大班繪本閱讀阿丁尿床了教案反思

大班繪本閱讀阿丁尿床了教案反思【案例背景】

早期閱讀繪本集體教學是幼兒在教師的引領下圍繞一個繪本進行解讀、自主閱讀與完整欣賞，教師適時適度地予以支持和引導的過程。早期閱讀教育是幼兒語言學習的一部分，是整合的、開放的、平等的、自然的、創(chuàng)造的學習，它要求為幼兒建立豐富的支持性環(huán)境，讓幼兒在愉快輕松的氛圍中習得閱讀經(jīng)驗和技能，成為一個能夠自主閱讀的人。幼兒早期閱讀教育的目的，不是讓他們學會識多少字，寫多少詞，而是幫助幼兒在人生的最初階段學會學習的方法，了解閱讀的意義，養(yǎng)成閱讀的習慣，并從中享受只有閱讀活動才能帶來的樂趣。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點，挖掘繪本中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導幼兒主動地、大膽地參與學習與閱讀。

【繪本解讀】

孩子成長過程中總有些麻煩事讓大人頭疼，比方說尿床。面對大人無奈的表情，孩子內心的感受是什么呢？繪本《阿丁尿床了》對此進行了很好的解析。其實，在發(fā)育過程中，尿床是孩子無法自行控制的。經(jīng)常性的尿床，多半是孩子未養(yǎng)成睡前少喝水、上廁所的好習慣。封面上，阿丁睡覺之前還在床上喝飲料，即為繪本的展開埋下了伏筆。偶爾的尿床，多半是受情緒或環(huán)境影響，是暫時性的。大人若氣急敗壞地責罵，反而會加重孩子的心理負擔，于事無補。孩子雖小，但還是很敏感，很容易缺乏安全感，阿丁就是一例。媽媽只是皺眉說了句"阿丁長大了，怎么還尿床呢？"他就難過地想躲起來。故事中的媽媽很理性地控制自己的情緒，對家長來說很難得！大人關愛孩子，就要諒解和寬容尿床的孩子，幫助他們擺脫心理負擔，溫和告之如何才不尿床。

對于幼兒，也是在通過他們所熟悉的生活經(jīng)歷告訴他們做錯事情或遇到困難，躲藏不是辦法，只有想辦法去解決。而本書最吸引人的地方，就是繪者把阿丁受委屈的樣子描繪得惟妙惟肖。他想變小，躲起來。其實他真正地躲進了他想躲的地方：阿丁家的書房、客廳、空瓶、衣服。當孩子們有驚人的發(fā)現(xiàn)，也像阿丁媽那樣把小阿丁找到時，不約而同的發(fā)出了驚叫！確實很有趣，這就是好繪本帶給我們的閱讀快樂。

這是一個與孩子的生活經(jīng)驗貼切又充滿童趣的繪本，其中的對于阿丁想躲起來、解決尿床問題、感受媽媽的愛等內容可讓孩子們共同閱讀，因此非常適合開展集體教學。作為一個繪本閱讀教學活動，我把立足點放在繪本的充分、有效利用上，我們采用的是遞進閱讀的教學策略，讓幼兒從觀察畫面入手，到集體解讀懸念環(huán)節(jié)，到自主閱讀感受媽媽的愛，再到完整欣賞故事，最終理解作品，整個集體教學的最終目的是讓幼兒愛上繪本。本課時是第一次閱讀，我們稱之為"激趣式閱讀"。

【活動案例】

活動目標：

1．仔細閱讀繪本，理解故事內容，感受媽媽對阿丁的愛。

2．嘗試運用觀察、比較等方法，從顯露的局部輪廓來尋找阿丁。

3．知道遇到問題不能躲避，應該想辦法解決。

活動準備：

人手一本圖書，PPT課件，兩組圖片貼在活動黑板的正反面【幼兒園PPT課件制作】

活動實錄與分析：

一、認識阿丁--激發(fā)看書興趣

小朋友們！你們喜歡看書嗎？老師給你們帶來一本書，這本書講的是一個小朋友的故事，（出示PPT--阿丁的形象：黃褐色的頭發(fā)，藍白相隔的衣褲，穿著紅拖鞋）他的名字叫……（教師一邊帶著神秘的口氣一邊點擊PPT出示"阿丁"兩個字）。

二、阿丁尿床了--進入閱讀

1．教師出示圖書的封面，引導幼兒觀察圖畫有根據(jù)地回答問題。

師：你看到了什么？

幼：阿丁在喝飲料。

師：阿丁在哪里喝飲料？你是怎么看出來的？

幼：在床上。我看到了枕頭被子。

師：你覺得這是什么時候？

全體幼兒：晚上，要睡覺的時候。

師：你怎么知道的？

幼：我看到他的褲子脫掉了，要睡覺了。

師：你觀察得真仔細。

2.幼兒提取原有經(jīng)驗、根據(jù)現(xiàn)狀展開聯(lián)想。

師：阿丁睡覺前還喝飲料。第二天早上阿丁會遇到什么麻煩事呢？

幼：阿丁沒刷牙，早上牙齒變黃了。

師：哦，不講衛(wèi)生的結果。

幼：會牙齒痛。

師：不刷牙惹的麻煩！

幼：阿丁沒拉小便就睡覺了，會尿褲子。

師：很有道理！阿丁到底遇到什么麻煩事了呢，我們一起看。（此環(huán)節(jié)由觀察封面入手，猜測故事內容，引發(fā)幼兒的閱讀愿望。從觀察與猜測中，幼兒了解到圖書的主要角色，急切地想要知道角色間發(fā)生的事情，為進入圖片解讀環(huán)節(jié)奠定了基礎。）

3．仔細閱讀，理解故事

①教師播放阿丁發(fā)現(xiàn)自己尿床的PPT，引導幼兒觀察畫面理解故事：發(fā)生什么事了？你怎么看出來的？阿丁的表情是什么樣？

幼：阿丁很不好意思。

師：難為情了。

幼：他怕媽媽告訴小朋友。

師：哦，怕小朋友們笑話他！

②翻到下一張：誰來了？媽媽是什么表情？她會怎么說？

（幼：沒關系，下次別尿床了就行了。師：好溫柔的媽媽哦！幼：阿丁，你都6歲了還尿床？師：哦，媽媽生氣了！幼：阿丁，睡覺前不要喝飲料。師：聰明的媽媽。）

阿丁現(xiàn)在是什么心情呢？（引導幼兒仔細觀察阿丁的眼睛看著誰？他的眼睛告訴你什么？）

阿丁是故意尿床的嗎？

③（播放ppt）就是嘛，阿丁也這樣想：我又不是故意的，媽媽還這么兇，阿丁好委屈，好難過，希望自己可以變得很小很?。úシ舙pt），然后躲起來，變得看不見，不要被媽媽發(fā)現(xiàn)。

（此環(huán)節(jié)是主要是幫助孩子解讀阿丁的心理，從理解阿丁的表情，到猜測媽媽的反應，到觀察阿丁的神態(tài)等，教師引導孩子從觀察圖畫入手，引發(fā)語言表達，讓幼兒對阿丁尿床后委屈的心理感同身受，接下來阿丁想躲起來的想法也就順理成章了。）

三、躲起來的阿丁--學習閱讀的方法

（一）猜測阿丁躲藏的地方。

你覺得變得很小很小的阿丁會想躲在哪里呢？

幼：躲到桌子底下。

師：你的經(jīng)驗之談！

幼：窗簾后面。

師：是個躲藏的好地方。

幼：鞋子里。

師：真有創(chuàng)意！

……

（二）嘗試運用觀察、比較等方法，從顯露的局部輪廓來尋找阿丁。

阿丁想到了一個特別的地方，我們去看看。

1．觀看畫面，能根據(jù)阿丁的整體特征來尋找躲藏的阿丁。

師：第一次，阿丁想躲在哪里呢？請你把他找出來。

幼1：在窗簾后面。

師：只要你認真觀察就能看見他。你看見他了嗎？（幼兒搖搖頭）

幼2：在垃圾桶里，我看到藍藍的了。

師：仔細看看是阿丁的衣服嗎？

幼2：不是。

師：你很棒，因為你能根據(jù)阿丁衣服的顏色來尋找。我給你透露點線索，阿丁就在你能看見他的地方。

幼3：我找到了！在翻開的書里！邊上有個小女孩！

師：是嗎？（教師用驚訝的語氣說著并拖用鼠標找到在書本上的阿丁。）

這是阿丁嗎？為什么？

全體幼兒：阿丁是黃頭發(fā)，藍衣服，藍褲子，紅拖鞋。他就是！

師：你們記住了阿丁的樣子，真厲害！

阿丁躲這兒會被媽媽發(fā)現(xiàn)嗎？

幼：幼兒的意見不統(tǒng)一，有說會也有說不會。

師：阿丁是怎么想的呢？（播放PPT）

幼：被媽媽找到了。

師：阿丁覺得這個想法行不通，他又想啊想。

2．認真觀察，能從"阿丁顯露在外的半個身子"這一線索找到他。

師：第二次，阿丁想躲在哪里？

幼:幼兒說了好幾個地方都沒找，此時1個聲音叫起來：在桌腳那里！

師：哪條桌腿??？

幼：后面那條?。ù藭r，很多幼兒在他激動的說明下也找到了阿丁。）

師：你看到阿丁的什么了？

幼：我看到阿丁的一只手，一只腳，還有紅拖鞋。（剛找到的幼兒也激動地說起來）

師：教師拖動鼠標找到阿?。菏沁@兒嗎？

幼：全體幼兒大聲地說：是的~

師：真的，他露出半個身子呢！你們真厲害，那媽媽會發(fā)現(xiàn)嗎？

幼：會！

師：（播放ppt）阿丁也這樣想！他也覺得躲在這兒不行。阿丁想換個地方躲躲，他想躲在哪里呢？

3．觀察細節(jié)，學習運用比較的方法從顯露的局部輪廓來尋找阿丁。

師：我這兒有幾張圖片，它會告訴你答案。這兩次，阿丁躲得可小心了，只露出身上很小很小的一部分，可難找啦！不過，只要你認真觀察就一定能找到！找到了不要告訴別人，來悄悄地告訴我，兩個地方都找到了就回到位置上，比一比誰找得又對又快！

幼兒離開位子，觀察貼在活動黑板上的圖片，自由尋找。

①師：找到了嗎？（播放ppt--阿丁躲在咖啡色瓶子口）阿丁在哪里？

幼：在瓶子里。

師：哪個瓶子，請你說清楚。

幼：那個咖啡色的瓶子，阿丁在瓶口。

師：鼠標拖到咖啡色的瓶子：你怎么找到他的？你看見他身上的哪一部分才知道是他的？

大家迫不及待地喊了起來：阿丁的兩只小眼睛。

師：你們的小眼睛越來越亮嘍！

②（播放ppt--阿丁躲在有許多獅子圖案的衣服口袋口）

師：這一張阿丁又在哪兒呢？

幼：衣服上。

師：請一個小朋友來說，在哪件衣服的什么地方？

幼1：有獅子的衣服上。在口袋那里。

師：這些不都是獅子嗎，哪里有阿丁呀？

孩子們著急起來，用手比劃著，恨不得跳到大屏幕上去指給我看。

師：教師用鼠標把口袋上的幾個圖案一一指過，這個？這個？這個？

幼：對了！

師：你們覺得這個是阿丁，那他和獅子哪里不一樣？

幼2：阿丁的臉是肉色的，獅子是咖啡色的。

師：你真聰明，會比較著看！

幼3：阿丁的頭發(fā)和獅子的頭發(fā)不一樣。

師：你也找了一個不同之處，眼睛真亮！

幼4：眼睛也不一樣。

師：這么細小的差別被你找了。厲害！

這兩次阿丁藏得這么隱蔽，媽媽會發(fā)現(xiàn)他嗎？

幼：會。

師：阿丁是怎么想的呢？（播放PPT）你們越來越了解阿丁的想法了。（對于尋找躲起來的阿丁，教師采用了由易到難的三個步驟：先是集體解讀，尋找變小后露出整個身體的阿丁，讓孩子了解閱讀的方法；然后嘗試讓孩子自己解讀，尋找露出半個身體的阿??；最后是孩子自主閱讀，個體尋找只露出很小一部分的阿丁。通過逐步遞進的方式有目的引導孩子學習閱讀的方法并觀察細節(jié)，讓孩子們在學習運用比較的方法從顯露的局部輪廓來尋找阿丁的過程中理解了繪本閱讀中關注細節(jié)的重要性。）

四、遇到問題怎么辦

回憶故事內容，在理解的基礎上分析阿丁躲藏行為的意義，并知道遇到問題不能躲避，應該想辦法解決。

師：阿丁為什么想躲起來？

幼1：他尿床了。

幼2：怕媽媽罵。

師：躲起來就不會尿床了嗎？

全體幼：還是要尿床的。

師：躲起來有用嗎？

幼：沒用的。

師：看來，躲避是不能解決問題的，遇到問題的時候要勇敢地面對它，想辦法解決它。來，我們現(xiàn)在就幫阿丁解決問題，怎樣才能不尿床呢？

幼3：去看醫(yī)生，可能是哪里出問題了。

師：檢查檢查，讓醫(yī)生幫幫忙。

幼4：要睡覺了，去上廁所。

師：這是個好方法。

幼5：阿丁睡覺前不喝飲料就不會尿床了。

師：對，找到原因改正掉。

幼6：睡覺時如果覺得有小便就起來拉掉。

師：這個方法肯定有效！阿丁聽了你們的辦法，以后肯定不會再尿床了，可他還是擔心媽媽會責怪他。你覺得媽媽還會責怪他嗎？

全體幼：不會！

（這是一個偏重于社會性方面的繪本，因此，此環(huán)節(jié)的設計更能凸現(xiàn)出此類繪本必須關注的一個重點：情感梳理。通過"躲起來就不會尿床了嗎？"這個提問引發(fā)幼兒思考，最后形成共識：遇到問題必須勇敢的面對，而且要想辦法去解決。）

五、自主閱讀圖書，感受媽媽的愛

1．教師提出閱讀任務：是啊，無論發(fā)生什么事情，媽媽都是愛孩子的。媽媽是怎樣愛阿丁的呢，我們到書里去找找看。

2．幼兒傳書，自主閱讀圖書，教師輕輕地與幼兒交談。（帶著明確的問題，幼兒一拿到書就迫不及待地看起來。有的從封面開始尋找，有的從后半部分找尋答案，有的則直接從后面倒過來閱讀。他們時而一言不發(fā)，時而交頭接耳，用各自不同的方式探究、在自主的閱讀中尋找答案、交流。因為每個人理解和閱讀的速度不同，所以教師在關注幼兒的閱讀狀況的同時，適時地加入他們與之交流，給予恰當?shù)奶崾竞鸵龑А＃?/p>

3．集中交流，分享個體信息

①幼兒在集體面前介紹自己找到的畫面，其余幼兒翻至該幼兒介紹的相應頁面，邊看書邊聽同伴介紹：怎么看出來的？（看到什么感覺到媽媽很愛阿??？）

②現(xiàn)在阿丁的心情怎樣呢？

（讓幼兒在自主閱讀圖書后從書中尋找出答案，教師及時提取幼兒個體的閱讀信息并組織集體交流活動。針對每張圖畫進行深入的分析，引導幼兒觀察圖中的細節(jié)：如媽媽的眼神、動作、表情、行為等等，充分感受媽媽對阿丁的愛。在閱讀中及時發(fā)現(xiàn)幼兒的需求、接收幼兒提供的信息并進行驗證和補充，在第一時間內呼應幼兒的需要，實現(xiàn)跟進式教學，促成生生互動，讓師生互動密切而有效。）

六、完整欣賞--學習看書的方法

1．阿丁好快樂?。∥覀円黄鸬綍腥ジ惺芤幌掳⒍〉男腋０?！

2．學習看書的方法：我們從封面開始看，上面有書的名字，叫阿丁尿床了。輕輕地翻進去，有許多小熊圖案的這一頁叫蝴蝶頁，再翻進去是書名頁，上面也有故事的名字，在輕輕翻一頁，好！故事開始嘍！

3．師幼完整看書。（只有指導孩子從頭到尾閱讀圖畫，才能發(fā)現(xiàn)很多常常被他們忽視的小細節(jié)，而只有讀懂了這些細節(jié)，才會對文本有進一步的理解，因此，在活動的最后，我繼續(xù)帶領孩子走進繪本，讓他們在溫馨的音樂聲中延續(xù)閱讀的興趣，當孩子們對繪本戀戀不舍時，我相信他們已經(jīng)愛上了這本書，愛上了閱讀。）

六、延伸

好幸福的阿丁哦！瞧！大屏幕上的阿丁連睡覺都在笑呢！你的書里有這幅圖嗎？（幼兒尋找）哦，原來在封底上。這本書真有意思，到處都藏有秘密，我們把它帶到教室里好好地找一找。

【案例反思】

我們的閱讀教學最終目標是讓孩子們愛上閱讀并習得閱讀的方法，而教學即是圍繞此目標開展的。

一、解讀繪本，精選教法

繪本并不是一般意義上寫給孩子的、帶插圖的書。正如彭懿老師所說，繪本是用圖畫和文字共同敘述一個完整故事，是圖文合奏，《阿丁尿床了》是一個與孩子的生活經(jīng)驗非常貼切又充滿童趣的繪本，當中最經(jīng)典的莫過于阿丁躲的地方一次比一次隱蔽，露出來的局部一次比一次小，尋找的難度也一次比一次難。如果像普通的繪本閱讀教學那樣開始通過簡單的引題就讓孩子們進行自主閱讀，那么其中的懸念也就不稱之為懸念了。因此，當我們對繪本進行了深入的剖析與解讀后，采取了剝繭抽絲式的教學手段引導孩子們解讀繪本，從孩子最感興趣的畫面入手展開重點畫面的指導、分享、交流。當孩子們發(fā)現(xiàn)變小了的阿丁竟然躲在圖畫書的插圖中，躲在我們的眼皮底下；躲在桌角露出半個身子；躲在廢酒瓶口；躲在睡衣的口袋里時，孩子們尋找的興趣會越來越濃。當孩子有了想要閱讀的興趣和欲望后，一切都迎刃而解了。今天我呈現(xiàn)的是這一內容的第一課時：從交流分享感興趣的畫面入手，帶領幼兒走進繪本的世界，去感受繪本中的童真和童趣。

二、解讀幼兒，精彩回應

教師精彩的教學語言對于提升幼兒的學習興趣的作用是毋庸置疑的。在本教學活動中教師對幼兒的個性化回應不再是簡單重復孩子的回答，而是敏感的察覺孩子的需要，以適當?shù)姆绞竭M行回答，幫助孩子理清思路，做更深一步的探究；在本教學活動中教師面對孩子不同的回答能采用各種不同的方法進行回應。如：采用鼓勵和表揚的方法以及采用及時總結和經(jīng)驗提升的方法等使不同能力的孩子都能得到滿足和提高；在本教學活動中教師能運用開放性的提問和適當?shù)淖穯栔苯拥赝瓿蓪⒆拥膫€性化回應。主要有以下幾種方式：

1.提升式回應--教師在幼兒回答問題的基礎上進行提升，對于這種回應，教師在活動之前對所執(zhí)教的內容必須進行深入的分析。

如在該活動中，教師引導幼兒尋找第一次躲起來的阿丁時的片段：

師：第一次，阿丁想躲在哪里呢？請你把他找出來。

幼1：在窗簾后面。

師：只要你認真觀察就能看見他。你看見他了嗎？（幼兒搖搖頭）

幼2：在垃圾桶里，我看到藍藍的了。

師：仔細看看是阿丁的衣服嗎？

幼2：不是。

師：你很棒，因為你能根據(jù)阿丁衣服的顏色來尋找了。

幼兒雖然沒有真正找出阿丁，但教師沒有否定，而是及時將幼兒的回答進行提升、梳理，幫助孩子們掌握尋找的阿丁的方法：即要根據(jù)顯露的特征來尋找。

2．歸納式回應--教師對幼兒的回應不是簡單的重復，而要進行梳理和歸納。

如活動的第四個環(huán)節(jié)，幼兒到書中去尋找媽媽的愛時，教師對幼兒的回應就是：

幼：媽媽笑瞇瞇的看著阿丁。

師：這是一個溫柔的媽媽！

幼：媽媽對阿丁說，以后睡覺前要記得解小便，就不會尿床了！

師：這是一個善解人意的媽媽！

幼：媽媽還幫阿丁洗被子。

師：這真是一個會關心人的媽媽！

......

3．賞識激勵回應--教師對幼兒的回答進行有效的評價，通過有針對性的表揚激勵幼兒。

活動中，在最后一次尋找躲在衣服口袋里的阿丁時，當幼兒發(fā)現(xiàn)獅子的臉與阿丁的臉的膚色不同時，教師給予賞識與激勵：太聰明了，你還會比較著看呢！

4．追問擴思回應--這種回應中教師必須運用追問，而追問的問題必須擴展幼兒的思路。如在剛開始的解讀封面環(huán)節(jié)中，教師就很好的運用了此回應方法，讓幼兒習得了閱讀的方法。教師要善于利用幼兒提出的問題或教師本人向幼兒提問的方式，經(jīng)常使幼兒面臨問題情境；教師可以通過設問或幼兒的問題來激思引路，這有助于幼兒明確探究活動的方向，激發(fā)進一步探究的興趣，促進幼兒思維發(fā)展和解決問題能力的提高。如在活動中有一幼兒提出了這樣一個問題：老師，阿丁真的變得這么小了嗎？這時如果教師馬上把正確答案給孩子"不是，那是阿丁想象中的情景"也可行。但老師沒有這樣做，而是將"球"又拋給了孩子，"是呀，阿丁真的變小了嗎？誰來告訴他？"

教師引發(fā)幼兒提問，激活了幼兒的思維，當幼兒向教師發(fā)球，提出問題時，教師沒有作答，而是用反問，將幼兒拋過來的球又拋給幼兒，由單一的師幼之間的互動，巧妙的引發(fā)了幼兒與幼兒之間的互動，調動了全班幼兒積極參與活動的積極性，提高了幼兒解決問題的能力，提升了幼兒的經(jīng)驗，達到了互動式回應的目的。

總之，教師應作為一個細心的傾聽者、敏銳的觀察者、積極的促進者，適時地對幼兒的報以有效回應，引發(fā)師幼之間、幼兒之間、幼兒與環(huán)境之間的多向互動，培養(yǎng)我們的孩子愿意提問、敢于質疑。做到有問必應，應必擴思。這種對幼兒終身學習、持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，使幼兒最終享受閱讀興趣，并讓閱讀成為其終身受益者。大班繪本閱讀彩虹的盡頭教案反思活動目標：

1、感受、理解繪本內容，知道寶貝的真正涵義。

2、大膽想象，能夠用語言表現(xiàn)自己的想法。

3、閱讀繪本，感受繪本表達的優(yōu)美意境。

活動準備：

1、《彩虹的盡頭》PPT，背景音樂1《媽媽的寶貝》，2《海角七號》，3《班德瑞月光海岸》

活動過程：

一、歌曲導入，引出"寶貝"的主題。

師：（播放音樂1）聽！什么歌？

幼：媽媽寶貝。

師：會唱的小朋友可以跟著一起唱哦！

幼：……換你當我的寶貝。

師：嗯，剛剛我們唱的這首歌啊就是媽媽寶貝。我們都是媽媽的寶貝們，那你們知道什么是寶貝嗎？

幼：就是很珍貴的東西，小寶寶……（請一兩個幼兒回答）師：嗯，原來小朋友心目中的寶貝是這樣子的，有的小朋友認為是……，有的認為是……每個人心中的寶貝都不一樣。今天我們班來了兩位朋友，它們不知道什么是寶貝，我們來看看，他們是誰？

二、學習故事《彩虹的盡頭》。

師：嗯，這位是狐貍，大家都認識。我來告訴你們，這位啊叫做獾。獾和狐貍是一對……幼：好朋友。

師：哎呀，你們的眼睛真是雪亮雪亮的。是怎么看出來的呀？

幼：他們手拉著手呢……師：他們呀，不知道什么是寶貝，就想去找呢。小朋友，你們猜猜看呢，它們倆會覺得什么是寶貝？

幼：……師：都有可能哦！獾聽說在彩虹的盡頭啊藏著寶貝，他就問狐貍："你知道彩虹的盡頭藏著什么寶貝嗎？"狐貍說："不知道啊，你知道嗎？"獾說："我也不知道，我想應該是金的，或是銀的，或是寶石，反正我覺得就是讓我們變得很有錢的東西！"狐貍聽了可興奮了，他呀急著對獾說我們快去找吧！

師：彩虹的盡頭有什么??？（寶貝）那小朋友，在獾的心里，寶貝是什么??？

（金的，或是銀的，或是寶石的）彩虹的盡頭真的藏了這些東西嗎，你們想不想知道？到底會發(fā)生什么事情呢？繼續(xù)聽下去。

師：看，他們來到了哪里？（樹林）一路上它們滿腦子想的都是寶貝。它會是什么樣子的呢？是大還是?。渴鞘裁搭伾?？就在這時，他們看到了松鼠。松鼠正坐在一堆松果前面。自言自語的說"我的寶貝，我最美的寶貝啊！"獾和狐貍跑過去。"走開！"松鼠叫起來，"你們不許偷我的寶貝！"狐貍說："這不是寶貝，這只是一堆橡果嘛。"松鼠回答："對我來說，寶貝就是冬天的食物。還有什么比這更重要呢？"。"哦，我們要找的是真正的寶貝！"獾一邊說，一邊和狐貍繼續(xù)向前走去。

師：它們遇到了誰?。?/p>

幼：松鼠。

師：松鼠有它的寶貝嗎？是什么呢？

幼：有，是松果。

師：嗯，那你們猜猜看，狐貍和獾又會遇到誰呢？

幼：……師：可能哦！它們來到了一條小河邊看到了……（鴨媽媽）。那你們再猜猜看，鴨媽媽的寶貝有可能會是什么呢？

幼：……師：誒？從這幅圖上可以看出來鴨媽媽的寶貝是什么嗎？

幼：小鴨子（鴨寶寶）師：對。它們之間會在說什么呢？聽！鴨媽媽呼喚著："我的小寶貝，你在哪兒啊？"獾和狐貍很奇怪的問："你在找寶貝嗎？""鴨媽媽回答，是啊，在找我的小寶貝。""哦，看哪，他在那兒呢！"一只金黃色的、毛茸茸的小鴨子扇著翅膀"撲啦撲啦"跑過來了。鴨媽媽一把把他攬到了翅膀底下。她溫柔地說："別再這樣亂跑了，你讓我好擔心，我的寶貝！"獾和狐貍被弄糊涂了："這就是你的寶貝？"鴨媽媽自豪地說："當然啦，我愛我的寶寶，勝過這個世界上的任何東西。對我來說，他就是我的寶貝??！"師：小朋友們，問你們呢。在鴨媽媽看來鴨寶寶就是它的寶貝！那狐貍和獾認為是不是呢？

幼：不是。

師：鴨寶寶不是狐貍和獾要找的寶貝，它們會接著干嗎？

幼：接著往下找寶貝。

師：獾和狐貍繼續(xù)向前趕，爬上一個小山坡，看見兔子爺爺坐在那兒。

獾和狐貍說："您好啊！兔子爺爺，我們在找寶貝。"兔子爺爺點點頭說，"寶貝??！""我有許多呢。"獾和狐貍問："真的？在哪兒？"兔子爺爺輕輕拍拍自己的頭，說："在這兒。我的回憶就是我的寶貝，它們讓我快樂！"師：小朋友們，你們覺得回憶是什么？

幼：……師：回憶就是那些發(fā)生在過去的事情，而這些事情都留在了你的腦海里。有的時候你就會想起來一些。那你們猜猜看為什么兔子爺爺?shù)幕貞浭撬膶氊悾?/p>

幼：……師：（播放音樂2）獾也不知道回憶是什么，就問了兔子爺爺。兔子爺爺說："它們是你記得的所有過去的事情。比如你做過的事情，你去過的地方，你愛過的朋友……將來有一天，你們現(xiàn)在所做的這件事情也會成為你們很寶貝的回憶喔。祝你們快樂，小家伙們！"師：兔子爺爺告訴它們它的回憶是它的寶貝，那狐貍和獾認為回憶是它們要找的寶貝嗎？

幼：不是。

師：兔爺爺?shù)膶氊?，是獾和狐貍要找的寶貝嗎？你從哪看出來的?/p>

幼：……師：（播放音樂3）就在這時，大片大片的黑云布滿了天空，彩虹消失了。雨越來越大，獾和狐貍躲到了樹萌下。獾傷心地說："到現(xiàn)在，我們還沒有找到寶貝呢。"在他們等待雨停的時候，想起了松鼠--他有足夠的食物吃，多開心啊！想起了鴨媽媽和她心愛的寶寶……想起了兔子爺爺也很幸福，因為他有他的回憶。他們都有了屬于自己的寶貝……也許寶貝本來就不是金的，不是銀的，也不是寶石的，而是一些很特別的東西，這些特別的東西會讓你變得非常非常開心。

師：誒，就在這時，狐貍和獾變的很開心，你們覺得為什么？

幼：……師：難道它們找到寶貝了嗎？既然找到了那會是什么呢，接著往下聽！狐貍看著獾，獾看著狐貍……"獾跳起來說。你是我的寶貝！"狐貍說"你也是我的寶貝！"他拉起獾的手轉起了圈兒。他們開始笑啊跳啊，直到累得不能再跳了！

雨停了，太陽又出來。兩個朋友開心地走回了家。在他們身后遠遠的地方，一道新的彩虹掛上了天空，但他們倆誰也沒有看見。

師：既然狐貍和獾都找到了各自的寶貝，那剛開始獾心目中的寶貝是什么??？

幼：金的，或是銀的，再或者是寶石的。

師：寶貝啊不是那些用金錢能買來的東西，是無價之寶！它們能使你快樂，感到非常非常的幸福。

三、完整傾聽故事。

師：故事好聽嗎？

幼：好聽！

師：那我們再來完整的聽一遍?。ㄖv故事）你們自己的寶貝是什么??？分享一下！

幼：……師：今天晚上回家去，問問你們的爸爸媽媽，他們的寶貝是什么？

活動反思：

《彩虹的盡頭》是一節(jié)語言領域的繪本教學，故事講述了獾和狐貍在尋找寶貝的路上遇到了各種小動物，而小動物們都擁有著最珍貴的寶貝，孩子們在理解故事的基礎上感悟了寶貝的真正含義。

在活動的導入部分用“寶貝”字寶寶來導入課題，出示字寶寶之后接著進行提問：你認為什么是寶貝，為什么？孩子們聯(lián)系日常生活實際表述自己的.想法，在這個環(huán)節(jié)我用：“xx是他的寶貝，她是最珍貴的”來進行總結，使幼兒來初步感知知識目標學說的句型。

在活動的第二部分，通過利用ppt來引導幼兒觀察畫面，引導幼兒大膽想象猜測幫助幼兒理解每個小動物的寶貝是不一樣的。這是造成本次活動超時的主要部分，當然也沒有突破本次活動的難點，對其原因我進行了以下反思：

一、重復性的提問。

在這個環(huán)節(jié)原本設計的是幼兒說的比較多的環(huán)節(jié)，但我在進行教學時有些問題都是重復性的，比如在理解小松鼠的寶貝時，我進行提問：什么小松鼠的寶貝，為什么？這一個問題請了好幾個孩子來回答，這種重復性的提問讓整節(jié)活動拖沓無效。

二、沒有關注到每一個孩子。

在提問的時候我總是只關注于那些舉手的、愛表現(xiàn)的、大膽發(fā)言的孩子，而那些不好意思舉手的孩子卻沒有起來回答過問題。我們時常會說：關注每一位幼兒，把愛的陽光灑在每一位幼兒的身上。在日常生活中我們或許會注意到這一點，但在教學過程中也會體現(xiàn)會你對每一位幼兒的態(tài)度。

作為一名工作時間不久的新教師，還有很多的不足之處，比如：對教材還是沒有理解透徹，不能及時對幼兒提出的新問題給予反饋，教育機智需要進一步提升。在以后的教學過程中需要繼續(xù)積累經(jīng)驗，進一步完善自己各方面的素質，提高教育教學水平，不斷反思總結自己。大班游戲公開課投球教案活動目標：

1、學習原地雙手胸前投籃、原地跳投的投籃方法，提高投籃的準確性與命中率，發(fā)展手眼協(xié)調能力。

2、培養(yǎng)自由探索、勇于創(chuàng)新的精神和團結合作的意識，體驗與同伴合作游戲的樂趣。

3、發(fā)展走、跑、跳等基本動作及動作的靈敏性、協(xié)調性。

4、鍛煉幼兒堅持到底的意志，吃苦耐勞的精神。

活動準備：

1、小籃球人手1個。

2、高低不同的籃球架。

3、音樂磁帶、錄音機。

活動過程：

一、熱身運動。

教師與幼兒一起拿著小籃球進場。在教師的帶領下，幼兒與小籃球一起做熱身運動。

幼兒園投籃教案1

二、學習原地雙手胸前投籃的方法。

教師示范講解：雙手持球置于胸前，兩腳自然開立，兩膝微曲，手指