教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革生態(tài)171209課件_第1頁(yè)
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制度與技術(shù):

教育質(zhì)量管理機(jī)制在重建浙江省教育廳教研室張豐二O一七年十二月制度與技術(shù):

教育質(zhì)量管理機(jī)制在重建浙江國(guó)家啟動(dòng)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革國(guó)家啟動(dòng)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革浙江省啟動(dòng)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革2013年8月,浙江省教育廳成立教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心,召開(kāi)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革工作會(huì)議,并下發(fā)《浙江省中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)實(shí)施方案》。浙江省啟動(dòng)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革2013年8月,浙江省教浙江省教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。主要考察學(xué)生學(xué)業(yè)水平、應(yīng)用和解決問(wèn)題能力、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等。學(xué)生綜合素質(zhì)。主要考察學(xué)生品德行為、體質(zhì)健康、心理健康、藝術(shù)素養(yǎng)等。學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境。主要考察師生關(guān)系、教師專業(yè)能力與教學(xué)方式、校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)能力、社會(huì)環(huán)境與家庭背景等。

浙江省教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。主要考察學(xué)生學(xué)業(yè)水平維度監(jiān)測(cè)指標(biāo)分項(xiàng)指標(biāo)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況學(xué)業(yè)水平包括學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)成度、高層次思維能力、學(xué)業(yè)成績(jī)均衡度等應(yīng)用和解決問(wèn)題能力考察學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的實(shí)踐與創(chuàng)新能力學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)壓力,以及學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同度等學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)從睡眠時(shí)間、作業(yè)時(shí)間、補(bǔ)課時(shí)間等觀察學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況學(xué)生綜合素質(zhì)品德行為包括學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、自尊自愛(ài)、尊重關(guān)心他人、有誠(chéng)信和責(zé)任心、遵守公德以及公正之心等。體質(zhì)健康包括學(xué)生近視率、肥胖率、及達(dá)到學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的狀況心理健康學(xué)生對(duì)自己情緒的覺(jué)察與排解情況,對(duì)行為的自我約束情況,應(yīng)對(duì)困難時(shí)的態(tài)度與表現(xiàn)情況等。藝術(shù)素養(yǎng)藝術(shù)欣賞和表現(xiàn)能力學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境師生關(guān)系考察教師是否尊重學(xué)生,是否公正、平等地對(duì)待學(xué)生,是否信任學(xué)生等,以及師生關(guān)系對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響教師專業(yè)能力與教學(xué)方式分析教師專業(yè)能力與教師教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的影響校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力考察校長(zhǎng)在課程決策與計(jì)劃、課程組織與實(shí)施、課程管理與評(píng)價(jià)等方面的能力,及其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的影響社會(huì)環(huán)境分析社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的影響維度監(jiān)測(cè)指標(biāo)分項(xiàng)指標(biāo)學(xué)生學(xué)業(yè)水平包括學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)成度、高

教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的核心精神關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展關(guān)注質(zhì)量形成的過(guò)程與成本關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)關(guān)注影響學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境因素

教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的核心精神關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意義未必是一種新評(píng)價(jià)的構(gòu)建,而是以綜合評(píng)價(jià)的觀念與技術(shù)推動(dòng)教育評(píng)價(jià)改革,樹(shù)立科學(xué)的教育質(zhì)量觀,正確地干預(yù)教育教學(xué)活動(dòng)。教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意義未必是一種新評(píng)價(jià)的構(gòu)建,當(dāng)前教育評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題過(guò)度關(guān)注考試分?jǐn)?shù)過(guò)度依賴紙筆測(cè)驗(yàn)過(guò)度采用橫向比較過(guò)度聚焦尖子學(xué)生當(dāng)前教育評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題過(guò)度關(guān)注考試分?jǐn)?shù)區(qū)域依賴“統(tǒng)考統(tǒng)測(cè)”學(xué)校強(qiáng)調(diào)“教考分離”教師采用“題海戰(zhàn)術(shù)”區(qū)域依賴“統(tǒng)考統(tǒng)測(cè)”使命一

改進(jìn)區(qū)域教育質(zhì)量管理使命一

區(qū)域教育質(zhì)量管理[REQM]教育質(zhì)量管理是一個(gè)多主體的復(fù)雜體系,并自上向下發(fā)生管理行為。地方教育行政部門與學(xué)校是兩個(gè)重要卻艱難的角色。他們同時(shí)擔(dān)當(dāng)管理者與被管理者的雙重角色。

local

departmentofeducationlocalgovernment

SchoolsTeacherssuperiordepartmentofeducation

區(qū)域教育質(zhì)量管理[REQM]教育質(zhì)量管理是一個(gè)多主體

教育質(zhì)量

EducationalQuality

結(jié)果質(zhì)量(ResultQuality)反映在學(xué)生身上的學(xué)習(xí)結(jié)果,包括他們所獲得的分?jǐn)?shù)或進(jìn)步

過(guò)程質(zhì)量(ProcessQuality)學(xué)校提供的課程的水平,包括教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范與有效性

結(jié)構(gòu)質(zhì)量(StructuralQuality)區(qū)域內(nèi)學(xué)校、教師、資源等要素的配置或布局的科學(xué)性與合理性.它以制度與管理的水平反映區(qū)域教育的可持續(xù)發(fā)展力。

教育質(zhì)量EducationalQuality結(jié)果質(zhì)量地方政府及教育行政部門主要承責(zé)的是結(jié)構(gòu)質(zhì)量。

學(xué)校和教師主要承責(zé)的是過(guò)程質(zhì)量結(jié)果質(zhì)量由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生們Students區(qū)域管理者RegionalManager學(xué)校School地方政府及教育行政部門主要承責(zé)的是結(jié)構(gòu)質(zhì)量。學(xué)生們區(qū)域浙江省教育廳下發(fā)《關(guān)于完善和規(guī)范義務(wù)教育階段學(xué)校區(qū)域性學(xué)科“統(tǒng)測(cè)”工作的通知》要求各地控制區(qū)域性的文化課統(tǒng)考

2014-2015浙江省教研室開(kāi)展區(qū)域教育質(zhì)量管理機(jī)制調(diào)研,了解各地教育質(zhì)量管理的經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題,重點(diǎn)研究區(qū)域性統(tǒng)考的現(xiàn)狀與利弊。浙江省教育廳下發(fā)《關(guān)于完善和規(guī)范義務(wù)教育階段學(xué)校區(qū)域性學(xué)科“區(qū)域教育質(zhì)量管理機(jī)制調(diào)研義務(wù)教育階段區(qū)域教育質(zhì)量管理的經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題區(qū)域性統(tǒng)考的“堵”與“疏”

——基于14117名教師的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查課程立意,學(xué)生立場(chǎng)”的教育評(píng)價(jià)改革

——嘉興市南湖區(qū)教育質(zhì)量管理的調(diào)研報(bào)告區(qū)域推進(jìn)發(fā)展意義的學(xué)生評(píng)價(jià)與學(xué)校評(píng)價(jià)

——杭州市上城區(qū)教育評(píng)價(jià)改革的堅(jiān)持與發(fā)展快樂(lè)考試:探索多維學(xué)習(xí)目標(biāo)的真實(shí)性評(píng)價(jià)

——小學(xué)低段(1-2年級(jí))考試評(píng)價(jià)改革調(diào)研區(qū)域教育質(zhì)量管理機(jī)制調(diào)研義務(wù)教育階段區(qū)域教育質(zhì)量管理的經(jīng)驗(yàn)與關(guān)于區(qū)域性統(tǒng)考的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查教師對(duì)區(qū)域性統(tǒng)考排名的看法區(qū)域性統(tǒng)考的“幫助作用”區(qū)域性統(tǒng)考對(duì)教學(xué)秩序的影響假如你是教育局長(zhǎng),會(huì)否組織統(tǒng)考?改進(jìn)區(qū)域性統(tǒng)考的切入點(diǎn)

……關(guān)于區(qū)域性統(tǒng)考的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查教師對(duì)區(qū)域性統(tǒng)考排名的看法網(wǎng)絡(luò)調(diào)查1:教師對(duì)區(qū)域性統(tǒng)考排名的看法

各地教育行政部門須重視基層的反對(duì)聲音,停止以區(qū)域性統(tǒng)考進(jìn)行學(xué)校排名的做法。網(wǎng)絡(luò)調(diào)查1:教師對(duì)區(qū)域性統(tǒng)考排名的看法各地教育行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查1:教師對(duì)區(qū)域性統(tǒng)考排名的看法

干部思考問(wèn)題的立場(chǎng)是便于管理0.340.290.22

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部和普通教師對(duì)此的認(rèn)可系數(shù)差異明顯

普通教師思考問(wèn)題的立場(chǎng)是改進(jìn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查1:教師對(duì)區(qū)域性統(tǒng)考排名的看法干部思考問(wèn)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查2:區(qū)域性統(tǒng)考的“幫助作用”

小學(xué)教師認(rèn)為統(tǒng)考對(duì)提高考試成績(jī)略有幫助,但對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)的提高和教師教學(xué)行為改進(jìn)幫助不大。初中教師認(rèn)為統(tǒng)考對(duì)于提高考試成績(jī)的作用明顯,對(duì)教師改進(jìn)教學(xué)行為有幫助,而對(duì)于學(xué)生能力素質(zhì)的提高,大家的判斷分歧較大。網(wǎng)絡(luò)調(diào)查2:區(qū)域性統(tǒng)考的“幫助作用”小學(xué)教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)調(diào)查2:區(qū)域性統(tǒng)考的“幫助作用”

干部與教師對(duì)該問(wèn)題的認(rèn)識(shí)存在明顯分歧。特別在提高成績(jī)與改進(jìn)教學(xué)方面,干部似有“一廂情愿”。從統(tǒng)考對(duì)于提高成績(jī)和提高能力的幫助作用的判斷之差可以看出,目前考試測(cè)驗(yàn)的效度普遍不大理想。測(cè)驗(yàn)改進(jìn)迫在眉睫。網(wǎng)絡(luò)調(diào)查2:區(qū)域性統(tǒng)考的“幫助作用”干部與教師網(wǎng)絡(luò)調(diào)查3:區(qū)域性統(tǒng)考對(duì)教學(xué)秩序的影響網(wǎng)絡(luò)調(diào)查3:區(qū)域性統(tǒng)考對(duì)教學(xué)秩序的影響網(wǎng)絡(luò)調(diào)查4:假如你是教育局長(zhǎng),是否會(huì)組織統(tǒng)考網(wǎng)絡(luò)調(diào)查4:假如你是教育局長(zhǎng),是否會(huì)組織統(tǒng)考網(wǎng)絡(luò)調(diào)查5:改進(jìn)區(qū)域性統(tǒng)考的切入點(diǎn)提高命題質(zhì)量,改進(jìn)考試結(jié)果的分析反饋迫在眉睫!網(wǎng)絡(luò)調(diào)查5:改進(jìn)區(qū)域性統(tǒng)考的切入點(diǎn)提高命題質(zhì)量,改進(jìn)考試結(jié)果改進(jìn)教育質(zhì)量管理的建議(一)以改變區(qū)域性的學(xué)校評(píng)價(jià)制度為重點(diǎn),引導(dǎo)各地建立正確的教育質(zhì)量管理機(jī)制(二)正視考試測(cè)驗(yàn)的效度與信度,加強(qiáng)命題技術(shù)研究與隊(duì)伍建設(shè),建立提高區(qū)域性學(xué)業(yè)測(cè)驗(yàn)質(zhì)量的工作機(jī)制(三)培育與推廣評(píng)價(jià)改革的實(shí)踐典型,重視統(tǒng)考對(duì)教學(xué)秩序的干擾與影響,破除“依賴統(tǒng)考抓質(zhì)量”的慣性(四)從機(jī)制層面消除統(tǒng)考統(tǒng)測(cè)的三個(gè)消極元素——“統(tǒng)”“比”“綜”(五)研究改進(jìn)評(píng)價(jià)結(jié)果的分析與反饋,推動(dòng)建立以校為本的基于評(píng)價(jià)實(shí)證的教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)(六)探索體現(xiàn)課程性質(zhì)的實(shí)踐任務(wù)評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià),促使各類課程規(guī)范實(shí)施改進(jìn)教育質(zhì)量管理的建議(一)以改變區(qū)域性的學(xué)校評(píng)價(jià)制度為重點(diǎn)教育評(píng)價(jià)改革試點(diǎn)學(xué)校啟動(dòng)會(huì)議(2016.4)線索1:評(píng)價(jià)改革的關(guān)注從區(qū)域深入到學(xué)校運(yùn)用評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)

——推動(dòng)以校為本的教育評(píng)價(jià)改革教育評(píng)價(jià)改革試點(diǎn)學(xué)校啟動(dòng)會(huì)議(2016.4)使命二

改進(jìn)考試評(píng)價(jià)的技術(shù)與策劃使命二小學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革的思路要改變單一依賴紙筆測(cè)驗(yàn)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法,采取多樣的、體現(xiàn)課程性質(zhì)的實(shí)踐性評(píng)價(jià),真實(shí)反映學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)諸方面的發(fā)展?fàn)顩r;要改變便于橫向比較,卻不利于診斷學(xué)情的學(xué)科總體評(píng)價(jià),采用分項(xiàng)等級(jí)評(píng)價(jià),描述學(xué)生包括學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣的學(xué)業(yè)進(jìn)步情況;要改變以統(tǒng)考或變相統(tǒng)考為主要手段的教育質(zhì)量管理制度,探索“教考合一”的學(xué)??荚囍贫?,提高教師運(yùn)用學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革的思路要改變單一依賴紙筆測(cè)驗(yàn)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法,小學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革的方向?qū)W科關(guān)鍵能力的分項(xiàng)等級(jí)評(píng)價(jià)探索多維學(xué)習(xí)目標(biāo)的真實(shí)性評(píng)價(jià)基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)能測(cè)驗(yàn)體現(xiàn)課程性質(zhì)的過(guò)程性評(píng)價(jià)小學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革的方向?qū)W科關(guān)鍵能力的分項(xiàng)等級(jí)評(píng)價(jià)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)學(xué)科實(shí)踐性評(píng)價(jià)校內(nèi)考試與教學(xué)質(zhì)量管理制度形成性的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用線索2:評(píng)價(jià)改革的關(guān)注從小學(xué)轉(zhuǎn)移到初中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)線索2:中考命題研究與初中教學(xué)改革通過(guò)試卷評(píng)價(jià)引導(dǎo)命題的方向與管理通過(guò)試卷主動(dòng)

傳達(dá)教學(xué)導(dǎo)向

推進(jìn)教學(xué)改革試卷命題技術(shù)的研究通過(guò)命題研修支持命題技術(shù)的進(jìn)步初中學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)研究的思路中考命題通過(guò)試卷評(píng)價(jià)引導(dǎo)命題的方向與管理通過(guò)試卷主動(dòng)

傳達(dá)教初中學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改進(jìn)從測(cè)驗(yàn)命題研究切入《以中考為“穴”謀教學(xué)新“局”》

——《中國(guó)教育報(bào)》2016年7月6日“初中學(xué)科命題技術(shù)研究叢書(shū)”

(2016-2017)線索3:以技術(shù)的研究,促進(jìn)制度的進(jìn)步初中學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改進(jìn)從測(cè)驗(yàn)命題研究切入線索3:使命三

改進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量管理使命三月考批判防止終結(jié)性評(píng)價(jià)的方法

濫用于過(guò)程性評(píng)價(jià)月考批判防止終結(jié)性評(píng)價(jià)的方法

遏制這種簡(jiǎn)單依靠統(tǒng)考、盲目的教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制,還原學(xué)??荚嚨男纬尚栽u(píng)價(jià)功能,尋求構(gòu)建目標(biāo)與過(guò)程清晰、體現(xiàn)“學(xué)生立場(chǎng)”、激活教師智慧、旨在“促進(jìn)學(xué)習(xí)”的科學(xué)規(guī)范的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制。遏制這種簡(jiǎn)單依靠統(tǒng)考、盲目的教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制,還原學(xué)??歼^(guò)程性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)及運(yùn)用克制教考分離反對(duì)濫用綜合練習(xí)多用表現(xiàn)性任務(wù)關(guān)注思維狀態(tài)辯證而詳細(xì)的評(píng)語(yǔ)重視利用自我評(píng)價(jià)以生為本地呈現(xiàn)評(píng)價(jià)反對(duì)橫向比較過(guò)程性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)及運(yùn)用克制教考分離探索“三個(gè)機(jī)制”

學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)機(jī)制、考試命題管理機(jī)制

教學(xué)診斷改進(jìn)機(jī)制推廣“兩大研修”

基于自主命題的校本研修

基于實(shí)證改進(jìn)教學(xué)的校本研修探索“三個(gè)機(jī)制”區(qū)域教育質(zhì)量管理2014-2015小學(xué)考試評(píng)價(jià)改革2014.6-2016.11初中命題技術(shù)研究2016-2017學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理2017-2018(以中學(xué)為突破)圍師垓下堅(jiān)冰初融區(qū)域教育質(zhì)量管理小學(xué)考試評(píng)價(jià)改革初中命題學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管謝謝大家敬請(qǐng)指正謝謝大家生活中的辛苦阻撓不了我對(duì)生活的熱愛(ài)。11月-2211月-22Thursday,November3,2022人生得意須盡歡,莫使金樽空對(duì)月。22:55:3522:55:3522:5511/3/202210:55:35PM做一枚螺絲釘,那里需要那里上。11月-2222:55:3522:55Nov-2203-Nov-22日復(fù)一日的努力只為成就美好的明天。22:55:3522:55:3522:55Thursday,November3,2022安全放在第一位,防微杜漸。11月-2211月-2222:55:3522:55:35November3,2022加強(qiáng)自身建設(shè),增強(qiáng)個(gè)人的休養(yǎng)。2022年11月3日10:55下午11月-2211月-22精益求精,追求卓越,因?yàn)橄嘈哦鴤ゴ蟆?3十一月202210:55:35下午22:55:3511月-22讓自己更加強(qiáng)大,更加專業(yè),這才能讓自己更好。十一月2210:55下午11月-2222:55November3,2022這些年的努力就為了得到相應(yīng)的回報(bào)。2022/11/322:55:3522:55:3503November2022科學(xué),你是國(guó)力的靈魂;同時(shí)又是社會(huì)發(fā)展的標(biāo)志。10:55:35下午10:55下午22:55:3511月-22每天都是美好的一天,新的一天開(kāi)啟。11月-2211月-2222:5522:55:3522:55:35Nov-22相信命運(yùn),讓自己成長(zhǎng),慢慢的長(zhǎng)大。2022/11/322:55:35Thursday,November3,2022愛(ài)情,親情,友情,讓人無(wú)法割舍。11月-222022/11/322:55:3511月-22謝謝大家!生活中的辛苦阻撓不了我對(duì)生活的熱愛(ài)。11月-2211月-22

制度與技術(shù):

教育質(zhì)量管理機(jī)制在重建浙江省教育廳教研室張豐二O一七年十二月制度與技術(shù):

教育質(zhì)量管理機(jī)制在重建浙江國(guó)家啟動(dòng)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革國(guó)家啟動(dòng)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革浙江省啟動(dòng)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革2013年8月,浙江省教育廳成立教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心,召開(kāi)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革工作會(huì)議,并下發(fā)《浙江省中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)實(shí)施方案》。浙江省啟動(dòng)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革2013年8月,浙江省教浙江省教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。主要考察學(xué)生學(xué)業(yè)水平、應(yīng)用和解決問(wèn)題能力、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等。學(xué)生綜合素質(zhì)。主要考察學(xué)生品德行為、體質(zhì)健康、心理健康、藝術(shù)素養(yǎng)等。學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境。主要考察師生關(guān)系、教師專業(yè)能力與教學(xué)方式、校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)能力、社會(huì)環(huán)境與家庭背景等。

浙江省教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。主要考察學(xué)生學(xué)業(yè)水平維度監(jiān)測(cè)指標(biāo)分項(xiàng)指標(biāo)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況學(xué)業(yè)水平包括學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)成度、高層次思維能力、學(xué)業(yè)成績(jī)均衡度等應(yīng)用和解決問(wèn)題能力考察學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的實(shí)踐與創(chuàng)新能力學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)壓力,以及學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同度等學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)從睡眠時(shí)間、作業(yè)時(shí)間、補(bǔ)課時(shí)間等觀察學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況學(xué)生綜合素質(zhì)品德行為包括學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、自尊自愛(ài)、尊重關(guān)心他人、有誠(chéng)信和責(zé)任心、遵守公德以及公正之心等。體質(zhì)健康包括學(xué)生近視率、肥胖率、及達(dá)到學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的狀況心理健康學(xué)生對(duì)自己情緒的覺(jué)察與排解情況,對(duì)行為的自我約束情況,應(yīng)對(duì)困難時(shí)的態(tài)度與表現(xiàn)情況等。藝術(shù)素養(yǎng)藝術(shù)欣賞和表現(xiàn)能力學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境師生關(guān)系考察教師是否尊重學(xué)生,是否公正、平等地對(duì)待學(xué)生,是否信任學(xué)生等,以及師生關(guān)系對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響教師專業(yè)能力與教學(xué)方式分析教師專業(yè)能力與教師教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的影響校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力考察校長(zhǎng)在課程決策與計(jì)劃、課程組織與實(shí)施、課程管理與評(píng)價(jià)等方面的能力,及其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的影響社會(huì)環(huán)境分析社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的影響維度監(jiān)測(cè)指標(biāo)分項(xiàng)指標(biāo)學(xué)生學(xué)業(yè)水平包括學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)成度、高

教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的核心精神關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展關(guān)注質(zhì)量形成的過(guò)程與成本關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)關(guān)注影響學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境因素

教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的核心精神關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意義未必是一種新評(píng)價(jià)的構(gòu)建,而是以綜合評(píng)價(jià)的觀念與技術(shù)推動(dòng)教育評(píng)價(jià)改革,樹(shù)立科學(xué)的教育質(zhì)量觀,正確地干預(yù)教育教學(xué)活動(dòng)。教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意義未必是一種新評(píng)價(jià)的構(gòu)建,當(dāng)前教育評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題過(guò)度關(guān)注考試分?jǐn)?shù)過(guò)度依賴紙筆測(cè)驗(yàn)過(guò)度采用橫向比較過(guò)度聚焦尖子學(xué)生當(dāng)前教育評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題過(guò)度關(guān)注考試分?jǐn)?shù)區(qū)域依賴“統(tǒng)考統(tǒng)測(cè)”學(xué)校強(qiáng)調(diào)“教考分離”教師采用“題海戰(zhàn)術(shù)”區(qū)域依賴“統(tǒng)考統(tǒng)測(cè)”使命一

改進(jìn)區(qū)域教育質(zhì)量管理使命一

區(qū)域教育質(zhì)量管理[REQM]教育質(zhì)量管理是一個(gè)多主體的復(fù)雜體系,并自上向下發(fā)生管理行為。地方教育行政部門與學(xué)校是兩個(gè)重要卻艱難的角色。他們同時(shí)擔(dān)當(dāng)管理者與被管理者的雙重角色。

local

departmentofeducationlocalgovernment

SchoolsTeacherssuperiordepartmentofeducation

區(qū)域教育質(zhì)量管理[REQM]教育質(zhì)量管理是一個(gè)多主體

教育質(zhì)量

EducationalQuality

結(jié)果質(zhì)量(ResultQuality)反映在學(xué)生身上的學(xué)習(xí)結(jié)果,包括他們所獲得的分?jǐn)?shù)或進(jìn)步

過(guò)程質(zhì)量(ProcessQuality)學(xué)校提供的課程的水平,包括教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范與有效性

結(jié)構(gòu)質(zhì)量(StructuralQuality)區(qū)域內(nèi)學(xué)校、教師、資源等要素的配置或布局的科學(xué)性與合理性.它以制度與管理的水平反映區(qū)域教育的可持續(xù)發(fā)展力。

教育質(zhì)量EducationalQuality結(jié)果質(zhì)量地方政府及教育行政部門主要承責(zé)的是結(jié)構(gòu)質(zhì)量。

學(xué)校和教師主要承責(zé)的是過(guò)程質(zhì)量結(jié)果質(zhì)量由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生們Students區(qū)域管理者RegionalManager學(xué)校School地方政府及教育行政部門主要承責(zé)的是結(jié)構(gòu)質(zhì)量。學(xué)生們區(qū)域浙江省教育廳下發(fā)《關(guān)于完善和規(guī)范義務(wù)教育階段學(xué)校區(qū)域性學(xué)科“統(tǒng)測(cè)”工作的通知》要求各地控制區(qū)域性的文化課統(tǒng)考

2014-2015浙江省教研室開(kāi)展區(qū)域教育質(zhì)量管理機(jī)制調(diào)研,了解各地教育質(zhì)量管理的經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題,重點(diǎn)研究區(qū)域性統(tǒng)考的現(xiàn)狀與利弊。浙江省教育廳下發(fā)《關(guān)于完善和規(guī)范義務(wù)教育階段學(xué)校區(qū)域性學(xué)科“區(qū)域教育質(zhì)量管理機(jī)制調(diào)研義務(wù)教育階段區(qū)域教育質(zhì)量管理的經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題區(qū)域性統(tǒng)考的“堵”與“疏”

——基于14117名教師的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查課程立意,學(xué)生立場(chǎng)”的教育評(píng)價(jià)改革

——嘉興市南湖區(qū)教育質(zhì)量管理的調(diào)研報(bào)告區(qū)域推進(jìn)發(fā)展意義的學(xué)生評(píng)價(jià)與學(xué)校評(píng)價(jià)

——杭州市上城區(qū)教育評(píng)價(jià)改革的堅(jiān)持與發(fā)展快樂(lè)考試:探索多維學(xué)習(xí)目標(biāo)的真實(shí)性評(píng)價(jià)

——小學(xué)低段(1-2年級(jí))考試評(píng)價(jià)改革調(diào)研區(qū)域教育質(zhì)量管理機(jī)制調(diào)研義務(wù)教育階段區(qū)域教育質(zhì)量管理的經(jīng)驗(yàn)與關(guān)于區(qū)域性統(tǒng)考的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查教師對(duì)區(qū)域性統(tǒng)考排名的看法區(qū)域性統(tǒng)考的“幫助作用”區(qū)域性統(tǒng)考對(duì)教學(xué)秩序的影響假如你是教育局長(zhǎng),會(huì)否組織統(tǒng)考?改進(jìn)區(qū)域性統(tǒng)考的切入點(diǎn)

……關(guān)于區(qū)域性統(tǒng)考的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查教師對(duì)區(qū)域性統(tǒng)考排名的看法網(wǎng)絡(luò)調(diào)查1:教師對(duì)區(qū)域性統(tǒng)考排名的看法

各地教育行政部門須重視基層的反對(duì)聲音,停止以區(qū)域性統(tǒng)考進(jìn)行學(xué)校排名的做法。網(wǎng)絡(luò)調(diào)查1:教師對(duì)區(qū)域性統(tǒng)考排名的看法各地教育行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查1:教師對(duì)區(qū)域性統(tǒng)考排名的看法

干部思考問(wèn)題的立場(chǎng)是便于管理0.340.290.22

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部和普通教師對(duì)此的認(rèn)可系數(shù)差異明顯

普通教師思考問(wèn)題的立場(chǎng)是改進(jìn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查1:教師對(duì)區(qū)域性統(tǒng)考排名的看法干部思考問(wèn)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查2:區(qū)域性統(tǒng)考的“幫助作用”

小學(xué)教師認(rèn)為統(tǒng)考對(duì)提高考試成績(jī)略有幫助,但對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)的提高和教師教學(xué)行為改進(jìn)幫助不大。初中教師認(rèn)為統(tǒng)考對(duì)于提高考試成績(jī)的作用明顯,對(duì)教師改進(jìn)教學(xué)行為有幫助,而對(duì)于學(xué)生能力素質(zhì)的提高,大家的判斷分歧較大。網(wǎng)絡(luò)調(diào)查2:區(qū)域性統(tǒng)考的“幫助作用”小學(xué)教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)調(diào)查2:區(qū)域性統(tǒng)考的“幫助作用”

干部與教師對(duì)該問(wèn)題的認(rèn)識(shí)存在明顯分歧。特別在提高成績(jī)與改進(jìn)教學(xué)方面,干部似有“一廂情愿”。從統(tǒng)考對(duì)于提高成績(jī)和提高能力的幫助作用的判斷之差可以看出,目前考試測(cè)驗(yàn)的效度普遍不大理想。測(cè)驗(yàn)改進(jìn)迫在眉睫。網(wǎng)絡(luò)調(diào)查2:區(qū)域性統(tǒng)考的“幫助作用”干部與教師網(wǎng)絡(luò)調(diào)查3:區(qū)域性統(tǒng)考對(duì)教學(xué)秩序的影響網(wǎng)絡(luò)調(diào)查3:區(qū)域性統(tǒng)考對(duì)教學(xué)秩序的影響網(wǎng)絡(luò)調(diào)查4:假如你是教育局長(zhǎng),是否會(huì)組織統(tǒng)考網(wǎng)絡(luò)調(diào)查4:假如你是教育局長(zhǎng),是否會(huì)組織統(tǒng)考網(wǎng)絡(luò)調(diào)查5:改進(jìn)區(qū)域性統(tǒng)考的切入點(diǎn)提高命題質(zhì)量,改進(jìn)考試結(jié)果的分析反饋迫在眉睫!網(wǎng)絡(luò)調(diào)查5:改進(jìn)區(qū)域性統(tǒng)考的切入點(diǎn)提高命題質(zhì)量,改進(jìn)考試結(jié)果改進(jìn)教育質(zhì)量管理的建議(一)以改變區(qū)域性的學(xué)校評(píng)價(jià)制度為重點(diǎn),引導(dǎo)各地建立正確的教育質(zhì)量管理機(jī)制(二)正視考試測(cè)驗(yàn)的效度與信度,加強(qiáng)命題技術(shù)研究與隊(duì)伍建設(shè),建立提高區(qū)域性學(xué)業(yè)測(cè)驗(yàn)質(zhì)量的工作機(jī)制(三)培育與推廣評(píng)價(jià)改革的實(shí)踐典型,重視統(tǒng)考對(duì)教學(xué)秩序的干擾與影響,破除“依賴統(tǒng)考抓質(zhì)量”的慣性(四)從機(jī)制層面消除統(tǒng)考統(tǒng)測(cè)的三個(gè)消極元素——“統(tǒng)”“比”“綜”(五)研究改進(jìn)評(píng)價(jià)結(jié)果的分析與反饋,推動(dòng)建立以校為本的基于評(píng)價(jià)實(shí)證的教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)(六)探索體現(xiàn)課程性質(zhì)的實(shí)踐任務(wù)評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià),促使各類課程規(guī)范實(shí)施改進(jìn)教育質(zhì)量管理的建議(一)以改變區(qū)域性的學(xué)校評(píng)價(jià)制度為重點(diǎn)教育評(píng)價(jià)改革試點(diǎn)學(xué)校啟動(dòng)會(huì)議(2016.4)線索1:評(píng)價(jià)改革的關(guān)注從區(qū)域深入到學(xué)校運(yùn)用評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)

——推動(dòng)以校為本的教育評(píng)價(jià)改革教育評(píng)價(jià)改革試點(diǎn)學(xué)校啟動(dòng)會(huì)議(2016.4)使命二

改進(jìn)考試評(píng)價(jià)的技術(shù)與策劃使命二小學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革的思路要改變單一依賴紙筆測(cè)驗(yàn)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法,采取多樣的、體現(xiàn)課程性質(zhì)的實(shí)踐性評(píng)價(jià),真實(shí)反映學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)諸方面的發(fā)展?fàn)顩r;要改變便于橫向比較,卻不利于診斷學(xué)情的學(xué)科總體評(píng)價(jià),采用分項(xiàng)等級(jí)評(píng)價(jià),描述學(xué)生包括學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣的學(xué)業(yè)進(jìn)步情況;要改變以統(tǒng)考或變相統(tǒng)考為主要手段的教育質(zhì)量管理制度,探索“教考合一”的學(xué)??荚囍贫?,提高教師運(yùn)用學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革的思路要改變單一依賴紙筆測(cè)驗(yàn)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法,小學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革的方向?qū)W科關(guān)鍵能力的分項(xiàng)等級(jí)評(píng)價(jià)探索多維學(xué)習(xí)目標(biāo)的真實(shí)性評(píng)價(jià)基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)能測(cè)驗(yàn)體現(xiàn)課程性質(zhì)的過(guò)程性評(píng)價(jià)小學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革的方向?qū)W科關(guān)鍵能力的分項(xiàng)等級(jí)評(píng)價(jià)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)學(xué)科實(shí)踐性評(píng)價(jià)校內(nèi)考試與教學(xué)質(zhì)量管理制度形成性的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用線索2:評(píng)價(jià)改革的關(guān)注從小學(xué)轉(zhuǎn)移到初中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)線索2:中考命題研究與初中教學(xué)改革通過(guò)試卷評(píng)價(jià)引導(dǎo)命題的方向與管理通過(guò)試卷主動(dòng)

傳達(dá)教學(xué)導(dǎo)向

推進(jìn)教學(xué)改革試卷命題技術(shù)的研究通過(guò)命題研修支持命題技術(shù)的進(jìn)步初中學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)研究的思路中考命題通過(guò)試卷評(píng)價(jià)引導(dǎo)命題的方向與管理通過(guò)試卷主動(dòng)

傳達(dá)教初中學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改進(jìn)從測(cè)驗(yàn)命題研究切入《以中考為“穴”謀教學(xué)新“局”》

——《中國(guó)教育報(bào)》2016年7月6日“初中學(xué)科命題技術(shù)研究叢書(shū)”

(2016-2017)線索3:以技術(shù)的研究,促進(jìn)制度的進(jìn)步初中學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改進(jìn)從測(cè)驗(yàn)命題研究切入線索3:使命三

改進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量管理使命三月考批判防止終結(jié)性評(píng)價(jià)的方法

濫用于過(guò)程性評(píng)價(jià)月考批判防止終結(jié)性評(píng)價(jià)的方法

遏制這種簡(jiǎn)單依靠統(tǒng)考、盲目的教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制,還原學(xué)??荚嚨男纬尚栽u(píng)價(jià)功能,尋求構(gòu)建目標(biāo)與過(guò)程清晰、體現(xiàn)“學(xué)生立場(chǎng)”、激活教師智慧、旨在“促進(jìn)學(xué)習(xí)”的科學(xué)規(guī)范的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制。遏制這種簡(jiǎn)單依靠統(tǒng)考、盲目的教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制,還原

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