班級內(nèi)進(jìn)行一次分享報告，請來自不同地方的同學(xué)介紹他們的家鄉(xiāng)，并分享他們的幼兒園生活經(jīng)歷。從這些分享中討論來自不同經(jīng)濟(jì)地區(qū)的同學(xué)所受的幼兒園教育的差異。如有可能，可以繼續(xù)了解家鄉(xiāng)學(xué)前教育事業(yè)的新發(fā)展。到幼兒園做幾次觀察，記錄并分析你所看到的幼兒的發(fā)展特點（可以選取發(fā)展的一個方面進(jìn)行重點觀察）。做中學(xué)在班級內(nèi)進(jìn)行一次分享報告，請來自不同地方的同學(xué)介紹歡迎大家！歡迎大家！第二章學(xué)前教育學(xué)的基礎(chǔ)第二章學(xué)前教育學(xué)的基礎(chǔ)“我不知道怎么管教天天了，他又抓破婷婷的臉了……”任教不到3個月，這已經(jīng)是劉老師第3次跟年級組長求救了。今年9月，小劉畢業(yè)后來到一所收費頗高的私立幼兒園任教。在她班里的孩子大多家境優(yōu)越，但孩子多半是由爺爺奶奶或是保姆帶，有行為問題的孩子不少，天天就是較典型的一個。他總是手腳不停，不是去搶其他小朋友的東西，就是對別人抓拖推拉，不停地有孩子來告他的狀。有的家長甚至威脅說，如果再不解決天天的行為問題，他們就會讓孩子轉(zhuǎn)學(xué)。劉老師就這一情況和天天家長進(jìn)行了交流，希望得到家長的配合與支持，可家長卻認(rèn)為這是孩子的調(diào)皮，沒有必要太緊張；還認(rèn)為教育是老師的事，交到幼兒園就是希望老師幫助解決孩子的各種行為。面對這種情況，劉老師該怎么辦呢？學(xué)前兒童行為問題的產(chǎn)生是多方面因素影響的結(jié)果，這些因素既有兒童自身發(fā)展方面的，也有外部環(huán)境方面的。要尋找到有效的方法，必須綜合分析各種影響因素，才能制定出合理的教育行動方案。學(xué)前教育的有效實踐既基于對學(xué)前兒童發(fā)展規(guī)律的正確把握，也基于與社會各要素建立起恰當(dāng)?shù)年P(guān)系。因而，探究學(xué)前教育與早期兒童發(fā)展及社會發(fā)展之間有著什么樣的互動關(guān)系，是我們科學(xué)把握學(xué)前教育原理與規(guī)律的重要基礎(chǔ)。問題情境：“我不知道怎么管教天天了，他又抓破婷婷的臉了……”任教不到目錄第一節(jié)早期兒童發(fā)展與學(xué)前教育第二節(jié)社會發(fā)展與學(xué)前教育目錄第一節(jié)早期兒童發(fā)展與學(xué)前教育第一節(jié)早期兒童發(fā)展與學(xué)前教育第一節(jié)早期兒童發(fā)展與學(xué)前教育一、影響兒童發(fā)展的因素分析（一）遺傳對早期兒童發(fā)展的影響現(xiàn)代遺傳學(xué)的研究表明，遺傳對兒童發(fā)展的影響具有以下幾方面：遺傳特性影響著兒童對外部環(huán)境刺激的感受和反應(yīng)。遺傳對行為的影響只是可能性的，它們只是增加特定特征出現(xiàn)的可能性，但不直接導(dǎo)致這些特征的出現(xiàn)。遺傳對兒童發(fā)展的影響是與環(huán)境共同發(fā)生作用的，遺傳因素并不能單獨決定兒童的發(fā)展。知識鏈接：盲人畫家（參見：盲人畫家畫出立體世界．/w/2005-02-06/12285070053s.shtml）一、影響兒童發(fā)展的因素分析（一）遺傳對早期兒童發(fā)展的影響一、影響兒童發(fā)展的因素分析（二）自身特征與行為對兒童發(fā)展的影響兒童自身的特征與行為影響著他的發(fā)展，主要表現(xiàn)為：兒童的主動探求影響其身心發(fā)展兒童的選擇可以影響其所處的環(huán)境自我調(diào)節(jié)的發(fā)展影響兒童對環(huán)境的適應(yīng)一、影響兒童發(fā)展的因素分析（二）自身特征與行為對兒童發(fā)展的影一、影響兒童發(fā)展的因素分析（三）環(huán)境對早期兒童發(fā)展的影響１.自然環(huán)境對早期兒童發(fā)展的影響自然是影響早期兒童發(fā)展的第一環(huán)境要素。自然資源對兒童的健康與性格有不同程度的影響。2.家庭與社區(qū)環(huán)境對早期兒童發(fā)展的影響家庭是兒童的第一所學(xué)校，父母是兒童的第一任教師。社區(qū)是兒童成長的文化搖籃。3.幼兒園對早期兒童發(fā)展的影響幼兒園是兒童社會化的重要場所。幼兒園對早期兒童發(fā)展的影響是有目的、有計劃、系統(tǒng)的。幼兒園在早期兒童的發(fā)展中起著主導(dǎo)作用。一、影響兒童發(fā)展的因素分析（三）環(huán)境對早期兒童發(fā)展的影響二、早期兒童的身心發(fā)展特點（一）早期兒童身心發(fā)展的基礎(chǔ)性與易感性基礎(chǔ)性：早期兒童發(fā)展的基礎(chǔ)性表現(xiàn)在生命機(jī)能發(fā)展的可塑性會隨著機(jī)體的成熟而不斷降低。易感性：兒童的發(fā)展在這一階段，既容易朝著積極方向快速發(fā)展，也容易朝著消極方向快速發(fā)展。二、早期兒童的身心發(fā)展特點（一）早期兒童身心發(fā)展的基礎(chǔ)性與易二、早期兒童的身心發(fā)展特點（二）早期兒童身心發(fā)展的連續(xù)性與階段性從“發(fā)展性轉(zhuǎn)變”的角度看，早期兒童的身心發(fā)展主要經(jīng)歷著以下幾個階段：0-3歲、3-5歲、5-7歲。0-3歲：最主要是身體的發(fā)展。3-5歲：金色童年，能夠充滿想象力和創(chuàng)造力地玩耍。5-7歲：學(xué)會大量詞匯，喜歡說話，有自己看法。二、早期兒童的身心發(fā)展特點（二）早期兒童身心發(fā)展的連續(xù)性與階二、早期兒童的身心發(fā)展特點（三）早期兒童身心發(fā)展的普遍性與差異性普遍性：年齡特征、文化與時代意義差異性：行為風(fēng)格、性格、能力、能力結(jié)構(gòu)各因素組合特色二、早期兒童的身心發(fā)展特點（三）早期兒童身心發(fā)展的普遍性與差三、基于早期兒童身心發(fā)展需求的學(xué)前教育原則（一）學(xué)前教育要注意保護(hù)兒童的感官表2-10-7歲兒童的感官滋養(yǎng)三、基于早期兒童身心發(fā)展需求的學(xué)前教育原則（一）學(xué)前教育要注三、基于早期兒童身心發(fā)展需求的學(xué)前教育原則（一）學(xué)前教育要注意保護(hù)兒童的感官三、基于早期兒童身心發(fā)展需求的學(xué)前教育原則（一）學(xué)前教育要注三、基于早期兒童身心發(fā)展需求的學(xué)前教育原則（二）學(xué)前教育要適應(yīng)并引導(dǎo)兒童的身心發(fā)展兒童處于不同的發(fā)展階段，有著不同的身心發(fā)展水平，這些不同的發(fā)展水平標(biāo)示著他們不同的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況。正確的做法是在適應(yīng)的基礎(chǔ)上促進(jìn)兒童的發(fā)展。三、基于早期兒童身心發(fā)展需求的學(xué)前教育原則（二）學(xué)前教育要適三、基于早期兒童身心發(fā)展需求的學(xué)前教育原則（三）學(xué)前教育要重視兒童的整體發(fā)展三、基于早期兒童身心發(fā)展需求的學(xué)前教育原則（三）學(xué)前教育要重三、基于早期兒童身心發(fā)展需求的學(xué)前教育原則（四）學(xué)前教育要因時、因境與因人施教因時而教：教育要因應(yīng)兒童發(fā)展成熟的時間，適時施教。因境施教：不同的兒童成長于不同的環(huán)境之下，其成長影響的因素各不一樣，其所需要的教育幫助也不一樣。因人施教：因不同個體的特性而施教，這是照顧兒童的個別差異的需要。三、基于早期兒童身心發(fā)展需求的學(xué)前教育原則（四）學(xué)前教育要因三、基于早期兒童身心發(fā)展需求的學(xué)前教育原則（五）學(xué)前教育應(yīng)以活動為基本的方式與途徑游戲與活動是學(xué)前兒童的天性。通過游戲與活動：兒童表現(xiàn)出他的發(fā)展?fàn)顩r以及他與生活環(huán)境的關(guān)系。兒童培養(yǎng)自身的意志、情感與思考能力，發(fā)展與世界的關(guān)系。三、基于早期兒童身心發(fā)展需求的學(xué)前教育原則（五）學(xué)前教育應(yīng)以第二節(jié)社會發(fā)展與學(xué)前教育第二節(jié)社會發(fā)展與學(xué)前教育一、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與學(xué)前教育的關(guān)系（一）社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著學(xué)前教育發(fā)展的速度和規(guī)模專門的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)作為一種實體化的教育形式是工業(yè)社會的產(chǎn)物。學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模與速度往往受制于社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。一、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與學(xué)前教育的關(guān)系（一）社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著一、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與學(xué)前教育的關(guān)系（二）社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平影響著學(xué)前教育的目標(biāo)、內(nèi)容與手段社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對學(xué)前教育目標(biāo)與任務(wù)的影響。社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平影響著學(xué)前教育的內(nèi)容與手段。一、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與學(xué)前教育的關(guān)系（二）社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平影響著一、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與學(xué)前教育的關(guān)系（三）學(xué)前教育的社會成本效益與財政投入關(guān)于學(xué)前教育的成本——效益研究學(xué)前教育的財政投入趨勢我國2010年頒的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，明確提出要把發(fā)展學(xué)前教育納入城鎮(zhèn)、社會主義新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃。一、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與學(xué)前教育的關(guān)系（三）學(xué)前教育的社會成本效益二、政治、文化與學(xué)前教育的關(guān)系（一）政治與學(xué)前教育的關(guān)系學(xué)前教育的社會性質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)權(quán)受社會政治的影響，并為政治所決定。學(xué)前教育的政策、法規(guī)影響著學(xué)前教育的發(fā)展模式與方向。二、政治、文化與學(xué)前教育的關(guān)系（一）政治與學(xué)前教育的關(guān)系二、政治、文化與學(xué)前教育的關(guān)系（二）社會文化與學(xué)前教育的關(guān)系社會文化影響著學(xué)前教育的價值取向、目標(biāo)與內(nèi)容。學(xué)前教育具有傳遞和創(chuàng)新社會文化的作用。二、政治、文化與學(xué)前教育的關(guān)系（二）社會文化與學(xué)前教育的關(guān)系三、科學(xué)（腦科學(xué)、心理科學(xué)）發(fā)展與學(xué)前教育的關(guān)系（一）關(guān)于早期兒童發(fā)展的科學(xué)研究影響著公眾的學(xué)前教育信念越來越多的科學(xué)證據(jù)表明，早期經(jīng)驗、教養(yǎng)關(guān)系和環(huán)境無可爭議地對兒童發(fā)展產(chǎn)生著顯著影響，引起了公眾對學(xué)前教育的普遍關(guān)心。但在公眾開始關(guān)心學(xué)前教育的同時，也存在一些誤區(qū)，主要表現(xiàn)為科學(xué)研究成果不加批判的接受與誤用。三、科學(xué)（腦科學(xué)、心理科學(xué)）發(fā)展與學(xué)前教育的關(guān)系（一）關(guān)于三、科學(xué)（腦科學(xué)、心理科學(xué)）發(fā)展與學(xué)前教育的關(guān)系（二）科學(xué)研究的發(fā)展豐富著學(xué)前教育的理論基礎(chǔ)，影響著學(xué)前教育的任務(wù)、內(nèi)容和方法的確定當(dāng)科學(xué)研究還沒有充分發(fā)展的時候，日常生活中的養(yǎng)育經(jīng)驗或是成人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗就是學(xué)前教育的基礎(chǔ)。自盧梭提出要根據(jù)兒童的需求與特點來設(shè)計教育以來，發(fā)展了各種理論。包括成熟論、心理動力學(xué)理論、認(rèn)知發(fā)展理論、行為學(xué)習(xí)理論、進(jìn)化理論、信息加工理論、社會文化歷史理論、人生全程發(fā)展理論等。三、科學(xué)（腦科學(xué)、心理科學(xué)）發(fā)展與學(xué)前教育的關(guān)系（二）科學(xué)四、家庭、社區(qū)、人口與學(xué)前教育的關(guān)系（一）家庭的變遷影響學(xué)前教育的規(guī)模與任務(wù)家庭結(jié)構(gòu)的變遷影響學(xué)前教育的規(guī)模。家庭社會經(jīng)濟(jì)地位的變化影響學(xué)前教育的任務(wù)。四、家庭、社區(qū)、人口與學(xué)前教育的關(guān)