《小帆船》教學設計十六篇

《小帆船》教學設計十六篇篇1：《小帆船》教學設計《小帆船》教學設計教學要求：1.正確流利地朗讀課文，背誦課文。2.過讀課文，了解臺灣是我們偉大祖國不可分割的領(lǐng)土，體會大陸小朋友與臺灣小朋友渴望團聚的心愿。3.讀本課13個生字，會寫6個生字。課前準備：教師中國地圖、臺灣地圖臺灣風光的圖片資料學生找找有關(guān)臺灣的資料教學時間：2課時教學過程：一.復習導入背誦第一課我們的'祖國多么廣大，可是在我國東南有一個寶島，還沒有回到祖國的懷抱，讓我們乘著小帆船一起去那里看看吧。二.課文學習1.出示中國地圖，讓學生找找臺灣省的位置。2.自讀課文讓學生自由朗讀課文，把不懂的地方做上記號。教師巡視發(fā)現(xiàn)學生在自讀中出現(xiàn)的問題為下一步教學做好準備。3.解決閱讀中的問題（了解臺灣）由于學生年齡小，課文中的臺灣的日月潭、阿里山可能不知道，在這里出示阿里山和日月潭的圖片，讓學生了解它們是臺灣著名的風景區(qū)是臺灣的象征。適當講講歷史背景，告訴學生臺灣遲早要回歸祖國的懷抱。這是兩岸人民共同的心愿。講日月潭的故事。4.有感情朗讀課文此時學生對課文內(nèi)容已有了解，讓學生自由朗讀。指名到前面讀。注意讀出詩的韻律。三.生字教學歸類比較記憶字形（告、臺）（伙、伴）書寫：告：字中間一橫是主筆要拉長，還有個謎語一口咬掉牛尾巴。問：注意右邊的橫折鉤要垂直不要向里斜。令：上面人字的撇捺要伸展開蓋住下邊部分?；锇椋簝蓚€字左窄有寬。四.認讀字教學在朗讀的基礎(chǔ)上讓學生畫出生字，自身學習，找出不好記的生字。教師將生字組成的詞板書在黑板上，結(jié)合學生不好記的詞語進行有針對性的講解。學生領(lǐng)讀，搶讀，開火車讀。五.拓展想象，解決課后問題讓學生自身讀課后二題，讓他們自身弄明白題目要求，然后再開始引導發(fā)言，讓他們說說自身想寫什么內(nèi)容。篇2：小帆船小帆船我過8歲生日時，叔叔從上海給我?guī)Я艘粋€精致的小禮物-------一個用木頭做的小帆船，帆上還寫了四個醒目的大字“步步高升”。我非常喜歡這只小帆船，就把它放到我的`書桌上。這天，樓下的小芳來我家玩。在我房間里玩時，她看見了我的小帆船，便問：“佳佳姐，你的小帆船能借我玩嗎？”我說：“當然可以，誰讓咱倆是好朋友哪！”她聽了便拿起來隨便搗鼓。我在客廳里看書時只聽“哐鐺”一聲，小帆船摔在地上了。我便問：“小芳，發(fā)生什么事了？”“哦，可能有人吵架了，我出去看一看。”“要不要我也去？”“不用了，不用了?！边@時又聽“啪”一聲，小芳走路不注意又用腳踢了一下，小帆船就全部散架了。我正在津津有味的看書也沒怎么在意。等媽媽回來，看見小帆船已經(jīng)全部散架了，就大聲吵我：“一只小帆船就被你弄成這樣子了，下次還怎么給你買其他東西。我進屋一看，小帆船以粉身碎骨，零件東一個西一個根本修不好了。第二天，我就跑去找小芳，把小芳當成出氣筒。對她大聲說：“你把小帆船弄壞了，還說什么外面吵架了，害我被我媽大罵了一頓。從此我猛們再也不來往了！”說完，我轉(zhuǎn)頭就走了。過了一個多月，小芳要搬家了。她拿了一只小帆船，對我說：“我要搬家了，可能我從此再也見不到你了。這只小帆船是我親手做的，送給你?！彼郎蕚湎聵?，我便問：“我們還是好好朋友嗎？”小芳堅定地回答：“當然是！”我含著咽下去的淚說：“你可別到了新家忘了老朋友！”她對我會心一笑便下樓了。那只小帆船至今還放到我桌子上，成為我們友誼的見證。篇3：小帆船教學反思上完了《小帆船》這一課，學生們高漲的興致給我留下了深刻的印象。如何在語文課堂上出新，出奇，巧妙設點？如何讓孩子漲涌起學習的欲望，澎湃著學習的激情。激情而又富有理性，興奮而又平實地進行學習呢？回顧課堂，巧妙布局。閃光點一：串詞成句，激發(fā)興趣；課前導入，出示詞語，排列成階梯狀。讓孩子讀準詞，“爬上”詞語臺階奪紅旗。孩子興致濃厚。最后留下兩個詞語“捎”，“一封”，“信”讓孩子這三個字、詞連在一起說句子。這樣把句子訓練有機的糅合在一起。使課堂一開始就洋溢著濃郁的學習氛圍。閃光點二：激發(fā)感情，拓展想象。讓孩子通過自學畫出大陸小朋友對臺灣小朋友的話。激發(fā)同學想象如果讓你給臺灣小同胞寫信，那，你會寫些什么話？可以寫，也可以畫，表達自身心中的愿望。同學們通過激烈的發(fā)言后，把自身或小組討論結(jié)果寫下來，有的還畫上精美的圖案。我想一名好的教師，在課堂上應該是孩子中的一員。和孩子們共呼吸，同進退。老師的一喜一怒都隨著生而動。融情于文，課堂上自然是一片春光燦爛！篇4：小帆船教學反思本節(jié)課的設計首先學生進行思考帆船是考什么進行運動的？這個簡單的問題，學生都能較好的進行回答。但下個問題，帆船運動時，帆船的風帆面和風向的'之間的關(guān)系。首先設想簡單的問題：船向北航行，刮南風，帆面是怎樣的？如果刮東南風或者是西南風，帆面是怎樣進行懸掛的。學生進行進行猜想。在猜想的過程中，學生出現(xiàn)各種各樣的想法，這個時候爭論是沒有用的。需要學生進行實驗進行驗證。學生們進行實驗的設計。然后進行實驗驗證。在課堂上沒有條件進行，進行課下進行驗證。在教學過程中，大部分學生能積極活動。但活動的參與度還是不夠。這需要更好進行引導。還要更好地去設計問題，引導學生積極的參與到探究活動中。我想在進行教學設計的時候，要更多的從學生的角度進行思考問題。使學生在學習的過程中，能更容易的進行進入活動角色。篇5：小帆船教學反思《小帆船》這首兒歌表達了大陸和臺灣雖然隔著一個海峽，遙遙相望，但兩岸一家親的情感沒有斷絕。臺灣是我國的一個省，有著美麗的風景，兒歌表達了大陸小朋友真誠邀請臺灣小朋友來參加夏令營的期盼之心。為了更好鍛煉學生口語表達，我在課前請去過臺灣的學生給大家講一講所見所聞。調(diào)動大家的學習熱情后，進入備學，我嚴格督查每一個學生的備學，然后第二步交流，同伴間進行互查檢測。在全班交流時，讀課文環(huán)節(jié)，學生在到達通順朗讀后，我主要訓練學生的朗讀能力，包含站姿、聲音、吐字發(fā)音還有情感。利用榜樣的作用帶動全班朗讀水平的提升。在讀詞認字環(huán)節(jié)，我主要訓練學生注意力和反應能力，爭取讓火車開得暢通無阻。同時訓練每一個學生的吐字發(fā)音，做到“凡道字，重且舒”。在課文理解方面，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，讓他們通過讀文能明確提出自身不懂的問題，并通過互動相互解決彼此的問題，大家都不懂的再由教師進行解答。例如有的學生提問“同胞”是什么意思，我發(fā)現(xiàn)學生普遍不能理解，有的錯誤理解了這個詞語。他們之間不能解決這個問題，我再解釋給學生。為了讓學生進一步了解臺灣，我為學生提供了動畫版的阿里山和日月潭的傳說故事，在看完之后讓學生來講，又一次鍛煉了學生的復述能力和語言表達能力。在學字環(huán)節(jié)，我讓學生通過拼音、結(jié)構(gòu)、部首、筆順、組詞幾個方面上機備學，然后小組分工交流后，上臺展示。不但培養(yǎng)了學生的自學能力，還訓練了學生利用課堂語言上臺演講的能力和小組合作的能力。當然，在開始時，還不能一次性做到完美，學生在努力適應自主學習的課堂。相信通過一段時間的訓練和努力，他們各方面的能力會顯著提升，課堂結(jié)構(gòu)會更加緊湊，學習的效率也會更高。篇6：制作小帆船制作小帆船_小學作文這天下午，天氣熱得很，我在家里閑的沒事做，忽然想起家里有一些“廢品，”咦？不如來個動手制作吧！我把“廢品”都找來后，做什么呢？想了好半天，我決定做一個小帆船，首先我準備了空瓶一個，筷子一根，兩塊長條形的硬紙板，幾張厚紙片，一根彩繩，一盒彩筆，剪刀及膠帶。東西準備齊了之后，我先用剪刀把空瓶的瓶口減去，把瓶身豎起來剪開。接著，把兩塊硬紙板黏貼在瓶身的內(nèi)側(cè)，將厚紙片的`一邊剪成斜邊。然后，一一貼在筷子上端為風帆，在筷子的頂端系好彩繩，將筷子的下端貼在硬紙板上。最后，把彩繩分別向瓶身的兩端拉緊，并黏貼好就行了。但在制作過程中，每個部分必須黏貼牢固，彩繩一定要拉緊黏貼牢固才能使船體平衡，否則，帆船很難立穩(wěn)。最后，拿出彩筆，涂上你喜歡的顏色，一個小帆船就做好了！把做好的帆船放到水面上，是不是很漂亮呢？趕快來做一個小帆船吧！篇7：小帆船課文內(nèi)容一.教學要求：1．能流利有感情地朗讀課文，背誦全文。2．了解臺灣是我們偉大祖國不可分割的領(lǐng)土，大陸小朋友與臺灣小朋友非?？释麍F聚。3．學會本課涉及到的新字詞。二.課前準備：中國地圖、臺灣地圖，臺灣景色的圖片資料，有關(guān)臺灣的.資料三.教學重點：理解課文內(nèi)容，了解大陸小朋友的心愿；學習生字詞。四.教學難點：了解臺灣的歷史文化，激發(fā)學生的愛國情懷。五.教學過程：1.營造課堂情境、談話引入本課學習內(nèi)容《小帆船》。2.拿出地圖，讓學生找到臺灣的位置。3．告訴學生，臺灣是我國的一個島嶼，與大陸隔海相望。4．展示臺灣風景和風土人情的圖片給學生欣賞。5.初讀課文，學習生字詞。六.分析課文1.前四行，讓學生感到船兒雖小，但卻滿載了大陸小朋友的關(guān)切之情；路途艱險，更表達出大陸小朋友渴望祖國統(tǒng)一的決心。要讀出堅定的語氣。2.接下來的四行，重點理解日月潭、阿里山是臺灣的象征。使學生明白，“捎到阿里山，捎到日月潭”就是捎給臺灣每一個地方的小朋友。3.最后兩行，抓住“歡迎”、“聯(lián)歡”感受大陸小朋友的熱情和盼望早日與臺灣小朋友一起學習的心情。七.拓展延伸，升華情感。假如捎封信兒去臺灣，想一想你打算寫些什么給臺灣小朋友？八.教學結(jié)束：以歌曲《小小的船》結(jié)束本節(jié)課。篇8：帆船的小作文有關(guān)帆船的小作文1.帆船我喜歡帆船，因為它能在海上行駛。為什么它能在海上漂泊無憂無慮呢？因為它熱愛大海！在我的心靈深處?？傆幸恢恍⌒〉姆∥也恢?，它從哪兒來；也不知道，它要到哪兒去；很迷茫，很惆悵。淚，潸然而下……2.帆船我就像一只孤帆，在暴風雨的海上航行，尋找著心中的海岸。但當我看到心中的`海灣，卻發(fā)現(xiàn)自身怎么也靠不了岸，于是我變成一堆木板，沖上了心中的海灘……3.帆船我是一條小帆船，可是我并不愛聽“一帆風順”或“一路順風”這些祝福的話，因為我知道世界有順風便有逆風……4.帆船爸爸是船，媽媽是帆。帆引著船，不讓“他”迷失方向；船擁著帆，不讓“她”隨風飄蕩。他們互相扶持，經(jīng)過狂風暴雨，涉過急流險灘，駛向人生的彼岸！快樂飛揚拿起心愛的提琴，架起神奇的樂譜。快樂在音符里微笑，快樂在手指間跳躍?？鞓吩谇俾曋校祜w舞！快樂在我心中，久久回旋！篇9：《小帆船》優(yōu)秀教案設計《小帆船》優(yōu)秀教案設計教學要求：1.正確流利地朗讀課文，背誦課文。2.通過讀課文，了解臺灣是我們偉大祖國不可分割的領(lǐng)土，體會大陸小朋友與臺灣小朋友渴望團聚的心愿。3.讀本課13個生字，會寫6個生字。課前準備：教師：中國地圖、臺灣地圖臺灣風光的圖片資料學生：找找有關(guān)臺灣的資料教學重點：理解課文內(nèi)容，了解大陸小朋友的心愿；學習生字詞。教學難點：了解臺灣的歷史，激發(fā)學生的骨肉深情。教學時間：2課時教學過程：第一課時設計意圖一.創(chuàng)設情境、談話引入1.（課件出示中國地圖）同學們，你們知道這是什么嗎？對，中華人民共和國地圖。你能指出哪些地方？那你知道我國臺灣省在哪里嗎？2.指名指出臺灣省的位置，并告訴學生：臺灣是我國的一個島嶼，它與大陸隔海相望。3.引入新課，教師板書課題。你們想不想去那里看一看??？那就讓我們趕快坐上小帆船出發(fā)吧！4.課件展示臺灣風光和風土人情?？戳擞惺裁锤惺埽可险n伊始，就讓學生明確臺灣的位置，并初步感受到他是我國領(lǐng)土的一部分。通過直觀感受，讓學生對臺灣有一個感性的認識，激發(fā)他們對臺灣的向往，做好情感鋪墊。二.初讀課文，識記生字1.學生借助拼音自由讀課文，讀準字音。邊讀邊勾畫出生字。2.指名讀課文，糾正字音。3.去掉拼音讀課文，識記字形。先認讀全文，再讀讀含有生字的句子。4.檢查學生識記生字的情況。1）課件出示生字詞，告訴學生：你認識哪個生詞，那只小帆船就可以劃到臺灣去了。誰來認一認？（學生開始認字，在這個過程中，還可以讓學生交流識字方法。）讓學生由借助拼音識記字形，到脫離拼音在語言環(huán)境中識記，再到識記詞語，逐漸增多難度，反復加強，以達到學生識記生字的目的。通過交流識字方法，提升學生自主識字的能力。三.指導朗讀，理解課文1.再讀課文，看看還有什么問題，在它下面畫上小問號。過渡：剛才，我們大家一起搬開了課文中的'絆腳石，現(xiàn)在，再讓我們美美地讀讀課文，看看你還有什么問題不明白？2.全班交流，理解文意，并指導朗讀。①前四行，讓學生感到船兒雖小，但滿載大陸小朋友的關(guān)切之情；路途艱險，更表達出大陸小朋友渴望祖國統(tǒng)一的決心。讀時要讀出堅定的語氣。②接下來的四行，重點理解日月潭、阿里山是臺灣的象征。（借助課件，向?qū)W生展示這兩個地方的美麗風光，加深學生的理解。）使學生明白，“捎到阿里山，捎到日月潭”就是捎給臺灣每一個地方的小同胞。理解“同胞”一詞。再次讓學生感受到：大陸和臺灣一母同胞，是相親相愛的一家人。③最后兩行，抓住“歡迎”、“聯(lián)歡”感受大陸小朋友的熱情和早日與臺灣小朋友一起學習生活的愿望。朗讀時要熱情洋溢。3.有感情的朗讀全文。背誦課文。通過這一環(huán)節(jié)，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。借助課件，突破難點。通過解詞，再次突破重難點，為學生理解兩岸人民盼望祖國統(tǒng)一打下基礎(chǔ)。四.拓展延伸，升華情感。捎封信兒去臺灣，想一想你打算寫些什么？通過這一問題，變溫中的情感為學生自身的情感，同時升華情感，說出自身對祖國統(tǒng)一.兩岸親人團聚的期盼。第二課時教學過程設計意圖一.檢查復習1.齊背課文。指名背誦課文。2.出示生字，指名認讀。復習背誦課文和識記生字的情況。二.分析字形，指導書寫1.記憶字形。①認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。②小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。③形近字比較（臺告）（伙伴）（令今）2.“漢字秀”：告。字源釋義：甲骨文的告字，從牛從口，表示牛叫的意思。其本意為報告。引申為告訴、請求等。3.指導書寫。告、臺：都是上下結(jié)構(gòu)，在田字格中上下部分各占一半。告：字中間一橫是主筆要拉長，還有個謎語一口咬掉牛尾巴?；铩椋憾际亲笥医Y(jié)構(gòu)，注意左窄右寬。其中“伙”字右邊“火筆”的筆順為：點、撇、豎撇、捺。問：注意右邊的橫折鉤要垂直不要向里斜。令：上面人字的撇捺要伸展開蓋住下邊部分。4.學生在書上先描再寫，教師巡視指導。通過認讀、組詞、造句等多種形式學習，使學生掌握生字的音、形、義。激發(fā)學生的識字興趣，感受漢字的文化內(nèi)涵。引導學生從審美的角度學習寫字，陶冶學生的性情，培養(yǎng)學生的審美能力。培養(yǎng)不錯的書寫習慣。篇10：小帆船課文原文天/藍藍，水/藍藍，小小/船兒/揚起帆，風里/行，浪里/穿，捎封信兒/去臺灣。捎到/阿里山，捎到/日月潭，問候/小同胞，告訴/小伙伴：“我們/舉辦/夏令營，歡迎/大家/來聯(lián)歡?！逼?1：小帆船課文原文一.在地圖上找一找臺灣省的位置。說一說臺灣和大陸靠什么相連(隔海相望，骨肉親情)，可向?qū)W生簡要介紹臺灣省的風景名勝及風土人情，也可出示圖片等資料，增多學生的感性認識。二.借助拼音讀課文。教師一定要重視學生自讀課文的環(huán)節(jié)，不宜過早地范讀，也不必過早加以指導，要留給學生充分的時間自讀。待所有學生均利用自身的心力，通過自身的'努力真正讀熟之后，教師再進行點撥、指導，以使全體學生均能有所收獲。需要特別指出的是，本課輕聲比較多：“揚起”、“風里”、“浪里”、“告訴”。但因為這些輕聲出現(xiàn)在詩歌中，教科書中雖標明了輕聲，但不必刻意地要求學生這些詞語必須讀輕聲。三.指導朗讀，理解課文。學生把課文讀通順、流利之后，教師還要指導學生讀出一定的語氣和感情。尤其要引導學生讀出自身對課文的理解，讀出自身對課文獨到的感受。課前通過看地圖，學生已經(jīng)了解了臺灣是我國的一個島嶼，它與大陸隔海相望。因此課文中寫給臺灣小朋友捎信要用小船。文中的詞句比較簡單，教師不必過多講解。但要提示給學生，阿里山、日月潭是臺灣著名的風景旅游區(qū)，也是臺灣的象征，因此說“捎到阿里山，捎到日月潭”就是捎給臺灣的小同胞。這首詩韻律整齊，節(jié)奏感強，朗讀時要注意引導學生讀出詩歌的節(jié)奏和韻律：天/藍藍，水/藍藍，小小/船兒/揚起帆，風里/行，浪里/穿，捎封信兒/去臺灣。捎到/阿里山，捎到/日月潭，問候/小同胞，告訴/小伙伴：“我們/舉辦/夏令營，大家/一起/來聯(lián)歡?！彼?激發(fā)感情，拓展想象。小帆船滿載著大陸小朋友的心愿，穿風破浪，駛向臺灣，這封信上會寫些什么呢?如果讓你給臺灣的小朋友寫封信，你會寫些什么呢?激發(fā)學生展開聯(lián)想和想象，可以寫，也可以畫，表達自身心中的愿望。五.指導生字書寫。本課六個生字中，“告、臺”和“伙、伴”均有相同部件，可以比較字形記憶。告、臺，都是上下結(jié)構(gòu)，在田字格中上、下部分占位各一半。伙、伴，都是左右結(jié)構(gòu)，在田字格中占位是左窄右寬。六.建議本課教學兩課時。篇12：六年級科學教案小帆船【教學內(nèi)容】六年級下冊第三單元第十五課【教學目標】1。能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對身邊的自然現(xiàn)象明確提出問題；并對所明確提出的問題進行比較和評價；能選這合適的材料制作帶有創(chuàng)造性的科技作品—小帆船；經(jīng)歷收集、整理、分析、利用信息資料的過程；能用圖示的方式表述研究的過程和結(jié)果。2。想知道，愛提問；主動交流自身的資料和想法，體驗合作的快樂。利用生活中易得材料，設計并制作簡易小帆船；知道風和帆的關(guān)系。3．激發(fā)學生創(chuàng)造性學習的興趣，培養(yǎng)合作與參與的意識；利用小帆船觀察風與帆的關(guān)系，實驗探究風對帆的意義；知道生活中的風力，認識到風對人們工作及生活的影響和風的兩面性?！窘虒W重難點】利用小帆船觀察風和帆的關(guān)系，理解風的兩面性?！窘叹?、學具】教師準備：自制的小帆船、大臉盆、水、風管等。學生準備：小帆船模型、自制小帆船、風管等?！窘虒W過程】一．創(chuàng)設情景，明確提出問題播放鄭和下西洋的資料片；明確提出問題：他們的帆船沒有動力當遇到迎風時還能不能到達目的地？為什么帆船逆風、順風都可以前進？風和帆有什么關(guān)系？板書課題《小帆船》二．小組學習，合作探究（一）認識小帆船1．課件出示各種小帆船，觀察小帆船是由幾部分組成的？2。學生以小組為單位根據(jù)課前收集的文字或圖片展示匯報交流3。總結(jié)：小帆船在不同風向中靠改變帆位置來完成前進的。（二）研究小帆船帆和風的關(guān)系；1。了解了這么多的小帆船知識，你們想擁有自身的小帆船嗎？想做一個什么樣的小帆船？請根據(jù)自身準備的材料制作一個小帆船，討論交流設計方案。2。你認為制作過程中應該注意些什么？3。出示實驗要求：1）所用的紙一定要防水。2）小組成員分工協(xié)作，合理安排3）使用剪刀或小刀時，注意安全4）制作完成后，整理好材料和桌面4學生制作小帆船5。學生在大臉盆放小帆船，并對不合理的地方進行改善和調(diào)整。（三）探究影響小帆船帆與風的關(guān)系。1。猜想在小帆船順風時時，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？學生匯報發(fā)現(xiàn)：小帆船前進方向和風向有夾角，帆在這個夾角內(nèi)。學生明確提出問題：為什么小帆船航行方向會發(fā)生改變？你認為影響小帆船航行方向及快慢的原因是什么？請同學們互相討論一下，明確提出你們的猜想。一切的科學發(fā)現(xiàn)都是由猜想開始的。預設：影響小帆船航行方向可能與風的方向、帆的位置、帆船的材料、帆的大小有關(guān)。教師隨機板書：風向、帆的位置、大小等2。設計實驗方案同學們的猜想是不是正確呢？我們需要怎樣驗證我們的猜想？下面以小組為單位討論交流，設計實驗方案3。匯報實驗方案教師及時跟進指導：以風向影響小帆船航行方向的實驗為例，實驗中應該注意什么？相同的條件有哪些？不同的實驗條件是什么？怎么改變？需要實驗幾次更合理？教師聽取小組匯報，補充、健全學生合理設計方案。方案1：風向?qū)π》挠绊懀哼x用兩個同樣的小帆船沿同一方向前進，固定帆的位置，當風向不同時船的快慢，記錄時間。方案2：帆的位置對小帆船航行方向及快慢的影響：選用兩個同樣的小帆船（差異越大，效果越明顯），放飛三次，記錄時間。方案3：帆的大小小帆船的影響：選用兩個同的小帆船一個帆大一些一個小一些風向相同，放的位置相同觀察帆船的航行方向及快慢。同學們想一想實驗中我們還要注意些什么？學生交流，教師補充，課件出示注意事項：風速要統(tǒng)一，要分工合作，邊實驗邊做好記錄。（四）認識風的兩面性。播放風和日麗的.短片和沙塵暴肆虐的片子。學生自由回答。明確提出問題：風對人類有什么益處和危害呢？怎樣看待風呢？三.匯報交流，評價質(zhì)疑根據(jù)實驗發(fā)現(xiàn)，在匯報交流中隨機進行預設1：學生發(fā)現(xiàn)帆船前進方向和風向的夾角的角平分線恰好是帆的位置。1。學生匯報交流：通過實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論：在角的平分線上時小帆船前進的最快。2。教師總結(jié)：帆位于船首指向和風向的夾角的平分線上時效率最高。（板書：改變帆的位置）預設2：學生發(fā)現(xiàn)帆的大小不影響方向只影響船的速度。1。學生匯報交流2。通過實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論：帆的大小不影響船的航行方向影響小帆船的速度。預設3：充分利用風的好處，避免風帶來的災難。1。學生匯報交流教師總結(jié)：風有兩面性。四.總結(jié)概括，抽象提升1。談話：通過這節(jié)課的學習，你對小帆船有了哪些方面的理解？學生匯報交流。2。教師總結(jié)概括：經(jīng)過同學們的共同努力，我們了解了小帆船的帆和風向的關(guān)系，知道了風的兩面性。播放視頻：風的作用和危害。五.鞏固應用，拓展提升1。收集有關(guān)風的詩句。2。收集有關(guān)風的危害的圖片。3。你知道風的利用歷程嗎？課下搜集有關(guān)資料?！臼褂谜f明】1。教學反思：1）讓學生經(jīng)歷明確提出“這是什么”“為什么會這樣”的過程，在設計實驗中體會合作的樂趣和作用，在自身的探究中獲取生活中的知識。2）在本課教學中利用了多媒體和實物實驗重視了學生興趣的培養(yǎng)，和學生合作的鍛煉，培養(yǎng)學生收集資料的能力，把知識和故事結(jié)合使課堂更輕松。2。使用說明：設計實驗時，風力的大小用小風扇固定。最好用大一些的洗衣盆。3。需要破解的問題：小帆船的帆怎樣固定在某一方向。篇13：小班教案小帆船小班教案小帆船《小帆船》教案設計教學要求：1.正確流利地朗讀課文，背誦課文。2.通過讀課文，了解臺灣是我們偉大祖國不可分割的領(lǐng)土，體會大陸小朋友與臺灣小朋友渴望團聚的心愿。3.讀本課13個生字，會寫6個生字。課前準備：教師：中國地圖、臺灣地圖臺灣風光的圖片資料學生：找找有關(guān)臺灣的資料教學重點：理解課文內(nèi)容，了解大陸小朋友的心愿；學習生字詞。教學難點：了解臺灣的歷史，激發(fā)學生的骨肉深情。教學時間：2課時教學過程：第一課時教學過程設計意圖一.創(chuàng)設情境、談話引入1.（課件出示中國地圖）同學們，你們知道這是什么嗎？對，中華人民共和國地圖。你能指出哪些地方？那你知道我國臺灣省在哪里嗎？2.指名指出臺灣省的位置，并告訴學生：臺灣是我國的一個島嶼，它與大陸隔海相望。3.引入新課，教師板書課題。你們想不想去那里看一看?。磕蔷妥屛覀冓s快坐上小帆船出發(fā)吧！4.課件展示臺灣風光和風土人情?？戳擞惺裁锤惺?？上課伊始，就讓學生明確臺灣的位置，并初步感受到他是我國領(lǐng)土的一部分。通過直觀感受，讓學生對臺灣有一個感性的認識，激發(fā)他們對臺灣的向往，做好情感鋪墊。二.初讀課文，識記生字1.學生借助拼音自由讀課文，讀準字音。邊讀邊勾畫出生字。2.指名讀課文，糾正字音。3.去掉拼音讀課文，識記字形。先認讀全文，再讀讀含有生字的句子。4.檢查學生識記生字的情況。1）課件出示生字詞，告訴學生：你認識哪個生詞，那只小帆船就可以劃到臺灣去了。誰來認一認？（學生開始認字，在這個過程中，還可以讓學生交流識字方法。）讓學生由借助拼音識記字形，到脫離拼音在語言環(huán)境中識記，再到識記詞語，逐漸增多難度，反復加強，以達到學生識記生字的目的。通過交流識字方法，提升學生自主識字的能力。三.指導朗讀，理解課文1.再讀課文，看看還有什么問題，在它下面畫上小問號。過渡：剛才，我們大家一起搬開了課文中的絆腳石，現(xiàn)在，再讓我們美美地讀讀課文，看看你還有什么問題不明白？2.全班交流，理解文意，并指導朗讀。①前四行，讓學生感到船兒雖小，但滿載大陸小朋友的關(guān)切之情；路途艱險，更表達出大陸小朋友渴望祖國統(tǒng)一的決心。讀時要讀出堅定的語氣。②接下來的四行，重點理解日月潭、阿里山是臺灣的象征。（借助課件，向?qū)W生展示這兩個地方的美麗風光，加深學生的理解。）使學生明白，“捎到阿里山，捎到日月潭”就是捎給臺灣每一個地方的小同胞。理解“同胞”一詞。再次讓學生感受到：大陸和臺灣一母同胞，是相親相愛的一家人。③最后兩行，抓住“歡迎”、“聯(lián)歡”感受大陸小朋友的熱情和早日與臺灣小朋友一起學習生活的愿望。朗讀時要熱情洋溢。3.有感情的'朗讀全文。背誦課文。通過這一環(huán)節(jié)，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。借助課件，突破難點。通過解詞，再次突破重難點，為學生理解兩岸人民盼望祖國統(tǒng)一打下基礎(chǔ)。四.拓展延伸，升華情感。捎封信兒去臺灣，想一想你打算寫些什么？通過這一問題，變溫中的情感為學生自身的情感，同時升華情感，說出自身對祖國統(tǒng)一.兩岸親人團聚的期盼。第二課時教學過程設計意圖一.檢查復習1.齊背課文。指名背誦課文。2.出示生字，指名認讀。復習背誦課文和識記生字的情況。二.分析字形，指導書寫1.記憶字形。①認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。②小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。③形近字比較（臺告）（伙伴）（令今）2.“漢字秀”：告。字源釋義：甲骨文的告字，從牛從口，表示牛叫的意思。其本意為報告。引申為告訴、請求等。3.指導書寫。告、臺：都是上下結(jié)構(gòu)，在田字格中上下部分各占一半。告：字中間一橫是主筆要拉長，還有個謎語一口咬掉牛尾巴?；铩椋憾际亲笥医Y(jié)構(gòu)，注意左窄右寬。其中“伙”字右邊“火筆”的筆順為：點、撇、豎撇、捺。問：注意右邊的橫折鉤要垂直不要向里斜。令：上面人字的撇捺要伸展開蓋住下邊部分。4.學生在書上先描再寫，教師巡視指導。通過認讀、組詞、造句等多種形式學習，使學生掌握生字的音、形、義。激發(fā)學生的識字興趣，感受漢字的文化內(nèi)涵。引導學生從審美的角度學習寫字，陶冶學生的性情，培養(yǎng)學生的審美能力。培養(yǎng)不錯的書寫習慣。篇14：自制小