2022年學(xué)年八年級(jí)地理課教學(xué)心得體會(huì)

2022年學(xué)年八年級(jí)地理課教學(xué)心得體會(huì)2023學(xué)年八年級(jí)地理課教學(xué)心得體會(huì)

這學(xué)期由于特別的緣由，學(xué)校給我安排了八年級(jí)四個(gè)班的地理教學(xué)工作。對(duì)于非專(zhuān)業(yè)的我來(lái)說(shuō)，確實(shí)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。認(rèn)真一算，從學(xué)校畢業(yè)后始終都未翻閱過(guò)與地理相關(guān)的書(shū)本已經(jīng)有十來(lái)年了。心里除了緊急之外，多半就是擔(dān)憂(yōu)了，擔(dān)憂(yōu)自己上不好這門(mén)課。

雖然八年級(jí)地理主要是學(xué)習(xí)中國(guó)地理，包括中國(guó)的疆域與人口，中國(guó)的自然環(huán)境，中國(guó)的自然資源與中國(guó)的區(qū)域差異，相當(dāng)局部?jī)?nèi)容學(xué)生有肯定的了解，學(xué)習(xí)起來(lái)興趣應(yīng)當(dāng)更加深厚，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)更高一些。但是在做課程的教學(xué)規(guī)劃是就面臨很大的問(wèn)題。面對(duì)這僅有四章的內(nèi)容，如何講解，如何上好這門(mén)課？怎樣進(jìn)展課時(shí)安排？著實(shí)讓我很頭疼。好在有很多熱忱的同事，是他們幫我分析問(wèn)題，又急躁幫我解決了教學(xué)規(guī)劃與課時(shí)安排上存在的問(wèn)題。

正式上課后才發(fā)覺(jué)，雖然八年級(jí)地理涉及的內(nèi)容中有關(guān)的地理根底學(xué)問(wèn)已經(jīng)在七年級(jí)學(xué)過(guò)了，但對(duì)于初中地理在中學(xué)的地位，大多數(shù)同學(xué)對(duì)地理的熟悉不夠，所以很多講過(guò)的只是由于課后沒(méi)有穩(wěn)固記憶，早已被學(xué)生遺忘了。

針對(duì)地理這門(mén)課主要是要讓學(xué)生識(shí)圖、繪圖、理解性記憶的特點(diǎn)，我又認(rèn)真修改并制定了詳細(xì)的教學(xué)措施：

1、強(qiáng)化根本技能訓(xùn)練，通過(guò)識(shí)圖、繪圖、比擬、分析、歸納、總結(jié)等方式，提高學(xué)生地理根本技能和閱讀、分析、理解力量。

2、強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用所學(xué)地理學(xué)問(wèn)解決生活中存在的地理現(xiàn)象和解釋地理現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由的力量。開(kāi)展形式多樣的化的課堂教學(xué)方式，利用一切可利用的教學(xué)資源豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。

3、加強(qiáng)課后的輔導(dǎo)，注意學(xué)以致用。開(kāi)展各種地理小學(xué)問(wèn)競(jìng)賽活動(dòng)，幫忙學(xué)生理解和把握所學(xué)的地理學(xué)問(wèn)，并提高應(yīng)用地理學(xué)問(wèn)的力量。

4、搞好單元測(cè)試，發(fā)覺(jué)問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)加以解決，以確保所授學(xué)問(wèn)的精確性，同時(shí)培育學(xué)生敬重科學(xué)的思想品質(zhì)。

在日常的教學(xué)中，我在備課、講課之前，從感性材料入手，吃透教材內(nèi)容與

新課標(biāo)要求。從實(shí)際動(dòng)身，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)與教法學(xué)法。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，考慮到如何將生活實(shí)際帶入課堂，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到學(xué)習(xí)地理學(xué)問(wèn)是對(duì)生活有用的，是對(duì)終身進(jìn)展有用的，從而樹(shù)立應(yīng)用學(xué)問(wèn)為人們生產(chǎn)、生活效勞的觀(guān)念。例如，在講解中國(guó)的行政區(qū)劃這一節(jié)課是，由于本節(jié)學(xué)問(wèn)容量大，識(shí)記內(nèi)容較多，學(xué)生記憶有肯定的難度。[制度大全http://.qiquha.COM/為您編輯]所以在充分運(yùn)用中國(guó)政區(qū)圖的根底上，我采納多種方法進(jìn)展教學(xué)，如通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)做讀圖、填圖和拼圖的練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)我演示拼圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖、填圖，使死圖變活圖，吸引學(xué)生的留意。感知，然后組織學(xué)生拼圖競(jìng)賽，學(xué)生在嬉戲中獲得學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)開(kāi)心教學(xué)。通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)還發(fā)覺(jué)了記憶我國(guó)的省級(jí)行政單位的順口溜：兩湖兩廣兩河山，四市四江福吉安；云貴川內(nèi)青藏新，陜甘兩寧加海南；港澳是我好河山，臺(tái)歸之日盼團(tuán)聚。這對(duì)于學(xué)生的興趣方面有了很大的提高。

篇2:嘗試教學(xué)法模式心得體會(huì)

嘗試教學(xué)法模式心得體會(huì)

一個(gè)嶄新的21世紀(jì)時(shí)代降臨，人類(lèi)的文明也開(kāi)頭向一個(gè)新的里程邁進(jìn)。新世紀(jì)社會(huì)將是一個(gè)瞬息萬(wàn)變的資訊社會(huì)，這個(gè)資訊社會(huì)也必將會(huì)廣泛地影響和支配人們的日常工作和生活。在教育層面上來(lái)說(shuō)，隨著新世紀(jì)的到來(lái)，也必將會(huì)轉(zhuǎn)變我們今后的學(xué)習(xí)模式，特殊是在教學(xué)方法、教育技術(shù)、課程進(jìn)展、教育效能等各個(gè)領(lǐng)域?qū)?huì)發(fā)生巨大的變化。

以前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以由教師先講解，然后學(xué)生練習(xí)，而嘗試教學(xué)法轉(zhuǎn)變?yōu)橄扔山處熖岢鰡?wèn)題，學(xué)生在舊學(xué)問(wèn)的根底上，自學(xué)課本和相互爭(zhēng)論，依靠自己的努力，通過(guò)嘗試練習(xí)，去初步解決問(wèn)題，最終教師依據(jù)學(xué)生在嘗試練習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)和教材的重點(diǎn)，針對(duì)性地進(jìn)展講授。這樣一種把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用嚴(yán)密、有機(jī)地結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方法，對(duì)的傳統(tǒng)教學(xué)方法的改良，起到了積極的促進(jìn)和推動(dòng)作用。

現(xiàn)在把自己的一些心得體會(huì)簡(jiǎn)述如下：

第一，嘗試教學(xué)法強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在舊學(xué)問(wèn)的根底上來(lái)嘗試練習(xí)，所以教學(xué)過(guò)程中便具有根本訓(xùn)練題、預(yù)備題與嘗試題的進(jìn)展。溫故知新便是嘗試教學(xué)法的主要精神之一。學(xué)生從復(fù)習(xí)舊學(xué)問(wèn)的活動(dòng)中，使其認(rèn)知構(gòu)造再度獲得同化或順應(yīng)，也增加兒童的信念。進(jìn)而利用既有的學(xué)問(wèn)與技能去探究教師所提出的嘗試題。根本訓(xùn)練題與預(yù)備題的呈現(xiàn)方式，視教材的內(nèi)容選擇不同的題目和不同的方式來(lái)引導(dǎo)，常用的方法有快問(wèn)快答法、分組嬉戲競(jìng)賽及小組搜集資料報(bào)告等，這些都是學(xué)生較愿意進(jìn)展的活動(dòng)。

其次，嘗試題的設(shè)計(jì)，打算了整個(gè)嘗試活動(dòng)的流暢性，多以發(fā)散型的多元思索題型呈現(xiàn)，且與課本的例題相像，讓學(xué)生藉以自學(xué)課本，操作學(xué)具及共同爭(zhēng)論，來(lái)嘗試解決問(wèn)題。嘗試題的呈現(xiàn)方式可采納多元化，例如角色扮演、模擬問(wèn)題情境、自由聯(lián)想、屬性列舉、分合法、再定義等。選用多樣化設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，供應(yīng)學(xué)生以準(zhǔn)科學(xué)家討論過(guò)程與原則來(lái)進(jìn)展學(xué)習(xí)。經(jīng)由各自獨(dú)立討論思索之后，再由各組爭(zhēng)論，[制度大全http://.qiquha.COM/為您編輯]共同努力從困惑中運(yùn)用力量所及的科學(xué)方法，或從自學(xué)課本中得到的信息，來(lái)探究問(wèn)題的解法，并為小組爭(zhēng)取榮譽(yù)。

第三，使用嘗試教學(xué)法，會(huì)使概念很清楚地深植于學(xué)生心中，但精熟學(xué)習(xí)也是不行缺少的，必需培育學(xué)生的力量。所以進(jìn)展其次次嘗試練習(xí)時(shí)，往往可協(xié)作課本與習(xí)作的題目來(lái)進(jìn)展，或口頭問(wèn)答，或形成性評(píng)量等等。應(yīng)用嘗試教學(xué)法后，可以發(fā)