讀魏書生《班主任工作漫談》有感課件

——讀魏書生《班主任工作漫談》有感學做“懶惰”而“享受”的班主任——讀魏書生《班主任工作漫談》有感學做“懶惰”而“享受”的班

以大量生動感人的事例，全面介紹了自己獨具一格的班主任經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施。

寓大道理于小故事之中，富于故事性、趣味性、可操作性，蘊涵深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，具有震撼人心的力量。

以大量生動感人的事例，全面介紹了自己獨具一格的班《魏書生班主任工作漫談》分為八章，其中有關(guān)于給班主任的建議，也有如何培養(yǎng)學生，特別是如何對后進生轉(zhuǎn)化的建議。

通篇看來，魏老師的管理班級的觀點就是要平等、要民主?？偸怯谩吧塘俊必灤┧慕逃虒W全過程。從而使學生從心底認同這個班級，認同班主任，自主的樹立起真正的主人翁意識，真正讓班級處于“自治”的狀態(tài)。

《魏書生班主任工作漫談》分為八章，其中有關(guān)于給班自序：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”

自序：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。

書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長跑——寫日記”，“每天點燃一盞思想的明燈”……這些內(nèi)容強烈地震撼了我。

確確實實地在育人，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的。

筑好了思想教育這一“地下工程”，知識之樹也就根深葉茂，碩果累累了。

書中“尊人者，人尊之”，“能受

魏老師的班級不是“管”出來的，他的理念是“引”。引導學生學會自我管理，這一點正是魏老師的高明之處。提倡班主任做好“領(lǐng)頭羊”不做“牧羊人"，科學合理的帶好班級。

魏老師的班級不是“管”出來的，他的理念是

在班級里，有人管衛(wèi)生、有人管做操、有人管字詞默寫……有多少事情就有多少學生來管，各管一項，負責到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時便于人人接受管理。從魚長到花長、爐長地產(chǎn)生；從“一分鐘內(nèi)全班調(diào)動完座位”到“兩分鐘收好學費”等等，都顯示出了魏老師的管理智慧。而“崗位責任制”和“各種常規(guī)”的制定，從空間到時間一應俱全，實行了網(wǎng)絡(luò)化管理，更能看出管理者的獨特之處。

在班級里，有人管衛(wèi)生、有人管做操、有人管

“我不會教書，是學生教會我教書；我不會改變后進學生，是后進學生幫我教會了怎樣教后進學生?！?/p>

“教師埋怨學生難教，就像醫(yī)生埋怨患者難治一樣，而醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥的過程中提高的，同樣教師的教育水平也是在把難教的學生教好的過程中提高的?！?/p>

“我不會教書，是學生教會我教書；我不會改變后進學生，是“魏書生”本人是讓我研讀一生的好書

作為同行我尤其看重他在工作中的正確定位。班主任工作總是瑣碎而繁雜，就看你選擇怎樣的角色進入其間。

簡單的事情認真做，認真的事情重復做，而重復的事情就有創(chuàng)造性地做。

“魏書生”本人是讓我研讀一生的好書作為同行

“人不要埋怨境遇。命運把你放在皇家花園，你應該長成參天大樹；命運把你甩到荒山的石頭縫中，你也應該緊緊地抓住大地，依然生機勃勃，郁郁蔥蔥。”

“讀書是享受，寫作是享受，教學是享受，散步是享受，生活中的一切一切都可以是享受?！?/p>

“人不要埋怨境遇。命運把你放在皇家花園，你應該長讀魏書生《班主任工作漫談》有感課件親愛的老師們：都來認真地讀一讀吧！親愛的老師們：——讀魏書生《班主任工作漫談》有感學做“懶惰”而“享受”的班主任——讀魏書生《班主任工作漫談》有感學做“懶惰”而“享受”的班

以大量生動感人的事例，全面介紹了自己獨具一格的班主任經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施。

寓大道理于小故事之中，富于故事性、趣味性、可操作性，蘊涵深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，具有震撼人心的力量。

以大量生動感人的事例，全面介紹了自己獨具一格的班《魏書生班主任工作漫談》分為八章，其中有關(guān)于給班主任的建議，也有如何培養(yǎng)學生，特別是如何對后進生轉(zhuǎn)化的建議。

通篇看來，魏老師的管理班級的觀點就是要平等、要民主?？偸怯谩吧塘俊必灤┧慕逃虒W全過程。從而使學生從心底認同這個班級，認同班主任，自主的樹立起真正的主人翁意識，真正讓班級處于“自治”的狀態(tài)。

《魏書生班主任工作漫談》分為八章，其中有關(guān)于給班自序：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史?！?/p>

自序：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。

書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長跑——寫日記”，“每天點燃一盞思想的明燈”……這些內(nèi)容強烈地震撼了我。

確確實實地在育人，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的。

筑好了思想教育這一“地下工程”，知識之樹也就根深葉茂，碩果累累了。

書中“尊人者，人尊之”，“能受

魏老師的班級不是“管”出來的，他的理念是“引”。引導學生學會自我管理，這一點正是魏老師的高明之處。提倡班主任做好“領(lǐng)頭羊”不做“牧羊人"，科學合理的帶好班級。

魏老師的班級不是“管”出來的，他的理念是

在班級里，有人管衛(wèi)生、有人管做操、有人管字詞默寫……有多少事情就有多少學生來管，各管一項，負責到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時便于人人接受管理。從魚長到花長、爐長地產(chǎn)生；從“一分鐘內(nèi)全班調(diào)動完座位”到“兩分鐘收好學費”等等，都顯示出了魏老師的管理智慧。而“崗位責任制”和“各種常規(guī)”的制定，從空間到時間一應俱全，實行了網(wǎng)絡(luò)化管理，更能看出管理者的獨特之處。

在班級里，有人管衛(wèi)生、有人管做操、有人管

“我不會教書，是學生教會我教書；我不會改變后進學生，是后進學生幫我教會了怎樣教后進學生?！?/p>

“教師埋怨學生難教，就像醫(yī)生埋怨患者難治一樣，而醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥的過程中提高的，同樣教師的教育水平也是在把難教的學生教好的過程中提高的?！?/p>

“我不會教書，是學生教會我教書；我不會改變后進學生，是“魏書生”本人是讓我研讀一生的好書

作為同行我尤其看重他在工作中的正確定位。班主任工作總是瑣碎而繁雜，就看你選擇怎樣的角色進入其間。

簡單的事情認真做，認真的事情重復做，而重復的事情就有創(chuàng)造性地做。

“魏書生”本人是讓我研讀一生的好書作為同行

“人不要埋怨境遇。命運把你放在皇家花園，你應該長成