2022年教師資格證考試模擬真題

上半年教師資格考試《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》真題預(yù)測--解析一、單選題1，一種小朋友能辨別自已的左右手，但不能辨別她人的左右手。按照皮亞杰的結(jié)識發(fā)展理論，這個小朋友的認知發(fā)展處在（）答案A，前運算階段B，形式運算階段C，感知運動階段D，具體運算階段考點認知過程分值2分對的答案A文字解析皮亞杰將心意的認知發(fā)展分為四個階段:感知運動階段(0-2歲);前運算階段(2-6,7歲);具體運算階段(6,7-11,12歲)形成運算階段(11,12-12,15歲)。小朋友左右方位認知的發(fā)展，通過三個階段:第一階段(5-6歲)，小朋友能比較固定化的辨認自己左右方位;第二階段(C7-8歲)，小朋友能初步地、具體地掌握左右方位的相對性;第三階段(9-10歲)，小朋友能比較概括地、靈活地掌握左右概念。根據(jù)以上，5-6歲的小朋友處在前運算階段。2，小學(xué)生在課外開展的氣象觀測、標本制作等活動屬于（）答案A，科技活動B，學(xué)科活動C，社會活動D，技能活動考點課外活動的組織形式分值2分對的答案A文字解析氣象觀測、標本制作等屬于科技活動。3，孔子主張學(xué)習過程應(yīng)涉及四個基本環(huán)節(jié)，它們是（）答案A，導(dǎo)、學(xué)、習、行B，學(xué)、思、習、行C，聞、行、忠、信D，知、情、意、行考點學(xué)習內(nèi)容分析分值2分對的答案B文字解析孔子主張的學(xué)習過程是學(xué)一思一習一行，教學(xué)內(nèi)容為文、行、忠、信。4，主張讓小朋友順其自然地發(fā)展，甚至掙脫社會影響的法國教育家是（）答案A，杜威B，盧梭C，裴期泰洛奇D，洛克考點小朋友身心發(fā)展概述分值2分對的答案B文字解析杜威主張“教育即生活”、“學(xué)校即社會”和“從做中學(xué)”。盧梭主張讓小朋友順其自然發(fā)展。法國思想家、教育家盧梭覺得，人的本性是善的，但被現(xiàn)存的環(huán)境和教育破壞了，如果能為人造就新的、適合人性健康發(fā)展的社會、環(huán)境和教育，人類就能在更高階段回歸自然，因此，人為的、根據(jù)社會規(guī)定加給小朋友的教育是壞的教育，讓小朋友順其自然發(fā)展的才是好的教育。洛克提出“白板說”，覺得人的心靈猶如白板，觀念和知識都來自后天，并得出結(jié)論，天賦的智力人人平等，“人類之因此千差萬別，便是由于教育之故”。裴斯泰洛奇教育思想中最突出的一點就是強調(diào)情感教育、愛的教育。她強調(diào)教育者一方面必須具有一顆慈祥之心，以慈祥贏得學(xué)生們的愛和信賴。5，有人少年早慧，有人大器晚成，有人善于言辯，有人長于數(shù)理運算。上述現(xiàn)象表白，人的心理發(fā)展具有（）答案A，順序性B，持續(xù)性C，不均衡性D，差別性考點小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律與教育啟示分值2分對的答案D文字解析差別性是指不同個體之間的，而不平衡性是針對一種個體而言的。6，教《新型玻璃》時，為了豐富小學(xué)生對玻璃的結(jié)識，張教師帶領(lǐng)學(xué)生去玻璃廠觀看玻璃的生產(chǎn)流程，這種教學(xué)措施是（）答案A，實驗法B，參觀法C，實習法D，演示法考點課外活動的組織形式分值2分對的答案B文字解析參觀法是根據(jù)教學(xué)目的規(guī)定，組織學(xué)生到一定的校外場合—自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場和其她社會生活場合，使學(xué)生通過對實際事物和現(xiàn)象的觀測、研究獲得新知識的措施。7，在按年齡編班的前提下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習能力或?qū)W習成績的發(fā)展變化進行分組教學(xué)，這種分組屬于（）答案A，內(nèi)部分組B，外部分組C，交叉分組D，綜合分組考點班級管理的模式分值2分對的答案A文字解析分組教學(xué)制分為外部分組和內(nèi)部分組。外部分組是指打破按年齡編班的老式習慣，根據(jù)學(xué)生的能力水平或?qū)W習成績編班進行教學(xué)。內(nèi)部分組，是指在老式的按年齡編班的班級內(nèi)，按學(xué)生的能力或?qū)W習成績編班。8，某寄宿制小學(xué)一位學(xué)生睡覺時忽然小腿抽筋，生活教師應(yīng)立即采用的措施是（）答案A，讓學(xué)生下床站直抽筋的腿B，讓學(xué)生下床用冷水沖洗抽筋的腿C，讓學(xué)生平躺按摩抽筋部位D，讓學(xué)生平躺在其抽筋部位貼上止痛膏考點小學(xué)生的醫(yī)療保健知識分值2分對的答案C文字解析抽筋是屬于肌肉痙孿的一種，因此必須先直立，緩和強直收縮這一現(xiàn)象，然后再對疼痛部位進行按摩。9，“一把鑰匙開一把鎖”所反映的是（）答案A，教育影響一致性原則B，因材施教原則C，正面教育原則D，尊重與嚴格規(guī)定相結(jié)合原則考點小學(xué)教育的基本特點分值對的答案文字解析育。2分B本題考察教學(xué)原則，因材施教原則是根據(jù)學(xué)生的特點和特長進行有區(qū)別的教10，衡量學(xué)生品德形成與否的核心性要素是（）答案A，道德結(jié)識B，道德意志C，道德行為D，道德情感考點小學(xué)德育的重要內(nèi)容分值2分對的答案C文字解析德育過程是對學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)提高的過程。其中，道德行為是衡量一種人道德形成與否的核心，也是衡量一種人思想品德水平高下的重要標志。11，國內(nèi)小學(xué)低年段開設(shè)的《品德與生活》在課程性質(zhì)上屬于（）答案A，活動型綜合課程B，校本課程C，分科課程D，綜合實踐活動課程考點德育的涵義分值2分對的答案A文字解析《品德與生活》是小學(xué)低年級開設(shè)的課程，屬于綜合課程和活動課程，因此選擇A綜合實踐活動課涉及信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。12，社會發(fā)展與教育是互相作用的，其關(guān)系可概括為（）答案A，培養(yǎng)與推動B，共性與個性C，影響與干涉D，制約與增進考點教育與社會的發(fā)展分值2分對的答案D文字解析經(jīng)濟、政治和文化與教育之間都是互相依存互相制約的關(guān)系，因此選擇D

13，為了便于因材施教，學(xué)校對報名參與英語課外小組的學(xué)生進行水平測試，并據(jù)此成績進行編班。這種評價屬于（）答案A，安頓性評價B，診斷性評價C，總結(jié)性評價D，形成性評價考點教學(xué)評價的功能分值2分對的答案A文字解析診斷性評價實行的時間是教學(xué)前，形成性評價實行的時間是教學(xué)中，而總結(jié)性評價實行的時間是教學(xué)后。根據(jù)題干評價實行的時間即可判斷選擇A。14，講完“體積的大小”后，張教師規(guī)定學(xué)生回家量一量平常用品的體積，這種教學(xué)措施是（）答案A，實物演示法B，實習作業(yè)法C，實驗教學(xué)法D，實踐探究法考點課堂教學(xué)實行的方略分值2分對的答案B文字解析測量練習屬于實習作業(yè)法。實習作業(yè)法是指在教師指引下，學(xué)生運用課本知識解決實際問題的教學(xué)措施。該措施與實踐探究法容易混淆。實踐探究法更側(cè)重于運用實踐的措施獲取新的知識。15，德國教育家凱興斯泰納覺得，國家的教育制度只有一種目的，那就是造就公民。這種教育目的觀的價值取向是（）答案A，社會本位B，科學(xué)本位C，倫理本位D，個人本位考點教育目的分值2分對的答案A文字解析凱興斯泰納主張個人應(yīng)服從國家，教育應(yīng)為國家培養(yǎng)所需要的人才，其國民教育思想是典型的社會本位論思想。16，國內(nèi)第八次基本教育課程改革在課程設(shè)立上的重大變革之一是（）答案A，小學(xué)和初中分別設(shè)立B，九年一貫的整體設(shè)立C，十二年一貫整體設(shè)立D，初中和高中分別設(shè)立考點基本教育課程改革的理念分值2分對的答案B文字解析國內(nèi)第八次基本教育課程改革在課程設(shè)立上的重大變革是九年一貫的整體設(shè)立。17，人們一般覺得，北方人豪放，南方人細膩。這一現(xiàn)象在心理學(xué)上被稱為（）答案A，投射效應(yīng)B，暈輪效應(yīng)C，首因效應(yīng)D，刻板效應(yīng)考點心理學(xué)的研究對象及構(gòu)造分值2分對的答案D文字解析投射效應(yīng):以己度人，覺得自己具有某種特性，她人也一定會有與自己相似的特性，把自己的感情、意志、特性投射到她人身上并強加于人的一種認知障礙。首因效應(yīng)，即第一印象，是人與人第一次交往中給人留下的印象，在對方的頭腦中形成并占據(jù)著主導(dǎo)地位的效應(yīng)。暈輪效應(yīng):又稱“光環(huán)效應(yīng)”，屬心理學(xué)范疇，是指人們對她人的認知判斷一方面是根據(jù)個人的好惡得出的，然后再從這個判斷推論出認知對象的其她品質(zhì)的現(xiàn)象?？贪逍?yīng)是指人們用刻印在自己頭腦中的有關(guān)某人、某一類人的固定印象。18，在學(xué)校教育中，教師最重要、最基本的職責是（）答案A，培養(yǎng)能力B，傳授知識C，依法執(zhí)教D，教書育人考點教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容分值2分對的答案D文字解析教師職業(yè)素養(yǎng)中教師的天職是教書育人，即教師最重要、最基本的職責是教書育人。19，小學(xué)心理健康教育的總目的是（）答案A，提高學(xué)生的成績B，矯正學(xué)生的問題行為C，提高學(xué)生的心理素質(zhì)D，發(fā)展學(xué)生的能力考點小朋友身心發(fā)展概述分值2分對的答案C文字解析《中小學(xué)心理健康教育指引綱要》指出，心理健康教育的總目的是:提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充足開發(fā)她們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，增進學(xué)生人格的健全發(fā)展。20，魯班由“茅草劃破手”這一現(xiàn)象引起思考，發(fā)明了鋸子，這種發(fā)明活動的心理機制屬于（）答案A，思維定勢B，功能固著C，負向遷移D，原型啟發(fā)考點個性心理分值2分對的答案D文字解析原型啟發(fā)是一種心理學(xué)的概念，意指根據(jù)事物的本質(zhì)特性而產(chǎn)生新的設(shè)想和創(chuàng)意。四、簡答題1，簡述影響個體發(fā)展的重要因素?？键c小學(xué)教育的基本特點分值1分對的答案影響個體發(fā)展的因素有如下四個：（1）遺傳素質(zhì)：遺傳素質(zhì)是個體發(fā)展的前提，為個體身心發(fā)展提供生理基本；遺傳素質(zhì)的差別對人的身心發(fā)展有一定影響作用，但其作用不能夸張。（2）環(huán)境：環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種也許，涉及機遇、條件和對象，環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和悲觀之分。（3）學(xué)校教育：學(xué)校教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用。學(xué)校教育具有其獨特的功能，例如加速個體發(fā)展、開發(fā)個體特殊才干和發(fā)展個性等得功能。（4）個體主觀能動性：個體主觀能動性是增進個體發(fā)展從潛在的也許狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。文字解析本題考察的是影響個體發(fā)展的因素，可從遺傳、環(huán)境、學(xué)校，個體四方面作答。2，簡述教育調(diào)查報告的一般構(gòu)造?？键c教學(xué)反思的內(nèi)容分值1分對的答案一般的調(diào)查報告應(yīng)涉及如下幾種方面的內(nèi)容：（1）引言在引言部分應(yīng)簡要講明本次調(diào)查研究的目的和意義。（2）措施與環(huán)節(jié)。（3）材料分析材料涉及用來對比或闡明現(xiàn)象構(gòu)造的背景材料、其她調(diào)查材料、典型調(diào)查材料以及文獻資料。（4）總結(jié)總結(jié)涉及結(jié)論、預(yù)測、建議和對調(diào)查的估價。（5）附錄附錄涉及多種調(diào)查表格或問卷、原始數(shù)據(jù)、研究記錄等。調(diào)查報告不一定均有附錄。文字解析本題考察教育調(diào)查報告的內(nèi)容與環(huán)節(jié)。3，國內(nèi)第八次基本教育課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習，合伙學(xué)習和探究學(xué)習，簡述你對這三種學(xué)習方式的理解?？键c基本教育課程改革的實驗狀況分值1分對的答案（1）自主學(xué)習是一種學(xué)習者在總體教學(xué)目的的宏觀調(diào)控下，在教師的指引下，根據(jù)自身條件和需要自由地選擇學(xué)習目的、學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習措施并通過自我調(diào)控的學(xué)習活動完畢具體學(xué)習目的的學(xué)習模式。（2）合伙學(xué)習是針對教學(xué)條件學(xué)習的組織形式而言的，相對的是“個體學(xué)習”。合伙學(xué)習是指學(xué)生在小組或團隊中為了完畢共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習。（3）探究學(xué)習是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和擬定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、收集與解決信息、體現(xiàn)與交流等摸索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是在學(xué)習過程中培養(yǎng)學(xué)生的摸索精神和創(chuàng)新能力文字解析本題考察國內(nèi)第八次基本教育課程改革的內(nèi)容。五、綜合題【案例1】美國心理學(xué)家曾做過一項有趣的實驗：把兩輛一模同樣的汽車分別停放在兩個不同的街區(qū)，把其中的一輛擺在一種中產(chǎn)階級集聚社區(qū)，而另一輛，她把車牌摘掉了，并且把頂棚打開停在相對雜亂的街區(qū)。放在中產(chǎn)階級集聚社區(qū)的那一輛，擺了一種星期還完好無損。而打開頂棚的那一輛車，一天之內(nèi)就給人偷走了。于是，該研究者把完好無損的那輛車的玻璃敲了個大洞。成果發(fā)現(xiàn)，剛過了幾種小時，它就不見了。因此，有研究者以該實驗為基本，提出了出名的“破窗理論”。(1)基于上述材料，請從教育學(xué)、心理學(xué)視角談?wù)勀銓Α捌拼袄碚摗钡睦斫?。從心理學(xué)的角度來說有如下幾種理論可以解釋“破窗理論”。①反饋的作用。反饋分為及時反饋和延遲反饋兩種，如果錯誤能得到及時反饋的矯正，那么她再次犯這種錯誤的也許性就會大大減少；有一種洞沒有及時修復(fù)，就會有更多的洞浮現(xiàn)。②從眾。從眾行為是指人們對于某種行為規(guī)定的根據(jù)或必要性缺少結(jié)識與體驗，跟隨她人行動的現(xiàn)象。一種人覺得有洞了，其她人也會覺得這本來就是輛破車，不需要保護。從教育學(xué)的角度來說：德育措施中的楷模法；德育的觀測學(xué)習。(2)試述“破窗理論”對班級管理的啟示。①對學(xué)生的錯誤予以及時的反饋，讓學(xué)生改正，避免擴散；②加強學(xué)生德育工作③給學(xué)生樹立良好的道德楷模④建立良好的班級制度，樹立良好的班風。【案例2】請觀看小學(xué)高年級《落花生》教學(xué)片段，并按規(guī)定回答問題。(1)請結(jié)合本教學(xué)片段評析教師的課堂提問行為。該教師課堂提問行為符合新課改的教學(xué)理念，始終以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的地位，以啟發(fā)引導(dǎo)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生一步步理解文章的遣詞造句。一方面從問題設(shè)計上看，看似即興提問，事實上卻是針對教學(xué)重點和核心，該教師不直接告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，理解體會作者使用“居然”一詞所要傳達的感情。另一方面，從問題的語言體現(xiàn)上，該教師在課堂語言上極富感情色彩，通過跌宕起伏的語言，來讓學(xué)生關(guān)注文章重點。提問的語言精確、簡潔、清晰。鼓勵學(xué)生積極地投入到問題的思考活動中去，最后做出對的的回答。再次，從發(fā)問方式上看，該教師發(fā)問先向全體學(xué)生發(fā)問，等全體學(xué)生思考一遍之后，再指定學(xué)生回答。這樣可以使全班學(xué)生注意教師所提的問題，并使全班學(xué)生都在心中試擬一種答案，還能更好地對某個學(xué)生的答案加以評價。最后，從課堂評價上看，該教師對每位學(xué)生的回答，進行了及時評價。教師對學(xué)生的評價語言不拘一格，并根據(jù)問題的難以限度及學(xué)生現(xiàn)狀進行鼓勵，肯定學(xué)生的努力與潛力，通過語調(diào)上的起伏對學(xué)生進行肯定和贊揚在教學(xué)過程中，該教師通過有效的課堂提問，引起學(xué)生積極思考，深化對所學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生也在教師的層層遞進的問題中領(lǐng)略作者的寫作意圖，對《落花生》一文的主旨有了較好的理解。(2)試論述教師課堂提問的功能。一、課堂提問的求證性。二、課堂提問的啟發(fā)性。三、課堂提問的警戒性。四、課堂提問的鼓勵性。五、課堂提問的檢查性。六、課堂提問的調(diào)節(jié)性。【案例3】請認真閱讀下文，并按規(guī)定作答。黃山奇石聞名中外的黃山風景區(qū)，在國內(nèi)安徽省的南部。那里景色秀麗神奇，特別是那些怪石，有趣極了。就說“仙桃石”吧，它仿佛從天上飛下來的一種大桃子，落在山頂?shù)氖P上。在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。她兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海。這就是有趣的“猴子觀?！薄！跋扇酥嘎贰本透腥ち耍∵h遠望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。每當太陽升起，有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。它伸著脖子，對著天都擋不住地啼叫。不用說，這就是出名的“金雞叫天都”了。黃山的奇石尚有諸多，像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”......那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等著你去給她們起名字呢！(1)試對上文進行文本解讀。課文向讀者簡介了景色奇特的黃山奇石。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河的教育，培養(yǎng)留意觀測周邊事物習慣的好教材。(2)若指引低年級小學(xué)生學(xué)習本文，試擬定教學(xué)目的。教學(xué)目的：1、知識目的：學(xué)習生字及通過聯(lián)系上下文等措施理解新詞的意義。2、能力目的：有感情地朗讀課文，有能力的當堂熟讀背誦自己喜歡的段落。3、情感目的：通過看圖、朗讀等形式體會黃山石的奇特，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。(3)環(huán)繞教學(xué)目的，設(shè)計寫話教學(xué)環(huán)節(jié)，并簡要闡明理由。一、導(dǎo)入：同窗們，上節(jié)課我們讀了課文，記住了生字的字音，理解了黃山上有哪些奇石，并且還學(xué)習了課文的第一自然段。這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞這一課，請人們齊讀課題。二、新授：1、通過上節(jié)課的學(xué)習，你覺得黃山石怎么樣？學(xué)生答。教師用“奇特、有趣”兩個詞來概括人們的發(fā)言，好不好？2、那么你覺得哪塊黃山石最奇特、最有趣呢？請同窗們結(jié)合課文插圖，讀讀課文，看看你最喜歡哪塊奇石，邊讀邊把描寫它奇特、有趣的地方畫下來。固然，在讀的過程中，如果有不理解的詞語，就把它標出來，待會兒一起解決，好嗎？3、學(xué)生畫。然后問：你有哪些詞不理解？請?zhí)岢鰜恚?、下面誰樂意把自己最喜歡的奇石簡介給人們聽聽？簡介的方式有諸多種。如果你樂意結(jié)合剛剛畫的詞句給人們講出它的奇特有趣，就講；如果你樂意讀，就有感情地讀一讀；如果你能通過動作把石頭奇特的樣子表表演來，你就表演給人們看；如果你能在短時間內(nèi)畫圖表達出它的奇特，你就畫。下面自己抓緊想一想，小組可以討論討論。5、下面誰先來簡介？（1）仙桃石：生說自己的理解。誰樂意來讀讀？教師把其中一種句子改寫成這樣，你看看哪句好？為什么？這闡明作者用詞非常精確。）好，誰還想來讀讀？別看就一句話，想讀好也不太容易。誰再試試？（生讀）還是讓我們?nèi)藗円黄饋碜x讀這句話吧?。?）猴子觀海：生用自己的方式體現(xiàn)她們的理解。下面，誰能再來有感情地讀一讀，讀出你的愛慕之情？誰覺得自己能比她讀得還好，讀得更有趣？試一試教師幫你一把，給你配上音樂來讀，一定會更棒，誰想來試試？試背一遍。（3）仙人指路：生說。多么奇特、有趣呀！誰能讀好？試一試！找個同窗比一比。配樂讀。試背一遍。（4）金雞叫天都：生說。課文沒有插圖，誰能想象出她的樣子？它好象在對天都峰說什么呢？誰能把它的奇特有趣讀出來？找生讀。配樂讀。齊讀一遍。6、課文是不是就寫了這幾塊奇石?在哪一自然段還寫了?請學(xué)生讀最后一段.7、還寫了什么奇石?想象一下“天狗望月”、“獅子搶球”“仙女彈琴”它們是什么樣的？8、你們的想象力可真豐富，黃山上的石頭可真奇特有趣呀！并且尚有許多石頭等著我們?nèi)ソo它起名字呢！目前，你心里在想什么？9、請你們帶著對黃山的愛慕之情再來有感情地讀一遍課文。10、下面用你喜歡的方式選兩段你覺得最佳的課文背誦一下。11、檢查背誦。三、結(jié)課同窗們，黃山石奇特、有趣，黃山更美！其實，祖國大地上尚有許多這樣出名的風景區(qū)，課下同窗們可以讀讀有關(guān)的課外書。

【案例4】材料：在進行“三角形面積”教學(xué)時，推導(dǎo)面積計算公式一般采用兩種措施：一種是把兩個完全同樣的三角形拼成一種平行四邊形（見圖1）；另一種是運用三角形中位線剪拼成平行四邊形（見圖2-1）或折疊成長方形（見圖2-2）(1)試分析上述兩種措施所蘊含的數(shù)學(xué)思想。兩種措施蘊含的數(shù)學(xué)思想是轉(zhuǎn)化與化歸。本節(jié)課需規(guī)定三角形面積公式，將三角形通過剪拼轉(zhuǎn)化為平行四邊形或長方形，通過平行四邊形或長方形的面積公式得到三角形的面積公式。(2)若指引高年級小學(xué)生學(xué)習上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目的。知識與技能目的：掌握三角形的面積公式，并會靈活應(yīng)用這個公式。過程與措施目的：通過小組協(xié)作探究，學(xué)生的動手操作、觀測、分析推理能力得到一定