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5/5力的合成和分解教學(xué)設(shè)計(jì)課題《力的等效和替代》教學(xué)設(shè)計(jì)
【課題】力的等效替代
【教學(xué)對(duì)象】高一學(xué)生
【授課時(shí)間】45分鐘
【教材】教育《物理》必修I
【教學(xué)容分析】
1、本節(jié)課的地位與作用:力的等效和替代是粵版物理必修I第三章第三節(jié)的容。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了彈力、摩擦力等力的概念,對(duì)力有了一定的感性和理性的認(rèn)識(shí),同時(shí)在第一章中已經(jīng)學(xué)習(xí)了位移矢量,對(duì)矢量的知識(shí)有了一定的儲(chǔ)備,獲得感性認(rèn)識(shí)。
這節(jié)課的容,為下面的力的合成與分解有著密不可分的聯(lián)系,為后續(xù)力的合成與分解打下知識(shí)層面的基礎(chǔ)。本節(jié)課所初步總結(jié)出來(lái)的平行四邊形定則也是處理矢量的一個(gè)通則,因此本節(jié)課為以后動(dòng)量、沖量、動(dòng)能定理等容打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),具有承上啟下的作用,這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果將直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。2、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)容的要求:通過(guò)實(shí)驗(yàn),理解力的合成與分解。對(duì)等效替代的思想在科學(xué)研究中的應(yīng)用有質(zhì)的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)關(guān)于實(shí)驗(yàn)探究的一般程序和方法,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,能運(yùn)用等效思想和所學(xué)的探究方法分析、解決日常生活中的一些問(wèn)題。
3、教材的容安排:粵教版教材第三章第3節(jié)力的等效和替代這一節(jié)的容,首先是教師講解一些相關(guān)的概念:力的圖示、力的等效、合力、分力、力的合成與分解等概念,教師引導(dǎo)學(xué)生探究:尋找等效力,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì),最后引導(dǎo)學(xué)生得出具有普適性的方法:平行四邊形定則的初步得出。
4、對(duì)教材的思考:這章的教材編寫(xiě)整體上看,比較適合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn),但是,我覺(jué)得第三節(jié)《力的等效與替代》力的等效這部分,我們一直在強(qiáng)調(diào)力的等效,直至后面尋找等效力,從本質(zhì)上來(lái)說(shuō),就是求幾個(gè)分力的合力,故而在這里,應(yīng)該把尋找等效力與力的合成在觀念上應(yīng)該先對(duì)等起來(lái),教師應(yīng)該注重提出猜想前的引導(dǎo)工作,引導(dǎo)學(xué)生從幾何層面上來(lái)考慮他們之間的關(guān)系,不置使得學(xué)生無(wú)從下手。
【學(xué)生學(xué)情分析】
(一)學(xué)生興趣:實(shí)驗(yàn)操作的興趣,對(duì)未知世界的強(qiáng)烈好奇心。
(二)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ):在本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了位移以及力的概念,初步接觸了矢量的概念。
(三)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn):對(duì)矢量方向性的理解還僅停留在表面上。本節(jié)課應(yīng)著重讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)體驗(yàn)矢量運(yùn)算并非簡(jiǎn)單相加減,而是遵循平行
四邊形定則。授課對(duì)象為高一學(xué)生,對(duì)于第一次接觸平行四邊形定則的
學(xué)生來(lái)說(shuō),是一個(gè)大的挑戰(zhàn),也是一個(gè)大的飛躍,對(duì)于習(xí)慣于代數(shù)運(yùn)算
的學(xué)生來(lái)說(shuō),矢量運(yùn)算是相對(duì)較困難的,也比較難以接受,如何讓學(xué)生
在以前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上接受本節(jié)課容是一個(gè)難點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)知識(shí)與技能
1、理解力的圖示法,區(qū)別力的圖示和力的示意圖.
2、理解力的合成與分解本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進(jìn)行力的相互替代.(二)過(guò)程與方法
1、理解力的等效替代的科學(xué)方法,并掌握。
2、采用實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)獨(dú)立思考與分組討論等過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作及觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力,以及分析、綜合、歸納的能力。
3、通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及操作過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)有器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力及臨時(shí)反應(yīng)能力(器材的靈活運(yùn)用等)
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、通過(guò)力的合成的研究與規(guī)律的發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,逐步養(yǎng)成用科學(xué)方法與科學(xué)知識(shí)理解和解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣,提高科學(xué)素養(yǎng)。
3、通過(guò)分組實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
探究合力與分力的關(guān)系、等效替代思想
【教學(xué)難點(diǎn)】
實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、平行四邊形定則的總結(jié)與歸納、從“代數(shù)和”思維到“矢量和”思維的跨越。
【教學(xué)策略設(shè)計(jì)】
新課程提倡以自主、合作、探究的教學(xué)組織方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué),本節(jié)課通過(guò)問(wèn)題的提出,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,繼而教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中,堅(jiān)持以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。
本節(jié)課的教學(xué)選用探究與驗(yàn)證相結(jié)合的模式。老師應(yīng)從學(xué)生已有的認(rèn)知水平出發(fā),注意把握教學(xué)的難度與深度。
教學(xué)方法:
1、實(shí)驗(yàn)法(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn))
這是本節(jié)課的重中之重,通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的實(shí)施,充分體現(xiàn)、發(fā)揮課
堂中學(xué)生的主體地位,真正做到以學(xué)生為主導(dǎo),教師以引導(dǎo)的功能。同
時(shí),學(xué)生通過(guò)分組實(shí)驗(yàn),真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,體會(huì)到交流合作的重
要性,在實(shí)驗(yàn)中,使得操作能力,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力得到了應(yīng)有的鍛煉。
2、談話法
在探究實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程,為了使老師起到更好的引導(dǎo)作用,避免學(xué)生走
一些沒(méi)有必要的彎路,故而采用談話法,提出一系列有嚴(yán)格邏輯順序的
問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考、回答,老師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、小結(jié)。確保實(shí)驗(yàn)有效
進(jìn)行。
3、講授法
由于要完成課堂教學(xué)任務(wù),全部知識(shí)由學(xué)生自己來(lái)探究獲得是不切實(shí)際
的,故而應(yīng)該輔之以講授法,來(lái)幫助學(xué)生獲得一些立即認(rèn)識(shí),從而使得
課堂教學(xué)更加有序的進(jìn)行。
學(xué)法指導(dǎo):
教學(xué)中,通過(guò)一些引導(dǎo)性的問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境,引起學(xué)生的思考、引出探究的問(wèn)題。然后,學(xué)生將以小組合作實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)、與探究的過(guò)程。注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)際操作、分析數(shù)據(jù)、歸納結(jié)論,既讓學(xué)生體驗(yàn)探究的各個(gè)環(huán)節(jié),又讓學(xué)生學(xué)得物理知識(shí)。同時(shí),注意知識(shí)的運(yùn)用,學(xué)生要學(xué)會(huì)理性分析、思考。總之,學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位不能變,教師教學(xué)的主導(dǎo)地位要堅(jiān)持,教師的引導(dǎo)作用要時(shí)時(shí)刻刻體現(xiàn)。
教學(xué)媒體設(shè)計(jì):
充分運(yùn)用多媒體,發(fā)揮多媒體的作用,通過(guò)一些圖片、Flash來(lái)使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)物理知識(shí)的感性材料,感性的認(rèn)識(shí)。使得課堂顯得非常的有吸引力,提高教學(xué)效率,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【教學(xué)用具】
多媒體課件、砝碼,細(xì)線,彈簧秤,木板,橡皮筋,繩套兩段,圖釘,白紙【教學(xué)流程圖】
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
[創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引入課題]
通常物體都會(huì)受到多個(gè)力的作用,許多情況下這些力的作用可以與某個(gè)力作用產(chǎn)生同樣的效果。
圖車(chē)陷泥潭
講解圖片容:一輛車(chē)陷進(jìn)了泥坑,用一輛汽車(chē)用繩子牽一下,就可以把它從泥坑中拉出來(lái)(如上圖所示)。
教師適時(shí)提出問(wèn)題播放多媒體課件
提出問(wèn)題:
如果十幾個(gè)人連推
帶拉把它從泥坑中
拉出來(lái),這時(shí)一輛
汽車(chē)的牽引力的作
用效果和十幾個(gè)人
的作用力作用效果
有什么關(guān)系?
觀察、思考
回答問(wèn)題
用貼近學(xué)生實(shí)際
的生活中的例子
來(lái)引出課題,較
快集中學(xué)生的注
意力,使得新課
的引入較為順利
[概念引出]
1、力的圖示:讓學(xué)生用2分鐘時(shí)間自學(xué),回答問(wèn)題檢驗(yàn)自學(xué)情況,以與學(xué)生討論的方式點(diǎn)出力的圖示與力的示意圖的區(qū)別,并試著畫(huà)出簡(jiǎn)單的力的圖示與示意圖
圖:力的圖示
教師布置任務(wù),回
顧力的三要素的
容,進(jìn)而提出問(wèn)題:
1、力的圖示與力
的示意圖有什
么區(qū)別?
思考、回答
問(wèn)題,跟著老
師步伐,畫(huà)出
簡(jiǎn)單的力的
圖示,力的示
意圖
容較簡(jiǎn)單,沒(méi)有
必要全部講解,
采取讓學(xué)生自學(xué)
的方式進(jìn)行,訓(xùn)
練學(xué)生的自學(xué)能
力。但是,鑒于
學(xué)生自覺(jué)獲取信
息的能力不夠,
還是要點(diǎn)出二者
的區(qū)別。
[演示實(shí)驗(yàn)](2分鐘)
通過(guò)圖片展示、演示實(shí)驗(yàn)引出力的等效、
分力與合力的概念
演示實(shí)驗(yàn)容:準(zhǔn)備好一重物(一桶水),
教師播放多媒
體課件
圖片展示
進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)
并幫助學(xué)生分析
觀察
思考
幫助老師進(jìn)
行演示實(shí)驗(yàn)
用貼近學(xué)生實(shí)
際的生活中的例
子來(lái)引出課題,
學(xué)生通過(guò)實(shí)際參
與演示實(shí)驗(yàn)(學(xué)
生可自行進(jìn)行演
示)并通過(guò)分析,
A:兩個(gè)學(xué)生共同提起
B:一個(gè)學(xué)生單獨(dú)提起
師生共同討論分析,引出力的等效
再經(jīng)過(guò)物理圖景的分析,點(diǎn)出“等效代替”的思想,為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想買(mǎi)下伏筆。
引出分力、合
力、力的合成與力
的分解這幾個(gè)概念
較快集中學(xué)生的
注意力,使得概
念的引出較為順
利
[創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境]
教師提出問(wèn)題:兩個(gè)力在同一直線上的合成;
圖課件截圖
進(jìn)一步提出互成角度的兩個(gè)力的合成,進(jìn)而引入探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)
提出問(wèn)題:
1、方向相同的共點(diǎn)
力的合成?
2、方向相反的共點(diǎn)
力的合成?
3、互成一定
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