學(xué)困生工作方案例文精選五篇

學(xué)困生工作方案例文精選五篇做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是訓(xùn)練工不行忽視的問題，工人生產(chǎn)一個殘次品可以回爐，老師放棄一個學(xué)困生，小則害其一生，大則危害.，故轉(zhuǎn)變一個學(xué)困生和培育一個優(yōu)秀生同樣重要。

學(xué)困生工作方案1

一、輔導(dǎo)思想

為了讓全班同學(xué)同學(xué)學(xué)好學(xué)問，就必需做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛心，發(fā)覺閃光點，因材施教，抓好反復(fù)訓(xùn)練外，還要注意學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培育，運用恰當(dāng)而有效的方法。

二、輔導(dǎo)學(xué)困生措施

輔導(dǎo)學(xué)困生可從以下幾個方面著手。

1、培育學(xué)困生的自信念。只有樹立起后進(jìn)生的自信念，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點。

2、要用科學(xué)的方法訓(xùn)練后進(jìn)生。

3、對學(xué)困生多寬容，少責(zé)怪。要做到“三心”：誠意、愛心、耐心。

4、班主任不僅要留意培育后進(jìn)生的學(xué)習(xí)愛好。留意培育其愛好的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中用心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

5、作為班主任必需想方設(shè)法培育學(xué)具有頑強(qiáng)的意志。

6、老師的輔導(dǎo)要準(zhǔn)時。

7、家庭的協(xié)作是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在同學(xué)成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學(xué)校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互溝通，溝通信息。

8、在訓(xùn)練教學(xué)方法上進(jìn)行大膽的嘗試和改革，詳細(xì)做法是：

①老師備課要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化狀況，要明確學(xué)困生理解教材的難點是什么，學(xué)困生簡單出現(xiàn)的錯誤是什么?老師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時并進(jìn)。

②老師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問老師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到后進(jìn)生，要鼓舞學(xué)困生樂觀參加，貴在參加，不準(zhǔn)再將他們擱置起來，置之不理。三掌握學(xué)困生課堂違紀(jì)的問題。

③布置作業(yè)時，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照看，只求精確?????度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對特殊學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的方法;二是從難易程度上來照看，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對難度大的題目可以不做。

④老師輔導(dǎo)要把學(xué)困生放在“優(yōu)先進(jìn)展的地位”，老師要充分利用早晚自修時間，對學(xué)困生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。

⑤批改作業(yè)時，要想到學(xué)困生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡潔地打√或×了事，不但要在錯誤處打上記號，還要關(guān)心后進(jìn)生找出緣由，加以改正。上評講課時，要想到學(xué)困生，對于學(xué)困生哪怕是只有點滴進(jìn)步，也要賜予充分的確定。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力氣，開展“一幫一、一對紅”的活動，關(guān)心學(xué)困生盡快趕上來。

三、在轉(zhuǎn)化中留意的問題

1、不卑視學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，不縱容優(yōu)秀的同學(xué)，應(yīng)一視同仁。

2、依據(jù)學(xué)困生的實際狀況制定學(xué)習(xí)方案，依據(jù)他們的力量給與相應(yīng)的題目進(jìn)行練習(xí)和講解，以達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。

3、對于學(xué)困生的作業(yè)完成狀況要準(zhǔn)時地檢查，并做出評價。

4、要講究教法。做到師生互動，生生互動，極大的調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)樂觀性。

學(xué)困生工作方案2

一、學(xué)困生狀況分析

1、學(xué)困生由于信息技術(shù)基礎(chǔ)較差，動手力量弱，常常嘗試著學(xué)業(yè)上的失敗，導(dǎo)致對自己絕望，干脆不努力學(xué)習(xí)，得過且過，消極應(yīng)付，缺乏學(xué)習(xí)主動性。

2、學(xué)困生由于平常長期受同學(xué)關(guān)心，甚至同學(xué)的包辦代替，使其形成了一種依靠思想：滿意固有的思維模式,缺乏獨立動手動腦思索的意識。

3、學(xué)困生由于成果較差，常擔(dān)憂老師批判、同學(xué)嘲笑。因此人變的膽小孤僻，在學(xué)習(xí)中不能大膽的沖破阻力去設(shè)想、去探究、去克服困難。學(xué)困生由于缺乏必要學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成果上不去，由此形成嚴(yán)峻的心理壓力，慢慢思想不能集中，影響正常學(xué)習(xí)。另一方面，老師不恰當(dāng)?shù)奶岣呓虒W(xué)要求，超過了學(xué)困生心理接受力量，使其對學(xué)習(xí)悲觀絕望。

4、學(xué)習(xí)動力不足，激發(fā)不起學(xué)習(xí)的愛好，使之感到信息技術(shù)學(xué)問的枯燥，視學(xué)習(xí)為沉重的負(fù)擔(dān)，厭煩學(xué)習(xí)。

5、對問題探究沒有主動性，學(xué)習(xí)沒有樂觀性;學(xué)習(xí)是在外力的約束下“要我學(xué)”而非內(nèi)在的“我要學(xué)”。如學(xué)習(xí)活動只有在老師或組長支配、督促下，才牽強(qiáng)去完成。

6、面對電腦，學(xué)困生表現(xiàn)為動手力量弱，畏手畏腳，甚至懼怕電腦，不敢入手。

7、學(xué)習(xí)中學(xué)困生的表現(xiàn)邊緣化，如在動手實踐中悄悄無動——不動手;在獨立探究中悄悄無思——不動腦;在合作溝通中悄悄無聞——不傾聽，悄悄無聲——不發(fā)言。

8、學(xué)困生沒有意識到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的有效方式是“自主探究，自主發(fā)覺”;沒有意識到學(xué)習(xí)過程是進(jìn)行“再制造”的過程。在學(xué)習(xí)進(jìn)程中，學(xué)困生表現(xiàn)為不愿經(jīng)受探究問題解決的過程，不想自主發(fā)覺，自主探究，等待著老師或同學(xué)給出答案，給出結(jié)論。對于學(xué)困生來說：關(guān)注的更多的是信息技術(shù)任務(wù)完成，而非任務(wù)完成的“過程”;他們更情愿做的是記憶與仿照，他們習(xí)慣于機(jī)械訓(xùn)練。

二、改進(jìn)的建議

1、讓信息技術(shù)教學(xué)成為“伙伴教學(xué)”

詳細(xì)做法是：對每個同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問、學(xué)習(xí)力量、學(xué)習(xí)愛好狀況進(jìn)行全面的了解和分析，選擇出那些學(xué)習(xí)成果好、學(xué)有余力、工作力量強(qiáng)的同學(xué)，本著自愿的原則，由他們作為老師的小助手，即學(xué)困生的“伙伴老師”。

2、把信息技術(shù)教學(xué)試驗“分層”

“分層教學(xué)”是一種在班級制授課條件下適應(yīng)同學(xué)個別差異的課堂教學(xué)策略，它著眼于使各層次同學(xué)都能在原有基礎(chǔ)上得到進(jìn)展，從而大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有利于同學(xué)全面成長。這一策略的正的確施，勢必有利于新課標(biāo)中“關(guān)注全體同學(xué)”訓(xùn)練理念的落實。“更新教學(xué)觀念，變革教學(xué)模式，依據(jù)不同同學(xué)的詳細(xì)狀況和學(xué)問結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，對班級同學(xué)進(jìn)行分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)習(xí)中的“學(xué)困生”。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)步驟以及教學(xué)方法的確定都要從不同層次的同學(xué)的實際動身，特殊要考慮到“學(xué)困生”的實際。對于“學(xué)困生”，教學(xué)目標(biāo)不要求太高，內(nèi)容的容量也要相應(yīng)削減。合理支配課程，學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法允許同學(xué)選擇，讓“學(xué)困生”樂于學(xué)且學(xué)得會。注意同學(xué)的小組學(xué)習(xí)形式，合理支配優(yōu)差生的結(jié)對互助，充分發(fā)揮優(yōu)秀同學(xué)的群體勢，以強(qiáng)帶弱，使同學(xué)的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)力量得以提高，關(guān)心“學(xué)困生”前進(jìn)。

3、轉(zhuǎn)變方式，轉(zhuǎn)平面的教學(xué)為立體的教學(xué)

由于這部分同學(xué)比較內(nèi)向，所以將他們的座位支配在走廊的兩邊，上課時的每個任務(wù)布置完，走到同學(xué)的中間，對這部分同學(xué)巡回查看，并主動進(jìn)行個別手把手的輔導(dǎo)并適時表揚。這樣輔導(dǎo)有利于提高同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，增加對老師的信任感。正所謂“親其師，信其道”。老師只有轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，變平面式教學(xué)為立體式教學(xué)，做到“親”，做到“學(xué)高”，做到“身正”，并且與同學(xué)建立民主公平的關(guān)系，進(jìn)而使同學(xué)“可親”、“可信”，才能促使全體同學(xué)共同提高。

4、利用情境教學(xué)，讓課堂布滿樂趣

課堂教學(xué)的設(shè)計中，強(qiáng)調(diào)一個“樂”字，突出一個“玩”字。玩是孩子的天性，學(xué)困生也一樣。利用計算機(jī)嬉戲和網(wǎng)絡(luò)對孩子有著強(qiáng)大的吸引力，引導(dǎo)同學(xué)在“玩”中學(xué)，在輕松的氣氛中感知信息技術(shù)的魅力。組織電腦繪畫競賽，使不愛動手的“女困生”也愿樂觀參與，感受電腦的樂趣;組織金山打字通中的打字嬉戲競賽，使愛玩電腦嬉戲的“男困生”在玩中得到好成果，培育自信。又如設(shè)計任務(wù)時多從同學(xué)身邊的事物動身，同學(xué)往往會在一節(jié)課完成任務(wù)過程中，從上課到下課還始終流連來回著本節(jié)課的學(xué)問。久而久之，使同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——學(xué)要學(xué)得仔細(xì)、玩要玩得快樂，在玩中學(xué)，在學(xué)中樂，充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。

5、注意評價，開展多方位的評價活動

為了對“學(xué)困生”活動全程進(jìn)行評價，可以從幾個方面：(1)成長記錄冊。記錄每個同學(xué)上課時的表現(xiàn)：輔導(dǎo)效果較好的一組兩人都加1分/次，小組表現(xiàn)突出的加1分/次，探究新的技術(shù)加1分/次，作品創(chuàng)新度強(qiáng)加1分/次等等。(2)自我評價。每節(jié)課的結(jié)果保存于各班的自己的名目下，并把各班的個人的文件夾設(shè)為完全共享，每個同學(xué)設(shè)置一個自己的密碼;其它同學(xué)可通過“網(wǎng)上鄰居”查看同班級全部同學(xué)的作品;每一階段的綜合作品，我會依據(jù)同學(xué)的基礎(chǔ)把作品進(jìn)行分類，再由自我評價、同班同學(xué)投票、班外同學(xué)投票、老師評價四部分組成綜合評價分。

學(xué)困生工作方案3

一、指導(dǎo)思想

在一個班級當(dāng)中，總相對存在著好、中、差各類同學(xué)，影響著大面積提高教學(xué)質(zhì)量。如何走出一條轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的盼望之路，是每一位老師傾力追求的目標(biāo)，也是全面提高民族素養(yǎng)的需要,后進(jìn)生的智力因素體現(xiàn)在感知籠統(tǒng)，思維緩慢，他們對所學(xué)內(nèi)容的理解、應(yīng)用等力量較差，因而同學(xué)往往出現(xiàn)“數(shù)學(xué)太難了，語文作文不會寫等等”我是學(xué)不好的。”“這節(jié)課我聽不懂?！薄拔冶葎e人笨，怎么也學(xué)不會?！遍L期進(jìn)展下去，勢必造成成果落后。就隨即產(chǎn)生自卑、畏懼等心理。因此，老師應(yīng)依據(jù)后進(jìn)生的特征進(jìn)行轉(zhuǎn)化，因勢利導(dǎo)，做到因材施教。他們并不是“朽木不行雕”的差生。他們的差主要是行為、習(xí)慣、態(tài)度等方面的缺陷。依據(jù)后進(jìn)生的形成緣由特制定方案如下：

二、后進(jìn)生.及狀況分析

朱雪：沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課精力不集中，沒有把握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成果較差。

周東堯：活潑好動，上課做小動作，作業(yè)不仔細(xì)。

張丹：父母忙、不會照看不上，缺乏良好行為習(xí)慣的培育，沒有把握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成果較差。孫江濤：沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)不仔細(xì)，且有時完不成，學(xué)習(xí)成果不夠抱負(fù)。

李寅鵬：聰慧好動，但沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，上課做小動作。不愛完成作業(yè)，父母工作忙，家庭訓(xùn)練跟不上。學(xué)習(xí)成果較差。

李欣：沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課精力不集中，沒有把握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成果較差。

三、轉(zhuǎn)化措施

1、采納個別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導(dǎo)。

2、學(xué)校訓(xùn)練與家庭訓(xùn)練聯(lián)系起來，充分利用家庭訓(xùn)練的力氣，家校結(jié)合。

3、開展“一幫一”手拉手活動，利用同桌的優(yōu)勢，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

4、和后進(jìn)生談心，從思想上樹立信念，思想指導(dǎo)行動，進(jìn)行自我轉(zhuǎn)化。、更新觀念、與時俱進(jìn)

(1)、擺正位置，面對現(xiàn)實.觀念，往往轉(zhuǎn)變?nèi)说男袨?。以前，老師面對越來越差的同學(xué)，牢騷滿腹，總認(rèn)為自己不應(yīng)當(dāng)教這么差的同學(xué)，很有點懷才不遇之苦感?，F(xiàn)在大伙兒都能坦然面對一切，“由于有特色，也由于有差別，才會有我們自己的事業(yè)。”我們會熱忱十足地挖掘潛能，堅韌不拔地優(yōu)化劣勢，以持之以恒的積累，在這塊特別的職業(yè)校內(nèi)里，適時播種，辛勤耕耘，微笑收獲。

(2)、師者，“傳道、授業(yè)、解惑”也，重在傳道.教書育人，無論是習(xí)慣上還是事實上，人們總是自然的將教書放在了第一位。可職業(yè)學(xué)校呢?我認(rèn)為育人更重要.大量的事實和閱歷告知我們，后進(jìn)生往往責(zé)任心差，不懂得敬重別人，無所謂禮貌，不屑與人溝通，心里或多或少罩著些陰影……他們需要的，首先并不是書本學(xué)問，而是需要被關(guān)懷、關(guān)心、愛惜，是他們不健康或者畸形的人格，心理得到矯正，好讓迷途的羔羊不再迷途。因此，我們應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念，在形勢的變化中，求得進(jìn)展。

(3)、樹立“本領(lǐng)比學(xué)問更重要”的觀念.當(dāng)今世界訓(xùn)練的總趨勢，是側(cè)重培育有精確?????的選擇力，勤奮的自學(xué)力，理論的制造力，獨特的組織力和實踐中的決策力的人。

(4)、樹立“老師是心理保健醫(yī)生”的觀念,后進(jìn)生，客觀上要求我們老師的職責(zé)不僅僅是拿書本上課，他們渴求一些比書本學(xué)問更急迫的東西，他們?nèi)鄙傩拍?，心中沒有燈塔，腳下無路……因此，我們應(yīng)少拿書本，多給同學(xué)把把脈，開出有效藥方，診治病情。由于健康的身心，才是學(xué)問的真正載體。

5.我們深知“一桶水與一杯水”的深刻含義?？扇缃裎覀兊摹耙煌八币彩艿搅撕筮M(jìn)生這特別群體的挑戰(zhàn)。我們不能沉湎于已經(jīng)學(xué)到的學(xué)問，而只能抓住一切機(jī)會進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高專業(yè)學(xué)問技能，拓寬相關(guān)學(xué)科學(xué)問面，尤其是學(xué)習(xí)和把握新形勢下、新時期如何培育后進(jìn)生的方法和技能。

6、注意方法，常抓不懈.后進(jìn)生，是一個很普遍的群體。他們的轉(zhuǎn)化工作，是我們的重要工作。只要我們正視現(xiàn)實，思想上不卑視他們，感情上不厭煩他們，看到他們身上可教可塑的一面而永不放棄，依據(jù)實際狀況，留意把握轉(zhuǎn)化的契機(jī)，就可以收到事半功倍的效果，使我們的工作不斷進(jìn)步。

(1)加倍關(guān)愛。優(yōu)生倍受老師的關(guān)愛是理所當(dāng)然的，由于他們紀(jì)律好，成果好，優(yōu)點是顯而易見的。但后進(jìn)生更需要老師的關(guān)懷和愛惜。由于后進(jìn)生的心理往往呈“自卑封鎖”的狀態(tài)，當(dāng)別人曲解時他們就會感到不滿感到壓抑，從而造成心靈扭曲。只有老師加倍關(guān)愛他們，使他覺得老師并不厭棄他，且能理解、關(guān)心他，使他們受到鼓舞，得到心靈滿意，萌發(fā)向上的動力。作為老師面對后進(jìn)生，必需要加倍關(guān)愛，使師生間保持默契的情感溝通，同學(xué)自然便“親其師，信其道”了。

(2)揚長避短。每個同學(xué)都有自尊心，后進(jìn)生也不例外。假如他們的自尊心受到損害，在受創(chuàng)的心靈里將會留下更深的傷痕。蘇聯(lián)聞名訓(xùn)練家馬卡連柯說：“得不到別人的信任與敬重的人，往往有最劇烈的自尊心，你信任他，給予他更多的責(zé)任，往往是調(diào)動他的樂觀性的最好手段?！彼^揚長就是應(yīng)準(zhǔn)時發(fā)覺后進(jìn)生身上的閃光點，大力加以挖掘、表揚和鼓舞，做到有的放矢，充分激發(fā)他們的自尊心、自善心。作為老師，要努力去查找他們身上哪怕是微小的閃光點與特長，大力揚長。由于找特長的過程就是了解同學(xué)的過程，就是發(fā)掘其動力的過程，就是關(guān)心其克服缺點的過程，從而做到“揚長避短”。

(3)堅持不懈?！氨鶅鋈?，非一日之寒?！蓖瑢W(xué)的后進(jìn)不是一天形成的，由于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也不是一朝一夕的事。由于受年齡的局限、學(xué)問的缺乏、環(huán)境的干擾以及性格的影響，他們在思想上往往具有很大的反復(fù)性，剛才得到表揚，轉(zhuǎn)身又做錯事。老師必需要正視這一點，要細(xì)致分析其思想變化，堅持不懈地做細(xì)致工作。而不要認(rèn)為這是“江山易改，本性難移”或是“朽木不行雕”，而輕率下“不行救藥”的結(jié)論，而要“動之以情，曉之以理”采納耐心訓(xùn)練和勸說的方法，用真誠去喚起他的良知，為差生知錯而改創(chuàng)設(shè)“臺階”，使同學(xué)從心底里埋下對老師耐心訓(xùn)練感謝的愛，從而，把錯誤的思想從其頭腦里一點點擠出來。這就要求老師面對后進(jìn)生必需有水滴石穿的堅韌毅力和耐心。

(4)嚴(yán)格要求?！皣?yán)師才能出高徒”、“沒有法規(guī)難成方圓。”由于同學(xué)年齡小，可塑性大，假如不對他們嚴(yán)格要求，就會產(chǎn)生“差之毫厘，謬以千里”的不利后果。因此老師要留意個別誘導(dǎo)，實行因人施教，對癥下藥，嚴(yán)格要求。老師對差生的訓(xùn)練必需把握契機(jī)，適當(dāng)分寸，做到長善救失。

(5)齊抓共管。由于后進(jìn)生自我掌握、自我意識力量較差，他們一般不行能自覺地形成自我訓(xùn)練的習(xí)慣。因此，除了學(xué)校的訓(xùn)練外，還必需尋求家庭訓(xùn)練，學(xué)校家庭親密協(xié)作，齊抓共管。老師可通過組織家長會，家訪，電話訪等多種途徑，與家長一起討論，分析同學(xué)思想和學(xué)習(xí)狀況，雙方都準(zhǔn)時了解同學(xué)在校內(nèi)外的思想狀況，齊抓共管，形成合力，為后進(jìn)生轉(zhuǎn)變營造一個良好的訓(xùn)練氛圍，這也是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方法重要途徑之一。

7、輔導(dǎo)小組成員：

班主任

劉超陳朝陽陳思奇李欣宇張湘川劉倩

轉(zhuǎn)變后進(jìn)生需要花費很大的精力和大量的投入，有時候即使費盡心機(jī)，也可能收不到太大的效果。老師的天職是既教書又育人，只要我們緊跟時代的步伐，講究轉(zhuǎn)化策略，給予真摯的愛，正確誘導(dǎo)，實行多層次立體式訓(xùn)練方法，后進(jìn)生最終也會成為有用的人。

學(xué)困生工作方案4

一、指導(dǎo)思想

以.為指導(dǎo)，大力推行素養(yǎng)訓(xùn)練，促使同學(xué)全面進(jìn)展，全員進(jìn)展，關(guān)注特別同學(xué)，促使訓(xùn)練的均衡協(xié)調(diào)進(jìn)展。構(gòu)建以學(xué)校訓(xùn)練為主導(dǎo)，班級訓(xùn)練為主體，家庭、.訓(xùn)練為幫助的特別群體同學(xué)工作體系，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，促使每一位同學(xué)健康和諧地進(jìn)展，努力提高全面教學(xué)質(zhì)量，著力打造教學(xué)特色品牌。

二、工作目標(biāo)

1、培育同學(xué)樹立正確的學(xué)問觀、人生觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

2、加強(qiáng)均衡學(xué)科的進(jìn)展，提興奮趣學(xué)科的進(jìn)展，轉(zhuǎn)化弱勢學(xué)科的進(jìn)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

三、工作思路

分類訓(xùn)練，分層教學(xué)，分科進(jìn)展，互助學(xué)習(xí)，跟蹤評價。

四、工作內(nèi)容及措施

(一)分類訓(xùn)練——切實做好特別群體同學(xué)的分類管理工作。

1、教務(wù)科依據(jù)同學(xué)成果(或?qū)W期積分成果)列出特別群體同學(xué)建議.，并發(fā)至各班各任課老師。(該.只作內(nèi)部資料參考使用，決不向同學(xué)或家長公開)。各班老師依據(jù)建議.選擇一些具備肯定的學(xué)習(xí)力量而又學(xué)得差強(qiáng)人意的這部分同學(xué)作為重點關(guān)注對象。

2、各班老師應(yīng)以班級為單位進(jìn)行分類分析，依據(jù)成因歸類，大致劃分成態(tài)度類、行為類、習(xí)慣類、基礎(chǔ)類等幾類。

3、建立班級特別群體同學(xué)檔案，一份留底，一份上交教務(wù)科。對不同類型的特別群體同學(xué)班主任和任課老師施以相應(yīng)的訓(xùn)練教學(xué)，關(guān)心進(jìn)步。

(1)利用班主任談話時間進(jìn)行集體的青春期訓(xùn)練、法律訓(xùn)練、安全訓(xùn)練，準(zhǔn)時表揚和挖掘特別群體同學(xué)的先進(jìn)事跡、介紹良好的學(xué)習(xí)方法，每學(xué)期召開1—2次同學(xué)座談會。

(2)準(zhǔn)時了解同學(xué)在校思想動態(tài)、學(xué)習(xí)狀況，班老師要樂觀協(xié)作，相互溝通探討，做好特別群體同學(xué)的思想訓(xùn)練工作。

(3)主動關(guān)懷同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，準(zhǔn)時矯正特別群體同學(xué)不良的學(xué)習(xí)行為，供應(yīng)較為科學(xué)的、適合特別群體同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

(4)老師每學(xué)期進(jìn)行每生1次以上的特別群體同學(xué)的家訪，填寫“特別群體同學(xué)家訪記錄。每月談話輔導(dǎo)不少于1次，并做好輔導(dǎo)記錄。

(二)分層教學(xué)——狠抓學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量管理工作。

1、各學(xué)科老師要在課堂教學(xué)單位時間內(nèi)，通過對特別群體同學(xué)增加簡潔問題的提問次數(shù)，鼓舞參加合作學(xué)習(xí)，全程關(guān)注課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時表揚激勵其學(xué)習(xí)行為，為特別群體同學(xué)充分搭建展現(xiàn)自我的平臺。

2、各學(xué)科老師要樂觀嘗試實踐分層作業(yè)，以作業(yè)分層布置、分層達(dá)成為突破口，提高作業(yè)的針對性和實效性。各老師要事先體驗、確定、劃分課堂和回家作業(yè)的選做題與必做題。

3、加強(qiáng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)時間的管理，確保特別群體同學(xué)作業(yè)質(zhì)的提升。各管理老師一方面要加強(qiáng)同學(xué)自主作業(yè)秩序的管理，另一方面要對本學(xué)科特別群體同學(xué)進(jìn)行“門診式”的個別輔導(dǎo)，仔細(xì)實施“五面”訓(xùn)練即思想訓(xùn)練面談、課堂作業(yè)面批、錯誤作業(yè)面改、自習(xí)輔導(dǎo)面查、階段考試面評。

5、長假期間下發(fā)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單和自主學(xué)習(xí)支配表，進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。

(三)分科進(jìn)展——落實特別群體同學(xué)的學(xué)科進(jìn)展?fàn)顩r分析。

1、各老師要樂觀撰寫教學(xué)評估質(zhì)量分析報告，具體分析特別群體同學(xué)愛好學(xué)科的進(jìn)展、弱勢學(xué)科的進(jìn)展?fàn)顩r，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、師生溝通、應(yīng)試技巧等方面查找緣由，從課堂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、作業(yè)管理、課后輔導(dǎo)等方面反思對策。

2、各特別群體同學(xué)要樂觀撰寫教學(xué)評估自主反思表，具體分析評估好的方面或勝利閱歷、有待改進(jìn)的方面及緣由，提出下階段學(xué)習(xí)的目標(biāo)、改進(jìn)的措施(包括課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后作業(yè)、節(jié)假日學(xué)習(xí)等方面)

(四)互助學(xué)習(xí)——關(guān)心特別群體同學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)協(xié)作體。

以班級為單位，依據(jù)同學(xué)志愿作前提，建立學(xué)習(xí)協(xié)作體，實行一對一(或多對一)、面對面的指導(dǎo)助學(xué)，重點是指導(dǎo)特別群體同學(xué)解決學(xué)習(xí)、作業(yè)中的疑難問題、重樹學(xué)習(xí)的信念、重建學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時也在監(jiān)督學(xué)困生平常的學(xué)習(xí)狀態(tài)、上課紀(jì)律、作業(yè)完成狀況。

(五)跟蹤評價——激發(fā)特別群體同學(xué)自主進(jìn)展的意識。

充分賜予特別群體同學(xué)二次勝利的機(jī)會，消退他們的壓抑心情，激發(fā)其自主進(jìn)展的意識，發(fā)揮評價的激勵和導(dǎo)向功能。

學(xué)困生工作方案5

每一個班級，都客觀存在著或多或少的“學(xué)困生”，他們構(gòu)成了老師工作的重點和難點，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是我們教學(xué)工作中不行忽視的問題。新學(xué)期開學(xué)了，為了不讓一位同學(xué)掉隊，為了提高同學(xué)的整體成果，現(xiàn)結(jié)合我班的實際狀況，特制定以下工作方案：

一、狀況分析

本班共有同學(xué)70人，依據(jù)上學(xué)年的教學(xué)和了解，班級學(xué)困生還是有不少。其中有幾位同學(xué)基礎(chǔ)差，成果很不抱負(fù)，經(jīng)常不能按時完成基本的作業(yè)。依據(jù)對他們的觀看得知：這幾位同學(xué)在以本班集體為樣本團(tuán)體參照下，顯得學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，臨時記憶力弱，長時記憶長久性差，加之家長不夠重視其學(xué)習(xí)，家教方面可以說是屬于放任自流型，有的同學(xué)還會撒謊哄騙老師和家長等各種主客觀因素造成其總是落后于整個班集體。

二、詳細(xì)措施

1、建立典型學(xué)困生個人檔案

想方設(shè)法，盡快收集學(xué)困生的有關(guān)信息，建立典型學(xué)困生個人檔案，對癥下藥找出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略，制訂個性化的標(biāo)準(zhǔn)方案，使轉(zhuǎn)化措施更有針對性。我預(yù)備通過以下途徑了解：(1)在班級環(huán)境中直接觀看他們的言行舉止。(2)在課堂教學(xué)和批改作業(yè)中了解。(3)家訪座談，奇妙地查詢他們走進(jìn)逆境的歷史，盡可能多了解他們的有關(guān)案例。

2、師生溝通，直接點擊同學(xué)心靈層面

與學(xué)困生的心靈空間構(gòu)建愛的驛站，讓學(xué)困生的心靈馬車可以隨時?？俊Ｅc優(yōu)生比，要更加敬重學(xué)困生的人格，理解他們的苦衷，體諒他們的難處，要用愛去暖