醫(yī)護(hù)共同查房對(duì)護(hù)士健康教育執(zhí)行力的影響

醫(yī)護(hù)共同查房對(duì)護(hù)士安康教育執(zhí)行力的影響〔〕:

摘要：目的研究與分析醫(yī)護(hù)共同查房對(duì)護(hù)士安康教育執(zhí)行力的影響。方法選取本院2022年1月至2022年12月內(nèi)工作的90名護(hù)士，將其隨機(jī)分組為觀察組與對(duì)照組，各45名。分別采用醫(yī)護(hù)共同查房形式、常規(guī)查房和安康教育形式干預(yù)。觀察安康教育執(zhí)行力評(píng)分情況以及患者患者安康教育知識(shí)掌握情況。結(jié)果觀察組護(hù)士?？浦R(shí)掌握評(píng)分、護(hù)士對(duì)患者根本情況掌握評(píng)分均優(yōu)于對(duì)照組護(hù)士；觀察組患者安康教育知識(shí)合格率顯著高于對(duì)照組患者，P0.05，可比照。選取本院同期的150名住院患者，將其分為觀察組與對(duì)照組，均75名。納入標(biāo)準(zhǔn)：①本護(hù)士均為自愿申請(qǐng)開(kāi)展醫(yī)護(hù)共同查房工作；②護(hù)士積極配合提問(wèn)考核工作；③住院患者愿意承受安康宣教并對(duì)護(hù)士宣教內(nèi)容的掌握程度進(jìn)展評(píng)價(jià)；④精神疾病患者、溝通障礙者、無(wú)嚴(yán)重病情患者不納入本次研究。

1.2方法。于對(duì)照組行常規(guī)查房和安康教育。于觀察組采取醫(yī)護(hù)共同查房形式進(jìn)展宣教，包括：①患者入院后，責(zé)任護(hù)士護(hù)送患者到病房，并主動(dòng)理解和掌握患者的入院資料，包括病情、問(wèn)診等，并遵從醫(yī)囑，對(duì)患者進(jìn)展合理輸液、服藥、吸氧等；②患者入院后，責(zé)任護(hù)士進(jìn)展病情評(píng)估，并填寫(xiě)安康教育執(zhí)行方案，每日查房時(shí)與醫(yī)師共同對(duì)患者進(jìn)展安康知識(shí)普及；③責(zé)任護(hù)士應(yīng)參與患者診療方案的討論，并承受科室內(nèi)部培訓(xùn)，完善自身專業(yè)知識(shí)；④患者出院時(shí)，醫(yī)護(hù)人員應(yīng)共同對(duì)患者進(jìn)展出院指導(dǎo)。

1.3觀察指標(biāo)。觀察兩組護(hù)士安康教育才能執(zhí)行力評(píng)分，包括護(hù)士專科知識(shí)掌握評(píng)分以及護(hù)士對(duì)患者根本情況掌握評(píng)分，并比照患者安康教育知識(shí)掌握情況。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。經(jīng)由SPSS20.0軟件對(duì)本研究數(shù)據(jù)進(jìn)展統(tǒng)計(jì)與分析，計(jì)數(shù)資料采用chi;2檢驗(yàn)；計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，P

2.2患者安康教育知識(shí)掌握情況比照。觀察組安康教育知識(shí)合格的為44例，占比97.78%，對(duì)照組75名患者安康教育知識(shí)合格的為38例，占比84.44%，組間兩組患者安康教育知識(shí)合格率比擬結(jié)果chi;2=13.596，P=0.000，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P<0.05。

3討論

醫(yī)學(xué)事業(yè)的開(kāi)展使得越來(lái)越多的疾病可以被治愈，因此住院治療患者人數(shù)也逐年增長(zhǎng)，傳統(tǒng)的護(hù)理形式無(wú)法順應(yīng)時(shí)代的潮流和患者的需求，因此近年降臨床上開(kāi)始施行醫(yī)護(hù)共同查房的護(hù)理形式，促進(jìn)了臨床護(hù)理和治療工作的進(jìn)展。醫(yī)護(hù)共同查房在臨床中執(zhí)行效果較為理想，主要表現(xiàn)為：①可以通過(guò)向患者普及疾病相關(guān)知識(shí)，使患者對(duì)疾病的發(fā)病機(jī)制、治療方式和護(hù)理措施等有一定的理解，通過(guò)對(duì)患者方案性、系統(tǒng)性的提供安康教育知識(shí)宣教，增強(qiáng)了患者的治療積極性和治療信心；②護(hù)士對(duì)患者施行入院宣教和出院指導(dǎo)，極大地進(jìn)步了患者的安康教育知識(shí)率和執(zhí)行才能；③醫(yī)護(hù)共同查房可以建立和諧的醫(yī)護(hù)合作關(guān)系，醫(yī)護(hù)雙方互相學(xué)習(xí)和溝通，有利于個(gè)性化和針對(duì)性的安康教育工作的施行【3】；④使護(hù)士對(duì)患者的病情和預(yù)后等理解更加深化，進(jìn)步了護(hù)士對(duì)于護(hù)理常規(guī)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，同時(shí)可以進(jìn)步護(hù)士自身專業(yè)知識(shí)、安康教育執(zhí)行才能以及溝通技巧等；⑤護(hù)士可以充分認(rèn)識(shí)到醫(yī)療事業(yè)的重要性和不易，而醫(yī)師可以體會(huì)到護(hù)士的認(rèn)真，諒解護(hù)士的困難，彼此可以更好地理解對(duì)方，減少醫(yī)護(hù)溝通障礙，間接進(jìn)步護(hù)士的工作滿意度；⑥醫(yī)護(hù)共同查房可以幫助醫(yī)護(hù)人員更加全面地去理解患者的需求，并根據(jù)患者的詳細(xì)情況進(jìn)展分析和討論，防止醫(yī)療糾紛和護(hù)理不良事件的發(fā)生。

本研究結(jié)果顯示，觀察組護(hù)士?？浦R(shí)掌握評(píng)分、護(hù)士對(duì)患者根本情況掌握評(píng)分均優(yōu)于對(duì)照組護(hù)士，觀察組患者安康教育知識(shí)合格率顯著高于對(duì)照組患者。綜上所述，醫(yī)護(hù)共同查房可以有效進(jìn)步護(hù)士的安康教育執(zhí)行力，值得在臨床中推廣使用。

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