關于海底世界教案9篇

第第頁關于海底世界教案9篇

海底世界教案篇1

活動目標

培育幼兒的觀測力；

認識海中的動植物；

培育幼兒對海底的愛好及對大自然的情感。

活動預備

海底世界掛圖、幻燈片

活動過程

1、老師收到一個禮物，想看看是什么嗎？

2、出示海底世界掛圖，請小伙伴說一說都有什么？〔幼兒回答〕

3、這些魚和我們平常看到的魚一樣嗎？〔外形、圖案多、花紋顏色美麗〕

4、老師介紹海底里的動植物：包括各種魚類、貝殼、珊瑚、水草、海星等。

5、請幼兒觀賞幻燈片——漂亮的海底世界。

6、讓這些動植物好好生活，應怎么做？

7、告知幼兒要減削水污染，愛護人類的海洋環(huán)境。

活動延伸

畫一幅海底世界的圖畫或用橡皮泥捏出海中的動植物。

海底世界教案篇2

一、教材分析

《海底世界》是湘版二班級美術下冊第六課。我們生活的藍色星球上，70%的表面是海洋，海洋孕育著生命起源，海洋是人類的母親。魚是兒童喜歡表現(xiàn)的對象之一，深藍色的海水里生長著花紋美麗、外形各式各樣的魚類，同時還生長著各種門類的海洋生物，海底是一個充斥了生命活力和神奇色調的水下世界。海底，在科技進展的今日將被人們進一步的認識與開發(fā)利用。

本課以此為內容題材，分別以對稱剪刻、動手制作和繪畫的三種表現(xiàn)形式來實施教學活動，援助同學認識、感受魚的外形特征，色調改變，從而了解對稱形和不對稱形之間的差異以及表現(xiàn)時方式方法的不同，并在創(chuàng)作表現(xiàn)的基礎上促發(fā)兒童的形象思維和制造想像的技能。

二、學情分析

只有了解同學才能上好課。平常我多與同學交談，了解他們的學習特點和學習需要，針對低班級同學新奇心強的特點，把資料畫成掛圖、幻燈片展示給同學，開闊同學視野，引發(fā)同學的創(chuàng)作激情，讓同學在最短的時間內產生創(chuàng)作沖動。針對學校生好動，留意力易分散等特點，上課時我運用多種教學手段，營造聽、看、說、動的開心學習環(huán)境，讓同學在“看看、想想、畫畫、做做、玩玩”中，找感覺、畫感受，開拓他們的想象技能和制造技能，進展同學的性格。

三、設計理念

通過多途徑和多方法讓同學充分了解對稱形的特征、魚的各種外形和色調的改變、海底世界多姿多彩的面貌，加強感性認識，調動他們的新奇心理和學習的自主性，使同學體驗到美術課的樂趣。

四、教學目標

1、知識與技能：認識、了解魚的基本外形和特征，并能剪、做、畫各種各樣的魚。

2、過程與方法：了解對稱形和不對稱形的區(qū)分，掌控基本的制作方法。

3、情感立場與價值觀：培育同學喜愛自然的情操和愛護生態(tài)的意識。

五、教學重點和難點

重點：本課通過動手制作、游戲活動、繪畫表現(xiàn)等三種不同的教學活動形式，讓同學從不同角度來表現(xiàn)魚的多種形態(tài)以及想像中的海底世界。

難點：讓同學通過剪刻、制作、繪畫的學習活動，引導啟發(fā)同學大膽想像，用自己的作品來表達個人的思想感情和對海底世界美妙將來的豐富的想像。

六、課前預備：

多媒體課件，同學備好工具及材料，老師備好一個魚缸、假設干金魚等。

教學過程

第一課時(活動一、二)

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好。

1、播放課件《走進海底世界》。走進漂亮而奇妙的海底世界，引起留意力，

激發(fā)同學學習愛好。

[設計意圖：情境的創(chuàng)設使同學感到新鮮、有趣，徑直誘發(fā)他們在感情和行為上的參加意識，使同學很快融入輕松開心的學習氛圍之中。]

二、觀測魚，了解魚的基本外形和特征

1、老師將放有魚的魚缸放在“視平展示臺”上，讓同學觀測大屏幕上的魚，引導同學認識、了解魚的基本外形和特征。

提問：

(1)你觀測到的魚兒是什么樣子的呢?

(2)魚是由哪幾部分組成的?(頭、身體、尾、鰭。)

(3)魚的外形和色調有什么特點?

2、出示單獨的各種魚圖片觀賞。認真對比地觀測圖片，說說哪些對稱?哪些

不對稱?

[設計意圖：從同學的認知水平、生活實際出發(fā)，使活動的目的明確，有層次性、漸進性，活動的難易程度等都隨著同學體驗的獲得而發(fā)生改變。]

三、吟兒歌，學畫金魚，形成技能。

1、老師邊吟唱技法兒歌，邊演示作畫步驟，讓同學在兒歌聲中觀賞畫金魚的

過程。(兒歌：畫金魚重情趣，首先一筆定身體。側峰三筆畫大尾，一對眼泡長腦際。勾上彎彎小嘴巴，淡墨畫弧鼓肚皮。最末添上兩小腿，畫出金魚做游戲。)

2、同學齊讀技法兒歌多遍，在老師的指導下邊吟唱兒歌邊學畫魚。

3、師小結。

[設計意圖：兒歌簡短押韻，節(jié)奏鮮亮，易記易唱，有游戲性和趣味性，適合低班級同學集體誦讀、吟唱。在兒歌中同時滲透教學內容，與整體教學過程有機地結合。]

四、學對稱，剪的方法，加深認識。

1、剪紙魚。師演示步驟(折、畫、剪)提問：為什么要先折再剪?

2、同學自由回答。

3、師小結：先折再剪就可以剪出對稱的魚形。

4、同學嘗試練習：運用對稱和不對稱的方法各剪刻一個魚形紋樣。老師輔導。

[設計意圖：通過演示，引導同學在操作中體驗，在發(fā)覺中感悟，化靜為動，學作合一。]

五、玩“魚”戲水游戲，培育集體、環(huán)保意識。

1、播放課件，制作手擺魚步驟：對折、畫魚形、剪魚形、粘合裝飾。(留意：剪

出的魚形比手要大一些;粘合時魚尾不能粘合。)

2、同學小組合作制作。

3、通過同學制作的手擺魚作品，播放精美樂曲，讓同學以“搖頭、擺手、劃水、彎腰”為基本動作，再聯(lián)想魚的游動，創(chuàng)作出“魚”戲水的新姿。師生同樂，營造一個海底大家庭的氛圍，加強同學的愛心。

[設計意圖：情境再現(xiàn)，加深了同學對環(huán)保重要性的認識，同時也為同學的自由創(chuàng)意表達提供契機，使同學的情感得到升華。]

第二課時(活動三)

一、回顧導入

1、播放前課所學內容，觀賞各種魚的圖片。

[設計意圖：借助多媒體，從視、聽等多種感官去刺激同學，激發(fā)學習愛好與思索。]

二、激發(fā)想象——你說我說

1、

2、

3、觀賞圖片后提問：大膽想象一下海底是一個怎樣的世界?同學相互爭論，舉手發(fā)言。師小結：同學們的想象很大膽、很詳細，就像是一個真實的世界出現(xiàn)

在我們的眼前。海底是一個沒有被開發(fā)的世界，讓我們一起走進這個

神奇而漂亮的海底世界吧!

[設計意圖：課堂活動主要是師與生、生與生的溝通合作活動，共享彼此的思索、閱歷和知識，溝通情感、體驗，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長。]

三、技法傳授——走進海底世界

1、

2、

3、播放課件：神奇而漂亮的海底世界。同學觀賞，談感受。師小結。(海底世界是神奇而漂亮的，我們在作畫時要大膽地加入自

己的想象，把你心目中的和你盼望看到的海底世界表現(xiàn)出來。

[設計意圖：創(chuàng)設有同學“構建而非復制”的活動情境，給予同學創(chuàng)新的責任，激發(fā)同學創(chuàng)新的欲望。]

四、觀賞評析——同學作品(課本里面)

1、

2、多媒體播放同學作品。老師講析同學作品：三幅作品中小均留意了構圖中的主次關系，

尤其是第一幅作品。第一幅作品，小在畫面的中心畫了一個大大

的魚的形狀，在這個形狀中是一座漂亮的城市樂園;第二個小把

自己畫成了一個美人魚小姐正飛過海洋宮殿;第三幅作品，小畫

的是制服了吃小魚的鯊魚。可見，畫好魚是此次想像畫的關鍵。

[設計意圖：演示文稿的播放，老師的講析，為全班同學提供了一個信息溝通、共享體驗的平臺。]

五、自由創(chuàng)作——同學發(fā)揮想象

1、同學創(chuàng)作表現(xiàn)。出示要求：發(fā)揮自己的想象，畫一幅表現(xiàn)海底景觀的想象畫。

2、老師巡回輔導。

[設計意圖：放手讓同學自主思索、自主創(chuàng)作、進展，達到“教是為了不教”的效果。]

六、評價拓展——展評優(yōu)秀同學作品

1、展評優(yōu)秀同學作品，讓同學相互評價、相互學習。(評出“海洋之星”)

2、師小結：同學們，海底世界是神奇而漂亮的，但人類對它們的了解是知之甚少的，所以我們要有建設和開發(fā)大海洋的雄心壯志。

[設計意圖：采納相互溝通的方式，觀賞別人的作品，談自己的體會，在溝通活動中提高自己的認識和技能]。

海底世界教案篇3

教學目的：1。通過想象畫練習，學習簡約的構圖知識，把感知到的海底世界表現(xiàn)出來，培育同學的造型技能和想象技能。

2。進行色調訓練、形象思維與審美教育。

3。滲透環(huán)保意識，引導同學將來開發(fā)建設漂亮的海底。

教學重點：通過觀測、分析、表現(xiàn)出海底世界，培育同學的造型技能和想象技能。

教學難點：同學在小組合作中完成作業(yè)《海底世界》。

教具預備：

教學過程：

一、組織教學?！擦粢鈾z查同學的學習用品〕

二、創(chuàng)設情境，故事導入。

老師講解并描述“孫悟空海底尋寶”、“美人魚”等故事。

問：在漂亮的大海中有些什么？同學們想親教案頻道/jiaoan/手畫畫漂亮的大海嗎？

我們這節(jié)課來學習《海底世界》?！渤鍪菊n題〕

三、講授新課：

1。老師問：誰是大海的主人？

小結：魚

魚兒的外形像什么？它們的身體由哪幾部分構成？身上長著什么？

小結：魚兒的外形有橢圓形、三角形、長條形、以及一些說不出外形的；它們的身體由頭、身、尾、鰭四個部分組成。

魚兒是生活在什么環(huán)境中？它有哪些顏色？魚兒有哪些的伙伴呢？

小結：魚兒生長在藍藍的海水里，珊瑚、水草、海藻、貝殼等是魚兒的伙伴。

2。欣賞同學優(yōu)秀作品，評議中留意引導同學理解“畫面要教案頻道/jiaoan/飽滿，布局要均衡”的構圖知識，鼓舞同學大膽發(fā)表自己的看法。

3。一幅完整的海底世界，你想如何表現(xiàn)？讓同學自由爭論。

小結：完整的構圖中應有魚以及它的伙伴們。如：我們上面所說的藍藍的海水、珊瑚、水草、海藻、貝殼等。

a。魚兒的畫法：

⑴畫基本形。

⑵環(huán)節(jié)刻畫。畫出嘴、眼、鰭、尾等。

⑶描上花紋。

⑷涂顏色。

四、小組合作完成作業(yè)。

1。作業(yè)要求：本次作業(yè)以組為單位，分為三組，每一小組以剪貼的方法創(chuàng)作一幅《海底世界》。

2。分組爭論，組長安排任務。

3。同學合作完成作業(yè)。老師巡回輔導，提示同學留意構圖應飽滿、豐富。

4。每小組的組長上講臺談談本組對作品的一些想法，同學進行觀賞評價，老師進行總結性評價。

五、總結全課。

我們今日學習《海底世界》，如今漂亮的大海正在受到環(huán)境污染的威逼，需要我們共同來愛護；在科學家眼中，我們的海底是一個寧靜的世界，水下生物不下萬種，海洋是個巨大的寶庫，隱藏著豐富的資源，還有數(shù)不清的謎需要同學們長大后去探究

海底世界教案篇4

一、活動目標

通過墻飾中涌現(xiàn)的不合常理的現(xiàn)象引發(fā)幼兒的思索和想象，激發(fā)幼兒創(chuàng)編故事的愛好；通過幼兒間的爭論溝通，開闊幼兒思維想象的空間，讓幼兒了解創(chuàng)編故事的方法，適時引導，提高幼兒創(chuàng)編故事的技能。

1、了解并依據(jù)故事的結構，學習創(chuàng)編有肯定情節(jié)的故事內容。

2、有較豐富的生活閱歷，敢于并情愿從多角度想象和表達。

二、活動環(huán)境與材料：

創(chuàng)設一面海底世界的墻飾，其中的動物植物等，都由幼兒依據(jù)自己愛好選擇放什么，不放什么。當幼兒的想法與墻飾內容不符時，允許幼兒先根據(jù)自己的愿望表達。

預備一些白紙、彩筆等

三、活動預備：

從新學期開始引導幼兒爭論在空空的墻壁上，我們布置些什么，引導幼兒充分發(fā)表自己的看法，組織幼兒爭論并基本達到共識。而后，老師引導幼兒根據(jù)自己的設想通過各種途徑查找相應材料，老師也為幼兒提供一些參考資料和工具等，支持并援助幼兒順當實現(xiàn)自己的想法，為創(chuàng)編故事做預備。

四、活動過程：

1、以墻飾中隱含的問題情景引發(fā)幼兒思索和創(chuàng)編的愛好幼兒喝水的休閑時間里，老師發(fā)出疑問"小兔為什么會在海里？

2、幼兒充分發(fā)表看法，老師耐煩并仔細傾聽幼兒的不同想法老師鼓舞幼兒依據(jù)自己的閱歷做不同的設想3、老師提議以此"海底世界中的小兔子"為主題創(chuàng)編故事

4、與幼兒爭論創(chuàng)編故事的方法·說明故事名稱·小兔子掉進海里的緣由·小兔子掉進海里以后結果怎么樣？

5、幼兒選擇獨立或小組結合的方式進行繪畫創(chuàng)編老師用規(guī)范的正楷字援助幼兒記錄所講內容、名稱，并將記錄及經幼兒同意稍加整理不影響原意的文字念給幼兒聽。

6、創(chuàng)編溝通活動在當天及以后兩周內的生活環(huán)節(jié)閑暇時間，引導幼兒將自己創(chuàng)編的故事分別進行講解并描述。

五、活動的延伸和擴展：

回家后幼兒以繪畫表現(xiàn)想象內容和主題及講解并描述中表達的語言水平判斷幼兒創(chuàng)編故事水平。

游戲；我們要表演：引導幼兒將自己創(chuàng)編的故事進行表演。自己安排角色，制造性的用動作和表情表演故事內容，制作演出道具，包括頭飾等，加強幼兒創(chuàng)編的愛好。

六、活動反思：

同學是學習活動的主題，在探究性的閱讀教學中，提倡的是同學學習過程的開放。它突破傳統(tǒng)的限制，立足于同學的全面進展，為同學創(chuàng)設探究的背景，激發(fā)同學探究的愛好，積極培育同學的學習技能和創(chuàng)新精神。

在教學設計中，我首先想到的是教學過程的開放，從而表達探究性。先是情境的創(chuàng)設：在寬闊的海洋里生活繁衍著很多的生物，神奇而又漂亮的海底世界令很多人為之傾倒，為之贊美。同學樂于親近海底世界，因此創(chuàng)設“你想了解這個景色奇異、物產豐富的海底世界嗎？”，能使同學的心靈與文本產生撞擊，產生移情效應。他們置身情境，劇烈地感受著無形之“力”的作用，不由自主地關注、憧憬、投入。當同學身臨其境，激起探究欲時，老師實行角色的轉換。當同學就“課文哪些地方表達海底世界‘景色奇異、物產豐富’這兩個特點”問題進行討論、爭論的過程中，老師那么是一個能觀賞同學看法的傾聽者、能積極參與小組探究的參加者；當同學呈現(xiàn)探究結果時，老師又是能判斷同學認識正誤的辨別者。這實質上是一個師生互動、教學相長的動態(tài)過程。

“海底的動物經常在竊竊私語，我們用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音，發(fā)揮你的想象，請你寫一寫。”

“關于海底動物的活動方式，你還想知道些什么？請課外查尋、搜集相關的資料，動手寫一寫。“

這種實踐性的作業(yè)形式，讓同學親近自然，很好的淡化了訓練意識，清除了同學與生活的界限，激發(fā)同學主動參加實踐的熱忱。

海底世界教案篇5

活動目標：

1、感受海底世界的豐富多彩，認識不同海底生物的形狀特征。

2、在感知的基礎上嘗試運用遮擋的方法表現(xiàn)豐富的海底生物，能把握生物的形狀特征和大小比例。

3、在創(chuàng)作時體驗色調和圖案對稱帶來的均衡美感。

4、培育幼兒的技巧和藝術氣質。

環(huán)境創(chuàng)設：

海底世界圖片假設干，不同海底生物的圖片假設干，海底背景圖。

活動重難點：

活動重點：

表現(xiàn)出不同形狀的海底生物。

活動難點：

運用遮擋的方式來表現(xiàn)。

活動過程：

一、談話導入

1、你們去過海洋水族館嗎？看到了什么海底的生物啊？

請幼兒溝通自己看到的各種海底生物。

2、小結：在海底生活著各式各樣的動物和植物，有各式各樣的魚，還有海馬、海星、珊瑚、海草等生物。

二、感受海底世界

1、呈現(xiàn)海底世界的圖片，請幼兒觀測，看看上面都有些什么生物，它們長得什么樣？動物們在水里游來游去感覺怎么樣呢？

2、游海底世界：呈現(xiàn)海底背景圖，與幼兒一起游玩海底世界，在游玩的過程中遇到了各式各樣大小、顏色、外形都不同的生物，并發(fā)生了不同的故事〔如遇到鯊魚躲在海草后面，遇到小魚和他們一起玩耍等?！?/p>

在講解并描述故事的同時呈現(xiàn)不同海底生物的圖片，構成海底世界圖，并將遮擋蘊含其中。

三、幼兒表現(xiàn)

1、要求：將海底生物的形狀表現(xiàn)出來，能表現(xiàn)遮擋，留意構圖的美。

2、幼兒繪畫，老師指導。

四、講評

說說誰的畫得好，哪里畫得好？為什么？

海底世界教案篇6

活動目標：

1．讓幼兒嘗試滾畫

2．對色調感愛好，情愿參加活動

活動重點：

幼兒能大膽的嘗試滾畫，情愿積極地參加活動。

活動難點：

幼兒在活動中能積極地用語言進行表達。

活動預備：

1．硬紙板盒子，盒子里放上一張畫有小魚樣的紙，顏料三組，每組的顏色為紅黃藍、藍綠紅、黃藍綠，湯勺假設干，彈珠假設干。

2．畫有一面是哭臉的空白魚，一面是彩色的笑臉的魚。一張是海底世界的背景大圖。

3．閱歷預備，在活動前讓寶寶知道魚是生活在水里的，在大海里生活著各式各樣的魚。

活動過程：

一、觀賞海底世界背景大圖。

1．你看到了什么？這里是什么地方？

二、為小魚裝扮新衣

1．聽有哭聲哦？誰在哭？我們問問它為什么哭？〔出示空白小魚〕老師：哦，我的伙伴都有美麗的新衣穿，我也好想穿，這樣就可以開快樂心的在大海里和好伙伴一起玩了。

2．我們?yōu)樾◆~穿上美麗的衣服吧，讓他開快樂心的和好伙伴一起玩。

三、老師示范引導幼兒進行滾畫

1．小伙伴盒子里都有一條小魚，小魚請小彈珠到盒子里來玩一玩

2．怎么請彈珠的？用勺子，請后勺子放回盒子家里。

3．老師邊念兒歌邊示范滾彈珠〔小彈珠圓又圓，跳進盒子玩一玩，搖一搖，晃一晃〕

四、引導幼兒用彈珠和顏料一起來滾畫

1．我們請顏料也到盒子里玩一玩吧！

2．用勺子請彈珠到顏料里去洗個澡，請完后勺子放回哪里？

3．老師和小伙伴一起念兒歌，老師來滾畫〔小彈珠圓又圓，跳進盒子玩一玩，搖一搖，晃一晃，變出很多小線條〕

五、小伙伴操作，老師援助念兒歌

1．引導幼兒用一種顏色的顏料來滾畫

2．引導幼兒用不同的顏色進行滾畫

3．在操作過程中引導幼兒觀測小魚的改變，試著表達自己的感受和看法

六、活動結束

我們去請?zhí)柟珟兔?/p>

活動延伸：

等寶寶們畫完的畫，曬干后，將他們剪下貼在還等世界背景圖上，豐富畫面，并將它張貼在區(qū)角中。

海底世界教案篇7

一、復習導入

1、這一堂課，我們一起跟著巡游海底那奇妙的世界。你們可知道，海底世界是什么樣的嗎？

2、這在課文最末點明白這一中心。那么，課文圍繞這一中心寫了海底世界哪幾方面的內容呢？〔板書：清靜中有聲音、動物活動特點、植物差異很大、礦物隱藏豐富〕

1、同學回答海底是個景色奇異、物產豐富的世界。

2、同學依據(jù)復習提問講出課文的主要內容。

從整體上復習入手，讓同學對課文有一個整體的了解，然后可以對比提綱進行詳細學習。

二、學習課文第2節(jié)

1、聽錄音朗讀或指名同學朗讀第2自然段。思索：從哪些語句可以看出海底是清靜的？

2、指名同學集體溝通。

3、跟“清靜”意思相近的還有什么詞語？你覺得“清靜”這個詞語用得恰當嗎？

4、在描寫用特制的水中聽音器聽到的各種聲音時，內容特別有趣，你想不想朗讀給大家聽聽?，F(xiàn)在先自己練習一下。

5、指名同學朗讀。

6、除了書上描寫到的聲音外，還有其它聲音嗎？老師想請同學們想象著穿上潛水衣，戴上特制的水中聽音器，聽一聽海底的各式各樣聲音。

7、同學們，你們能夠說說剛才聽到的聲音嗎？

1、同學聽錄音朗讀，找出表達海底清靜的語句。

2、同學集體溝通。

3、同學爭論“清靜”和“寧靜”的運用。

4、同學練習朗讀第2節(jié)內容。

5、同學閉上雙眼，悄悄地聽課件模擬的海底聲音。

6、同學口述剛才聽到的海底各種聲音。

這一部分內容教學老師作了肯定的指導，運用多種手段引導同學想像海底世界的奇怪景象，激發(fā)同學的學習愛好。

在聽了海底動物發(fā)出的聲音之后讓同學口述，可以讓同學由感而發(fā)，適時進行說話練習。

教學流程

老師活動

同學活動

設計意圖

三、學習課文第3、4、5節(jié)

1、過渡：海底世界真是太有趣了。不過，還有更讓人感到奇妙的地方呢？

2、看了這段錄象，你最想說什么？

3、你們知道嗎，南京有一個海洋世界館，那兒有好幾個展廳，其中有這樣三個展廳：動物館、植物館、礦物館，假如聘請你當解說員，你情愿向游客介紹哪個館呢？〔指名同學說說〕

4、要想當好解說員，首先要理解要解說的內容，然后能夠有感情地朗讀要解說的內容，最末還要能夠把解說的內容背下來。另外，解說時，還可以留意禮貌用語和加上自己適當?shù)氖謩?，以吸引游客。現(xiàn)在請同學們選擇自己要解說的內容積極預備?！搽娔X顯示學習步驟〕

1、看錄像〔第3至第5節(jié)的內容〕

2、同學談看完錄像后的想法。

3、同學說說自己想介紹哪一個館。

4、同學對比要求自學和練習。

5、同學選擇自己要解說的內容小組練習。

6、同學上臺解說，解說時其它同學在他解說完后可以對不懂的問題可以提問，解說同類內容的同學也可以解答。

7、同學跟家長練習解說，家長沒來的，找一個同學解說。

這一部分內容的學習，考慮到內容有趣味，語句理解淺顯，主要調動同學的自主學習積極性，讓同學大膽練習解說，在說的過程中領悟，在說的過程轉化書面語言為自己的語言。

四、小結課文，學習課文第6節(jié)

老師小結幾個部分的內容，而后歸結到“海底是個景色奇異、物產豐富的世界?！?/p>

練習有感情地朗讀最末一句話。

小結是緊密依靠于上文的學習，只是水到渠成的點明一下。

五、激趣拓展

1、過渡：海底是一個令人神往的地方，已經有不少探險家，討論海洋的科學家到過海底，還把奇異的景象寫成書，拍成圖片、錄像。

2、海底世界是精彩的，同學們對海底世界了解得還很少，人類對海底還沒有完全認識，這有待于同學進一步學習有關海洋的科學知識，有待于你們將來去打開這座神奇的寶庫。為此，我們班決斷開展一次“海洋探秘”綜合實踐活動，請同學們課后積極收集有關海洋知識的圖書、錄像資料，實踐課上爭論討論的方案。

1、出示關于海洋的圖書、VCD盤片，并觀賞海底圖片。

2、課后積極收集有關資料。

這堂課雖然結束，但學習貴在課外與課堂的融合。最末的結尾進一步激發(fā)同學去探究海底世界的求知欲。

板書設計

24、海底世界

清靜中有聲音

景色奇異

動物活動特點

物產豐富

植物差異很大

礦物隱藏豐富

海底世界教案篇8

教學要求：

1．知道海底景色奇異、物產豐富、激發(fā)同學喜愛大自然的思想感情。

2．學會本課十五個生字新詞：理解“波濤、澎湃、竊竊私語、免費、貯藏”等詞意，能理解長句的意思，復習頓號的用法，能背誦課后第二自然段。

3．進一步學習運用按事物的幾個方面給課文分段的方法。

第一課時

一、揭題。

今日俺們學習《海底世界》這篇課文

二、預習檢查。

師：大家按要求預習過了嗎?字音能讀準嗎?

生：能。

師：俺們一起來認讀這些詞語。(出示詞語黑板)

生(認讀)：“儲量、隱藏、細胞、貝類、免費、烏賊、植物、梭子、波濤潮湃、竊竊私語?！?/p>

師隨機點拔：“費”上半局部是“弓”、“J”、“I’；“梭”的右下局部是折文兒。

三、學習過渡段。

師：字音能念準了，接下來學習課文。課文共幾個自然段?請你標注好段號。

生：(標注段號)

師：認真看看課文，想想哪個自然段概括了全文?

生：是第3自然段。

師：請讀一遍。

生：(讀)

師：這句話其實已經告知俺們，它的前面寫的就是海底。

(生答：景色奇異)

后面的內容寫的就是(生答：物產豐富)

板書景色奇異物產豐富

師：課文哪幾段寫海底景色奇異?(指板書)

生：第1、2自然段。

師：現(xiàn)在就請大家自學1、2自然段，把你覺得奇異的景色劃出來，過會兒俺們一起來溝通。留意你如找到第一處就標上1，找到第二處就標上2。

同學自學。

師：誰先找到了第一處?俺們按順次說。

生：俺找到的第一處是“海面上波濤潮湃的時候，海底依舊很清靜。”

師：“波濤澎湃”是什么樣子?大家能用動作表示出來嗎?

同學用手勢扮演。

師：海面上波濤澎湃時，海底依舊很清靜，這景色的確夠奇異的。來俺們把這景色的奇異讀出來。

同學讀句。

師：還有哪些景色奇異的地方?

生Al陽光射不到海底，水越深光線越暗，500米以下就全黑了。

生B：在這一片黑暗的深海里卻有很多光點像閃耀的星星，那是有發(fā)光器官的深水魚在游動。這景色也很奇異。

師：為什么你這樣認為?

生：前面一句講到“500米以下就全黑了”，而這一句卻說“500米以下有光點在閃耀”，俺就覺得奇異。

師：一齊來讀一讀。

(同學讀句)

生C：“海底的動物常常在竊竊私語。”這一句也寫出了海底的奇異。由于剛才講到海底清靜，這兒卻說“海底有聲音，真奇異”。

師：讀一讀。

(同學讀句)

師：剛才大家讀了這么多寫“奇異的景色”的句子，現(xiàn)在俺們重點地來討論一句話。(老師掛板書，同學讀句子)

(句子是：在這一片黑暗的深海里，卻有很多光點像閃閃的星星，那是有發(fā)光器官的深水魚在游動。)

師：在這句話里有一個特別好的關聯(lián)詞，它強調了海底景色的奇異。大家留意到沒有?

生(齊答)：”卻”字。

師：是的。同學們能把“卻”字放進前面瀆過的幾句話中間嗎?俺們先來試著改一改。

同學(自行口頭練習)

生：海面上波濤澎湃的時候，海底卻很清靜。

師：第2句話怎么改呢?可以把“雖然”用進去。

生：海底雖然很清靜，可是海底的動物卻常常在竊竊私語。

師：你可以把“可是”去掉，把“雖然”一詞放在最前面，再試試。

生(再改)：雖然海底很清靜，海底的動物卻常常在竊竊私語。

師：看看最難改的這一句——“陽光射不到海底，水越深光線越暗，500米以下就全黑了?！薄霸趺窗堰@“卻”字放進去。

同學紛紛主動地練說。

生A：海面上陽光雖然很絢爛，卻照不到海底。

生B：海面上陽光雖然刺眼，海底卻漆黑一片。

師：“漆黑一片”這詞用得好。

生C：海面上火辣辣的`陽光照在海面上，海底卻很黑。

師：你在這句話里反復用了兩個“海面上”，你能不能修改?

生C：火辣辣的陽光照在海面上，海底卻很黑。

師：改對了。

生D：海面上陽光絢爛，海底卻一片黑暗。

師：每個同學都有自身不同的表達方法，真好!

同學們，海底是否沒有一點兒聲音呢?

生：不是。

師：有哪些聲音?

同學自由讀有關段落文字。

師：俺們一起去深海通過水中聽音器聽一聽，好嗎?

(看錄像聽聲音)

師：聽到聲音了嗎?能不能聽得很清晰?為什么?

生：聽到了，但聽不清晰。由于動物們在竊竊私語。

師：“竊竊私語”是什么意思?

生：(爭著說)就是小聲地說話。

師：你們四個人湊在一起“竊竊私語”。

(同學扮演)

師：再請大家做做海里的動物，輕輕發(fā)出各種聲音，讀讀有關文字。

同學再次表情讀(很大聲)

師：動物們是那么大聲說嗎?

同學輕聲地表情朗讀。

師：大家想看看深水魚嗎?俺們再一次潛入海底去瞧瞧。

看的時候，要留意那些光點，發(fā)揮你們的想像，想像那些光點有的像什么，有的像什么，有的還像什么。

(看錄像，隨時定格)

師：看認真，充足想像，現(xiàn)在請同學們先接這個句式寫下來，過會兒集體溝通。

同學按句式寫話、溝通。

生A：……有的像夜航飛機，有的像夜明珠，有的還似乎絲帶。

生B：……有的像會發(fā)亮閃著光的簪子，有的像閃耀的燈，有的似乎——條正在覓食的蛇。

生C：……有的像閃耀的燈，有的像一連串會發(fā)光的水晶珠，有的還似乎一排整齊的燈炮。

生D：有的像一只只螢火蟲，有的像會發(fā)光的電纜，有的還似乎閃耀片片銀鱗的龍。

第二課時

師：俺們先來復習一下上節(jié)課學過的內容。先聽寫(聽寫，老師當堂批改)

師：大家一齊把第2自然段有感情地背誦一遍。

(同學齊背)

師：這節(jié)課，俺們繼續(xù)往下學，看看課文講了哪些豐富的物產?請同學們默讀4—6自然段，按題目想想這幾段講了哪些物產?講大類。

(出示題板)海底的——物產很(1)，有(2)，有(3)，還有4(校對答案是什么)

師：先來討論寫海底動物這段，請讀一讀。

(同學齊讀第四自然段。)

師：海底動物多嗎?

生：多。大約有3萬多種。

師：剛才聽到有位同學強調了“已經知道的大約有3萬種”的“已經知道”。為什么這樣說?

生：已經知道的大約有3萬多種，不知道的可能還有許多。

師：那這一自然段主要寫什么?劃出答案。

同學齊說：“寫它們各有各的活動方法”

師：看看活動慢的有哪些動物?活動快的有哪些?活動怪的又有哪些?并請你說明理由。

(同學動筆在書上邊學習邊作記號。)

師：這樣說：“俺覺得什么動物活動慢，為什么?”

生：俺覺得海參活動慢，由于它每小時只能前進4米。

師：每小時前進4米，你怎么就知道它慢了呢?

(同學考慮、老師舉例說明)

師：俺們走一步大約是l米？四米幾秒就可走完，可它卻要走4小時，是不是太慢了?!

你還從哪兒看出“慢”?

生：海參是靠肌肉收縮前進的，而且是爬行。

師：對。俺們試著夸張地讀出它活動的慢。

(同學讀句)

師：還有哪個詞也可看出它的慢?

生：只能。

師：對。要它再快些還行不行?

生：不行。

生：俺覺得身子像梭子—樣的魚活動快，由于它每小時能游幾十公里，比海參快得多了。

師：通過比較你知道了，俺們再來算算，如這種魚游80公里，等于多少米?是海參活動速度的幾倍?

生(搶著答)：80000米，2萬倍。一比較，俺們就知道了“快”!

(同學讀句)

生：烏賊章魚活動怪，它們是靠水的反推力快速后退的。

師：什么是反推力?你能指揮老師來演示一下嗎?

(同學紛紛舉手)

生：用雙手靠住黑板，用力向前推，人往后去，這就是反推力。

(同學邊說，老師邊演示，其余同學表示贊同)

生：活動怪還有貝類。它靠輪船前進活動。

師：“巴”其實就是什么意思?

生：吸。

師：貝類聰慧嗎?

生：又懶又聰慧。怪怪的，毫不費勁就能進行長途旅行了c

師：也請大家通過朗讀，讀出他們行為的怪。

(師生分句對讀)

師：第5自然段的第一句是寫植物嗎?

生：不，寫的是地形。

師：那后一句又寫了植物哪兩個方面?

生：色調和大小……

師：俺們隨潛水員去海底看看，過會兒請你說說你最感愛好的是什么?(看錄像，請同學自由發(fā)言)

生A:俺最感愛好的是紅色海藻。

生B：俺最感愛好的是綠色海藻。

生C：俺最感愛好的是綠色森林。

師：海底的森林和草地指的就是什么?

生(齊答)：海藻。

師：海底除了有動物、植物，還有

生(接)：礦產。

師：那俺們再來看看海底礦藏，請同學們再讀一讀這段。

(同學讀)

師：請拿起筆找出“藏”的近義詞，“豐富”的反義詞和另一對反義詞。集體溝通校對：儲，稀有，陸——海。

師：課文學完了，大家認為這篇課文可分幾段。請在書上劃上分段記號。說說怎么分?

生A：1、2自然段并成——段，3—6自然段為一段。

生B：俺把第3自然段獨立作為一段，由于它是過渡段，把前后內容都寫進去了。

(同學大局部舉手辯駁。)

生C：俺認為過渡段起承上啟下的作用。這里有一組關聯(lián)詞“不但……而且……”強調的是“而且”后一局部的內容，應歸為下一段。

(同學的手紛紛放下表示贊同，老師確定)

師：這節(jié)課，你學到了什么?

生A：俺學到“波濤澎湃”等新詞。

生B：俺學會了按事物的幾個方面分段。

生C：海底真美好。俺長大了肯定要當科學家，討論更多生物。

師：盼望你的愿望成真。

海底世界教案篇9

教學要求

1.了解海底是景色奇異，物產豐富的地方，激發(fā)同學喜愛自然、探究自然神秘的愛好。

2.通過第3、4自然段的教學，進行句與句聯(lián)系的訓練。

3.學會本課生字新詞，能讀準多音字“參”和“量”；會用“一般”“物產豐富”造句。

4.朗讀課文。背誦第3自然段。

教學重點

指導同學理解3、4自然段中句與句的聯(lián)系，了解海底景色奇異、物產豐富的特點。

教學難點

指導同學理解第2、3自然段和4、5、6自然段的內容雖各有側重，但又相互聯(lián)系、不可分的。在景色奇異中包含著物產豐富；在豐富的物產中也能看到奇異的景色。

教學時間

3課時。

教學預備

投影儀、配樂錄像帶〔帶講解的帶子〕、《字典》。

教學過程

第一課時

一、談話導入，激趣探奇

老師：同學們，你們見過大海嗎？你可知道大海的深處是怎樣的嗎？今日，我們一起到海底去看看，了解一下海底是個什么樣的世界。

1.觀看錄像帶，思索：波濤澎湃的大海深處是怎樣的？

2.讀全篇課文，找到課文哪段概括回答了這個問題?！舱n文的最末一個自然段?！?/p>

3.讀最末一個自然段，知道著重介紹了海底哪些特點?！簿吧娈?、物產豐富?！?/p>

二、理清條理，了解特點

依據(jù)海底“景色奇異，物產豐富”這兩個重點詞語，在文中找出相應的段落。

老師：課文的哪些地方能看出海底的景色奇異？

同學：課文的第2、3自然段。

老師：哪幾段寫出了海底的物產豐富？

同學：課文的4、5、6自然段。

老師：課文的第2、3自然段和4、5、6自然段的內容雖然各有側重，但又相互聯(lián)系，密不可分的，現(xiàn)在咱們先讀課文的2、3自然段，分析理解景色奇異。

三、精讀課文，理解內容

1.讀課文2、3自然段，分析理解景色奇異。

(1)指名讀第2自然段，思索：海底有風浪嗎？有光嗎？

(2)請同學讀書上的句子來回答下列問題。

(3)分析句子。弄懂“依舊”的意思，換詞練習，體會句子意思。

投影：海面上波濤澎湃的時候，海底依舊很清靜。

〔仍舊〕〔照舊〕

〔多用在條件改變了而狀況并沒有轉變。〕

(4)在解答“有光嗎？”這個問題時，老師可讀有關句子，讓同學找出重點詞“卻”，明白“卻”把黑和有光亮聯(lián)起來，說明黑中有亮。

2.分析第3自然段，抓住有沒有聲音這個問題解答。

(1)運用學段方法，學校六班級語文教案《9.海底世界》。提問：這段有幾句話，說說每句的意思，句與句之間的聯(lián)系如何。

(2)理解本段第一句話，將“是否”進行換詞練習。

投影：海底是否沒有一點聲音呢？

〔是不是？〕

(3)本段的第一句和第二句是一問一答。

(4)找出三、四、五句中的關聯(lián)詞語。這幾句主要圍繞哪個詞寫的？

同學：關聯(lián)詞語是有的……有的……有的……有