關于課文匆匆教案三篇

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課文匆忙教案篇1

教學目標：

1.反復誦讀，加深對課文內容的理解與感悟。

2.培育同學珍惜時間的觀念與情感。

3.讀寫結合，深化情感。

教學過程：

一、復習導入

1.聽寫生字詞

2.談話導入

同學們，朱自清在《匆忙》一文中向我們提出了一個什么問題呢？對這個問題，是怎樣回答的呢？今日，我們來學習16課《匆忙》?！舶鍟n題〕

二、熟讀課文，加深理解。

〔一〕反復誦讀

1.同學自讀

2.老師范讀課文

3.同學輪讀

〔二〕理解句子

找出文中含義深刻或自己喜愛的句子，談談感受。

例如：“太陽他有腳啊，輕輕靜靜地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉?！?/p>

“太陽有腳”、“挪移”，以擬人的手法，寫出時間在不經意間靜靜溜走?！拔乙裁ＣＨ桓D”，以略自責的口吻說明自己在那些日子里，糊涂地過著日子。

“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？”

深感時間匆忙而過，消逝很快，既然來到世界就應當抓緊時間成就一番事業(yè)，不能白白過此一生。

三、讀寫結合，著重實效。

是怎樣詳細地描寫日子來去匆忙的？練習仿寫。

〔一〕精讀第三自然段

1.這一段講的是什么意思？〔時間在不知不覺中從我的眼前消逝了?！?/p>

2.“太陽它有腳啊，輕輕靜靜地挪移，我也茫茫然跟著旋轉”

〔這句話跟后面有什么關系？這句話采納的是什么手法？〕

日子是怎樣來去匆忙的？是怎樣詳細講的？

3.出示句子

“洗手的時候——日子……吃飯的時候……悄悄時……遮挽時……天黑時……睜開眼時……掩面嘆息時……”

①日子是怎樣溜走的？

②從這些句子中，你體會出怎樣的思想感情？

③有感情地讀這段話，體會對時間的留戀和光陰消逝時的傷感。

〔二〕練習仿寫

你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？

〔在……時候，時間又……溜走了?！?/p>

先鼓舞同學大膽地講，再整理寫下來。

四、拓展思維，陶冶情感。

本文告知我們一個怎樣的道理？

〔一〕爭論達成共識：時間易逝，一去不返，唯有珍惜時間，合理利用，才能不因終生一事無成而懊悔。

〔二〕溝通自己對時間的感悟，教育同學珍惜時間。同學在充分溝通的基礎上，老師適時引導：是啊，同學們，你們說得多好！“光陰好比河中水，只能流去不能回”，那么作為新世紀的少年，我們應當怎樣做呢？

〔三〕鼓舞同學打開心扉，盡情表達。

〔四〕師生總結：

心愛的伙伴，讓我們從現在做起，珍惜時間，珍惜生命。

教學反思

《匆忙》一文是我國聞名作家朱自清先生的一篇喜聞樂見的散文，他以清爽的文風，細膩的刻畫，精致的構思，雋永的文字而著稱，影響了我國幾代人，凡同學對此篇佳作無一不知，我在教學此課前，在備課上是下了一番功夫?？v觀全文，擅長從客觀事物中捕作形象，抒發(fā)自己的情懷。燕子來了又去了，楊柳枯了又青了，花兒開了又謝了，這本是自然界的一種自然現象。確觸景生情，追索生命的價值，發(fā)出惋惜的慨嘆。又依托大自然可感的景象，使抽象轉化為詳細，思緒化為形象，加強了文章的美感，可讀性。這些都得益于奇異的構思。

這篇課文的含義應當說很抽象，對于學校生閱讀是有肯定的`難度。在教學中，我特別著重讓同學學會體會，在體會精美句子上狠下功夫?！把嘧尤チ?，有再來的時候，楊柳枯了，又再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。”讓同學深刻體會到，生氣勃勃的春天景色，給人留下了難以磨滅的印象。不僅是為了寫美景，是為了與時間一去不復返形成鮮亮的對比，還要體會到，世上好多事物都能再來，唯獨時間不會再回來，繼而讓同學學會珍惜時間。

學校語文教學的重中之重是基礎知識的教學，本文奇妙的用詞使句子變得精美，修辭手法的運用，使句子更生動，更能感染同學?！傲媪胬x”、“跨”、“飛”幾個詞的運用，使看不見的時間一下子成了活潑可愛的孩子，既天真又淘氣。設問、比方、擬人、排比等修辭手法運用，使句子更加生動形象。

在理解的基礎上，我讓同學把這篇精美的散文背下來。由于同學對文章體會較深刻，雖然文章較長，大部分同學在一天的時間內都能很完整的背誦下來。

小練筆也是語文教學的重要環(huán)節(jié)，課后，我讓同學結合自己的體會，寫一篇短小的文章，把自己對珍惜時間的新認識寫下來，既鞏固了課堂教學的內容，又學習了習作，效果還是不錯的。

課文匆忙教案篇2

一、學習目標：

1、知識與技能目標：學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分，積累語言，運用語言。

2、過程與方法目標：在自讀自悟中懂得時間的來去匆忙。

3、情感與立場目標：體會的思想感情，懂得要珍惜時間。

二、復習古詩

談話激趣：

1．師：同學們，我們學過一首古詩《長歌行》，能背下來嗎？這首詩主要告知我們什么？

生：它告知我們要珍惜時間。

2．師：是啊，“百川東到海，何時復西歸。”時間就像流水一樣一去不復返。我們今日再學習一篇新的課文《匆忙》，看看朱自清先生要通過它告知我們些什么呢？請大家翻到７９頁。先自由讀讀本課的預習。

板書課題：《匆忙》

3．師：通過預習，我們知道了些什么，預習要求中我們做什么？

〔同學匯報預習狀況〕

4．同學溝通課外搜集到的有關朱自清先生的資料。

三、初讀課文，整體感知：

1．師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看在文中向我們提出了一個什么問題？用筆劃出來。在讀的過程中遇到有不懂的詞語或句子，也請你用筆劃出來。學課文的時候我們再解決。

〔同學自讀課文，讀中感悟〕

2．師：現在誰能告知老師，在文中向我們提出了一個什么問題？

生：我們的日子為什么一去不復返呢？

〔板書：一去不復返？〕

3．師：這個句子還涌現在別的地方，你能找出來嗎？

生：它還涌現在結尾?！采x句子?！?/p>

4．.師：在文章的開頭和結尾都提出了同樣的一個問題。這又說明白什么？

生1：前后照應。

生2：說明一貫在考慮時間為什么一去不復返。

5．師：對，我們不但要會讀，還要學習思索。在讀書的過程中，你還遇到了哪些難以理解的詞語或句子？

〔同學匯報溝通難理解的句子或詞語?！?/p>

6．師：通過讀書，我們對課文已經有了初步了解，那么現在誰能告知老師課文是怎樣寫我們的日子匆忙而逝的？

課文匆忙教案篇3

設計理念：

《語文課程標準》指出：“閱讀是同學的性格化行為”“應尊敬同學在學習過程中的獨特體驗”“珍視同學獨特的感受、體驗和理解”。在這個教學設計中，老師充分尊敬同學的性格，讓同學選擇自己喜愛的方式、選擇了自己喜愛的語句，讀出了自己的不同感受，將自己的情感、內心體驗、思維方式帶入閱讀過程當中，讓同學在讀書當中感悟課文語言生動細膩的美，讓同學在讀書中獲得獨特的感受、體驗和理解，讓同學的性格在自由的閱讀實踐當中得到飛揚。

教學內容：

第二、三自然段。

教學過程：

一、復習導入

1、今日我們繼續(xù)學習朱自清的散文，請齊讀課題：匆忙。

2、初讀了課文，誰來說說，在課文中，“匆忙”指的是什么？

二、配樂范讀課文

1、課文中，以他細膩而獨特的筆觸，詳細形象地描述了日子的去來匆忙。仔細聽老師讀讀課文的二、三自然段，看看從中你能感受到什么？

2、老師配樂范讀課文。

3、聽老師讀了課文，你感受到些什么？

三、自由讀文

1、同學們聽得很仔細，也有了自己初步的感受。特別不錯！散文是需要細細品讀的。

2、現在請同學們用自己喜愛的方式讀讀課文的2、3自然段，邊讀邊〔CAI出示〕

自讀自悟：

畫出你特別喜愛的語句，想一想為什么喜愛這些語句，練習有感情地讀一讀。

四、匯報讀，相機指導朗讀

說說你喜愛哪些語句？

1、在悄悄里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

〔1〕讀這個句子，你能感受到什么？〔或：你體會到什么？你理解到什么？〕

〔2〕誰也喜愛這個句子？把你的理解讀出來?！u議。——你為什么喜愛這個句子呢？

〔3〕這個句子寫得多好，用一個比方，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消逝了，老師也喜愛這個句子，我能讀讀嗎？那你們要仔細聽，等一下來評評老師的朗讀。

2、于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；悄悄時，便從凝然的雙眼前過去?！颤c擊：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點?！?/p>

〔1〕讀這個句子中，你體會到什么呢？你能不能通過朗讀將你的體會表達出來？

〔2〕評議：他讀得怎么樣？——你讀讀?！犓x，你感受到什么？——誰能超過他，讀得更好？

〔3〕這是個排比句，我想請三位同學輪讀這句話；〔指名三人輪讀?！?/p>

〔4〕是呀，日子就是這樣在我們不經意中過去了。讓我們一起來讀讀這句話，感受一下日子的匆忙吧！

3、我覺察他去的匆忙了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了?！颤c擊“跨”“飛”變色〕

〔1〕你讀讀。其他同學仔細聽，聽他朗讀中，你能體會到什么？

〔2〕時間能“跨”能“飛”，用擬人的手法，形象、生動。誰能把日子的這種飛逝的感覺讀出來？

〔3〕指名讀。

〔4〕喜愛這個句子的站起來讀。

五、配樂齊讀

1、是啊，日子就是這樣匆忙，它會從你手中“溜去”，它也會在你不經意之間“過去”，它還能