中學(xué)語(yǔ)文高效課堂之淺見(jiàn)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

中學(xué)語(yǔ)文高效課堂之淺見(jiàn)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：高效發(fā)展是指知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究來(lái)提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從不知到知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。

關(guān)鍵詞：初中教育；語(yǔ)文教學(xué)；高效課堂；嘗試研究

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課堂教學(xué)的高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展是指知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究來(lái)提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從不知到知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。那么，如何實(shí)施初中語(yǔ)文的高效課堂教學(xué)呢？下面就結(jié)合自己的科研課題研究來(lái)談?wù)勥@一體會(huì)。

一、提高備課的效率

要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫。備課不是單純地寫(xiě)教案而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。單就每節(jié)課在上課之前對(duì)于課堂教學(xué)中教、學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，教師、教材、媒介、學(xué)生有個(gè)精細(xì)的設(shè)計(jì)，包括在反思中遺留問(wèn)題的講解都應(yīng)考慮在內(nèi)。既對(duì)實(shí)現(xiàn)新課程改革三維目標(biāo)的高效率、高效益、高效果落實(shí)有一個(gè)先期的預(yù)設(shè)保證。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教師的情緒渲染是講授素養(yǎng)之一，它在極大程度上決定著學(xué)生課堂腦力勞動(dòng)的效率。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容營(yíng)造感情氛圍，也就是帶領(lǐng)學(xué)生“入戲”。在學(xué)習(xí)“干將莫邪”這一課時(shí)，我首先就讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)弄清全文的感情基調(diào)，學(xué)生很快得出“復(fù)仇、悲憤”的結(jié)論。于是，我立刻創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想自己就是那個(gè)悲劇人物或者是俠客，接著，我們一邊表演，一邊在我的問(wèn)題的引導(dǎo)下完成了課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)中的課文復(fù)述，還對(duì)復(fù)仇精神和狹義精神有了深刻的了解，最后我們回到現(xiàn)實(shí)，就狹義精神與現(xiàn)代法治是否沖突這一話題進(jìn)行了討論。下課之后，學(xué)生還在意猶未盡的辯論如何處理二者的關(guān)系。再好的課文，學(xué)生不喜歡，不感興趣，都不能達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)明文體，議論文體，都是枯燥無(wú)味的，使人昏昏欲睡，很難提起學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)《談?wù)Z言》一課時(shí)，一開(kāi)始我就用多媒體給學(xué)生出示了一系列的詞句，如：騎樂(lè)無(wú)窮（摩托車(chē)廣告）、一明驚人（眼病治療儀廣告）、地酒天嘗（白酒廣告）等，學(xué)生很驚喜的發(fā)現(xiàn)，那些詞語(yǔ)里都有錯(cuò)誤；在讀了“小紅給在外地工作的媽媽寫(xiě)信”后——“親愛(ài)的媽媽?zhuān)镁貌灰?jiàn)了，真是‘一日不見(jiàn)，如隔三秋??！現(xiàn)在我的成績(jī)是日新月異，老師對(duì)我的關(guān)懷是無(wú)所不至?！Ｄ憬】悼鞓?lè)，永垂不朽！”學(xué)生更是哄堂大笑，所有人都集中精神，思考如果改正。這時(shí)，我問(wèn)大家，語(yǔ)言究竟怎么用才合適，參照王力先生的談話，請(qǐng)大家以小組為單位朗讀課文，找找先生的觀點(diǎn)和說(shuō)話的依據(jù)。學(xué)生馬上熱火朝天的行動(dòng)起來(lái)，因?yàn)樗麄兤綍r(shí)也有說(shuō)話被嘲笑的時(shí)候，跟自己的生活息息相關(guān)了，不得不重視。

三、提高教師素養(yǎng)

作為語(yǔ)文教師應(yīng)做到板書(shū)精美、書(shū)寫(xiě)漂亮、說(shuō)好一口流利的普通話，基本做到知識(shí)廣博、勤學(xué)樂(lè)學(xué)，可謂“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，“活”在于知識(shí)的積累與更新。語(yǔ)文教師理應(yīng)博覽群書(shū)，捕捉時(shí)代發(fā)展前沿的新鮮信息，課堂上基本上做到十八般武藝精通幾樣，這樣才能把課堂當(dāng)成舞臺(tái)，教師以導(dǎo)演身份出現(xiàn)，才能導(dǎo)出一幕幕充滿(mǎn)靈氣和活性的課堂經(jīng)典之作。“教學(xué)也就必定含有藝術(shù)性的要求：表現(xiàn)形式也是個(gè)性化的，而非一統(tǒng)的、劃一的。”果真能這樣，何愁課堂效率不高呢？教師理念的現(xiàn)代化與不斷更新必須建立在教師愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)的基礎(chǔ)之上，可很多農(nóng)村教師僅把教書(shū)當(dāng)做謀生的職業(yè)而不是事業(yè)，疲于應(yīng)付，甚至為了養(yǎng)家糊口，無(wú)心教學(xué)，更談不上主動(dòng)學(xué)習(xí)、加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修了。有些教師多年來(lái)沒(méi)讀過(guò)一本教育專(zhuān)著，沒(méi)有訂過(guò)一份教育期刊。久而久之，結(jié)果變成了教小學(xué)者就是“小學(xué)水平”、教初中者就是“初中水平”了。大家都知道，要想給學(xué)生“一杯水”自己就得有滿(mǎn)滿(mǎn)的“一桶水”。試想從老師身上流出的水逐漸枯竭甚至是“陳水”，豈不影響教學(xué)質(zhì)量？何談培養(yǎng)社會(huì)主義創(chuàng)新型人才？因此，合格的語(yǔ)文老師應(yīng)具有樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，博覽群書(shū)才可具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和深厚的文化底蘊(yùn)；有了前沿的理論作基礎(chǔ)才能自覺(jué)踐行教改，將最新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐方能構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂。

總之，高效的語(yǔ)文課堂的