論大學(xué)生情商能力培養(yǎng)的課程建設(shè)與教學(xué)改革

論大學(xué)生情商才能培養(yǎng)的課程建立與教學(xué)改革〔〕:

摘要：情商教學(xué)是高校教學(xué)中容易被無視且又相當(dāng)重要的教學(xué)內(nèi)容。尤其在如今校園慘案頻繁的狀況下，高校教育不能只是重視大學(xué)生的專業(yè)理論學(xué)習(xí)，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生情商才能進(jìn)展一定的鍛煉和關(guān)注，從大學(xué)生心智健全、情緒控制、抗壓才能、溝通技巧等多方面進(jìn)展課程開發(fā)、教學(xué)方法推廣、教學(xué)理念創(chuàng)新，從根底教學(xué)中推進(jìn)情商教育的建立和大學(xué)生情商才能的培養(yǎng)。因此本論文將從社會(huì)需求層面闡述情商教育的重要性，分析目前高校情商教育存在的問題，探究將來高校情商教育的開展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：高校教育；情商教學(xué)；開展現(xiàn)狀；開展趨勢(shì)

本文引用格式：吳琪.論大學(xué)生情商才能培養(yǎng)的課程建立與教學(xué)改革[J].教育現(xiàn)代化，2022，6〔72〕：79-80.

一情商教育的重要性

如今大學(xué)生面臨著競爭劇烈、就業(yè)壓力大等現(xiàn)實(shí)問題，從小的家庭影響使大學(xué)數(shù)學(xué)生形成了自我思維形式，彰顯到日常生活中就是比擬自私、關(guān)注自己的既得利益，而不太注重別人的感受，不會(huì)換位考慮、同理心缺失、不懂如何與人相處，不能很好調(diào)控自我情緒，造成人際關(guān)系緊張、心情抑郁、情緒低迷、抑郁等心理問題的出現(xiàn)；而且在新媒體時(shí)代網(wǎng)絡(luò)化的交流導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)生活中很多人出現(xiàn)了失語癥，不愿與人交流，久而久之，就會(huì)形成邊緣化自閉的心理扭曲狀態(tài)，嚴(yán)重者會(huì)有自虐傾向和他虐傾向。而這一切的一切看似是心理問題，但實(shí)際是源于情商不高、情商潛力沒有開發(fā)，不知道怎么處理情緒、怎么進(jìn)展自我調(diào)節(jié)、怎么釋放壓力而導(dǎo)致的，這不僅僅造成個(gè)人的心理問題，群體之間也會(huì)受到感染和影響，應(yīng)該引起高校和全社會(huì)的重視。

2022年3月22日南方醫(yī)科大學(xué)宿舍殺人案就是最直接的反映，是繼馬加爵事件、上海復(fù)旦大學(xué)研究生投毒事件后又一起極其惡劣的校園平安事件。案件直接結(jié)果是奪去別人生命，而案件背后的誘因就是溝通不當(dāng)、情緒失控、無法調(diào)解所帶來的情緒淤積引起的悲慘案件。假設(shè)這些學(xué)生略微引導(dǎo)下情緒控制、同理心培養(yǎng)及溝通上的正確處理技巧，肯定不至于將事件演變到如今這樣惡劣的程度。這也不是個(gè)案，充分說明如今大學(xué)生的人際關(guān)系處理才能是薄弱的，過多的關(guān)注于專業(yè)理論學(xué)習(xí)，而忽略了和人正常的交流，忽略了情感的釋放、壓力的緩解、情緒的調(diào)節(jié)管理等方面，而這些都是情商才能培養(yǎng)中的主要訓(xùn)練內(nèi)容，因此情商才能培養(yǎng)的課程建立與教學(xué)改革是刻不容緩的。

再者，西方大學(xué)早已經(jīng)注重了情商才能培養(yǎng)的課程，哈佛大學(xué)最受歡送課程之一便是情商課，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)更注重學(xué)生情商的開發(fā)，注重學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，我們國內(nèi)目前高等教育中已經(jīng)注意到這個(gè)問題，但是沒有得到普及，鑒于如今大學(xué)生存在的問題以及社會(huì)之所需要，我們有必要進(jìn)展課程教育的課程建立。學(xué)生們是迫切需要這方面才能的培養(yǎng)和鍛煉，情商才能的培養(yǎng)便以理論訓(xùn)練為主要授課形式，力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)交流平臺(tái)，進(jìn)步學(xué)生的情商才能。

二目前高校情商教育存在的問題

〔一〕教學(xué)氣氛重專業(yè)知識(shí)，輕情感教育

在高校教育中大多數(shù)情況無論教師還是學(xué)生，都會(huì)普遍認(rèn)為講授專業(yè)知識(shí)的專業(yè)課比培養(yǎng)素質(zhì)教育的課程要有意義，大家也會(huì)經(jīng)常建議課程多些理論授課，可是現(xiàn)實(shí)層面，無論是大學(xué)生就業(yè)，還是進(jìn)入社會(huì)與人的實(shí)際交往，再或是將來成家后家庭關(guān)系的處理，都是需要根據(jù)理論去解決，所以高校氣氛重視理論課，對(duì)情商教育的重視程度不夠，尤其沒有從直接的課程建立中表達(dá)，導(dǎo)致素質(zhì)教育、情商培養(yǎng)方面的課程很少，而教育的需要和大學(xué)生自身開展的需要都迫使大學(xué)生情商才能培養(yǎng)的課程建立即不容緩。

〔二〕教學(xué)方法重理論講授，輕才能鍛煉

如今學(xué)校已開設(shè)的課程較多側(cè)重于專業(yè)性、理論性講授，學(xué)生那么是被動(dòng)的"受教育者";，而很少涉及以學(xué)生為主要訓(xùn)練對(duì)象的理論性訓(xùn)練課程，對(duì)于學(xué)生才能培養(yǎng)、心智健全的訓(xùn)練課程很少，較多情況忽略了學(xué)生才能的鍛煉，尤其是情商才能的鍛煉。目前大學(xué)生情商方面的課程建立還是比擬少，即使有涉獵，也都是比擬理論化、不實(shí)用，空而大的道理太多，學(xué)生吸收和掌握效果不明顯。建立以實(shí)用實(shí)訓(xùn)為目的的情商課程，真正挖掘出學(xué)生的情商才能是現(xiàn)實(shí)所需。

〔三〕師資培訓(xùn)忽略對(duì)情商教育的培訓(xùn)

教師沒有承受專業(yè)的教研學(xué)習(xí)，在情商教育的教學(xué)思路和教學(xué)實(shí)操上存在盲點(diǎn)，也沒有得到有效的培訓(xùn)，所以很難承當(dāng)情商教育的課程，也很難在課程中引入情商教育的教學(xué)方法。授課。情商類課程的授課對(duì)教師的現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變才能、溝通表達(dá)才能、組織協(xié)調(diào)才能、統(tǒng)籌安排才能、課堂駕馭才能要求很高。

三改革方法

〔一〕教學(xué)理念的改革

在高校教育中不僅重視專業(yè)知識(shí)理論的學(xué)習(xí)，對(duì)于大學(xué)生情感教育、情商才能的培養(yǎng)也應(yīng)該加強(qiáng)，要改革教學(xué)理念，樹立德、智、體及情育、美育并重的教學(xué)理念，在教學(xué)中融入人文情懷、人文文化等元素，發(fā)揮人文文化在大學(xué)生情商教育中的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和健全的人格心智。

〔二〕教學(xué)形式的改革

為了凸顯對(duì)學(xué)生才能的鍛煉，要推進(jìn)以理論訓(xùn)練為主導(dǎo)的教學(xué)形式，而不一味地停留于傳統(tǒng)教學(xué)的講授形式，建立以學(xué)生為主導(dǎo)的授課方式。讓學(xué)生可以承當(dāng)教學(xué)的主要角色，教師備課、授課也是以如何讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)、更有針對(duì)性鍛煉為教學(xué)目的，改革教學(xué)形式。轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，對(duì)情商教學(xué)有新認(rèn)識(shí)、新形式，以如何鍛煉學(xué)生為主導(dǎo)，你如何通過鍛煉進(jìn)步學(xué)生的情商為思路組織教學(xué)。

〔三〕教學(xué)隊(duì)伍的改革

教書雖以學(xué)生為主導(dǎo)，但是在教學(xué)安排上都是教師在設(shè)計(jì)和組織，因此教師自身的情商才能的展現(xiàn)對(duì)學(xué)生也會(huì)有一定影響，因此教師自身的情商素質(zhì)的進(jìn)步也應(yīng)該列入教學(xué)隊(duì)伍建立中，可以舉辦教師隊(duì)伍情商培訓(xùn)班、教師情商教育經(jīng)歷分享會(huì)等，強(qiáng)化教師的情商建立，引導(dǎo)教師將情商教育理念灌入到教學(xué)中。

〔四〕教學(xué)內(nèi)容的改革

情商課程的教學(xué)內(nèi)容一定要符合大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求與興趣，注重內(nèi)容本真的可承受性，要表達(dá)實(shí)用性，授課要以應(yīng)用為目的，可以結(jié)合各個(gè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程及實(shí)訓(xùn)理論課程同步進(jìn)展，將情商訓(xùn)練融入理論課程中，培養(yǎng)學(xué)生的理論才能，注重學(xué)生情感培養(yǎng)。

四情商課程推廣的資源保障

〔一〕構(gòu)建教師隊(duì)伍

重視專業(yè)化情商教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，制定相關(guān)的教師培訓(xùn)方案，建立健全培訓(xùn)途徑和培養(yǎng)方法。

〔二〕課程體系的建立和推廣

全校范圍內(nèi)進(jìn)展大學(xué)生情商才能的重要性宣傳，建立大學(xué)生情商才能培養(yǎng)的相關(guān)課程，對(duì)授課內(nèi)容、授課方法、授課大綱進(jìn)展審核，鼓勵(lì)教師參與授課，建立大學(xué)生情商培養(yǎng)課程體系，在原有教學(xué)理念和教學(xué)形式下做好實(shí)在的創(chuàng)新與拓展。大學(xué)生情商才能培養(yǎng)課程的設(shè)置與建立擬采用部分試點(diǎn)與宏觀調(diào)研相結(jié)合的施行方法，爭取打通理論與理論層面的高效互動(dòng)，建構(gòu)完成扎實(shí)有效的課程體系，向全校范圍內(nèi)推廣。

〔三〕課程效果的反響與改善

情商課程的課程效果不同于傳統(tǒng)的理論課程用試卷成績就可以做一些評(píng)估，情商課程的考試也不可能單單是給予一個(gè)試卷去答，而是要通過一些固定的任務(wù)或者活動(dòng)來檢驗(yàn)學(xué)生是否真的有提供情商，或者說在言行之中表現(xiàn)出情商的才能。假設(shè)可以通過團(tuán)建活動(dòng)、拓展活動(dòng)還有一些小組挑戰(zhàn)任務(wù)，讓大家現(xiàn)場(chǎng)去完成，教師在旁邊觀察和記錄情況，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)打分并結(jié)合課程實(shí)際聽課參與情況給出這門課程的分?jǐn)?shù)，這樣檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和課程效果是相對(duì)客觀真實(shí)的。課程完畢后要組織學(xué)生代表進(jìn)展課程交流，多方聽取學(xué)生的意見，對(duì)課

五小結(jié)

樹立教育理論者德、能、體、情育并重的思想觀念，推進(jìn)高校教育教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移，發(fā)揮人文文化在大學(xué)生情商教育中的主導(dǎo)作用，構(gòu)建富有情感活力的開展型教育形式，實(shí)在強(qiáng)化教師的情商建立，營造有利于大學(xué)生全面開展的校園環(huán)境是如今高校情商課程建立的根本目的。

在如今較為急躁的氣氛里，應(yīng)該在高校普及情商教育，注重對(duì)學(xué)生情商素質(zhì)的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生更好的自我認(rèn)知、自我情緒控制、同理心培養(yǎng)、有效溝通表達(dá)等方面的才能，在課程開發(fā)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織等課程建立方面還需要不斷變革，以適應(yīng)如今社會(huì)的開展，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高情商、高才能的新型復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

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【3】馬潔.大學(xué)生情商