基于當(dāng)前“慕課”形勢(shì)下環(huán)境微生物課程教學(xué)改革探討

基于當(dāng)前“慕課〞形勢(shì)下環(huán)境微生物課程教學(xué)改革討論〔〕:

摘要：環(huán)境微生物學(xué)是大學(xué)本科環(huán)境科學(xué)專業(yè)重要的專業(yè)根底課之一，對(duì)其知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)專業(yè)本科生的重要條件之一。針對(duì)目前環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生生物學(xué)知識(shí)薄弱、環(huán)境微生物課程知識(shí)點(diǎn)多、學(xué)生消化不積極等現(xiàn)狀，結(jié)合本校環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，提出將傳統(tǒng)教學(xué)和MOOC混合教學(xué)形式對(duì)環(huán)境微生物課程進(jìn)展改革討論。

關(guān)鍵詞：環(huán)境微生物學(xué)；慕課；混合教學(xué)

本文引用格式：孫海麗等.基于當(dāng)前"慕課";形勢(shì)下環(huán)境微生物課程教學(xué)改革討論[J].教育現(xiàn)代化，2022，6〔49〕：55-56.

DiscussiononTeachingReformofEnvironmentalMicrobiologyCourseBasedonCurrentMOOCSituation

SUNHai-li,CHANGGuo-hua,CHENYing-quan,ZHANGQing,LIUTao

(SchoolofGeographyandEnvironmentalEngineering,LanzhouCityUniversity,Lanzhou,Gansu,China)

Abstract:Environmentalmicrobiologyisoneoftheimportantprofessionalbasiccoursesforundergraduateenvironmentalsciencemajors.Learningthecontentofitsknowledgeisoneoftheimportantconditionsforcultivatingundergraduatesmajoringinenvironmentalscience.Forthecurrentenvironmentalsciencestudents,thebiologicalknowledgeisweak,theknowledgeofenvironmentalmicrobiologycoursesismany,andthestudentsarenotactivelydigested,therefore,binedwiththecharacteristicsofenvironmentalsciencestudentsinourschool,itisproposedtoreformtheenvironmentalmicrobiologycurriculumwiththetraditionalteachingandMOOCmixedteachingmode.

Keywords:EnvironmentalMicrobiology;MOOC;Mixedteaching

"慕課";自2022年出現(xiàn)至今，其開(kāi)展時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但是由于其優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享、限制條件低等優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)和很多學(xué)科進(jìn)展了交融教學(xué)。本文通過(guò)對(duì)蘭州城市學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)環(huán)境微生物學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)展分析，并結(jié)合慕課教學(xué)形式，提出MOOC和傳統(tǒng)教學(xué)混合方式構(gòu)建的改革。這對(duì)環(huán)境微生物學(xué)的教學(xué)改革，具有一定的指導(dǎo)意義。

一慕課的開(kāi)展及優(yōu)勢(shì)

"慕課";，〔MOOC〕，是一種方便于群眾人群，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)且大規(guī)模開(kāi)放的在線課堂【1】。自2022年在美國(guó)崛起后，MOOC便得到了快速開(kāi)展，?紐約時(shí)報(bào)?稱2022年為"慕課元年";，2022年迅速席卷中國(guó)，2022年10月清華大學(xué)慕課建立數(shù)量躍居世界第一。在中國(guó)2022MOOC大會(huì)上有專家指出，慕課先進(jìn)的教育理念和強(qiáng)大的政策驅(qū)動(dòng)是慕課在中國(guó)快速開(kāi)展的推動(dòng)力，以慕課為代表的將來(lái)新型教育探究已經(jīng)進(jìn)入中國(guó)教育改革的深水區(qū)，中國(guó)慕課(MOOC)的影響力已經(jīng)浸透到世界教育各個(gè)角落【2】。MOOC課程最具吸引力的地方就是，幾乎沒(méi)有門檻限制、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)自由，可以毫不夸張地說(shuō)，學(xué)習(xí)者只需要一臺(tái)電腦就可以承受最優(yōu)質(zhì)的、免費(fèi)的教育。更加重要的是，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與教師之間互動(dòng)性較強(qiáng)。

二環(huán)境微生物學(xué)現(xiàn)狀

環(huán)境微生物學(xué)我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的一門核心根底課程，課程內(nèi)容涉及知識(shí)面廣，使用教材為樂(lè)毅全等主編的?環(huán)境微生物學(xué)教材?，內(nèi)容包括微生物的類型、生理特點(diǎn)、生長(zhǎng)與環(huán)境因子、遺傳和變異、微生物生態(tài)學(xué)、微生物在環(huán)境物質(zhì)循環(huán)中的作用等知識(shí)，以及微生物與環(huán)境污染控制與治理、微生物學(xué)新技術(shù)在環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用【3】。目前環(huán)境微生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題可以概括為以下四點(diǎn)。首先，環(huán)境科學(xué)專業(yè)本科生在生物學(xué)方面根底知識(shí)儲(chǔ)藏非常薄弱。在接觸環(huán)境微生物學(xué)課程之前，環(huán)境專業(yè)學(xué)生幾乎沒(méi)有微生物學(xué)相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)藏，這就給后期環(huán)境微生物學(xué)的理解增加了很大的困難。其次，環(huán)境微生物學(xué)所呈現(xiàn)的是一個(gè)微觀世界，與我們平時(shí)肉眼可見(jiàn)的世界大不一樣，必須借助一定的儀器才能觀察到，不如其他專業(yè)課直觀，這勢(shì)必進(jìn)一步增加了學(xué)生的理解難度。再次，環(huán)境微生物知識(shí)點(diǎn)相對(duì)繁瑣，課程內(nèi)容涉及生物化學(xué)、生態(tài)學(xué)、遺傳學(xué)等多門學(xué)科，而上述課程在環(huán)境科學(xué)專業(yè)并沒(méi)有開(kāi)設(shè)，這就造成教師在授課時(shí)拓展授課內(nèi)容異常困難。最后，由于簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)條件和設(shè)施，環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，與理論聯(lián)絡(luò)不嚴(yán)密，達(dá)不到以實(shí)驗(yàn)促理論學(xué)習(xí)的目的【4】。

三環(huán)境微生物學(xué)混合教學(xué)形式的改革

傳統(tǒng)教學(xué)給教師的自由發(fā)揮空間較大，但是教學(xué)信息量有限，再加上有限的課時(shí)限制，學(xué)生并未真正參與到學(xué)習(xí)中成為學(xué)習(xí)的主人。但是，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在監(jiān)視和管理學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面具有顯著的優(yōu)勢(shì)。MOOC翻轉(zhuǎn)課堂的時(shí)代，為目前環(huán)境微生物教學(xué)改革提供了一些比擬好的新思路。筆者認(rèn)為應(yīng)該把傳統(tǒng)課堂教學(xué)和MOOC配合起來(lái)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，形成一種混合式教學(xué)形式，既可以發(fā)揮教師的引導(dǎo)、啟發(fā)作用，又可以讓學(xué)生表達(dá)主動(dòng)性、積極性以及創(chuàng)造性【5】，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的中心地位，并通過(guò)答疑解惑、討論話題等形式增強(qiáng)師生互動(dòng)性。

根據(jù)我校的實(shí)際情況，建議從以下幾個(gè)方面入手：

1.教師課前進(jìn)展精心準(zhǔn)備。教師根據(jù)教學(xué)大綱里面規(guī)定的相關(guān)要求，將課前已經(jīng)準(zhǔn)備好的PPT課件、微視頻、課堂試題小測(cè)等相關(guān)材料上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，以供學(xué)生有側(cè)重的預(yù)習(xí)，并且通過(guò)對(duì)應(yīng)的練習(xí)和測(cè)試題檢測(cè)預(yù)習(xí)效果。

2.學(xué)生進(jìn)展充分課前預(yù)習(xí)。教師提早通知學(xué)生后，學(xué)生在課前務(wù)必對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的內(nèi)容進(jìn)展學(xué)習(xí)。并通過(guò)相應(yīng)的測(cè)試題，檢測(cè)預(yù)習(xí)效果。將沒(méi)有消化的內(nèi)容，提交到課程討論區(qū)，與其別人進(jìn)展交流、討論，可以真正到達(dá)預(yù)習(xí)的效果。

3.教師通過(guò)教室課堂學(xué)習(xí)進(jìn)展小結(jié)。通過(guò)局部課堂學(xué)習(xí)，強(qiáng)化重點(diǎn)并答疑解難，進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。教師在課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)可以通過(guò)專題，建議學(xué)生以小組方式展開(kāi)討論交流，教師要對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)即使點(diǎn)評(píng)和點(diǎn)撥，加強(qiáng)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，提供課堂參與性和自主性，深化師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

4.教師總結(jié)課堂任務(wù)完成情況。教師通過(guò)上述三個(gè)教學(xué)過(guò)程，結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和承受難易度，調(diào)整課程內(nèi)容和教材準(zhǔn)備材料，通過(guò)反響反思，優(yōu)化MOOC平臺(tái)，完善相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

5.注重平時(shí)成績(jī)的考核結(jié)果改革。傳統(tǒng)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)包括30%平時(shí)成績(jī)+70%期末成績(jī)，混合教學(xué)夠?qū)己梭w系適當(dāng)進(jìn)展改革，加重平時(shí)成績(jī)的比重，平時(shí)成績(jī)包括：網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)、隨堂測(cè)試、課堂發(fā)言，上課出勤、課堂討論等。通過(guò)考核體系，進(jìn)一步催促學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

通過(guò)將慕課和傳統(tǒng)教學(xué)的各自優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)[6-7]，在教學(xué)中通過(guò)MOOC的建立，一方面可以促進(jìn)教師對(duì)課堂教學(xué)新方法的尋求，另一方面又可以通過(guò)網(wǎng)上網(wǎng)下的學(xué)習(xí)形式增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。

四結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)環(huán)境微生物傳統(tǒng)教學(xué)和MOOC混合教學(xué)改革形式，可以更好地實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互相促進(jìn)形式。同時(shí)，這也是MOOC背景下，一種更加有效的教學(xué)改革方式。但是，改革中可能又會(huì)遇到更多新問(wèn)題，如怎樣更好的控制MOOC平臺(tái)課堂節(jié)奏等，這些都需要在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中去尋求和探知。

參考文獻(xiàn)

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【2】鄧東元.中國(guó)教育改革中的慕課(MOOC)開(kāi)展研究綜述(2022-2022)[J].昆明理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2022,19(01):76-83.

【3】樂(lè)毅全,王士芬.環(huán)境微生物學(xué)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社,2022.

【4】王進(jìn)軍,梅麗娟,樸哲,胡健,殷士學(xué).淺談?環(huán)境微生物學(xué)?教改[J].教育教學(xué)論壇,2022(3