職業(yè)能力大綱總結(jié)

第一章教師職業(yè)能力及其形成與發(fā)展1、 教師職業(yè)能力：教師以順利地乃至完美地完成教育任務(wù)為特征的職業(yè)活動(dòng)能力。教師職業(yè)能力可以分作基本職業(yè)能力和高級(jí)職業(yè)能力。2、 教師職業(yè)能力可以分作基本職業(yè)能力和高級(jí)職業(yè)能力?；韭殬I(yè)能力是指通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練學(xué)會(huì)做某件事，能夠順利地完成某項(xiàng)教育任務(wù)的能力。高級(jí)職業(yè)能力是指通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐形成的個(gè)性化地、情景化地、完美地完成教育任務(wù)的能力。3、 教師專業(yè)能力是教師職業(yè)準(zhǔn)備階段在師范教育（教師教育）專業(yè)獲得的能力。4、 教師專業(yè)能力的特點(diǎn)：學(xué)術(shù)性、系統(tǒng)性5、 教師職業(yè)能力的特征：實(shí)踐性、穩(wěn)定性、發(fā)展性、差異性6、 教師專業(yè)能力與教師職業(yè)能力的區(qū)別：教師專業(yè)能力是教師職業(yè)準(zhǔn)備階段在師范教育（教師教育）專業(yè)獲得的能力。學(xué)術(shù)性、系統(tǒng)性是其特點(diǎn)；而“教師職業(yè)能力”是教師在實(shí)際的職業(yè)勞動(dòng)中獲得的實(shí)踐性的、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)化的能力，這種能力中已經(jīng)包含了職業(yè)準(zhǔn)備時(shí)期獲得的能力，不過(guò)已經(jīng)實(shí)踐化、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)化，即實(shí)踐化、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)化是其特點(diǎn)。7、 教師職業(yè)能力包括哪些方面：完善個(gè)人修養(yǎng)、提高職業(yè)威望、增強(qiáng)職業(yè)信心、提高工作效率、保證工作質(zhì)量8、 教師完成教育工作任務(wù)能力包括哪些方面：教學(xué)能力、教育能力、管理能力、科研能力。9、 師一般性職業(yè)能力包括：信息能力、語(yǔ)言能力、交際能力、角色認(rèn)知能力、心理調(diào)適能力、自我提高能力。10、 智慧技能：是人運(yùn)用語(yǔ)言、符號(hào)、規(guī)則、模型解決問(wèn)題的能力。11、 智慧技能的形成過(guò)程：就是在內(nèi)、外部條件交互作用下，符號(hào)、概念、規(guī)則、言語(yǔ)信息、認(rèn)知策略等方面能力進(jìn)一步獲得及發(fā)展的過(guò)程。12、 動(dòng)作技能：是人的通過(guò)某種特定動(dòng)作完成某項(xiàng)任務(wù)的能力。內(nèi)部條件包括：先前習(xí)得的程序、規(guī)則或某種技能，以及對(duì)新動(dòng)作的認(rèn)知與回憶；外部條件包括：語(yǔ)言指導(dǎo)、動(dòng)作演示、周期性練習(xí)、練習(xí)的階段性反饋；實(shí)踐過(guò)程可以概括為：目的一觀察一一辨別一一操作程序的掌握一一練習(xí)一一反饋一一熟練（自動(dòng)化的動(dòng)覺(jué)系統(tǒng)的形成）。13、 “八個(gè)半智能”類型包括：語(yǔ)言智能、邏輯一一教學(xué)智能、音樂(lè)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、人際智能、博物智能、自我認(rèn)知智能和存在的智能（加德納稱“存在的智能”是“半個(gè)智能”一一意即還不能肯定）。14、 人的智能發(fā)展有著自然的階段性特征：嬰幼兒階段，是一種原生性的模仿智力；幼兒早期階段，智能表現(xiàn)為對(duì)初級(jí)符號(hào)的掌握；學(xué)齡階段，智能表現(xiàn)為對(duì)系統(tǒng)符號(hào)的掌握；成熟階段，智能表現(xiàn)為對(duì)職業(yè)技能的掌握。15、 教師職業(yè)能力形成與發(fā)展的過(guò)程概括：理論學(xué)習(xí)一一實(shí)地觀察——模仿練習(xí)一一實(shí)地實(shí)踐一一總結(jié)與反思一一革新與創(chuàng)造一一反復(fù)實(shí)踐必須強(qiáng)調(diào)：基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)訓(xùn)練、多種水平的實(shí)踐、自覺(jué)與勤奮。16、 教育學(xué)對(duì)職業(yè)能力形成與發(fā)展的社會(huì)歷程幾種研究：（1）關(guān)注論關(guān)注他人階段一一在師范讀書(shū)時(shí)，注意評(píng)價(jià)自己的任課教師，相像未來(lái)自己要充當(dāng)?shù)慕處熃巧?。關(guān)注自己階段一一新手上任伊始，很在意他人對(duì)自己評(píng)價(jià)，從中體驗(yàn)自己的職業(yè)生存能力。關(guān)注教學(xué)階段一一適應(yīng)了職業(yè)環(huán)境后，心理狀態(tài)趨于穩(wěn)定，更多精力集中在教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容如何準(zhǔn)確的掌握和傳達(dá)上。關(guān)注學(xué)生階段一一在完全適應(yīng)教學(xué)工作后，開(kāi)始更多地思考如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，這是教師職業(yè)能力趨于成熟的表現(xiàn)。（2） 角色認(rèn)知論：是一名教師成長(zhǎng)過(guò)程中各個(gè)階段的角色自我認(rèn)知特點(diǎn)。角色感性認(rèn)知階段；角色自我中心認(rèn)知階段；角色比較認(rèn)知階段；群體角色認(rèn)知階段。（3） 心境論：是一名教師成長(zhǎng)過(guò)程中各個(gè)階段的心境狀態(tài)的特征。受挫與平靜；穩(wěn)定與自信；保守與低落；抱怨與退出。（4） 典型行為論準(zhǔn)備與模仿一一上任新手的典型行為。積極上進(jìn)一一已有幾年教齡的教師的典型行為。熟練應(yīng)變一一大約有十年左右教齡的教師的典型行為。反思與革新一一成為專家型教師的典型行為。墨守成規(guī)一一教師職業(yè)生涯晚期的典型行為。退縮與退出一一教師職業(yè)生涯結(jié)束時(shí)期的典型行為。17、小知識(shí)點(diǎn)：實(shí)際的職業(yè)勞動(dòng)中轉(zhuǎn)化為自己的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)所謂“個(gè)人化”，才能成為個(gè)人的職業(yè)能力。個(gè)人職業(yè)能力是隨著社會(huì)的變遷而變化和發(fā)展的。不同學(xué)科、不同年級(jí)、不同職責(zé)自然都有不同的職業(yè)能力要求。職業(yè)能力與個(gè)人修養(yǎng)之間是可以相互影響的。良好的個(gè)人修養(yǎng)會(huì)促使一個(gè)人在業(yè)務(wù)上精益求精；反過(guò)來(lái)，業(yè)務(wù)上取得聲望后也會(huì)進(jìn)一步要求自己多方面提高修養(yǎng)水平，并在做人方面更加注意。職業(yè)威望是一種職業(yè)與其他職業(yè)的相對(duì)地位，所有社會(huì)成員……根據(jù)個(gè)人的職業(yè)給予他的敬意程度。藝高人膽大，水平高的教師總是對(duì)工作胸有成竹，相反，水平差一點(diǎn)的教師常常對(duì)工作表現(xiàn)出信心不足、猶豫、膽怯。某些方面能力強(qiáng)，做來(lái)得心應(yīng)手，效率就高；而另一些方面技不如人，就不如別人效率高。職業(yè)能力強(qiáng)意味工作質(zhì)量高，反過(guò)來(lái)，工作質(zhì)量高也意味職業(yè)能力強(qiáng)。第二章中等學(xué)校教師德育能力1、 德育：是對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育。德育即對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育，是中小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動(dòng)力、保證作用。2、 德育能力：也就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德政治、思想、法制和心理健康教育的能力。3、 教師的德育能力包括以下內(nèi)容：全面了解學(xué)生的能力、正確評(píng)價(jià)學(xué)生的能力、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的能力、對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育的能力。4、 了解中學(xué)生的思想道德發(fā)展的總體狀況的方式有：直接和間接兩種方式。5、 正確評(píng)價(jià)學(xué)生能力，是指教師對(duì)學(xué)生德、智、體、美諸方面進(jìn)行全面了解的基礎(chǔ)上，按照一定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)做出客觀判能力。6、 認(rèn)知偏差：是指人們根據(jù)一定表現(xiàn)的現(xiàn)象或虛假信息而對(duì)他人做出的判斷，從而出現(xiàn)判斷失誤或判斷本身與判斷對(duì)象的真實(shí)情況不符合。7、 認(rèn)知偏差表現(xiàn)在很多方面：（1） 消除第一印象所謂第一印象是指教師對(duì)學(xué)生最初的認(rèn)識(shí)和感受。（2） 克服心理定勢(shì)心理定勢(shì)是指一個(gè)人在一定的時(shí)間內(nèi)所形成的一種具有一定傾向性的心理趨勢(shì)。（3） 暈輪效應(yīng)是指人對(duì)某事或某人好與不好的知覺(jué)印象會(huì)擴(kuò)大到其他方面。（4） 近因效應(yīng)，是指學(xué)生近期行為給教師留下深刻印象，沖淡了過(guò)去所獲得的有關(guān)印象，致使教師改變對(duì)學(xué)生的原有看法。8、 掌握并靈活運(yùn)用學(xué)生的評(píng)價(jià)方法（評(píng)價(jià)學(xué)生的方法有哪些）？（1） 刺激一一反應(yīng)法系統(tǒng)的刺激：各種心理測(cè)驗(yàn)就是提供系統(tǒng)刺激的過(guò)程，為各種心理測(cè)驗(yàn)所使用的投射技術(shù)、自陳量表和問(wèn)卷表是評(píng)價(jià)者通過(guò)精心設(shè)計(jì)而提供的系統(tǒng)刺激。常用的方法有量表測(cè)定法，自由反應(yīng)法，投射調(diào)查法。突然的刺激：模擬自然的刺激：通過(guò)提供一種模擬的自然情景，然后觀察被評(píng)價(jià)人員在這一特定情景下的反應(yīng)，收集有關(guān)信息，從而推斷出他在類似情景中的心理品質(zhì)。（2） 現(xiàn)象——本質(zhì)法直接觀察學(xué)生在日常生活中的種種表現(xiàn)，通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生也有個(gè)較客觀的評(píng)價(jià)。（3） 效應(yīng)一一本體法從分析事物間的相互聯(lián)系開(kāi)始，抓住事物變化后產(chǎn)生的效應(yīng)，由認(rèn)識(shí)事物變化后所產(chǎn)生的效應(yīng)來(lái)認(rèn)識(shí)事物本體。9、 如何強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能？（1） 評(píng)價(jià)內(nèi)容的激勵(lì)性：評(píng)價(jià)內(nèi)容，要針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生寄予希望，寓以情深。（2） 評(píng)價(jià)語(yǔ)言的激勵(lì)性：教師評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)語(yǔ)言要有真情實(shí)感，要充滿希望，盡可能讓學(xué)生為之動(dòng)容，為之動(dòng)情，為之動(dòng)心。10、 教師在進(jìn)行思想道德教育時(shí)常用的德育方法有哪些？（1） 說(shuō)服教育法：通過(guò)擺事實(shí)講道理，以影響受教育者的思想意識(shí)。①語(yǔ)言文字說(shuō)服；②事實(shí)說(shuō)服，注意：A教師要懂理；B教師要通情；C教師要善言。（2） 榜樣示范法：以他人的高尚思想、優(yōu)良品質(zhì)模范行為去影響學(xué)生思想品德的一種方法。（3） 情感陶冶法：教師通過(guò)自覺(jué)的創(chuàng)造良好的教育情境及自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化、耳濡目染的感化和熏陶，從而使他們的道德情感和性格逐漸完善的一種方法。情感陶冶法的特點(diǎn)：特點(diǎn)是非強(qiáng)制性、愉悅性、隱蔽性、無(wú)意識(shí)性。情感陶冶法包括：人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶。（4） 實(shí)際鍛煉法：是教師有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加一定的實(shí)踐活動(dòng)，以使他們形成良好的思想品德和行為習(xí)慣。特點(diǎn)：是實(shí)踐性、行動(dòng)性。實(shí)際鍛煉法的方式：①學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐；②完成具體任務(wù)的實(shí)踐；③執(zhí)行制度的實(shí)踐（5） 品德評(píng)價(jià)法：教師根據(jù)德育目標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)生已經(jīng)形成或正在形成的思想品德進(jìn)行評(píng)價(jià)。德育評(píng)價(jià)法的三種方式：獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、操作評(píng)定。（6）自我教育法：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生積極進(jìn)取心，為形成良好的思想品德而向自己提出任務(wù)，進(jìn)行自覺(jué)的思想轉(zhuǎn)化和行為控制方法。自我教育法四個(gè)階段：①自我認(rèn)識(shí)：②自我驅(qū)動(dòng)：③自我監(jiān)控：④自我發(fā)展自我教育法的方式：仿效榜樣、格言激勵(lì)、藝術(shù)熏陶、自立守則、良心監(jiān)督、內(nèi)省、自我獎(jiǎng)懲等。11、 教師在進(jìn)行說(shuō)服教育的時(shí)候要注意哪些？（1） 教師要懂理；（2） 教師要通情；（3） 教師要善言；12、 教師在運(yùn)用榜樣示范進(jìn)行教育時(shí)，要注意哪些？（1） 樹(shù)立的榜樣要有時(shí)代感、真實(shí)感和可接受性；（2） 引導(dǎo)學(xué)生深刻理解榜樣人物的精神實(shí)質(zhì)，不要簡(jiǎn)單模仿；（3） 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的積極性和主動(dòng)性。13、 教師在進(jìn)行情感陶冶教育時(shí)要注意哪些？（1） 教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)；（2） 創(chuàng)造良好的教育環(huán)境；（3） 組織學(xué)生參加各種藝術(shù)活動(dòng)。14、 教師在運(yùn)用實(shí)際鍛煉法時(shí)要注意哪些？（1） 要與說(shuō)服教育等其他方法相結(jié)合；（2） 要及時(shí)強(qiáng)化；（3） 教師要嚴(yán)格要求和及時(shí)督促檢查。15、 教師在運(yùn)用品德評(píng)價(jià)法時(shí)要注意哪些？（1） 教師的評(píng)價(jià)要公正合理，實(shí)事求是；（2） 發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)；（3） 三種方式都應(yīng)慎用，不宜過(guò)多、過(guò)濫。16、 了解學(xué)生心理現(xiàn)狀的途徑：（1） 了解身邊學(xué)生的心理表現(xiàn)（2） 關(guān)注媒體的相關(guān)報(bào)道及專家學(xué)者的相關(guān)研究17、 學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)為：挫折心理、性心理、考試心理、個(gè)性心理等。18、 中學(xué)生個(gè)性心理缺陷的表現(xiàn)：如偏激、狹隘、嫉妒、神經(jīng)質(zhì)、依賴、怯懦、自卑、孤獨(dú)、猜疑、害羞、虛榮等。19、 《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確提出：“心理健康教育的總目標(biāo)是？提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展?！?0、 人的心理問(wèn)題一般分為哪幾類？一是心理狀態(tài)失調(diào)或行為反常二是神經(jīng)癥三是嚴(yán)重心理疾病。21、 教師對(duì)學(xué)生心理如何做到心理疏導(dǎo)工作？一是情到；二是言道；三是眼到。第四章中等學(xué)校教師管理能力1、 學(xué)生學(xué)習(xí)管理能力包括哪些內(nèi)容？課堂組織管理能力、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)能力、學(xué)生學(xué)習(xí)與研究小組指導(dǎo)能力、成績(jī)檔案管理四個(gè)方面。2、 教師要管理好班集體要具有哪些能力？建立一個(gè)好的班級(jí)集體領(lǐng)導(dǎo)核心；建立良好的班集體；解決學(xué)生中的個(gè)別問(wèn)題；協(xié)調(diào)好校內(nèi)關(guān)系；學(xué)生家庭及所在社區(qū)的關(guān)系；正確處理突發(fā)事件。第五章中等學(xué)校教師科研能力1、 教育科學(xué)研究：尋求教育現(xiàn)象正確認(rèn)識(shí)的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)的成果構(gòu)成了教育的各門學(xué)科知識(shí)。2、 從科學(xué)知識(shí)的特征角度講，教育科學(xué)研究要強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：經(jīng)驗(yàn)性，可驗(yàn)證性，解釋性，預(yù)測(cè)性，系統(tǒng)性。3、 教師科研的必要性和特殊性：必要性：教師職業(yè)能力提高的作用，教師以科學(xué)研究的態(tài)度對(duì)待自己的工作，有利于提高專業(yè)水、職業(yè)能力和職業(yè)威望。特殊性，包括以下幾方面內(nèi)容（教師科研體現(xiàn)在哪些方面）（1） 教師以科學(xué)工作者的態(tài)度對(duì)待工作中出現(xiàn)的問(wèn)題；（2） 用科學(xué)研究的程序、方法去解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的問(wèn)題；（3） 以改進(jìn)工作效果為目的，將教育工作與科研工作結(jié)合為一體；（4） 強(qiáng)調(diào)教師與教師、教師與學(xué)生之間的研究合作；（5） 強(qiáng)調(diào)教師科研是教師成才之路4、 教師科研定義為：教師用科學(xué)研究的態(tài)度、程序和方法解決自身工作中的問(wèn)題，以期提高教育質(zhì)量并提高自身職業(yè)能力的活動(dòng)。5、 教育科學(xué)研究歷史？實(shí)證科學(xué)研究方法的基本特征是對(duì)研究對(duì)象做可觀察的、數(shù)量化的處理，如伽利略的運(yùn)動(dòng)學(xué)和牛頓的力學(xué)研究，教育測(cè)量方法、教育數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法和教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法都已經(jīng)存在。1900年德國(guó)的梅伊曼和拉伊出版的《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)》和《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)雜志》是這個(gè)時(shí)期教育實(shí)證研究的集大成之作，因此，教育史上把他們的研究看做是現(xiàn)代教育科學(xué)產(chǎn)生的標(biāo)志，稱他們兩位是“現(xiàn)代教育科學(xué)研究之父”。6、 教育科研的道德規(guī)范有哪些？第一，學(xué)生的身心和利益不受損害。第二，尊重學(xué)生的權(quán)益。第三，尊重學(xué)生的名譽(yù)權(quán)。第四，應(yīng)該有一定的科學(xué)研究訓(xùn)練。7、 課題選擇的意義？課題就是問(wèn)題，“校本科研”，“教師科研”，“行動(dòng)研究”。8、 課題選擇的標(biāo)準(zhǔn)？就是要看問(wèn)題及其解決是否具有創(chuàng)新性。提出一個(gè)新問(wèn)題，提出一個(gè)新觀點(diǎn)、提出一個(gè)新的解決問(wèn)題的方法或者提出新的材料。9、 課題選擇的條件？主觀方面講，教育實(shí)踐和理論發(fā)展的歷史和現(xiàn)實(shí)有深刻的理解，對(duì)當(dāng)前科學(xué)研究前沿問(wèn)題有深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)教育實(shí)踐和理論研究發(fā)展的未來(lái)趨勢(shì)有敏銳的洞察能力。要求對(duì)工作有強(qiáng)烈的責(zé)任心和上進(jìn)心，有探索精神和創(chuàng)新精神，有善于發(fā)展工作中問(wèn)題的能力。從客觀方面講，國(guó)家、省、市都有專門的教育科研規(guī)劃管理部門，這些部門會(huì)定期發(fā)布“招標(biāo)”課題，某些學(xué)術(shù)性雜志的論文征集題目也是屬于“現(xiàn)成的”的課題。10、 文獻(xiàn)查閱的作用或意義？第一、避免重復(fù)研究第二、思考完成研究任務(wù)的可能性第三、思考課題研究的假設(shè)第四、思考課題研究的方法11、 文獻(xiàn)查閱的知識(shí)、技巧（如何做到查閱的資料是好的資料？）好的資料應(yīng)該具有系統(tǒng)性、有用性、經(jīng)典性。即應(yīng)該查閱的資料都查閱過(guò)了；對(duì)研究工作有用的資料心中有數(shù)了；對(duì)研究工作而言具有經(jīng)典意義的資料都掌握了。第一、具備文獻(xiàn)資料檢索知識(shí)，簡(jiǎn)單地說(shuō)：（1） 要知道檢索途徑，即到哪里去找資料。（2） 要懂得資料的類型。（3） 懂得使用檢索工具。（4） 知道文獻(xiàn)資料的檢索方法。第二、掌握文獻(xiàn)資料閱讀技巧：瀏覽、速讀和精讀幾種方式，第二階段就要求精讀必須熟知的文獻(xiàn)。第三、養(yǎng)成文獻(xiàn)資料積累的好習(xí)慣：卡片記錄、筆記記錄和原文批注是積累文獻(xiàn)資料的基本方法。12、 文獻(xiàn)獻(xiàn)查閱的原則第一、要有“坐冷板凳”精神，“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望斷天涯路；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴……”來(lái)描寫查閱資料時(shí)的心境。第二、要盡可能多的占有資料第三、要注意資料的質(zhì)量第四、安排足夠的時(shí)間第五、要有一定的文獻(xiàn)檢索能力13、 制定研究計(jì)劃包括哪些內(nèi)容：課題名稱、研究目的、研究基礎(chǔ)、研究方法、資料與設(shè)備、時(shí)間與階段、成果形式、鑒定方法、經(jīng)費(fèi)預(yù)算。14、 實(shí)施研究計(jì)劃：控制研究工作進(jìn)程、收集與整理資料、寫作論文或報(bào)告。第一、控制研究工作進(jìn)程第二、資料收集、整理與分析，方字資料、數(shù)據(jù)資料、音像資料、實(shí)物資料等。資料考核，資料分類，歸類的目的是為資料分析和寫作做準(zhǔn)備。對(duì)文字資料做出邏輯分析，對(duì)數(shù)據(jù)資料用數(shù)學(xué)方法做出分析。第三、研究報(bào)告與論文的寫作，研究報(bào)告的結(jié)構(gòu)由以下幾部分組成：（1）題目頁(yè)；（2）摘要頁(yè)（中、英文）（3）引言；（4）方法；（5）結(jié)果；（6）討論；（7）注釋；（8）參考文獻(xiàn)；（9）附錄。論文的結(jié)構(gòu)與研究報(bào)告的結(jié)構(gòu)類似，大約由題目、署名、中英文摘要、正文、注釋、參考文獻(xiàn)幾部分構(gòu)成。15、 教育研究所用的具體方法：觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、歷史法。16、 觀察法：通過(guò)感官感知對(duì)象搜集資料的方法。觀察法的應(yīng)用要求：為了保證觀察的科學(xué)性，應(yīng)該注意：（1）保證對(duì)象的自然狀態(tài)；（2）做好觀察記錄，一類是可以將所記錄的資料轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)，這類記錄方法叫結(jié)構(gòu)性記錄方法；另一類是所記錄的資料是文字?jǐn)⑹鲂再Y料，這類方法叫非結(jié)構(gòu)性記錄方法。結(jié)構(gòu)性記錄方法要求事先要構(gòu)造好觀察的項(xiàng)目體系，對(duì)每一個(gè)觀察項(xiàng)目做出明確的定義。非結(jié)構(gòu)觀察記錄方法有日記記錄法、佚事記錄法、音像記錄法等。觀察法的操作：（1）準(zhǔn)備階段；（2）實(shí)施階段；（3）資料處理階段；（4）撰寫報(bào)告或論文。17、 調(diào)查法是通過(guò)問(wèn)卷、訪談搜集資料的方法。問(wèn)卷法是通過(guò)調(diào)查對(duì)象動(dòng)手完成問(wèn)卷獲得資料；訪談法則通過(guò)研究者與調(diào)查對(duì)象談話并記錄下所談的內(nèi)容獲得資料。問(wèn)卷法的應(yīng)用要求（1）問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)；（2）問(wèn)題項(xiàng)目的編制要求；（3）問(wèn)題答案項(xiàng)目的編制要求。問(wèn)卷的回收與整理（1）保證回收率；（2）整理出有效答卷具體步驟：（1）確定課題；（2）編制問(wèn)卷；（3）選定樣本；（4）問(wèn)卷發(fā)放與回收；（5）問(wèn)卷整理；（6）寫研究報(bào)告。18、 實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)特定的操作設(shè)計(jì)檢驗(yàn)?zāi)撤N設(shè)想的實(shí)踐效果的方法。實(shí)驗(yàn)法的應(yīng)用要求?；疽笫牵海?）首先要定義自變量和因變量，即實(shí)驗(yàn)什么所希望的效果是什么要清楚。（2）其次要搞清楚有哪些應(yīng)該注意的干擾變量及如何控制，即要選擇合適的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。（3）要仔細(xì)界定實(shí)驗(yàn)結(jié)果的內(nèi)外效度。（4）做好上述工作的前提是找一本教育實(shí)驗(yàn)方法的書(shū)認(rèn)真讀一讀，有了基本知識(shí)后，再研究自己的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該采用何種設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)法的操作（1）準(zhǔn)備階段；（2）實(shí)施階段；（3）資料處理階段；（4）撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告19、 歷史法：是指對(duì)教育的歷史文獻(xiàn)、歷史遺存所做的發(fā)現(xiàn)、整理、考訂、詮釋以及在此基礎(chǔ)上對(duì)教育發(fā)展的狀態(tài)及趨勢(shì)所做的闡述方法。歷史法的應(yīng)用要求：A遵循歷史研究的原則：（1）歷史客觀性原則；（2）歷史整體性原則；（3）史論結(jié)合原則；（4）批判繼承原則。B了解歷史資料種類：歷史資料可以分為文字史料、實(shí)物史料和口碑史料。C懂得歷史資料的價(jià)值D慎重使用歷史資料。歷史法的操作過(guò)程：（1）確定研究問(wèn)題；（2）構(gòu)造問(wèn)題假說(shuō)；（3）搜集證據(jù)資料；（4）對(duì)資料做出考證與整理；（5）檢驗(yàn)假說(shuō)；（6）文章構(gòu)思與寫作。20、 行動(dòng)研究：始于20世紀(jì)30年代，泛指以實(shí)踐中的實(shí)踐者為研究主體，以實(shí)踐者在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題為課題，在實(shí)踐中并為了實(shí)踐所做的研究工作。21、 教師行動(dòng)研究的要點(diǎn)是：（1） 行動(dòng)研究是一種具有科學(xué)研究特征的實(shí)踐過(guò)程，是對(duì)問(wèn)題的一種反復(fù)探究過(guò)程，即從問(wèn)題出發(fā)到問(wèn)題解決再到新問(wèn)題的出現(xiàn)，新問(wèn)題的解決的循環(huán)往復(fù)的過(guò)程：反思一一問(wèn)題——計(jì)劃一一實(shí)施一一評(píng)價(jià)（反思）一一問(wèn)題……（2） 行動(dòng)研究使用的具體方法是多樣化的，并無(wú)特殊方法，觀察、訪談、其他數(shù)據(jù)。第六章中等學(xué)校教師信息能力1、 信息的分類：自然信息和人工信息。2、 作為從事教育工作的教師來(lái)說(shuō)，教師需獲取的信息主要包括三大類：一是關(guān)于學(xué)生各方面情況的信息，班級(jí)整體狀況方面的信息，二是學(xué)科專業(yè)信息，三是教育專業(yè)方面的信息。3、 信息不同于知識(shí)，絕大多數(shù)書(shū)文承認(rèn)，知識(shí)是加工過(guò)的信息。4、 信息能力就是對(duì)信息的獲取、理解、分析、加工、處理、傳遞、運(yùn)用能力。5、 中等學(xué)校教師的信息能力應(yīng)側(cè)重以下幾個(gè)方面：信息獲取能力、信息理解能力、信息處理能力、信息傳遞能力。6、 信息檢索是指從眾多的信息集合中找出所需要的信息全過(guò)程，分為兩種：手工檢索系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)檢索系統(tǒng)。手工檢索工具主要有目錄類、索引類、文摘類三部分組成。計(jì)算機(jī)檢索包括光盤數(shù)據(jù)庫(kù)檢索、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索和互聯(lián)網(wǎng)信息檢索。7、 查找文獻(xiàn)一般應(yīng)該按照下列過(guò)程進(jìn)行：（1）提出問(wèn)題；（2）選擇檢索工具；（3）確定檢索途徑；（4）確定檢索方法；（5）按線索查找；（6）索取文獻(xiàn)；（7）閱讀文獻(xiàn)。8、 教師的現(xiàn)場(chǎng)信息收集能力具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）判斷信息需求及利用信息技術(shù)獲取信息能力；（2）觀察學(xué)生和與學(xué)生進(jìn)行有效交流的能力。9、 中學(xué)教師的信息理解能力主要包括以下幾個(gè)方面：（1）識(shí)別教材信息的含義；（2）讀懂學(xué)生方面信息的能力；（3）評(píng)價(jià)判斷信息的能力。10、 中學(xué)教師的信息處理能力可以概括為以下幾個(gè)方面：（1）信息分類能力，如學(xué)生的自然狀況、學(xué)習(xí)狀況、思想狀況等。（2）信息統(tǒng)計(jì)與分析能力；（3）信息重組能力；（4）信息編輯加工能力；（5）信息存取能力。11、 信息傳遞能力具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）利用口頭語(yǔ)言傳遞信息的能力；（2）利用書(shū)面語(yǔ)言傳遞信息的能力；（3）利用形體語(yǔ)言傳遞信息的能力；（4）利用教學(xué)媒體傳遞信息的能力。第七章中等學(xué)校教師語(yǔ)言能力（老師說(shuō)只有幾個(gè)考點(diǎn)，但是大綱里沒(méi)有）

第八章教師人際交往能力（只有幾個(gè)考點(diǎn)）1、 教師的人際交往能力主要包括四個(gè)方面：認(rèn)知能力、表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力和反思能力。2、 教師與學(xué)生交往能力的結(jié)構(gòu)：（1）交往認(rèn)訓(xùn)能力；（2）移情能力；（3）語(yǔ)言表達(dá)能力；（4）協(xié)調(diào)能力。3、 提高教師與學(xué)生交往能力的基本原則——關(guān)注：（1） 關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)展（2） 關(guān)注學(xué)生綜合能力的提高（3） 關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展4、 教師與普通教師之間交往能力的結(jié)構(gòu)（1） 相互理解能力（2） 相互學(xué)習(xí)能力（3） 相互支持能力（4） 相互合作能力5、 提高教師與學(xué)生家長(zhǎng)交往能力，要遵循以下的一般原則：（1） 傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議；（2） 與家長(zhǎng)及時(shí)、經(jīng)常溝通；（3） 與家長(zhǎng)協(xié)商教育學(xué)生的方法。6、 教師提高與社區(qū)交往的能力，要遵循以下原則：（1） 真誠(chéng)溝通；（2） 平等待人；（3） 虛心聽(tīng)取意見(jiàn)。7、 教師與校外同行之間的交往主要是通過(guò)學(xué)術(shù)交流、名師觀摩課、專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告等形式進(jìn)行的。教師與校外同行交往能力的結(jié)構(gòu)：（1）學(xué)習(xí)能力；（2）溝通能力；（3）反思能力提高教師與校外同行交往能力的原則：（1）謙虛謹(jǐn)慎、虛懷若谷；（2）寬以待人、嚴(yán)于律己。8、 提高教師的社會(huì)交友能力，要遵循以下原則。（1） 放松自己的心態(tài)（2） 找到交往的共同點(diǎn)（3） 調(diào)整自己的交往方式（4） 保持自己的本色（5） 探尋交往的規(guī)律第九章教師教育