中班早期閱讀活動《靈源茶說》反思

中班早閱活動《源說》反我園地處靈水村背靠靈源山上名勝古跡甚多尤其以靈源寺最為出名。孩子們經(jīng)常跟隨父母上山禮佛聽長輩們講古老的傳說故事在三月份散《美麗的靈源寺中我們同孩子們一同坐車欣賞了靈源山沿途的風(fēng)景感受靈源山富饒的資源在靈源寺中通過實地的參觀感受形狀各異的巖石美及老爺爺?shù)慕榻B，孩子們對于“靈壺天”“石鏡道人之塔”“公婆石”“靈姑井”等多個景點的傳說有了更加深入的了解，他們喜歡聽也樂意聽有關(guān)于靈源寺的各種傳說；并且初步了解了菩提丸的制作由來。一、本次活動的亮點1、活動目標(biāo)的制定適宜中班幼兒年齡特點及本班幼兒能力。《靈源茶說是我園以靈源茶的傳說為主要內(nèi)容根據(jù)孩子的年齡特點結(jié)合水粉的手法，繪制成具有傳奇特色的圖畫書，意圖將生硬難懂的傳說、傳記，變成通俗易懂深受幼兒喜歡的圖畫書是一本適合小中大不同年齡段幼兒進(jìn)行閱讀的書籍考慮到每個年齡段幼兒能力發(fā)展水平的不同根綱要歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神，此次活動，我將活動目標(biāo)制定為：仔細(xì)觀察圖書中傳遞的圖畫信息，理解圖畫書的內(nèi)容。初步了解靈源茶的由來及作用，并能用較清楚、連貫的語言大膽表述。熱愛自己的家鄉(xiāng)，體驗沐講和尚不畏艱辛、助人為樂的情感。充分體現(xiàn)了教育目標(biāo)的整合性，即：目標(biāo)不只是指向語言本身的要求，還指向于幼兒情感、態(tài)度、能力等方面的要求，在本次活動中，根據(jù)幼兒在活動中的參與情況，三個目標(biāo)基本上能夠達(dá)到。2、活動準(zhǔn)備的考慮能充分激發(fā)幼兒參與活動的興趣。在經(jīng)驗準(zhǔn)備中，我事先選擇在天氣晴朗的日子里帶幼兒到靈源寺進(jìn)行散游，并在散游中有針對性地結(jié)合圖畫書的背景內(nèi)容引導(dǎo)幼兒了解靈源寺的傳說讓班級的幼兒能夠在游玩中通過實地參觀了解傳說，達(dá)到“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的效果，從而在本次活動中，能夠較清楚、連貫的將自己的所見所聞所感表達(dá)出來，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。在物質(zhì)準(zhǔn)備中于圖畫書還未大量印制成冊法幼兒人手一本小圖書，因此活動中整體以PPT閱讀為主再配以舒緩的琵琶樂使得幼兒能夠融入情境中。3、活動環(huán)節(jié)的組織循序漸進(jìn)，符合幼兒的閱讀特點。本次活動我將環(huán)節(jié)設(shè)計為游集體照激趣——集體閱讀——自由閱讀——分享交流——完整閱讀——品嘗靈源萬應(yīng)茶，六個環(huán)節(jié)。首先以孩子們最感興趣的散游入手通過觀看集體照喚起幼兒對于散游及靈源寺趣聞的記憶，從而激起幼兒參與活動的興趣。接著采用集體閱讀的形式閱讀頁的是為了讓孩子們對靈源茶說”先有一個整體的感知也為了在接下來的自主閱讀環(huán)節(jié)中讓孩子們能更加有目的性地針對沐講和尚是如何研制出菩提丸的過程進(jìn)行閱讀埋下伏筆。在自主閱讀中根據(jù)孩子的閱讀特點及閱讀技巧我采用了慢速閱讀和快速閱讀兩種方法第一遍慢速閱讀讓孩子能更加仔細(xì)地觀察每一頁畫面內(nèi)容理解故事的前后順序，對故事情節(jié)的發(fā)展有一個整體的感知，第二遍的快速閱讀，

讓孩子在理解故事的基礎(chǔ)上加深對故事情節(jié)的理解并能更細(xì)致的觀察第一遍閱讀中遺落的畫面內(nèi)容。在分享交流中，通過提問“沐講和尚從哪里采草藥”，讓幼兒找出書中相對應(yīng)的頁面提升幼兒的對應(yīng)閱讀能力重點引導(dǎo)幼兒觀察沐講和尚為了采集珍貴藥材而頂著烈日攀爬巨石的畫面感受沐講和尚為了窮苦的村民不畏艱辛的情感沐講和尚與村民共同制作菩提丸的頁面中幼兒初步了解傳承的意義，體現(xiàn)沐講和尚助人為樂的精神。師幼進(jìn)行完整閱讀，根據(jù)3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》中提到幼兒閱讀圖書行為的發(fā)展分為三個階段而中班的孩子處于第二個階段看圖能說出完整的故事。根據(jù)圖上的人物關(guān)系、行為表現(xiàn)復(fù)述或自編故事。在本次活動中，通過播放PPT，教師與幼兒共同閱讀畫面，并進(jìn)行講述，可以讓孩子對于故事的理解有一個完整、連貫的感知，并于幼兒在今后閱讀中能夠自己根據(jù)圖畫內(nèi)容用較清楚、連貫的語言進(jìn)行復(fù)述、自編。最后的品茶環(huán)節(jié)孩子們通過親身品嘗了解家鄉(xiāng)茶的味道激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。由于使用的是一次性杯子，考慮到節(jié)約與環(huán)保問題，我在活動延伸中，讓一次性地杯子發(fā)揮二次作用讓孩子們動手制作漂亮的茶壺提高幼兒的動手能力及環(huán)保意識，并能為班級的美工區(qū)增添一道亮麗的風(fēng)景。二、活動活動的不足1、師對于幼兒的回答，鼓勵性語言的回應(yīng)較少。心理學(xué)研究成果證明，來自教師的夸獎、鼓勵可以喚起學(xué)生的自尊和自信，成為激勵他們的動力實踐中也證實了這點不論是優(yōu)等生還是差生每個學(xué)生都喜歡表揚(yáng)，后進(jìn)生更是如此。這樣可增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使他們產(chǎn)生成就感，對新的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。在今后活動中，教師應(yīng)多用鼓勵性的語言，通過激勵表揚(yáng)啟發(fā)等手段肯定孩子的優(yōu)點長處鼓勵他們不斷追求成功，具備終身學(xué)習(xí)的能力。2、活動中整體時間把握偏長。根據(jù)中班幼兒注意力發(fā)展的情況一節(jié)活動的時間大致為分鐘而本次活動由于幼兒換了一個新的上課環(huán)境，對于不熟悉的環(huán)境及聽課的老師的參與，在開始環(huán)節(jié)，顯得比較拘謹(jǐn)，語言表達(dá)也不夠大膽、自信，因此，師在引導(dǎo)中花費的時間較長，導(dǎo)致整節(jié)課的時間偏長。3、細(xì)節(jié)的考慮有待改進(jìn)。為了提升幼兒的對應(yīng)閱讀能力在活動中師請一位幼兒翻著出體現(xiàn)沐講和尚采草藥過程艱辛的畫面由于圖畫書的頁面較多幼兒上來翻時花費時間較長導(dǎo)致其他幼兒較長時間的等待并沒有很好的凸顯幼兒的對應(yīng)能力建議此細(xì)節(jié)的考慮可以應(yīng)用在幼兒有人手一本小圖書的活動中。雖然早期閱讀活動《靈源茶說》已經(jīng)結(jié)束，但根據(jù)《歲兒童發(fā)展學(xué)習(xí)指南》的精神，我認(rèn)為這只是一個開始，我們應(yīng)該帶領(lǐng)孩子飛出課的鳥籠，將他們真正釋放在這個大自然中讓孩子們成為主體以孩子們的趣味點入手生成活動，及主題式教學(xué)、活動延伸。如接下來我可以帶領(lǐng)孩子們結(jié)合圖畫書《靈源茶說來開展五大領(lǐng)域三大創(chuàng)游教學(xué)及生成關(guān)于靈源家鄉(xiāng)特色的主題式區(qū)域活動等。正如陶行知先生所說的“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書?！笨傮w來說，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書。

附：早期閱讀《靈源茶說》活動目標(biāo)：1、仔細(xì)觀圖書中傳遞的圖畫信息，理解圖畫書的內(nèi)容。2、初步了靈源茶的由來及作用，并能用較清楚、連貫的語言大膽表述。3、熱愛自的家鄉(xiāng)，體驗沐講和尚不畏艱辛、助人為樂的情感?；顒訙?zhǔn)備：1經(jīng)驗準(zhǔn)備教師事先帶幼兒到靈源寺進(jìn)行散游引導(dǎo)幼兒了解靈源寺的典故。2、物質(zhì)準(zhǔn)：散游的集體照，PPT，背景音樂?；顒舆^程：一、以散游集體照引入，鼓勵幼兒大膽講述散游趣聞。師：小朋友們你們看，這是我們在哪里拍的照片？靈源寺在什么地方？過渡語今天林老師給小朋友帶來了一本關(guān)于靈源山故事的圖畫書我們一起來看一看吧！二、集體閱讀圖畫書P1-6，了解菩提丸的由來。提問：1的天氣怎么樣？從哪里可以看出來？村民怎么了？他們生了什么??？2、沐講和尚他在干什么？從哪里看出他很苦惱？過渡語沐講和尚為了幫助生病的村民他開動自己的腦筋翻閱了許許多多的經(jīng)書想出了一種能幫助村民治病的藥到底這種藥是怎么制作出來的請小朋友翻開自己手中的圖畫書找一找。三、幼兒自主閱讀，師巡回指導(dǎo)。1、提要求（1）仔細(xì)觀察畫面，猜一猜每一頁在講什么。（2）閱讀圖畫書時，可以跟旁邊的小朋友輕聲交流你看到了什么？2、分享與流：（1）沐講和尚想出了什么辦法？他是怎么做的？你在哪一頁看到的？（2）沐講和尚到哪里采藥草？采藥的過程怎么樣？（3）喝了菩提丸以后，生病的人怎么樣？四、集體閱讀引導(dǎo)幼兒感受沐講和尚助人為樂的情感。提問：誰在制作菩提丸？為什么沐講和尚要把制作菩提丸的方法傳授給村民？小結(jié)越來越多的人知道了這神奇的菩提丸大家都來找沐講和尚但是單靠沐講和尚一個人是忙不過來他就將制作菩提丸的方法傳給村民讓更多的人可以治好病，沐講和尚真是一個善良的人啊！五、師幼完整閱讀圖畫書。六、品嘗靈源萬應(yīng)茶。結(jié)束語從沐講和尚發(fā)明出菩提丸到現(xiàn)在已經(jīng)有600