物理教師教案舉例

精品文檔物理老師教案舉例物理老師教案舉例A、B兩點的線速度有什么關(guān)系?勻速圓周運動中，勻速的含義是。勻速圓周運動的線速度是不變的嗎?分析^p情況下，輪上各點的角速度有什么關(guān)系。職場和大家分享相關(guān)的物理老師教案舉例資料，希望對你所幫助，歡送你的參閱。物理老師教案舉例一【學(xué)習(xí)目的】1、知道什么是圓周運動，什么是勻速圓周運動2、理解什么是線速度、角速度和周期3、理解線速度、角速度和周期之間的關(guān)系4.能在詳細(xì)的情境中確定線速度和角速度與半徑的關(guān)系【學(xué)習(xí)重點】1、理解線速度、角速度和周期2、什么是勻速圓周運動3、線速度、角速度及周期之間的關(guān)系【學(xué)習(xí)難點】對勻速圓周運動是變速運動的理解分析^p以下圖中，A、B兩點的線速度有什么關(guān)系?勻速圓周運動中，勻速的含義是。勻速圓周運動的線速度是不變的嗎?分析^p情況下，輪上各點的角速度有什么關(guān)系?探究四、1)線速度與角速度有什么關(guān)系?怎樣推導(dǎo)他們的關(guān)系?2)勻速圓周運動的den線速度，角速度，周期，頻率之間有什么關(guān)系》試推導(dǎo)其關(guān)系。1.有兩個走時準(zhǔn)確的始終，分針的長度分別是8cm和10cm，歷經(jīng)15分鐘，問兩分針的針尖位置的平均線速度是多大?【當(dāng)堂檢測】----有效訓(xùn)練、反應(yīng)矯正1、以下關(guān)于勻速圓周運動的說法中，正確的選項是()A.是速度不變的運動B.是角速度不變的運動C.是角速度不斷變化的運動D.是相對圓心位移不變的運動2.關(guān)于勻速圓周運動的判斷，以下說法中正確的選項是A.角速度不變B.線速度不變C.向心加速度不變D周期不變3一個質(zhì)點做勻速圓周運動時,它在任意相等的時間內(nèi)()A通過的弧長相等;B通過的位移相等C轉(zhuǎn)過的角度相等;D速度的變化相等.4、一個物體以角速度ω做勻速圓周運動時，以下說法中正確的選項是()A.軌道半徑越大線速度越大B.軌道半徑越大線速度越小C.軌道半徑越大周期越大D.軌道半徑越大周期越小5.關(guān)于角速度和線速度，說法正確的選項是A半徑一定，角速度與線速度成反比B半徑一定，角速度與線速度成正比C.線速度一定，角速度與半徑成正比D.角速度一定，線速度與半徑成反比6、如下圖，一個環(huán)繞中心線AB以一定的角速度轉(zhuǎn)動，以下說法正確的選項是()A.P、Q兩點的角速度一樣B.P、Q兩點的線速度一樣C.P、Q兩點的角速度之比為∶1D.P、Q兩點的線速度之比為∶1物理老師教案舉例二教學(xué)目的知識目的通過學(xué)習(xí)物理學(xué)史的知識，使學(xué)生理解地心說(托勒密)和日心說(哥白尼)分別以不同的參照物觀察天體運動的觀點;通過學(xué)習(xí)開普勒對行星運動的描繪，理解牛頓是通過總結(jié)前人的經(jīng)歷的根底上提出了萬有引力定律.才能目的通過學(xué)生的閱讀使學(xué)生知道開普勒對行星運動的描繪;情感目的使學(xué)生在理解地心說和日心說兩種不同的觀點，也使學(xué)生懂得科學(xué)的道路并不是平坦的光明大道，也是要通過斗爭，甚至?xí)冻錾拇鷥r;說明：1、日心、地心學(xué)說及兩者之間的爭論有許多內(nèi)容可向?qū)W生介紹，教材為了簡單明了地簡述開普勒關(guān)于行星運動的規(guī)律，沒有過多地表達(dá)這些內(nèi)容.教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的實際情況加以補(bǔ)充.2、這一節(jié)的教學(xué)除向?qū)W生介紹日心、地心學(xué)說之爭外，還要注意向?qū)W生說明古時候人們總是認(rèn)為天體做勻速圓周運動是由于它遵循的運動規(guī)律與地面上物體運動的規(guī)律不同.3.學(xué)習(xí)這一節(jié)的主要目的是為了下一節(jié)推導(dǎo)萬有引力定律做鋪墊，因此教材中沒有過重地講述開普勒的三大定律，而是將三大定律的內(nèi)容綜合在一起加以說明，節(jié)后也沒有安排練習(xí).希望老師能合理地安排這一節(jié)的教學(xué).教學(xué)建議教材分析^p本節(jié)教材首先讓學(xué)生在上課前準(zhǔn)備大量的資料并進(jìn)展閱讀，如：第谷在1572年時發(fā)如今仙后座中有一顆很亮的新星，從此連續(xù)十幾個月觀察這顆星從亮堂到消失的過程，并用儀器定位確證是恒星(后稱第谷星，是銀河系一顆超新星)，打破了歷來“恒星不變”的學(xué)說.伽利略創(chuàng)始了以實驗事實為根底并具有嚴(yán)密邏輯體系和數(shù)學(xué)表述形式的近代科學(xué).為推翻以亞里士多德為旗號的經(jīng)院哲學(xué)對科學(xué)的禁錮、改變與加深人類對物質(zhì)運動和宇宙的科學(xué)認(rèn)識而奮斗了一生，因此被譽為“近代科學(xué)之父”.開普勒幼年時期的不幸，通過自身不懈的努力完成了第谷未完成的工作.這些物理學(xué)家的有關(guān)資料可以幫助學(xué)生在理解萬有引力定律發(fā)現(xiàn)的過程中體會科學(xué)家們追求真理、實事求是、不畏強(qiáng)權(quán)的精神.教法建議詳細(xì)授課中老師可以用故事的形式講述.也可通過放資料片和圖片的形式講述.也可大膽的讓學(xué)生進(jìn)展發(fā)言.在講授“日心說”和“地心說”時，先不要否認(rèn)“地心說”，讓學(xué)生理解托勒密巧妙的解釋，同時讓學(xué)生明白哥白尼的理論推翻了統(tǒng)治人類長達(dá)一千余年的地球是宇宙中心的“地心說”理論，為宣傳和保衛(wèi)這一學(xué)說，意大利的思想家布魯諾慘遭燒死，伽利略也為此受到殘酷迫害.不必給結(jié)論，讓學(xué)生自行得出結(jié)論.典型例題關(guān)于開普勒的三大定律例1月球環(huán)繞地球運動的軌道半徑約為地球半徑的60倍，運行周期約為27天。應(yīng)用開普勒定律計算：在赤道平面內(nèi)離地面多少高度，人造地球衛(wèi)星可以隨地球一起轉(zhuǎn)動，就像停留在無空中不動一樣.分析^p：月球和人造地球衛(wèi)星都在環(huán)繞地球運動，根據(jù)開普勒第三定律，它們運行軌道的半徑的三次方跟圓周運動周期的二次方的比值都是相等的.解：設(shè)人造地球衛(wèi)星運行半徑為R，周期為T，根據(jù)開普勒第三定律有：同理設(shè)月球軌道半徑為，周期為，也有：由以上兩式可得：在赤道平面內(nèi)離地面高度：___km點評：隨地球一起轉(zhuǎn)動，就好似停留在天空中的衛(wèi)星，通常稱之為定點衛(wèi)星.它們離地面的高度是一個確定的值，不能隨意變動。利用月相求解月球公轉(zhuǎn)周期例2假設(shè)近似認(rèn)為月球繞地球公轉(zhuǎn)與地球繞日公轉(zhuǎn)的軌道在同一平面內(nèi)，且都為正圓.又知這兩種轉(zhuǎn)動同向，如下圖，月相變化的周期為29.5天(圖是相繼兩次滿月，月、地、日相對位置示意圖).解：月球公轉(zhuǎn)(2π+)用了29.5天.故轉(zhuǎn)過2π只用天.由地球公轉(zhuǎn)知.所以=27.3天.例3如下圖，A、B、C是在地球大氣層外的圓形軌道上運行的三顆人造地球衛(wèi)星，以下說法中正確的選項是哪個?A.B、C的線速度相等，且大于A的線速度B.B、C的周期相等，且大于A的周期C.B、C的向心加速度相等，且大于A的向心加速度D.假設(shè)C的速率增大可追上同一軌道上的B分析^p：由衛(wèi)星線速度公式可以判斷出，因此選項A是錯誤的.由衛(wèi)星運行周期公式，可以判斷出，應(yīng)選項B是正確的.衛(wèi)星的向心加速度是萬有引力作用于衛(wèi)星上產(chǎn)生的，由，可知，因此選項C是錯誤的.假設(shè)使衛(wèi)星C速率增大，那么必然會導(dǎo)致衛(wèi)星C偏離原軌道，它不可能追上衛(wèi)星B，故D也是錯誤的.解：此題正確選項為B。點評：由于人造地球衛(wèi)星在軌道上運行時，所需要的向心力是由萬有引力提供的，假設(shè)由于某種原因，使衛(wèi)星的速度增大。那么所需要的向心力也必然會增加，而萬有引力在軌道不變的時候，是不可能增加的，這樣衛(wèi)星由于所需要的向心力大于外界所提供的向心力而會作離心運動。探究活動1、觀察月亮的運動現(xiàn)象.2、觀察日出現(xiàn)象.物理老師教案舉例三教學(xué)目的：1、理解萬有引力定律得出的思路和過程;2、理解萬有引力定律的含義并會推導(dǎo)萬有引力定律;3、掌握萬有引力定律，能解決簡單的萬有引力問題;教學(xué)難點：萬有引力定律的應(yīng)用教學(xué)重點：萬有引力定律教具：展示第谷、哥白尼，伽利略、開普勒和牛頓等人圖片.教學(xué)過程(一)新課教學(xué)(20分鐘)1、引言展示第谷、哥白尼，伽利略、開普勒和牛頓等人照片并講述物理學(xué)史：十七世紀(jì)中葉以前的漫長時間中，許多天文學(xué)家和物理學(xué)家(如第谷、哥白尼，伽利略和開普勒等人)，通過了長期的觀察、研究，已為人類提醒了行星的運動規(guī)律.但是，長期以來人們對于支配行星按照一定規(guī)律運動的原因是什么.卻缺乏理解，更沒有人敢于把天體運動與地面上物體的運動聯(lián)絡(luò)起來加以研究.偉大的物理學(xué)家牛頓在哥白尼、伽利略和開普勒等人研究成果的根底上，進(jìn)一步將地面上的動力學(xué)規(guī)律推廣到天體運動中，研究、確立了《萬有引力定律》.從而使人們認(rèn)識了支配行星按一定規(guī)律運動的原因，為天體動力學(xué)的開展奠定了根底.那么：(1)牛頓是怎樣研究、確立《萬有引力定律》的呢?(2)《萬有引力定律》是如何反映物體間互相作用規(guī)律的?以上兩個問題就是這節(jié)課要研究的重點.2、通過舉例分析^p，引導(dǎo)學(xué)生粗略領(lǐng)會牛頓研究、確立《萬有引力定律》的科學(xué)推理的思維方法.蘋果在地面上加速下落：(由于受重力的原因)：月亮繞地球作圓周運動：(由于受地球引力的原因);行星繞太陽作圓周運動：(由于受太陽引力的原因)，(牛頓認(rèn)為)牛頓將上述各運動聯(lián)絡(luò)起來研究后提出：這些力是屬于同種性質(zhì)的力，應(yīng)遵循同一規(guī)律;并進(jìn)一步指出這種力應(yīng)存在于宇宙中任何具有質(zhì)量的物體之間.3、引入課題.板書：第二節(jié)、萬有引力定律(1)萬有引力：宇宙間任何有質(zhì)量的物體之間的互相作用.(板書)(2)萬有引力定律：宇宙間的一切物體都是互相吸引的.兩個