散步預(yù)習(xí)作業(yè)和教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯—7—散步預(yù)習(xí)作業(yè)和教案

漫步這篇課文是初一語(yǔ)文要學(xué)習(xí)的文章，那么這篇課文主要陳述的是一個(gè)怎樣的故事?想借此表達(dá)什么思想感情?下面是由我整理的漫步預(yù)習(xí)作業(yè)和教案，夢(mèng)想對(duì)您有用。

漫步預(yù)習(xí)作業(yè)

(一)

①我們?cè)谔镆奥剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。

②母親本不愿出來(lái)的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō)，正由于如此，才理應(yīng)多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣。

③后來(lái)發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思。不過(guò)，一切都取決于我。我的母親老，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親;妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。我想一個(gè)兩全的手段，找不出;我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不容許。我抉擇委屈兒子，由于我伴同他的時(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)："走大路。'

④但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了方法："還是走小路吧。'她的眼隨小路望去;那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，止境一口水波粼粼的魚(yú)塘。"我走不過(guò)去的地方，你就背著我。'母親對(duì)我說(shuō)。

⑤這樣，我們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去。

4.選文第①段從記敘的要素看，交代了漫步的________和________。

5.下邊的文字是從選文中抽出來(lái)的，聯(lián)系選文內(nèi)容，放在哪兒最適合呢?

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái)："前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。'我們都笑了。

6.對(duì)選文第③段中"強(qiáng)壯'"高大'該怎樣理解?請(qǐng)結(jié)合文意說(shuō)一說(shuō)。

7.為什么說(shuō)"一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大?'把你的理闡明一說(shuō)。

8.下面兩句話(huà)，表現(xiàn)了人物什么樣的道德品質(zhì)?

我說(shuō)："走大路。'

(母親)變了方法："還是走小路吧。'

(二)

孝心無(wú)價(jià)

我不熱愛(ài)一個(gè)苦孩子求學(xué)的故事。家庭特別困難，父親逝去，弟妹嗷嗷待哺，可他大學(xué)畢業(yè)后，還要堅(jiān)持讀研究生，母親只有去賣(mài)血我以為那是一個(gè)自私的學(xué)子。求學(xué)的路很漫長(zhǎng)，一生一世的事業(yè)何必太在意幾年磋跎?況且這時(shí)間的分分秒秒都苦澀無(wú)比，需用母親的鮮血澆灌!一個(gè)連母親都無(wú)法摯愛(ài)的人，還能盼望他會(huì)愛(ài)誰(shuí)?把自己的利益放在至高無(wú)上位置的人，怎能成為為人類(lèi)獻(xiàn)身的大師?

我也不熱愛(ài)父母病在床，斷然離去的游子。無(wú)論你有多少理由。地球離了誰(shuí)都照樣轉(zhuǎn)動(dòng)，不必將個(gè)人的氣力浮夸到不成思議的程度。在一位老人行將就木的時(shí)候，將他對(duì)人世間結(jié)果的期冀斬?cái)?，以絕望之心在落莫中遠(yuǎn)行，那是對(duì)生命的大不敬。

我相信每一個(gè)真誠(chéng)忠厚的孩子，都曾在心底向父母許下"孝'的宏愿，相信來(lái)日方長(zhǎng)，相信水到渠成，相信自己必有功成名就衣錦還鄉(xiāng)的那一天，可以冷靜盡孝。

悵然人們忘了，忘了時(shí)間的殘酷，忘了人生的短暫，忘了世上有永遠(yuǎn)無(wú)法報(bào)答的恩情，忘了生命本身有不堪一擊的脆弱。

父母走了，帶著對(duì)我們的深深的掛念。父母走了，遺留給我們永無(wú)清償?shù)男膫?。你就永遠(yuǎn)無(wú)以言孝。

有一些事情，當(dāng)我們懂得的時(shí)候，已不再年輕。世上有些東西可以彌補(bǔ)，有些東西永無(wú)彌補(bǔ)。

"孝'是稍縱即逝的眷戀，"孝'是無(wú)法重現(xiàn)的幸福。"孝'是一失足成千古恨的往事，"孝'是生命與生命交接處的鏈條，一旦斷裂，永無(wú)連接。

趕快為你的父母盡一份孝心。可能是一處豪宅，可能是一片磚瓦。可能是大洋對(duì)岸的一只鴻雁，可能是近在咫尺的一個(gè)口信。可能是一頂純黑的博士帽，可能是作業(yè)簿上的一個(gè)紅五分?？赡苁且蛔郎秸浜Ｎ叮赡苁且恢灰肮欢湫』?。可能是花團(tuán)錦簇的盛世華衣，可能是一雙清白的舊鞋。可能是數(shù)以萬(wàn)計(jì)的金錢(qián)，可能只是含著體溫的一枚硬幣

但"孝'的天平上，它們等值。

只是，天下的兒女們，確定要抓緊啊!趁你父母健在的光陰。

9.給以下加粗字注音。

嗷嗷()磋跎()()咫尺()

10.解釋以下詞語(yǔ)。

磋跎：

行將就木：

衣錦還鄉(xiāng)：

不堪一擊：

稍縱即逝：

11.文章第三段中一共用了四個(gè)"相信'，它們的主語(yǔ)(陳述對(duì)象)一共有幾個(gè)?都是誰(shuí)?請(qǐng)?jiān)谠闹姓页鰜?lái)。

12.說(shuō)她不熱愛(ài)"苦孩子求學(xué)的故事'，也不熱愛(ài)"父母病在床，斷然離去的游子'。那么，她對(duì)那些"真誠(chéng)忠厚'而打定"冷靜盡孝'的孩子持何態(tài)度呢?

13.對(duì)求學(xué)的苦孩子和斷然離去的游子都作了道德上的評(píng)價(jià)，請(qǐng)從文章中摘錄出來(lái)這方面的語(yǔ)句。

14.看法如何盡孝心，請(qǐng)從原文中找出一個(gè)最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)概括，并指出它出自文章哪一個(gè)自然段。

15.請(qǐng)從文章中摘錄出兩組富有哲理意義的格言式的句子來(lái)。

漫步預(yù)習(xí)教案

導(dǎo)入

孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也表達(dá)著人世間美好的情感親情。其實(shí)，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中一向都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回復(fù)，教師予以斷定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、閑聊，等等。哪怕是一家人一起漫步這樣平常的小事，也能表達(dá)出濃濃的親情?！堵健愤@篇課文就為我們陳述了這樣一個(gè)感人的故事。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書(shū)課題

感知課文內(nèi)容

①檢查生字詞。

②教師可配樂(lè)范讀課文，學(xué)生體驗(yàn)作品的語(yǔ)感和情感。

③學(xué)生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。

④帶問(wèn)題朗讀課文。

大屏幕投影出示問(wèn)題組：

a.課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?仆人公是誰(shuí)?

b.在漫步過(guò)程中發(fā)生了什么事?請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言概括。(用文中的語(yǔ)言也可以)

[教師導(dǎo)學(xué)」

"讀'是學(xué)生接觸課文的開(kāi)頭，也是學(xué)生自主與文章舉行情感交流最直接的方式。所以，在這一片面教師要賦予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文章中去，理解、品評(píng)而不要流于形式。

[教師小結(jié)]

文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以"我'為紐帶組建起來(lái)的。漫步過(guò)程中所發(fā)生的事，只要意思對(duì)即可，賦予斷定。用文中一個(gè)詞來(lái)概括"分歧'。

自主合作探究

[教師引導(dǎo)]精讀課文，想一想在漫步過(guò)程中"分歧'是怎樣解決的?

同學(xué)們以小組為單位舉行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來(lái)，共同探討學(xué)習(xí)。

[提示質(zhì)疑]a.母親為什么偏偏要走大路?

b."我'為什么感到責(zé)任的重大?

[教師小結(jié)]

大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體處境，為下文舉行埋下伏筆。"我'為什么感到責(zé)任重大?學(xué)生根據(jù)課文可能回復(fù)，由于一切都取決于我。本段中報(bào)告了我們："我的母親老了，她早巳習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子，我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽(tīng)我的。'引導(dǎo)學(xué)生熟悉到在這個(gè)家庭中，"我'正好處在中間，上有老下有小，假設(shè)一旦決定錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情，破壞家庭的和氣，破壞家中這份濃濃的親情。(這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于"我'，所以"我'感到了作為中年人責(zé)任的重大。

[教師