大思政研究實例：課程思政國外教學(xué)設(shè)計三例

大思政研究實例：課程思政，國外教學(xué)設(shè)計三例“科學(xué)倫理”、“工程倫理”是理工類課程的核心思政元素。在《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（教高〔2020〕3號）中關(guān)于理學(xué)、工學(xué)類課程如何結(jié)合專業(yè)特點推進課程思政建設(shè)，有這樣一段描述：理學(xué)類專業(yè)課程，要注重科學(xué)思維方法的訓(xùn)練和科學(xué)倫理的教育，培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感。工學(xué)類專業(yè)課程，要注重強化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。那么，如何把科學(xué)倫理、工程倫理融入專業(yè)課教學(xué)中呢？在“課程思政認知升級與設(shè)計創(chuàng)新”工作坊中，我曾舉過一個“軟件編程”課程“倫理困境討論”的教學(xué)案例：場景1：在高速公路上，你駕車前行，前方是一輛大貨車，左側(cè)是一輛SUV，右側(cè)則是一輛摩托車。突然，前方大貨車上的貨物松動脫落，你的車沒有辦法在如此短的時間內(nèi)實現(xiàn)制動。你的選擇有三個:A:直接撞上前面的貨車或其脫落的貨物（犧牲自己）;B:撞向左側(cè)的SUV（雙方不同程度受損，自己損傷程度大于SUV）;C:撞向右側(cè)的摩托車（雙方不同程度受損，保全自己，犧牲摩托車）。場景2：一輛無人駕駛汽車遇到突發(fā)狀況，假定有兩種方案：A:無論剎車與否，保持方向會導(dǎo)致車外3人死亡；B:拐彎會撞到護欄導(dǎo)致車內(nèi)1人死亡。場景3：有10個人在違規(guī)橫穿馬路，旁邊有1位行人遵守交通規(guī)則走在非機動車道上，假定當(dāng)無人駕駛車輛遇到無法避免的碰撞，只有兩種選擇：A:撞向10個違規(guī)的行人;B:撞向那1個守規(guī)的人。場景4：一輛無人駕駛汽車遇到突發(fā)狀況，假定只有兩種方案供選擇：A:左打方向盤躲避前方障礙物，會撞上一個戴頭盔的電動車駕駛員；B:右打方向盤躲避前方障礙物，會撞上一個未戴頭盔的電動車駕駛員。如果是有人駕駛車，司機做出何種行為，都只是應(yīng)激反應(yīng)，是一種潛意識的行為，并非經(jīng)過大腦思考而做出的決定。但對于無人駕駛的智能車來說，它是在執(zhí)行程序中的一個算法，是經(jīng)過深思熟慮后的“優(yōu)化撞車”。如果你是程序設(shè)計師，遇到以上這些情況時，你會如何編寫程序，做出哪種選擇呢？網(wǎng)上這種關(guān)于智能車編程困境的討論有很多。技術(shù)倫理、工程倫理等是理工類課程對學(xué)生進行專業(yè)知識教育的同時，進行人文素養(yǎng)教育的重要方面?！皞惱砝Ь秤懻摗笔且环N普適性的課程思政教學(xué)法，也是西方教育者在“態(tài)度和價值觀”教學(xué)中最常用的教學(xué)法之一。下面我們看幾位老外的“課程思政”教學(xué)設(shè)計案例：首先看一個統(tǒng)計學(xué)“課程思政”教學(xué)設(shè)計案例，我們一起看看安妮·愛麗絲（AnneAlesis）教授是如何教授“職業(yè)道德”和“誠信教育”等“思政”內(nèi)容的。AnneAlesis教授決定將“解決道德困境”作為演講的預(yù)熱，講講統(tǒng)計學(xué)中道德的角色。她向?qū)W生說起自己還是研究生時碰到的情況:（點評：故事化教學(xué)，天邊不如身邊，道理不如故事，講別人的故事不如講自己的故事。）她有個同學(xué)獲得了博士學(xué)位并擔(dān)任論文委員會主席的助理研究員。該主席與一家大型制藥公司簽有合約，負責(zé)為該公司的其中一樣產(chǎn)品提供統(tǒng)計分析。他對學(xué)生說：“數(shù)據(jù)就在那，無論怎么分析，結(jié)果一定要好?！保c評：情景創(chuàng)設(shè)，無情景無思政，真情景才有真意義。）教授將困境擺出來后，她讓學(xué)生靜靜思考如果他們碰到相似的情況時會怎么做，然后讓他們在一張小紙片上寫下來。（點評：讓學(xué)生自主建構(gòu)，有效輸出是最有效的學(xué)習(xí)。）她收集好紙片，然后把學(xué)生分成人小組，互相討論各自的回答。在討論中，她讓學(xué)生不要把關(guān)注點放在哪個決定是道德的（這很明顯），而是要放在個人在努力做到行為道德時所面臨的挑戰(zhàn)。當(dāng)學(xué)生進行小組討論時，她會對回答進行追問、跟蹤。（點評：平庸的老師說教，合格的老師解釋，優(yōu)秀的老師示范，偉大的老師引導(dǎo)。這叫“合作學(xué)習(xí)、引導(dǎo)教學(xué)、師生共創(chuàng)”）她在之后的演講中分享了合成數(shù)據(jù)，然后談到了國家統(tǒng)計系統(tǒng)中一系列成文的道德違背事例，并在結(jié)束時布置了基于美國統(tǒng)計協(xié)會的“統(tǒng)計實踐道德規(guī)范”的家庭作業(yè)。再看一個“新生研討班：學(xué)習(xí)技巧和個人發(fā)展”課程（類似國內(nèi)的新生入學(xué)教育、大學(xué)生涯教育課程）案例：該跨學(xué)科課程有幾個目標(biāo)，其中之一就是向大學(xué)一年級學(xué)生介紹學(xué)術(shù)圈的價值和標(biāo)準(zhǔn)。為了讓她的學(xué)生對學(xué)術(shù)誠信有所了解，這位老師準(zhǔn)備了一份她寫的半頁紙案例并分發(fā)給全班。該案例關(guān)注的是一位名叫安妮的大學(xué)生和她的室友芭芭拉。芭芭拉告訴安妮她打算幫她男友參加一節(jié)理科必修課的期末考試（通俗講就是“替考”），那堂課安妮也參加了。該評估要求新生研討班的學(xué)生匿名回答以下兩個問題，但要少于半頁紙:①你認為安妮在得知芭芭拉打算幫男友在期末考試中作弊的事后，應(yīng)該做些什么？②基于你對于問題①的回答，寫出理由。該教師給學(xué)生十分鐘的課堂時間來解決這個問題；然后她把這些實例收集起來。當(dāng)她課后瀏覽的時候，她有些驚訝地發(fā)現(xiàn)近60％的學(xué)生認為安妮應(yīng)該對計劃作弊的行為保持不作為。他們給出的理由各異，但是更多關(guān)注的是安妮和室友的關(guān)系。另外四分之一的學(xué)生認為安妮應(yīng)該反對芭芭拉，試著勸她退出，一些支持的觀點提到了學(xué)校的權(quán)威（舉報）。該教師與全班分享了這些結(jié)論，并要求他們發(fā)掘不同答案背后的價值觀。再看一個“微控制器編程“課程教學(xué)案例：為了在這么一堂不同的技術(shù)課上挑戰(zhàn)學(xué)生對社會和道德問題的思考，教師設(shè)計了如下情形:你是一名軟件工程師，任職于一家剛起步的小公司，該公司開發(fā)代碼的對象是醫(yī)院重癥監(jiān)護室中病人生命保障系統(tǒng)的嵌入式微控制器。你所在小組的軟件產(chǎn)品是該公司生存的關(guān)鍵，如果該產(chǎn)品不能投放，那么公司就會倒閉，而你和其他員工因此會失業(yè)。在就業(yè)市場低迷的情況下，再就業(yè)很難。發(fā)貨日期已經(jīng)定下，介紹該產(chǎn)品的大型新聞發(fā)布會在即。不幸的是，當(dāng)你們組的軟件嵌入該產(chǎn)品后，你發(fā)現(xiàn)了一個能使設(shè)備癱瘓的故障，雖然幾率很低。你知道該產(chǎn)品的第一次軟件升級定在了發(fā)貨后的三個月，而你也知道老板不會同意臨時修復(fù)，推遲發(fā)貨。這時你該怎么辦？他在投影上呈現(xiàn)了兩個選擇:①發(fā)貨；②報告故障。他先讓學(xué)生想想他們會如何應(yīng)對并使用個人應(yīng)答系統(tǒng)遙控器（類似我們的超星學(xué)習(xí)通、藍墨云班課等投票工具）來提出他們的選擇。在揭曉答案前，他讓學(xué)生先猜猜多數(shù)人會怎么選。他讓學(xué)生先跟搭檔分享、比較每個不同選項背后的想法和價值觀，然后才在全班對該事件進行討論?？偨Y(jié)以上三位國外教師的教學(xué)案例，“倫理困境”教學(xué)的基本步驟：1.選擇一個特殊的道德問題。2.選擇或設(shè)計一個小案例（情景），要能真實地展示基本困境。3.寫出1-3個需要學(xué)生選擇的立場，并解釋說明該立場。4.學(xué)生匿名寫出簡潔、誠實的回答。5.給學(xué)生足夠的時間來思考、討論、回答。6.老師參與討論，總結(jié)點評。如果你使用了超星學(xué)習(xí)通、藍墨云班課、雨課堂等信息化工具，還可以：1.用“投票“或”問卷“功能，允許學(xué)生匿名回復(fù)，對結(jié)果做一個簡單的統(tǒng)計分析，將其作為討論的提示。2.將“困境”發(fā)布在“討論區(qū)“，讓學(xué)生就該困境做出假設(shè)性回應(yīng)。當(dāng)然，你還可以按照下面的方式拓展：1.讓學(xué)生自己創(chuàng)建困境，或給他們分配任務(wù)，在與課程相關(guān)的學(xué)科、職業(yè)或日常真實生活中發(fā)現(xiàn)困境。2.可以考慮讓學(xué)生角色扮演從而在任務(wù)中加入表演元素，也可以進行小組合作從而探討困境的一方面。以上這幾個教學(xué)案例出自最近在讀的一本書：《雙螺旋教學(xué)策略：激發(fā)學(xué)習(xí)動機和主動性