淺議趣味化初中化學實驗教學

淺議趣味化初中化學實驗教學摘要：將趣味化實驗的教學方式引入初中化學教學的課堂能激發(fā)學生對化學的興趣，讓其更加喜歡化學知識的學習過程。并且在實驗的過程中加強對化學知識的學習印象，提高初中化學課堂的教學水平和質(zhì)量，從而達到提高學生成績的目的。本文分析了趣味化實驗在初中化學教學中的重要性，并提出了如何進行趣味化初中化學實驗教學的策略。

關(guān)鍵詞：趣味化學實驗；初中化學；教學策略

與初中的其他基礎(chǔ)學科相比，化學這門課教學操作性相對較強，而為了培養(yǎng)初中生的實際操作能力，在日常教學中需要加強實驗教學。所以教師可以設(shè)計一些簡單且有趣的小實驗，發(fā)動學生積極參與，親自觀察實驗過程、探索實驗結(jié)果。事實上，學生在觀察過程中會主動去思考造成這種現(xiàn)象或結(jié)果的原因。所以將趣味化實驗引入初中化學教學課堂不僅能活躍課堂氣氛而且也讓學生能容易理解化學知識點，同時也能培養(yǎng)學生獨立思考的能力[1]。

1趣味化實驗運用于初中化學課堂教學的重要性

1.1充分利用學生好奇心，提高學習積極性

化學這門課程具有較強的抽象性，而且內(nèi)容復(fù)雜多變，可以利用學生的好奇心，通過簡單而有趣的化學實驗，來提高學生的學習積極性。在實際的教學過程中我們可以把抽象的概念用簡單的實驗演示出來，從而激發(fā)學生的興趣。比如在講解氧氣的概念時，我們可以拿一個蘋果對半切開，放置一會后發(fā)現(xiàn)蘋果的切面顏色發(fā)生了改變。雖然這是學生在生活中常見的現(xiàn)象，但是教師將其與"簡單'的生活現(xiàn)象與"復(fù)雜'的化學知識相聯(lián)系，從而引發(fā)學生的思考，也充分落實了化學學習的"實用性'。而通過對蘋果的"氧化現(xiàn)象'的討論，教師自然而然地過渡到了氧氣的教學中。通過趣味性的引入方式讓學生的注意力更為集中，學習積極性也更高。

1.2培養(yǎng)學生的自主觀察及探究能力

初中階段是學生各種能力培養(yǎng)的重要階段。而化學作為初中學生最晚接觸到的科目，學生對于化學有著較強的"陌生感'。與此同時，九年級學生的觀察能力與探究能力均有待提升，導(dǎo)致他們很難理解化學中的一些抽象概念。而通過在初中化學課堂上引入趣味化實驗教學，可以讓學生通過實驗主動獲取實驗過程所展示的化學知識，并且趣味化的實驗?zāi)軐⒄n本中的一些結(jié)論步驟化，讓學生能學會自己總結(jié)，鍛煉了學生的自主觀察及探究能力[2]。

2趣味化初中化學實驗教學策略

2.1通過趣味化實驗引出教學內(nèi)容

初中化學這門課是在九年級的時候開設(shè)，這一階段的學生具備一定的生活經(jīng)驗。而生活中很多現(xiàn)象的出現(xiàn)都與化學息息相關(guān)，所以教師可以從生活實際入手來設(shè)計趣味化實驗。教師可以將其展示于正式教學內(nèi)容開始之前，為引出課題做鋪墊。通過這種方式不僅能在課堂一開始的時候活躍課堂氣氛，還能調(diào)動學生的學習興趣。例如在進行"物質(zhì)的變化'內(nèi)容教學時可以設(shè)計如下的"石灰水的改變'的趣味小實驗。點燃蠟燭，在燃燒的蠟燭上方罩一個沾有石灰水的玻璃杯，經(jīng)過一段時間學生逐漸發(fā)現(xiàn)石灰水逐漸變得渾濁。此時學生的學習興趣得到了提升，此時，教師就這一現(xiàn)象向?qū)W生提問"蠟燭燃燒過程中產(chǎn)生了什么物質(zhì)使得石灰水變渾濁了？'經(jīng)過這一環(huán)節(jié)學生的求知欲得到激發(fā)，接下來的課堂學習中其注意力也會更為集中。

2.2設(shè)計多樣化課外實驗

（1）家庭小實驗

調(diào)查研究表明，課后的家庭小實驗?zāi)苡行У貙⒄n堂上的學習內(nèi)容延續(xù)到課外，培養(yǎng)學生的動手能力。因為家中有很多可以利用的物品，如家中的筷子、玻璃杯等可以用來練習傾倒液體的操作。以"燃燒的條件和滅火原理'的為例。在講解這一內(nèi)容時，教師可以布置簡單的課后家庭實驗任務(wù)，學生在鐵鍋里點燃一張白紙，蓋上鍋蓋后一段時間觀察實驗現(xiàn)象。通過這樣的小實驗學生能主動去思考燃燒條件，并根據(jù)燃燒條件來探討滅火原理，也能強化學生對于知識點的記憶。另外可以組織學生觀察家中的一些生活現(xiàn)象，熱水瓶中的水垢，家中廚房菜刀上的銹斑，讓學生結(jié)合生活實際主動去思考其中的化學原理，提高他們對化學的學習興趣。

（2）學生課外興趣小組實驗

除了課后的家庭小實驗以外，教師可以成立化學興趣小組開展一些課外活動，除了進行一些趣味實驗以外還可以組織大家一起制作課堂實驗教學所需的教具，培養(yǎng)學生的動手動腦的能力。另外還能組織大家進行一些課外的社會調(diào)查，教師設(shè)計一些調(diào)研小課題，比如與化學相關(guān)的水污染問題等等，通過這些調(diào)查來了解身邊的一些社會想象，并通過興趣小組來促進學生之間的交流與討論，培養(yǎng)他們學習化學的興趣。

2.3利用趣味化實驗，化抽象為具體

初中化學中有許多像化學方程式、公式等這一類抽象的知識，所以教師設(shè)計這些知識的化學實驗時須更加注重實驗的場景化和可觀性，這樣才能化抽象為具體。如若教師單單將鈉在氯氣中燃燒的方程式寫在黑板上，學生只能通過死記硬背的方式來記下這個方程式，且就算記下來了也是瞬時記憶，難以理解。在這種情況下可以設(shè)計趣味化實驗來加深學生的記憶。準備一個帶三孔木塞的集氣瓶，木塞上的一個孔連接玻璃導(dǎo)管，導(dǎo)管的另一邊連接燒杯，并加入濃鹽酸，做成一個簡易的尾氣處理裝置。而木塞上的另外兩個孔分別接注射器和滴管，在滴管中加入少量的水，木塞上插上燃燒匙，往其中加入綠豆大小的鈉塊，往燒杯中加入少量的氫氧化鈉溶液，等到集氣瓶中氣體充滿后，滴一滴水到鈉塊上，觀察產(chǎn)生的火花的顏色。通過這種直觀的化學實驗學生能更理解方程式的含義，提高學生的學習效率。

綜上所述，趣味化實驗運用于初中化學課堂教學是極為