如何培養(yǎng)小學(xué)六年級學(xué)生解答應(yīng)用題的能力

如何培養(yǎng)小學(xué)六年級學(xué)生解答應(yīng)用題的能力如何培養(yǎng)小學(xué)六年級學(xué)生解答應(yīng)用題的能力如何培養(yǎng)小學(xué)六年級學(xué)生解答應(yīng)用題的能力V:1.0精細(xì)整理，僅供參考如何培養(yǎng)小學(xué)六年級學(xué)生解答應(yīng)用題的能力日期：20xx年X月如何培養(yǎng)小學(xué)六年級學(xué)生解答應(yīng)用題的能力應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有很重要的地位，通過應(yīng)用題教學(xué)不但能使學(xué)生更好地理解掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和分析問題、解決問題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視應(yīng)用題的解答，努力提高解答應(yīng)用題的能力。培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力每個應(yīng)用題都由已知條件和所求問題兩部分構(gòu)成。注意讓學(xué)生掌握應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，懂得一題中條件與條件、條件與問題之間的聯(lián)系，只要掌握了簡單應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)、條件和問題之間的相依關(guān)系，那么解答應(yīng)用題就容易了。因此教師在教簡單應(yīng)用題時，對學(xué)生嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，加強簡單應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的分析。加上小學(xué)生年齡偏小，理解能力有限，初步接觸分?jǐn)?shù)感到陌生，給理解題意帶來很大的困難，所以在初步接觸分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生先把條件和問題反映在線段圖上，把抽象內(nèi)容具體化。這樣的訓(xùn)練使學(xué)生養(yǎng)成了良好的思考問題的習(xí)慣，幫助他們解決了解答應(yīng)用題的一些困難。如：人教版小學(xué)六年級上冊數(shù)學(xué)的相關(guān)練習(xí)題：“小明身高168厘米，比小方高，小方高多少厘米？”一般認(rèn)為這是一道簡單的應(yīng)用題，但學(xué)生解答起來錯誤百出。我在班上做了測試，不畫線段圖時全班做對的只占45%，后來我又用線段圖來幫助學(xué)生理解題意，做對的達(dá)到了全班人數(shù)的95%。比小方高比小方高小方身高小明身高168厘米168÷（1+）=168×=144（厘米）從這一事例中看到，線段圖能使抽象的內(nèi)容具體化，不僅使學(xué)生能很好理解應(yīng)用題的內(nèi)容，更重要的是能正確做出正確無誤的判斷。所以指導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系很重要。培養(yǎng)學(xué)生審題、驗算的好習(xí)慣審題就是讀懂題，弄清題意，要想使審題真正成為分析解答應(yīng)用題的基礎(chǔ)，教學(xué)時要注意對學(xué)生進(jìn)行審題能力的培養(yǎng)。認(rèn)真讀題。從低年級開始就要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題的好習(xí)慣，做到不添字，不漏字，字句，符號地讀，邊讀邊記邊理解。通過讀題，弄清題目講的是一件什么事，有哪些已知條件，要求什么問題。條件與條件，條件與問題之間有什么聯(lián)系等。最后要求學(xué)生能復(fù)述題目的大意，使學(xué)生對題目的內(nèi)容有個總體象。對題目中的重點詞句，要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解。應(yīng)用題是用詞表達(dá)它們的數(shù)量關(guān)系的，敘述題意時經(jīng)常用到“一共”“還?！薄霸黾印薄霸黾拥健薄敖档汀薄敖档偷健薄氨取?、、、、、多、、、、、、”“相當(dāng)于”等等關(guān)鍵詞，這些詞語在應(yīng)用題中起著重要作用。因此要使學(xué)生充分理解這些關(guān)鍵詞在題目中的含意，這樣有利于對題的分析。有些題還要住關(guān)鍵句畫圖進(jìn)行分析，才能更好地理解題意。例如：“小明體重是42千克，他的體重比李叔叔的體重輕，李叔叔的體重是多少千克？”導(dǎo)引學(xué)生思考，畫出下列線段圖：千克李叔叔：小明比李叔叔輕小明比李叔叔輕42千克小明：42千克學(xué)生根據(jù)畫出的線段圖進(jìn)行觀察思考：（1）單位“1”的量是誰（2）已知量是誰（3）已知量與未知量間有什么數(shù)量關(guān)系再仔細(xì)分析兩者之間的關(guān)系，搞清楚誰是誰的，然后找出所對應(yīng)的量，于是解決這道應(yīng)用題的鑰匙找到了，從而得出：李叔叔的體重×（1-）＝小明的體重理解題意，排列條件。在審題中，對條件較隱蔽，敘述簡練的應(yīng)用題還可以通過將詞語補充完整和摘錄。整理條件就能很容易地把隱蔽條件找出來，從而找到解題線索。如：修一條路，計劃每天修120米，實際只用16天就完成了任務(wù)，比計劃提前了4天，實際每天修多少米？首先把題中條件“比原計劃提前4天”補充完整即“實際比計劃提前4天”?！皩嶋H每天修多少”即“實際每天比原計劃每天多修多少米？”。整理題的條件如下：條件：（1）、計劃每天修120米，實際只用16天就完成了任務(wù)。（2）、比計劃提前4天。問題：實際每天比原計劃每天多修多少米？經(jīng)過整理條件，容易發(fā)現(xiàn)，哪是已知條件，哪是隱蔽條件，和題目所求，這樣幫助學(xué)生理清了題意。注意題目的要求和單位名稱。審題時要注意題目中條件與條件、條件與問題的單位名稱是否一致。同時還要注意題目對我們的要求，如：保留幾位小數(shù)、用方程解、用幾種方法解等等。重視驗算習(xí)慣的培養(yǎng)。驗算是解答應(yīng)用題的最后一步，是一個不可缺少的環(huán)節(jié)，我們要教會學(xué)生驗算的方法，培養(yǎng)驗算的習(xí)慣。驗算的方法：一是用估算的方法驗算。二是用逆運算的方法驗算。把求出的結(jié)果當(dāng)做已知條件，把題中的一個條件作為問題進(jìn)行驗算；三是改變解題思路，用另一種方法進(jìn)行解答，看兩種方法解答的結(jié)果是否相同，如果相同，證明解答是正確的。這樣既鍛煉了學(xué)生思維能力，又達(dá)到了驗算的目的?？傊谛W(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，解決問題的過程是集思考、探索、建構(gòu)、創(chuàng)造于一體