新時(shí)期高職高專的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)研究

新時(shí)期高職高專的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)研究新時(shí)期高職高專的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)研究隨著我國(guó)高等教育改革的開展，高職高專院校為了適應(yīng)社會(huì)開展的需要，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)人才的目的，不再是傳統(tǒng)的注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合人文素質(zhì)，而是注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才。而實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，高職高專院校就需要就學(xué)科建立和課程設(shè)置以及理論形式等進(jìn)展調(diào)整和轉(zhuǎn)變，以此培養(yǎng)出一批社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。1新時(shí)期高職高專的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀1.1課時(shí)大幅縮減隨著社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才目的的大量需求，高職高專院校為了適應(yīng)社會(huì)的開展，轉(zhuǎn)變了人才培養(yǎng)目的。由傳統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生的人文綜合素質(zhì)形式向以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)形式轉(zhuǎn)變，人才培養(yǎng)的職業(yè)化和技能化以及理論性更加的占據(jù)重要地位。為此將現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的課程時(shí)間一減再減，最終課時(shí)縮減了大約一半。1.2老師仍然以傳統(tǒng)講授為主高職高專院校的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)與本科院校的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)應(yīng)該是有所區(qū)別的，不同于本科院校現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)的理論教學(xué)，高職高專院校應(yīng)該更加注重學(xué)科的理論性。傳統(tǒng)的高職高專院校課堂教學(xué)方式滿堂灌，學(xué)生整體的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)不起來，導(dǎo)致課堂的教學(xué)非常的枯燥和毫無生氣。忽略老師講的神采飛揚(yáng)的情形，學(xué)生本身對(duì)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)這門課程的興趣和熱情就不高，為此這門課程整體上的教學(xué)情況不是很好。1.3學(xué)生閱讀的興趣不高嚴(yán)重阻礙了現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程的安康開展根據(jù)調(diào)查，學(xué)生不讀原著的原因有很多，可能是學(xué)習(xí)時(shí)間緊，也可能是忙于聽課、考試和修學(xué)分，更或者是活動(dòng)和拿證等。本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理但是最根本的原因是學(xué)生對(duì)閱讀原著的興趣不高。進(jìn)入高職高專院校選修中文專業(yè)的學(xué)生大局部是被調(diào)劑的，沒得選擇。平時(shí)除了上課，學(xué)生將時(shí)間都分配給了其他的事情，為此閱讀原著的時(shí)間根本沒有，目前不讀原著已經(jīng)成為中文專業(yè)學(xué)生的通玻因?yàn)椴婚喿x作品，老師講的再神采飛揚(yáng)，學(xué)生對(duì)文本生疏，很難激發(fā)學(xué)生的聽課興趣。不閱讀文學(xué)作品成為阻礙現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)安康開展的障礙。1.4商品大潮影響下現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程的吸引力逐漸弱化隨著商品經(jīng)濟(jì)的開展，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的吸引力在逐漸的被弱化，日漸枯萎和暗淡。那么是什么原因?qū)е卢F(xiàn)當(dāng)代文學(xué)由最初的輝煌開場(chǎng)出現(xiàn)下坡的趨勢(shì)呢？原因可以從下面幾方面分析：第一建國(guó)之后的文學(xué)隨著政治的時(shí)起時(shí)落命運(yùn)一度大起大落，因?yàn)榻▏?guó)之后文學(xué)與政治非常的嚴(yán)密，為此時(shí)而受到人們的關(guān)注，時(shí)而淪為階下囚，開展時(shí)起時(shí)落。隨著時(shí)間的推移，文學(xué)開場(chǎng)從與政治的關(guān)系冷淡下來，但是又受到了商品經(jīng)濟(jì)大潮的影響，在功利化的環(huán)境下不斷的邊緣化和世俗化。隨著寫出的文學(xué)作品日益的充滿金錢和欲望，讀者逐漸的對(duì)現(xiàn)當(dāng)代的文學(xué)失去了信心。甚至有的讀者會(huì)說現(xiàn)代文學(xué)就是垃圾，對(duì)現(xiàn)當(dāng)代的文學(xué)作品無疑充滿了嘲諷和無奈。第二現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)與古代文學(xué)和外國(guó)文學(xué)相比本身開展的時(shí)間就較晚，學(xué)科內(nèi)涵與學(xué)養(yǎng)積累等存在著缺乏之處，在受到環(huán)境的沖擊之下顯得更加的落魄。1.5傳統(tǒng)的期末考試的課程評(píng)價(jià)方式導(dǎo)致學(xué)生死記硬背傳統(tǒng)的高職高專院校對(duì)課程的評(píng)價(jià)方式采用期末考試一錘定音的方式，主要采用閉卷考試的形式，為此大多數(shù)的學(xué)生都是考前死記硬背，考完之后全部忘光。實(shí)際上這種傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)方式僅僅考察了學(xué)生的根底性的知識(shí)理解，不利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)才能和創(chuàng)新才能。2新時(shí)期高職高專的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略2.1精選教學(xué)內(nèi)容高職高專院校擴(kuò)招以前，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)的課時(shí)時(shí)間較多，但是隨著進(jìn)入21世紀(jì)，社會(huì)開展對(duì)應(yīng)用型人才的需求逐漸的增多，高職高專院校對(duì)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的課時(shí)進(jìn)展了較大的調(diào)整，課時(shí)大約縮減了一半。為此在有限的課時(shí)之內(nèi)，老師就應(yīng)該精選教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展調(diào)整。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容最主要的就是處理好文學(xué)史與作品選之間的關(guān)系。針對(duì)當(dāng)代的大學(xué)教育多樣化的特點(diǎn)，應(yīng)該有選擇的進(jìn)展課程教學(xué)的理論探究。比方高職高專院?？梢愿鶕?jù)高校的詳細(xì)情況進(jìn)展選擇，可以是以根底性的以史帶論，代表性的作家導(dǎo)讀為主；研究性的強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性與史實(shí)的結(jié)合。進(jìn)入21世紀(jì)，高職高專的人才培養(yǎng)目的已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才而非研究型人才。為此現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)應(yīng)該以作品為根底，側(cè)重于文本的閱讀。通過精選重要作家的作品，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，可以有效的進(jìn)步學(xué)生的分析鑒賞才能和寫作的根本技能，為將來的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基矗2.2改革教學(xué)形式和方法現(xiàn)代的教育理論中注重培養(yǎng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的才能，從而使學(xué)生獲得自身可持續(xù)性開展的途徑和方法。但是傳統(tǒng)的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)中仍然是以老師的講授為主，學(xué)生處于很被動(dòng)的場(chǎng)面。學(xué)生對(duì)老師有很強(qiáng)的依賴性，缺少主動(dòng)閱讀作品的動(dòng)力和勤于考慮、質(zhì)疑以及創(chuàng)新的習(xí)慣和才能。但是并不能因?yàn)檫@樣就完全的摒棄掉傳統(tǒng)的講授法，因?yàn)閷W(xué)生只有具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)藏，才能發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。為此要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)形式和方法，采用老師講授和學(xué)生查閱資料和討論的教學(xué)方法。老師先講史學(xué)局部，然后為學(xué)生設(shè)定問題，讓學(xué)生查閱資料，最后再進(jìn)入討論環(huán)節(jié)。老師在整個(gè)的環(huán)節(jié)中起著引導(dǎo)的作用，加上調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手和考慮的才能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理論才能。2.3重視文本閱讀的教學(xué)當(dāng)前很大的一批學(xué)生很少閱讀文本，不閱讀已經(jīng)成為制約現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)安康開展的重要障礙。為此針對(duì)學(xué)生不閱讀的情況，老師可以為學(xué)生提供一些閱讀作品的方法?？梢跃x也可以泛讀，詳細(xì)的步驟分為下面三個(gè)：第一是直觀文本，可以對(duì)作品的整體蘊(yùn)含的情感有一個(gè)大至理解；第二是觀看影像資料，在直觀文本的根底之上輔以影像資料，可以對(duì)作品中人物的性格和形象等有更為深入的理解；第三是查看相關(guān)的文獻(xiàn)或者是教材，可以讓學(xué)生對(duì)作品有更為全面的理解和理解。2.4營(yíng)造富有特色的校園文化，影響學(xué)生的價(jià)值取向?qū)W生的成長(zhǎng)是離不開文化背景的，這種文化背景投射到每一個(gè)詳細(xì)的人身上其實(shí)就是一種價(jià)值取向。進(jìn)入21世紀(jì)，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)開展受到商品大潮的沖擊，作品逐漸的功利化。而作為培養(yǎng)人才的高校，為了防止使學(xué)生受到不良的風(fēng)氣和錯(cuò)誤觀點(diǎn)的影響，應(yīng)該構(gòu)建一種可以表達(dá)人文關(guān)心、尊重科學(xué)和追求自由的校園文化氣氛，使校園內(nèi)的廣闊學(xué)生可以承受這種文化的熏陶，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和形成正確的價(jià)值取向。為此老師在開場(chǎng)第一堂課時(shí)就應(yīng)該將該門課程的性質(zhì)和正確的學(xué)習(xí)方法說明，促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，重拾對(duì)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的興趣和信心。2.5改革課程評(píng)價(jià)體系針對(duì)傳統(tǒng)的課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系以期末考試為主，不利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)才能和創(chuàng)新才能的缺陷，新時(shí)期對(duì)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程的評(píng)價(jià)方式側(cè)重于將根底性知識(shí)和培養(yǎng)開展才能相結(jié)合。在評(píng)價(jià)方式中閉卷考試仍然是必要的手段，可以考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收情況。但是考試的成績(jī)只占到學(xué)生整體評(píng)價(jià)的一局部，將學(xué)生的課堂發(fā)言和討論以及寫作等也納入到課程的考核中。另外老師對(duì)學(xué)生的上課筆記要進(jìn)展定期的檢查和點(diǎn)評(píng)，落實(shí)到年終的考核工程中。以上這些考核方式的融入，不僅可以進(jìn)步學(xué)生的表達(dá)才能和創(chuàng)新才能，而且有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的興趣，提升自己的綜合素質(zhì)。這種綜合性的評(píng)價(jià)方式相比擬于單一的評(píng)價(jià)方式，可以更加全面和客觀的考察學(xué)生的才能。3總結(jié)通過上文對(duì)我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀以及優(yōu)化策略的分析和研究，說明我國(guó)對(duì)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程的改革仍然處于不斷的探究和理論中。精選教學(xué)內(nèi)容，