《人生難免有挫折》教學設計5篇

《人生難免有挫折》教學設計[5篇]

第一篇：《人生難免有挫折》教學設計《人生難免有挫折》教學設計一、教案背景1.學科：思想品德2.課時：1課時3.教學對象：初中生4.教學準備：教師準備：（1）全班學生自愿的基礎上分成6個活動小組，每組7至8人。（2）準備六枚毽子。學生準備：查閱并了解奧斯特洛夫斯基、張海迪、史鐵生、劉水等著名殘疾人作家身殘志堅的感人事跡。二、教學課題：人生難免有挫折。三、教材分析：1．內容分析：《人生難免有挫折》選自義務教育課程標準實驗教科書《思想品德》（人教版）七年級下冊。本框體從分析《人生難免有挫折》入手，詳細闡述了產生挫折的因素（如：自然因數、社會因數、個人因數等）以及面對挫折采取不同的態(tài)度，會產生不同的結果。本框題是第五課的第一框，對后面內容起到了承前啟后的作用。2.教學目標：（1）通過教學，使學生懂得人生難免有挫折，造成挫折的因-1學習精神，及公平與正義感）4．參賽選手發(fā)表“感言”（如堅持就是勝利，我參與我快樂，重在參與，不看結果等等），并熱烈祝賀獲勝選手。（引導學生坦然對待挫折和失敗，培養(yǎng)學生豁達的胸懷）師：六位選手參加比賽，他們都希望自己獲勝，每組的同學也渴望自己的選手能獲勝，但是只有一位同學當上了冠軍，其他同學對勝利的渴望都成了泡影。通過這次活動，同學們有什么感想？（大家踴躍發(fā)言，發(fā)表自己的看法）師：（小結）其實，在我們的現實生活中也常常會遇到各種挫折和失敗，今天我們一起來學習第五課第一框：人生難免有挫折（板書）。（二）課堂欣賞與調查，認識挫折讓學生深刻體悟：人生難免有挫折1．多媒體展示：奧斯洛夫斯基，張海迪，史鐵生，劉水的圖像。-3（四）課堂總結-8

第二篇：《人生難免有挫折》教學設計《人生難免有挫折》教學設計第五課第一框《人生難免有挫折》教學設計一、教學目標（一）知識與技能：了解挫折的含義；造成挫折的原因；面對挫折，不同態(tài)度會產生不同的結果。（二）能力與方法：能夠正確分析造成挫折的原因。（三）情感態(tài)度價值觀：面對困難和挫折，選擇堅強的人生態(tài)度。二、教學重難點重點：面對挫折不同的態(tài)度會有不同的結果。難點：人生難免會遇到各種挫折，知道造成挫折的原因。三、教學過程、導入新課——提問導入新課，引起話題。2、講授新課活動一：我思考，我快樂。（自學本課知識點，了解本課知識結構。）活動二：故事《小明的一天》引出挫折的含義?；顒尤赫嫘母姘?。（讓學生談談自己親身經歷的挫折，加深對挫折的感悟）活動四：提問“造成挫折的原因”，學生回答。教師根據學生回答總結并講授?；顒游澹簩W生根據自己對“造成挫折的原因”這一知識點的理解，完成P62~63的相關活動，加深對這一知識點的理解?；顒恿禾釂枴懊鎸щy和挫折，不同的態(tài)度會產生怎樣的結果？”生答，師生總結?；顒悠撸和瓿蒔63登山者的事例，鞏固學生對“不同態(tài)度，不同結果”這一知識點的理解和實際運用?；顒影耍呵楦蟹窒怼＃▽W生分享彼此的挫折經歷和處理方法，有利于培養(yǎng)學生的抗挫折能力。）3、課堂小結（梳理知識點提示重點）4、鞏固新課練習和布置作業(yè)（P38~41頁的相關練習）四、板書設計：一、人生難免有挫折（一）挫折與人生相伴、挫折的含義2、造成挫折的原因3、挫折是人生的一部分（二）不同的態(tài)度不同的結果、面對挫折的三種不同態(tài)度2、選擇堅強的人生態(tài)度

第三篇：人生難免有挫折教學設計《人生難免有挫折》公開課教學設計阜康市滋泥泉子學校劉永治一．教學目標知識目標：挫折的含義；挫折是普遍存在的；了解造成挫折的多種因素及對挫折的不同態(tài)度會產生不同的結果。能力目標：幫助學生學會遇到挫折時，能夠正確分析造成挫折的原因。情感態(tài)度價值觀目標：讓學生了解每個人都會遇到挫折，加強青少年耐挫心理的教育，目的是為了使學生能夠以一顆平常心來接受和對待挫折。讓學生了解產生挫折的原因，可以幫助學生分析自身遇到的挫折，從而找出有效方法解決或幫助他人解決。二．教學重點、難點：了解對待挫折不同的態(tài)度，導致不同的結果。加強學生抗挫能力，培養(yǎng)學生在挫折面前不低頭、做到意志堅強、有堅定信念。三．教學方法：運用體驗教學法、情景教學法、小組合作學習法、心理調查法等，通過音樂營造情景，圖片展示情景、語言描繪情景等，引導學生在具體情景中體驗、探究、領悟、掌握教學內容。通過小組成員的獨立思考、合作探究、討論、辯論等，使學生不僅在知識上，而且在情感、合作技能等方面都得到提高。PPT輔助教學。四．教學過程導入：課前提前播放歌曲《恭喜發(fā)財》，活躍班級氣氛。上課鈴響后關閉歌曲。思考：剛才課前我播放的歌曲經常會在一年當中的什么時候播放呢？學生答（略）那在過年的時候人們都會相互送上祝福和問候，這些祝福都會變成1現實嗎？學生答（略）祝福，只是我們心中美好的愿望，在現實生活中，是不可能萬事如意的，人們總會有不如意的時候。這就是我們這節(jié)課要學習的《人生難免有挫折》。講授新課：人生難免有挫折（板書）對于“挫折”這個詞，大家是如何理解的？學生答（略）歸納：挫折就是人們在失利、失敗、阻礙等不順利的情況下，所產生的沮喪、緊張、煩躁、傷心等消極的心理反應。一．挫折的含義P60—P61①（板書）活動一：課堂調查——體驗自身挫折是不是每個人都會遭遇到挫折？下面我請同學們回憶一下自己所遇到的挫折，并把它記錄下來，看看，是不是我們有人從來都沒有遇到過挫折？（分小組討論）各小組匯報：本小組成員有幾個遇到過挫折，遇到過什么樣的挫折。設計意圖：引導學生挖掘生活經驗，關注自身，加深體驗，領悟挫折歸納：我們從小就與挫折相伴。在不同階段，我們會遇到不同挫折，而且每個人都遇到過挫折。我們青少年由于知識不夠淵博，經驗不夠豐富，難免會遇到挫折，那么大家想一想：是否只有青少年會遇到挫折，成年人、名人、偉人甚至是國家、民族會不會遇到挫折呢？活動二：其他人、國家、民族所遭遇的挫折出示圖片：孔子、張海迪；汶川地震、洪水；戰(zhàn)爭設計意圖：讓學生再次體會到挫折難免。2歸納：通過剛才同學們介紹自己的挫折，以及名人，國家、民族他們所遇到的挫折，說明：挫折是普遍存在的，是任何人無法避免的，是我們人生中的一部分。但是，我們在挫折面前也不全是束手無策的，我們可以分析產生挫折的原因，來正確對待挫折，從而走出低谷，取得勝利。那么，造成挫折的原因歸結起來有哪幾類呢？學生答（略）歸納：自然、人為、個人缺陷。二．造成挫折的原因：（板書）設計意圖：讓學生通過辯論的形式，全心參與并體會到對挫折的不同態(tài)度會導致不同的結果。使學生懂得，面對挫折時，只有意志堅強、有堅定信念的人，才能獲得真正的成功，實現生命的價值，享受真正的人生。歸納：（總結勝負）。其實，不論是哪一方勝出，單從你們剛才的辯論中，就可以看出不論是正方還是反方，都是從對待挫折的不同態(tài)度出發(fā)，來論證自己的觀點，從而得出挫折的積極作用和消極作用?？梢?，在挫折面前，關鍵要看我們所持的態(tài)度如何，從而才會發(fā)生相應不同的結果。三．不同的態(tài)度不同的結果（板書）鞏固練習：《死里逃生的驢子》，啟示？課堂總結：每個人雖然都會遇到挫折，但是對待挫折的態(tài)度、反映和行為表現卻都不大一樣，有積極的、也有消極的，有人能戰(zhàn)勝挫折，從而獲得成功；有人則被挫折所嚇倒，從此一蹶不振，也有人則怨天尤人、3自暴自棄。人生難免有挫折，關鍵是要不斷地增強承受挫折的能力，坦然面對挫折，勇敢戰(zhàn)勝挫折，變挫折為動力，推動自己前進，這樣才能成為生活中的強者。當然，我們如果認真地分析可能贊成挫折的各種因素，并有針對性地創(chuàng)造一些條件加以排隊和克服，可以避免一些不必要的挫折發(fā)生。最后，就把巴爾扎克的有關挫折的格言送給大家，希望同學們今后在遇到挫折時，能通過這個格言來勉力自己。布置作業(yè)：《課堂點睛》練習題

第四篇：人生難免有挫折教學設計《人生難免有挫折》教學設計一、教學目標（1）情感態(tài)度價值觀了解每個人都會遇到挫折，能夠以一種平常心來接受和對待挫折。了解產生挫折的原因，能在復雜的事物面前學會選擇、判斷，同時樹立正確的價值取向和積極向上的人生態(tài)度。（2）知識與技能了解挫折的含義，造成挫折的因素以及挫折與人生的關系。初步培養(yǎng)學生辯證地、客觀地看待問題的能力和抗挫折的能力。（3）過程與方法教師通過增強課堂的活躍氣氛和教學的直觀性，給學生提供良好的學習場景與氛圍。學生通過實例分析、討論、合作探究等方法形成認知，培養(yǎng)正確認識挫折的健康人格。二、教學重難點難點：人生難免會遇到各種挫折，人的活動受各方面的因素的制約。重點：面對挫折不同的態(tài)度會有不同的結果。三、綜合設計思路：（1）以典型的挫折故事引出話題。（2）以古今中外一些名人受挫折的故事為例，通過分析挫折的表現，讓學生感受到挫折與人生相伴。（3）開展“說說自身印象最深刻的一次挫折”活動，使學生認識到挫折就在我們日常中，人生難免有挫折。（4）以書本上的二個活動為主，引導學生分析產生挫折的各方面因素。四、學情分析（1）針對過分關愛造成學生的人格偏差現在的學生大多是獨生子女，他們在家庭中受到過多的關愛，在學習和生活中往往得到太多的幫助。所以遇到困難很容易產生情緒低落、行為退縮的不良人格。初中階段是學生健全人格形成的重要時期，培養(yǎng)學生勇于面對困難，戰(zhàn)勝挫折的堅強意志品質，是學生健全人格的重要組成部分。（2）針對學生對挫折認識和態(tài)度上的偏差在學生當中，對挫折有兩種認識上的偏差。一種認為，挫折是偉大的人物和成功人士所遇到的困難，中學生的人生是平凡的，談不上挫折；另一種認為，學習上的困難，生活中的挫折，誰要是遇上了，那就是倒霉而無奈的事情。針對這兩種想法，需要對挫折的含義和產生的原因向學生作簡單的介紹。通過相關的資料介紹和學生的活動引導學生明白，挫折是難免的，它與人生相伴相隨；面對挫折，要用積極地態(tài)度戰(zhàn)勝它。五、教法、學法概述本節(jié)課采用多媒體教學，通過圖片、歌曲、文字、視頻材料等感性材料，調動學生的情感。引導學生自主學習，通過學案導學，進行探究、討論、實例分析，在合作和分享中豐富、擴展自己的經驗。六、教學流程課前準備：1、學生事先做一份關于挫折的調查問卷，由教師統(tǒng)計整理，以便于教師掌握學生對挫折的認識。2、每位同學在課前對家人或者同學、朋友進行一次關于挫折的采訪。并記錄和寫出采訪心得。導入新課：播放歌曲《陽光總在風雨后》問：同學們，聽了這首歌曲后，你有什么樣的感受和體會？如果把成功比作雨后彩虹，那么挫折就是彩虹之前的風雨。人們不能永遠生活在陽光下，也會經歷風雨，也會遇到許多挫折，雖然挫折有大有小，但是，任何人都不可避免。首先，我們要弄清楚，什么是挫折呢？在上課前，我們一起做了一份關于挫折的調查。其中體現出同學們對挫折的認識有多種：不如意的事情、困難、不幸的遭遇、失敗、心理上不平衡、考試沒考好、不開心，等等?？磥?，大家對挫折都有一定的理解。挫折是指個體在從事有目的的活動中，遇到了障礙或干擾，目標不能實現、需要不能滿足時產生的情緒反應。(書本：是指人遇到的失敗、失利、阻礙等。)1、挫折的含義在實現目標過程中遇到困難和障礙，既難以克服又找不到替代目標，就產生挫折感。例如去年干旱，很多地方的禾苗都枯死了，一些農民顆粒無收；一些同學因成績不好而感到困惑等。討論：是不是只有平凡的人才會遇到挫折呢？并舉例說明。（學生討論、交流）在我們的調查問卷中，有98%的同學認為自己經歷過挫折，而且大家一般認為遇到的最大的挫折是考試沒考好、學習成績總是上不去；其次是和好朋友發(fā)生矛盾；再次是因為父母親的身體不好而感覺無能為力。此外，還有一些人認為自己最大的挫折是父母無法實現自己的要求，比如不給足夠的錢花等。由此可見：挫折是每個人都會遇到的，只是挫折的大小、輕重因人而異罷了。挫折是人生道路上的正常現象，不可避免。2、挫折與人生相伴挫折既然普遍存在，不可避免，那么挫折究竟是怎么產生的呢？為什么不可能完全避免呢？（學生自學課文，思考問題）（學生看完課文后回答：這是因為，造成挫折有多方面的因素，而且人們不可能完全避開這些因素，這些因素包括：自然因素、社會因素、家庭和學校因素、個人因素。）自然因素、社會因素、家庭和學校因素、個人因素（板書）（學生把在課前準備好的資料，如故事、新聞、個人經歷等，進行簡單分類后加以展示說明，這樣可以培養(yǎng)學生的動手能力和探究精神。）（如學生講述：1998年抗洪搶險影片片段以及2002年北京地區(qū)沙塵暴的危害情況，并進行講解。提問：這些挫折是什么因素引起的呢？學生回答：自然因素。）教師提示：這些自然災害往往給人的物質和精神造成巨大的損失或痛苦，值得注意的是有些災害是我們人為造成的。如：缺乏環(huán)保意識、破壞生態(tài)平衡等。因此，我們要注意增強環(huán)保意識和安全意識，減少自然災害給我們帶來的挫折，對學生進行品德教育。（學生講故事：民族英雄岳飛、文天祥郁郁不得志，以及屈原、司馬遷，他們所遇到的挫折是什么原因造成的？學生答：社會原因。）教師分析家庭和學校因素；家庭因素是不可忽視的，家庭是兒童出生后的第一個生活環(huán)境，對塑造情感、意志、性格、品德起著重要作用。家庭成員間的關系、家庭的經濟狀況、家長的教育方式方法以及和鄰里關系，都會對青少年心理造成影響。有一個17歲的高中生，因為母親對他的要求極其嚴格，規(guī)定考試成績必須保持在班內前幾名，由于造成了巨大的心理壓力，他將自己的母親殺害了。（學生討論：是什么使他從一個好學生淪為了殺害自己母親的兇手？）此外，學校是培養(yǎng)青少年的專門機構，學校教育是學生接受教育的主要途徑，因而學校教育必須從全面育人的角度出發(fā)，若采取了不正確的方法，出現偏差，就會對青少年的心理帶來危害。（學生閱讀書中事例，談感想。）（學生舉例說明由于個人因素而造成的挫折。）教師總結：挫折是普遍存在的，造成挫折的因素是多方面的。而同學們在調查問卷中，認為自己遭遇挫折的原因主要有自己閱歷太少、意志不夠堅定、家庭條件不好等。我們可以看到在學習中遇到種種挫折，多是由于個人因素，所以我們在日常生活中，應認真分析出現挫折的原因，才能有針對性地以正確的態(tài)度和方法面對挫折、經受考驗。挫折又會給我們帶來什么樣的影響呢？探究活動：如果你是梁健。梁健是某校初一的學生，他想參加學校籃球隊，因為它是市冠軍隊。梁健認為自己反應敏捷、敢打敢沖，是個當運動員的料。滿懷希望的他找到教練，不料卻被拒絕了，理由是身體單薄，個頭不高。思考：（1）梁健遇到的這件事對他來說是不是一次挫折？（2）他可能因為這次挫折出現什么樣的情況？（3）如果你是梁健，你會怎樣做？（學生思考回答）教師歸納出挫折的兩重性影響：第一、消極影響：給身心造成打擊和壓力，帶來精神上的煩惱和痛苦；第二、積極影響：使人得到考驗，得到鍛煉，成為邁向成功的轉折點。下面老師再給大家講個小故事：一天，農夫的驢子不小心掉進了一口枯井。農夫沒辦法將驢子救出，只得找了幾個人幫忙鏟土把驢子埋掉。一開始，驢子悲哀地鳴叫著，但很快就沒有了聲音。農夫過去一看，讓他大吃一驚的是，每一鏟土下去，驢子都迅速地把它抖掉，并且都墊到了腳下。很快，驢子便走出了枯井。問：讀了這故事，你有什么感想？（學生回答）教師：對于身陷枯井的驢來說，如果它只是悲哀地等待，那么每一鏟土都是埋沒它的致命東西。但是，聰明的驢卻及時地抖掉了每一鏟土，甚至成功地利用了它們！一些挫折可能讓人致命，卻也可能成為成功的墊石！挫折帶來的不同的后果完全取決于面對挫折的不同態(tài)度。3、不同的態(tài)度，不同的結果挫折對人造成消極影響還是積極影響，關鍵在于我們以怎樣的態(tài)度面對它。用消極態(tài)度面對挫折，它就對人產生消極的影響；反之，用積極的態(tài)度面對挫折，它就可能對人產生積極的影響。在困難和挫折面前，梁健可能成為這三種人。挑戰(zhàn)者、半途而廢者、放棄者?；顒樱涸~語比賽：要求：用各種詞語表現上述三種人的態(tài)度。各小組同學進行競賽，看哪個小組的詞語精確、數量多。同學們，挫折對造就人才和事業(yè)成功有著特殊的促進作用。但是，挫折畢竟是人生道路上逆流。它和人生前進的方向背道而馳。它給個人以不幸，給社會以損失。雖然挫折在人生道路上難以避免，但不是任何挫折都不可預測，不可避免，更不是挫折越多越好，多多益善。我們的態(tài)度是，應該盡量避免挫折，當挫折來臨時，以積極的心態(tài)面對挫折，爭取由挫折向成功轉化。如何才能做到積極地面對挫折呢？我們來看一看我們身邊的人們是怎樣做的呢？（展示學生課前對家人、朋友、同學進行的采訪記錄1—2篇）除了他們給我們的啟示以外，我們還要因為這些而選擇堅強。（看圖片：山區(qū)的孩子的生活、貧困的現狀??）問：他們的生活苦不苦？他們面前遭遇的挫折與我們所遭受的挫折相比，誰的重誰的輕呢？而他們是否就放棄努力了呢？例子：這樣的孩子（學生談感想）然而要改變這樣的生活狀況，除了他們自身的努力外，我們又可以做些什么呢？活動：愛的力量──相互幫助，應對挫折（學生活動）是啊，一把鑰匙開一把鎖，我們現在面對眼前的苦難、打擊，與他們相比就顯得微不足道了，要改變這個現狀，真正幫助我們的同齡人，讓他們和我們一樣過上幸?？鞓返纳睢Ｎ覀円矐斄x不容辭地攻克眼前的困難，將自己培養(yǎng)成才，發(fā)展我們的國家，這樣，我們的人生才會更加有意義啊。那么到底應該如何應對挫折，具體的辦法，我們下節(jié)課再繼續(xù)學習。課堂總結：每個人雖然都會遇到挫折，但是對待挫折的態(tài)度、反映和行為表現卻都不大一樣，有積極的、也有消極的，有人能戰(zhàn)勝挫折，從而獲得成功；有人則被挫折所嚇倒，從此一蹶不振，也有人則怨天尤人、自暴自棄。人生難免有挫折，關鍵是要不斷地增強承受挫折的能力，坦然面對挫折，勇敢戰(zhàn)勝挫折，變挫折為動力，推動自己前進，這樣才能成為生活中的強者。當然，我們如果認真地分析可能贊成挫折的各種因素，并有針對性地創(chuàng)造一些條件加以排隊和克服，可以避免一些不必要的挫折發(fā)生。最后，就把巴爾扎克的有關挫折的格言送給大家，希望同學們今后在遇到挫折時，能通過這個格言來勉力自己。

第五篇：教學設計5：人生難免有挫折人生難免有挫折教學設計及反思1、知識目標：了解挫折的含義、造成挫折的因素以及挫折與人生的關2、能力目標：初步培養(yǎng)用辯證的方法分析挫折的能力。3、情感態(tài)度目標：面對挫折采取積極向上的人生態(tài)度，努力從挫折中學習和探索智慧。教學準備：1、把課桌擺成圓形，中間留出3—5米的空間。2、準備六個方凳，供游戲時用。3、準備一個“麥克風”供“采訪”用。教學流程：一、活動體驗1、師：今天，我們要做一個“搶凳子”的游戲，需要七位同學，誰來參加？2、宣布游戲規(guī)則①七位同學搶坐這六個凳子，其中有一人被淘汰。②七位同學隨著老師的掌聲響起，按逆時針方向有節(jié)奏地轉動，不得故意拖延時間。③當老師掌聲停止時，開始搶坐凳子，不得搶別人已經搶坐好的凳子。④沒有搶到凳子的同學被淘汰，準備接受采訪。⑤再減少一個凳子，以此類推，直到最后一個。3、其他同學仔細觀察，準備當一回“小記者”，對被淘汰的同學進行“采訪”。請他們想一想，將準備采訪什么內容？怎樣進行采訪？4、組織活動課堂引導和關鍵環(huán)節(jié)的處理：（1）引導學生根據不同的采訪對象，有針對性地設計問題。如：“你是第一個被淘汰的，也可以說你是游戲活動的第一個失敗者，你想到了你會是第一個被淘汰的嗎？你現在心情如何？”（2）引導采訪學生學會運用情感支持性語言、激勵性語言、挑戰(zhàn)性語言等。如：“我真佩服你??”“下次有這樣的活動，你肯定還會參加，對嗎？”“下次再有這樣的活動，你還敢參加嗎？”（3）積極關注學生的“特殊”表現。例如，對失敗后反而高興的同學，老師采訪：“盡管失敗了，看得出來你很高興，為什么？（可能是期望值小或重在參與不看重結果等）你認為自己失敗的原因是什么？”（采訪其他同學）“你從這位同學的行為和回答中有什么新發(fā)現？”（4）關鍵環(huán)節(jié)處理。當游戲進行到只剩下最后兩位同學時，做如下處理，以增強學生的情感體驗：①現在就剩下你們倆了，離勝利只差一步了，想不想奪冠？（老師分別采訪）心情如何？②下面，我們全班對與，支持A同學的請到左邊，支持B同學的請到右邊，兩分鐘結束。③（老師分別采訪兩位）面對你的支持者說句話吧。④同學們，為你支持的同學加油吧！（5）及時給予情感上的支持。5、結束活動①下面我們將進行第二輪活動，誰愿意參加？②采訪高高舉手者：你不怕失敗嗎？③采訪不舉手者：你為什么不舉手？④由于時間關系，我們不能再進行活動了。⑤心理引導：七位同學參加活動，有六位同學都失敗了，這六位同學渴望勝利的愿望都成了第1頁共2頁泡影，通過這次活動你悟出了什么？（說的同學越多越好）⑥小結：其實，在我們的現實生活中，也常常會遇到挫折和失敗，今天我們來學習“人生難免有挫折”這一課內容（板書）。二、課堂調查（讓學生體驗感悟：人人都會遇到挫折）1、調查的問題：你失敗過嗎？2、大家猜猜看：你認為咱們班大約有多少人會舉手？請一個學生回答。再問：有沒有比這多的？有比第一個同學說的少的嗎？（大約七八個同學回答）3、凡是品嘗過失敗滋味的同學請舉手。4、請每位同學轉頭看看周圍同學和全班同學，此時此刻，你的感受是什么？誰最想說？5、請估計人數最少的同學談談你的想法和感受。6、請估計人數最多的同學再談談。7、假如有不舉手的同學，請他（她）也談談自己為什么不舉手。8、通過這個小小的調查，你能得出什么結論？9、小結：這個小調查使我們真切地感受到——我遇到過挫折，你遇到過挫折，他遇到過挫折，我們大家都遇到過挫折。（板書：你有、我有、他有、全都有）三、話說挫折（引導學生挖掘生活經驗，領悟挫折）1、請大家拿出筆，用生動形象的語言把你遇到的感受最深的一次挫折寫下來，當時的感受是什么？你是怎樣走出這“泥濘的沼澤地”的？從中你又有什么有益的人生啟示？2、組織小組交流。認真聆聽別人的故事，你肯定會有新的發(fā)現，把你的曲折經歷告訴大家。讓我們在交流中增進了解，體味人生。3、根據具體情況，找七八位同學發(fā)言。4、對每位同學的發(fā)言要給予積極的回應，同時讓其他同學談感受和想法。5、根據學生說到的挫折，板書：課業(yè)、生理、交往，經常有。四、總結俗話說，人生不如意十有八九。民間諺語說：“自然界沒有不凋謝的花，人世間沒有不曲折的路?！蓖ㄟ^今天的活動，我們也深刻地體驗到：你有挫折、我有挫折、他有挫折；有人在生理上遇到過挫折，有人在課業(yè)上遇到過挫折，有人在人際關系上遇到過挫折，有人在親情上遇到過挫折??總之，人生難免有挫折，挫折是我們成長的伙伴，我們將在挫折中成長。五、作業(yè)課外搜集關于挫折的名言、警句或諺語，選出你最喜歡的一條，作為你的座右銘。咱們下節(jié)課展示。六、教學反思這節(jié)課我主要是調動學生的積極性，通過活動、問題引導學生自己去思考，自己解決問題。在創(chuàng)設問題情景時，注意和學生的生活經驗、現實生活相聯(lián)系，拉近了思想品德教育與學生的距離。同時，通過學生喜聞樂見的形式，達到了使學生玩學、學中思的目的，使學生真正地成了課堂的“主人”，教師成了引導者、協(xié)作者，把時間還給了學生，把學習的主動權還給了學生，創(chuàng)設了民主、平等的師生關系。通過設置問題，讓學生自己去探究、自己去尋找問題的答案，注重了過程和方法的培養(yǎng)，有助于學生的終身學習，向“教是為了不教”這一目標邁進了一步。從傳統(tǒng)的目標教學模式來看，這節(jié)課的教學環(huán)節(jié)是不完整的，但與單純的知識相比，過程和方法更重要。在教學過程中，要想出現一個思維的高潮不容易，老師要善于抓住每一個契機，師生共同創(chuàng)造一個思維的高潮，從而體現新課程所倡導的基本理念。第2頁共2頁

第一篇：對《人類遺傳病與優(yōu)生》的教學設計方案的欣賞與評論《人類遺傳病與優(yōu)生》教學設計方案的賞析與評論一、本堂課教學設計的優(yōu)點我個人認為表現在以下幾個方面：1、教師在課前對學習者的特征分析非常詳細，從學習特點，學習習慣和學習交往三個方面進行了剖析，會使老師的課堂教學有的放矢。2、教學評價形式多樣具有實效性。3、整個設計體現了教師的主導和學生的主體地位運用了多種教學策略。設計中體現了學生的獨立能力和合作意識。4、教學流程設計合理環(huán)環(huán)相扣，將學生的活動和老師的總結緊密結合。各個知識點一一擊破。二、在本堂課的教學方案設計上我有幾點個人看法：1、從該班學生的學習者特征分析，對學習資源利用和知識信息的獲取、加工、處理與綜合能力較低。缺乏獨立發(fā)現和自主學習能力。這樣的學生不適合采用支架式教學策略。2、學習資源太籠統(tǒng)，不易操作，需要細化（1）學習資源包含人類遺傳病的圖片、遺傳病對人類危害等資料的專題學習網站、網絡課程。（2）介紹人類遺傳病的主要類型、遺傳病對人類的危害、開展優(yōu)生工作的主要措施等內容的多媒體教學課件。（3）顯示近親關系的電腦軟件。3、教學目標中情感態(tài)度與價值觀目標建議改為：（1）通過學習遺傳病對人類的危害，對學生進行人口素質教育、優(yōu)生教育。（2）通過對遺傳病發(fā)病率不斷升高的原因的學習，增加學生環(huán)保意識教育。（3）通過相關問題的討論，增加學生關注社會生活的主人翁意識及理論聯(lián)系實際的作風。

第二篇：對《人類遺傳病與優(yōu)生》的教學設計方案的欣賞與評論對《人類遺傳病與優(yōu)生》的教學設計方案的欣賞與評論《人類遺傳病與優(yōu)生》的教學設計方案內容豐富，流程完整，運用了多媒體網絡教室將信息技術和課程資源進行了有效的整合。整個設計過程流程合理，重難點明確，體現了新課程標準的三維目標。為有效實施教學對學習者特征進行了全面的分析，整個教學中使用了支架式教學策略、合作學習教學策略。讓學生從自主到合作完成教學任務達到本節(jié)課的教學目標。一、本堂課的教學設計的優(yōu)點我個人認為表現在以下幾個方面：1、教師在課前對學習者的特征分析非常詳細，從學習特點，學習習慣和學習交往三個方面進行了剖析，會使老師的課堂教學有的放矢。2、教學評價形式多樣。3、整個設計體現了教師的主導和學生的主體地位運用了多種教學策略。4、教學流程設計合理環(huán)環(huán)相扣，將學生的活動和老師的總結緊密結合。二、在本堂課的教學方案設計上我有幾點個人看法：1、學習資源還應該有：（1）介紹人類遺傳病的主要類型、遺傳病對人類的危害、開展優(yōu)生工作的主要措施等內容的多媒體教學課件。（2）包含人類遺傳病的圖片、遺傳病對人類危害等的學習資料。2、教學目標中情感態(tài)度與價值觀：（1）通過學習遺傳病對人類的危害，對學生進行人口素質教育、優(yōu)生教育。（2）通過相關問題的討論，增加學生關注社會生活的主人翁意識及理論聯(lián)系實際的作風。

第三篇：對《人類遺傳病與優(yōu)生》的教學設計方案的欣賞與評論對《人類遺傳病與優(yōu)生》的教學設計方案的欣賞與評論一、本堂課的教學設計的優(yōu)點我個人認為表現在以下幾個方面：1、教師在課前對學習者的特征分析非常詳細，從學習特點，學習習慣和學習交往三個方面進行了剖析，會使老師的課堂教學有的放矢。2、教學評價形式多樣具有實效性。3、整個設計體現了教師的主導和學生的主體地位運用了多種教學策略。設計中體現了學生的獨立能力和合作意識。4、教學流程設計合理環(huán)環(huán)相扣，將學生的活動和老師的總結緊密結合。各個知識點一一擊破。二、在本堂課的教學方案設計上我有幾點個人看法：1、從該班的學生的學習者特征分析，對學習資源利用和知識信息的獲取、加工、處理與綜合能力較低。缺乏獨立發(fā)現和自主學習能力。這樣的學生不適合采用支架式教學策略。2、學習資源太籠統(tǒng)，不易操作，需要細化（1）、人民教育出版社生物室編著全日制普通高級中學生物（必修）教科書。（2）、包含人類遺傳病的圖片、遺傳病對人類危害等資料的專題學習網站、網絡課程。（3）、介紹人類遺傳病的主要類型、遺傳病對人類的危害、開展優(yōu)生工作的主要措施等內容的多媒體教學課件。（4）、顯示近親關系的電腦軟件。3、教學目標中情感態(tài)度與價值觀目標建議改為：（1）通過學習遺傳病對人類的危害，對學生進行人口素質教育、優(yōu)生教育。（2）通過對遺傳病發(fā)病率不斷升高的原因的學習，增加學生環(huán)保意識教育。（3）通過相關問題的討論，增加學生關注社會生活的主人翁意識及理論聯(lián)系實際的作風。

第四篇：《人類遺傳病與優(yōu)生》教學設計方案《人類遺傳病與優(yōu)生》教學設計方案福建省晉江市養(yǎng)正中學杜惠東一、概述本課內容是人民教育出版社生物室編著全日制普通高級中學生物（必修）高二教材，主要講述人類遺傳病的幾種主要類型，遺傳病和先天性疾病對人類的危害及優(yōu)生的概念和優(yōu)生的措施。優(yōu)生學是20世紀80年代以后，才在我國逐漸發(fā)展起來的一門科學。隨著我國人民生活水平的提高和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，減少遺傳病和其他先天性疾病，提倡優(yōu)生，已經成為提高我國人口素質的重要課題。鑒于此，將遺傳病和優(yōu)生學的內容單獨安排了一節(jié)。本節(jié)內容與第五章第一節(jié)中有關染色體變異的知識，以及第九章中環(huán)境污染致癌、致畸、致突變的知識都有著緊密的聯(lián)系。二、教學目標1．知識與技能（1）能夠說出人類遺傳病的主要類型。（2）理解遺傳病對人類的危害。（3）能夠說出優(yōu)生的概念和開展優(yōu)生工作應采取的主要措施。2．過程與方法（1）通過自主瀏覽網頁相關資料，提高觀察、分析、判斷的思維能力，掌握收集有效信息的方法。（2）通過復習舊知識引出新知識，能夠深入理解知識的內在聯(lián)系，掌握知識遷移的學習方法。（3）通過對網絡課件相關資料的閱讀，結合觀察思考探究，討論區(qū)交流探討，掌握分析問題、解決問題及協(xié)作討論的方法。3．情感態(tài)度與價值觀通過學習遺傳病發(fā)病率不斷升高的原因，增強環(huán)保意識教育；通過相關問題的討論，增強關注社會生活的主人翁意識。三、學習者特征分析1．學習特點學習對象為高二學生，對生物學科特點和計算機等現代信息技術有著濃厚的學習興趣和基本的操作技術，但計算機操作熟練程度不一，對學習資源利用和知識信息的獲取、加工、處理與綜合能力較低。2．學習習慣高二學生知識面較狹隘，習慣于教師傳道授業(yè)解惑這種被動接受式的傳統(tǒng)教學，缺乏獨立發(fā)現和自主學習能力。3．學習交往高二學生在新的學習環(huán)境中，學習交往表現為個別化學習，課堂上群體性的小組交流與協(xié)同討論學習機會很少。四、教學策略選擇支架式教學策略、隨機進入式教學策略、合作學習教學策略（伙伴、協(xié)同、角色扮演）。五、教學環(huán)境及資源1．教學環(huán)境：能上Internet的多媒體網絡教室。2．學習資源：《生物教材資源》：人民教育出版社生物室編著全日制普通高級中學生物（必修）教科書。《生物媒體資源》：專題學習網站、多媒體教學課件、網絡課程。六、教學過程流程圖

第五篇：《人類遺傳病與優(yōu)生》分析和評論精品文檔你我共享《人類遺傳病與優(yōu)生》分析和評論基因突變和染色體變異會導致生物性狀的改變，在人體內則可表現為某種疾病。本節(jié)作為本章的最后一節(jié)課，對整章起到歸納的作用，對于宣傳優(yōu)生優(yōu)育、提高人口素質也有重要的現實意義。一、我對本設計案例的總評：設計項目完整、思路清楚，教材分析準確、教學目標設定符合新課改新課標要求、學習者特征分析符合高二學生實際情況、教學策略選擇合理、教學環(huán)境及資源準備充分、教學過程設計符合其選擇的“支架式教學策略、隨機進入式教學策略、合作學習教學策略”和網絡學習的基本要求，教學評價設計具有可操作性，具體主要體現以下幾個方面：（1）教師在課前對學習者的特征分析非常詳細，從學習特點，學習習慣和學習交往三個方面進行了剖析，會使老師的課堂教學有的放矢。（2）教學評價形式多樣具有實效性。（3）整個設計體現了教師的主導和學生的主體地位運用了多種教學策略。設計中體現了學生的獨立能力和合作意識。（4）教學流程設計合理環(huán)環(huán)相扣，將學生的活動和老師的總結緊密結合。各個知識點一一擊破。總之，本設計案例體現了主體教育思想，促進了學生通過網絡課件創(chuàng)設的環(huán)境實現“自主、合作、探究”的學習方式，使素質教育落到了實處。二、本設計案例的突出特點：（1）通過教學環(huán)境（能上Internet的多媒體網絡教室）和教學資源（專題學習網站、多媒體教學課件、網絡課程）的準備，引導學生實現了“自主、合作、探究”的學習方式，切實貫徹了新課改的基本思想。（2）通過網絡課件的設計和實施，實現了課程和信息技術的良好整合。制作專題網站和設計網頁課件，是實現信息技術與課程和最佳途徑，值得推廣。（3）通過教學評價的設計，把優(yōu)生學整個板塊的知識進行了一次梳理，符合學生認知發(fā)展的基本規(guī)律，有利于學生記憶、辨別、歸納、鞏固所學知識。三、教學目標中情感態(tài)度與價值觀目標建議改為：（1）通過學習遺傳病對人類的危害，對學生進行人口素質教育、優(yōu)生教育。（2）通過對遺傳病發(fā)病率不斷升高的原因的學習，增加學生環(huán)保意識教育。（3）通過相關問題的討論，增加學生關注社會生活的主人翁意識及理論聯(lián)系實際的作風。知識改變命運精品文檔你我共享沁園春·雪北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝。克知識改變命運

第一篇：安徽省長豐縣下塘實驗中學七年級生物上冊《2.1.2植物細胞》教學設計(新版)新人教版植物細胞內容提要：此教學設計有兩點比較突出。1．注意告訴學生一些實驗巧。如：顯微鏡找物像、玻片標本染色的技巧。另外，拓展了觀察其它植物細胞的內容。這樣，一方面滿足了學生觀察微小細胞的愿望，另一方面也有助于學生理解植物與細胞的關系。2．對如何搞好課堂組織教學（特別是實驗課組織教學）論述得比較深刻。闡明了要想真正搞好組織教學還得用愛心，當我們越來越充滿愛心的時候，工作會干得越來越好。一、教材分析1.《觀察植物細胞》選自義務教育課程標準實驗教科書《生物學》(人教版)七年級上冊。2.教材這步分內容寫得比較清楚，但有一個明顯錯誤。書第43頁有一個手拿滴管滴碘液的圖，圖中所示的使用滴管的方法明顯不規(guī)范。3.七年級使用顯微鏡的實驗比較多。如：觀察人的口腔上皮細胞、觀察人體的基本組織、觀察草履蟲、觀察葉片的結構、觀察人血涂片。可根據各方面的實際情況，將這些實驗統(tǒng)一安排。如：有時可將觀察人血涂片合并到觀察人體的基本組織這個實驗中。二、學情分析1.很多學生使用顯微鏡還不夠熟練。2.七年級學生觀察微小細胞的愿望非常強烈。3.七年級的學生第一次制作玻片標本，一上來就完全讓學生自己做，有一定的困難。初中生模仿能力較強。4.七年級學生自制力差，容易違反紀律，尤其是實驗課。三、教學策略1.針對很多學生使用顯微鏡還不夠熟練的情況，注意告訴學生一些使用顯微鏡的技巧和方法。如：調焦找物像的技巧。2.針對七年級學生觀察微小細胞的愿望非常強烈的情況，可拓展觀察其它植物細胞的內容?？勺寣W生準備一些自己想觀察的植物細胞材料。教師事先對學生準備的實驗材料要有所了解。這樣，一方面便于課上輔導。另一方面，能及時發(fā)現學生準備的實驗材料中的問題。如有的實驗材料不透明，有的具有腐蝕性。教師也要給學生演示一下如何制作和觀察其它植物細胞臨時裝片。通過實踐，筆者發(fā)現西紅柿、青蘿卜、黃瓜的實驗效果不錯。3.針對七年級的學生第一次制作玻片標本，模仿能力較強的情況，可采取教師先演示，學生然后再做的方法。制作洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片的方法具有一定的基礎性，更要先給學生演示一下。在學生的實驗過程中，有可能出現一些意外的情況，教師要注意多輔導。有時當面輔導學生一分鐘，比教師在講臺上講十分鐘還管用。從這個角度上講，課下輔導學生有時教學效果會更好。4.針對七年級學生自制力差，容易違反紀律的情況，在課前要做好充分地準備。自己要知道1學生一旦自己做上實驗，很有可能有意無意地說話聲音會很大。實驗過程中，老師有什么話想跟全班同學說，有時都挺困難。即使反復跟學生講道理，也不見得管用。若遇到這種情況，自己要注意不要生氣著急，不能一味地指責學生。也不能想：現在很多的學生欺軟怕硬，就得來厲害的；若用愛心，學生可能會認為你軟弱可欺。其實，這種情況并不說明愛心不管用,而是說明自己的愛心不夠純。此時，要注意反思自己．自己應該清楚,事實上，自己所付出的辛苦（如查閱資料備好課、費心費力管學生）很大程度上是因為怕亂課后會遭到學校領導的批評，怕丟面子，往大了說，怕轉崗，怕下崗。并不是象經常對學生說的那樣“管你們是為了你們好，與老師有什么關系”。也就是說自己的教育并不是完全出于愛心，而是攙雜了不少私心。由于這些私心的存在，減弱了自己言語的力量。所以，盡管教育學生遵守課堂紀律的言語本身沒有錯，有的話甚至還非常有道理，但還是不能說服學生；盡管教育學生很辛苦，但還是不能感化學生。這也許才是導致自己在教育過程中出現問題的原因。愛心越純，說出話的力量才會越大。同樣一句“別說話了”出口后，效果就會大不一樣。有時，自己有意無意地還將愛當作了一種教育手段，而不是為人處事的做人原則。自己要明白，從某種程度上講，也許愛心就是善心。在任何情況下，都應用愛心。從根本上講，這是人生觀決定的。即使對方恩將仇報，也應用愛心。自己不能為了工作而工作。應該通過工作中的矛盾（如亂課），發(fā)現自己的缺點、不足和錯誤，使自己的私心越來越少，越來越完善。當自己越來越充滿愛心的時候，工作會干得越來越好。四、教學目標1.學會制作臨時裝片的基本方法。2.觀察自己制作的臨時裝片，闡明植物細胞的基本結構，練習繪制植物細胞結構簡圖。五、教學重點、難點制作臨時裝片的基本方法。六、教學方法實驗法、演示法七、材料用具生物顯微裝置、顯微鏡、掛圖等。八、課前準備1.教師準備一些自己演示所要用的植物細胞材料。2.學生準備一些自己想觀察的植物細胞材料。九、教學過程（一）導言復習舊課，引入新課。1．在復習舊課時注意向學生講這么兩個問題：①有的學生光對得不好，不知道光圈到底應亮到什么程度。自己要借助墻壁、開著的燈管這一類東西來形容，給學生以形象的感受。②有的學生總找不著物像。要告訴學生物鏡距載物臺1厘米左右的時候，鏡頭的高度就差不多了。這時，很可能在視野中看到雜質?？吹诫s質后，就先不要升鏡頭了，應移動玻片標本找到物像。如果物鏡模糊，稍稍動動粗準焦螺旋，將物像調清楚就可以了。2．在引入新課時，要簡明扼要地說明使用光學顯微鏡時，被觀察的物體必須透光以及切片、涂片、裝片的區(qū)別。（二）進行新課1．制作和觀察洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片先給學生演示一下制作洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片的方法，然后再讓學生自己做。在演示的過程中，順便講一下正確使用滴管的方法。在給學生演示這個實驗時，還要注意告訴學生一個染色技巧。這個技巧不僅在制作洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片時管用，對于下一個實驗(制作和觀察人的口腔上皮細胞臨時裝片)同樣有用。這個技巧就是將一滴稀碘液滴在蓋玻片的一側，然后將裝片傾斜，把吸水紙放在裝片較低的一端，將碘酒從蓋玻片的另一側吸引過來。學生在做的過程中，要注意多輔導。2．制作和觀察其它植物細胞臨時裝片在這一步，教師要舉一兩例給學生演示一下如何制作其它植物細胞臨時裝片，并用生物顯微演示裝置讓學生觀察一下教師制作的其它植物細胞臨時裝片。有必要的話，還可讓學生通過生物顯微演示裝置觀察一下現成的其它植物細胞的永久裝片。然后讓學生自己制作和觀察其它植物細胞臨時裝片。如果需要的話，可給學生準備一些現成的其它植物細胞的永久裝片來觀察。最后，教師引導學生歸納植物細胞的基本結構。在這一步，教師更要注意多輔導。在做的過程中，可提醒學生沒必要觀察一張新裝片就降1次鏡頭，升一次鏡頭。一般情況下，直接換上新玻片標本即可。如果物鏡模糊，稍稍動動粗準叫螺旋，將物像調清楚就可以了。3.繪制洋蔥鱗片葉內表皮細胞結構簡圖要求學生繪制洋蔥鱗片葉內表皮細胞結構簡圖。因為洋蔥鱗片葉內表皮細胞的結構典型，而且容易觀察，容易繪制。如果將這一步放在第二課時，要注意在第二課時實驗桌仍要擺放洋蔥。十、備注法無定法。自己要注意根據當時實際情況，靈活地調整教學內容和教學方法。如：實驗方式3不一定是全探究，根據實際情況的不同，可采用驗證或半探究。

第二篇：高中生物2.1.2植物細胞工程的實際應用教案新人教版選修3(2)2.1.2植物細胞工程的實際應用教學目標知識目標：（1）掌握微型繁殖和植物組織培養(yǎng)的聯(lián)系（2）掌握作物脫毒、人工種子的制備過程和意義（3）了解單倍體育種和突變體的利用能力目標：搜集有關細胞工程研究進展和應用方面的資料，進行整理、分析和交流情感目標：（1）認同細胞學基礎理論研究與技術開發(fā)之間的關系；（2）關注細胞工程研究的發(fā)展和應用前景。教學重點難點重點：植物細胞工程應用的實例難點：掌握作物脫毒、人工種子的制備過程課時安排：1課時教學過程(一)預習檢查、總結疑惑檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。（二）合作探究、精講點撥【問題探究】1、植物微型繁殖技術高效快速的實例有哪些？2、什么是人工種子？制備人工種子技術是什么？3、工廠化生產人參皂甙的基本過程是什么？【精講點撥】在植物微型繁殖新途徑的教學中，首先可由植物組織培養(yǎng)技術引入，讓學生回憶植物組織培養(yǎng)技術的基本原理和過程，思考利用這項技術能做哪些工作？再逐一講解微型繁殖技術、作物脫毒及人工種子。一、植物微型繁殖新途徑1、微型繁殖與無性生殖微型繁殖是用于快速繁殖優(yōu)良品種的植物組織培養(yǎng)技術，實際上是無性生殖的一種。在繁殖的過程中，細胞進行有絲分裂，因此親、子代細胞內DNA相同，具有相同的基因，因此能保證親、子代遺傳特性不變。利用這種技術能高效快速實現種苗的大量繁殖。2．微型繁殖與作物脫毒、人工種子作物脫毒、人工種子、單倍體育種的培育過程均有采用微型繁殖的技術。作物脫毒主要是強調微型繁殖的取材一定是無毒（的如莖尖、根尖），才能繁殖出無毒的幼苗。人工種子采用的還是微型繁殖的技術，但是只需培育得到胚狀體、不定芽、頂芽和腋芽，包上人工種皮就可形成人工種子。人工種子與微型繁殖得到的幼苗一樣能保持親本的優(yōu)良性狀，另外還可不受氣候、季節(jié)和地域的限制。二、作物新品種的培育1、單倍體育種的優(yōu)點是：后代無性狀分離，后代都是純合子，能夠穩(wěn)定遺傳，明顯縮短育種年限。單倍體育種從本質上說屬于有性生殖，這一點與微型繁殖有所區(qū)別。但單倍體育種首先要進行花藥離體培養(yǎng)，采用還是微型繁殖的技術，然后用秋水仙素處理，獲得純合子。2、突變體的利用：在植物組織培養(yǎng)的過程中，由于培養(yǎng)細胞一直處于不斷地分生狀態(tài)，因此容易受到培養(yǎng)條件和外界壓力的影響而產生突變。從這些產生的突變的個體中可以篩選出對人們有用的突變體，進而培育成新品種。三、細胞產物的工廠化生產人參皂甙的工廠化生產過程、蛋白質、脂肪、糖類、藥物、香料、生物堿的生產，應用的都是植物組織培養(yǎng)技術。生產過程：第一步，選擇人參根作為外植體進行培養(yǎng)，產生愈傷組織，經過培養(yǎng)選擇找到增殖速度快而且細胞內人參皂甙含量高的細胞株作為種質，其中一部分作為保存用，以備下一次生產用，一部分進行發(fā)酵生產。第二步，將第一步選擇到的細胞株在發(fā)酵罐中的適合培養(yǎng)液中進行液體培養(yǎng)，增加細胞數量。第三步，將發(fā)酵罐中培養(yǎng)的細胞進行破碎，從中提取人參皂甙。

第三篇：七年級語文上冊2《秋天的懷念》教學設計(新版)新人教版(新)秋天的懷念這篇課文是當代著名作家史鐵生的一篇回憶性散文，全文以“看花”為線索，通過回憶三十年前的往事：母親忍受著病痛和我的壞脾氣、第一次提出看花被我拒絕、第二次提出看花我同意后的欣喜、母親病故，以樸實的語言和傳神的神態(tài)、動作描寫，表現了母愛的深沉厚重，也對生命和生存問題進行了深刻反思。本課充分詮釋了單元主題，加深了學生對親情的感悟。七年級是樹立正確人生觀價值觀的關鍵時期。學生對本文涉及的母愛已有了一定的體驗和理解。通過自主閱讀，能夠體會作者對母親的思念之情，能夠感悟母親堅強的人生態(tài)度、對兒子無微不至的愛以及對兒子的影響。但是，課文的字里行間是怎樣表現母親的堅強、母愛的深厚？母親帶給了兒子怎樣的影響？課題“秋天的懷念”又有著怎樣的內涵？這些問題都需要學生深入學習并感受。1.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。2.體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質。3.學習作者運用細節(jié)描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質。1課時1.創(chuàng)設情境2.引導點撥法3.對話教學法。4.自主探究一、導入課文秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產生某種懷念的情緒。著名作家史鐵生就在秋天里產生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。（板書課題）二、預習課文自學要求與步驟（一定按照要求做喲！）1.朗讀課文，注意標畫、識記文章中的重要字詞。2.讀熟課文，能夠有感情的朗讀，注意語速平緩、口齒清楚，注意不同人物的語氣語調。3．再讀課文，能夠感知文章的主要內容和語言方面的特點。自學檢測（1）給下列詞語中加點字注音。癱瘓侍弄憔悴絮叨．．．．．（2）解釋下列詞語在文中的含義。沉寂：訣別：侍弄（3）簡要概括本文的主旨：作者記敘了自己雙腳癱瘓后，母親強忍著內心極度的痛苦和重病的折磨，關懷愛護病殘兒子的感人情景，展示了博大深沉崇高無私的母愛，抒發(fā)了對母親的無限懷念。三、讀課文，體會復雜的情感：1.解題：你理解的題目的意思《秋天的懷念》是：由秋天的故事引發(fā)的對母親的懷念。2.讀完課文你的心情如何？至少用兩個詞來形容：3.你感受了“我”怎樣的情感？作者對母親的懷念、思念之情，懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；自責、內疚之情；作者自己的成長，完全理解母親了??懺悔、內疚、痛悔、思念、愧疚等（板書）4.你覺得母親是個怎樣的人？四、介紹作者，文本初探：1.認識“我”是怎樣的一個人？閱讀文中對“我”的描寫，初步感知“我”的性格脾氣以及“我”的背景。原文中有一句這樣的話“雙腿癱瘓后，我的脾氣變的暴怒無常?！?2.介紹作者情況：當代作家，1951年出生。北京人。1967年畢業(yè)于清華附中，1969年到延安插隊落戶。1972年因一場大病雙腿癱瘓回到北京，后來在北京新橋工藝美術加工廠工作，1978年開始文藝創(chuàng)作。1979年陸續(xù)發(fā)表作品。1983年加入中國作家協(xié)會。曾獲1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎和首屆“青年文學創(chuàng)作獎”，代表作品：《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》《我與地壇》等。五、品味語言，讀懂母愛的深沉：引導學生細讀課文，從語言的品味中感悟母親深沉的愛。1.問題設計一：不足千字的質樸敘述，為何有如此大的感染力？請細讀課文，圈畫出文中對母親的動作、語言、神態(tài)描寫的語句，品味其妙處。（學生跳讀課文，圈點勾畫，初步學習賞析。）例如1.第一段中“母親悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。”（“悄悄地”，副詞的運用，表達母親對兒子的理解、體貼；“偷偷地”，副詞，表達母親對兒子的牽掛、關切）例如2：母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。（抓住這一“擋”這個動詞，追問，擋住的究竟是什么？實際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒。）例如3：“她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”??（神態(tài)描寫，母親擔心這樣的話勾起兒子更大的痛苦，母親的愛好細心?。├?：“什么時候？你要是愿意就明天?！保ㄕZ言描寫，表現出母親急切的心情，母親的愛多么急切）例如5：“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”。（母親“撲”過來、“抓住”、“忍住”等，這一系列動詞，表現出母親堅定、執(zhí)著、深沉的愛。）文中這樣的句子很多，引導學生在細細品讀中體會母親深沉執(zhí)著的愛，并有感情朗讀出來。小結：冰心曾經說過：“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，誰是我無遮攔天空下的蔭庇？”母親用無私的愛守護鼓勵受挫的兒子，燃盡生命最后一點油火，做兒子迷途上的指引的明燈。五、研讀思考，讀懂兒子的懺悔：1．問題設計二：母親對兒子的愛是深沉偉大的，那么兒子呢？兒子愛母親嗎？（學生思考回答，小組討論。）引導學生注意閱讀這類語句：“就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒回來！”“一個秋天過去了，又一個秋天過去了，直到后來兒子懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂?！薄八?，我和妹妹都懂，因此“我倆在一塊兒要好好活??”2.問題設計三：“好好活”，究竟是怎么活？結合課文的這句話，小組討論，談談自己的理解。（學生討論，整理，發(fā)言。）小結:作者曾經沉浸在自己命運的泥潭中無法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛母親，卻忘卻了如何去愛。人生有時就是如此，“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不在”。后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿，才是對母親的報答。六、質疑：1．問題設計四：文中多次提到菊花，請畫出相關語句，有感情朗讀，并體會其用意。（學生朗讀，討論，發(fā)言，教師總結并板書）菊花（借景抒情）：母親最愛花，看花是緬懷母愛菊花的高潔深沉與母愛的濃郁相似是替母親完成遺愿，是對母親的安慰七、作業(yè)：閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等，寫一篇讀書報告（1000字）。

第四篇：新人教版七年級地理上冊-1.2《地球的運動》教學設計《地球的運動》教案【教學目標】知識與技能1．認識地球自轉的特點，如繞轉中心、方向、周期及地球自轉產生的地理現象。2．認識地球公轉的特點，如繞轉中心、方向、周期和地軸傾斜方向、地球公轉產生的地理現象。3．觀察地球的公轉過程，理解中午太陽高度的變化、白晝和黑夜時間長短的變化、四季的形成、五帶的劃分等地理現象與地球公轉的關系。過程與方法1．通過運用地球儀演示地球的自轉和公轉現象，學生能夠準確地畫出夏至日到冬至日太陽照射地球的示意圖。2．能根據"二分二至日太陽照射地球示意圖"分析全球各地的晝夜長短狀況和正午太陽高度的變化，分析同緯度地區(qū)不同季節(jié)和不同緯度地區(qū)相同季節(jié)的晝夜長短和正午太陽高度的變化。情感態(tài)度與價值觀1．樹立科學的宇宙觀，宇宙中所有的天體都在不斷地運動。2．培養(yǎng)學生樹立辯證唯物主義的思想觀，理解事物之間是聯(lián)系的、發(fā)展變化的?！局攸c與難點】1．認識地球的自轉和公轉的特點。2．用地理現象說明地球的自轉和公轉。3．二分二至日，太陽直射點移動引起的晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律?！窘虒W方法】多媒體教學，創(chuàng)設情景法、讀圖分析法、總結歸納法?！菊n時安排】3課時【教學過程】一、情景導入朝輝夕照，日月輪回。你知道為什么太陽每天都是東升西落的嗎？地球上的晝夜更替現象是如何產生的呢？今天，我們就先來熟悉一下地球運動的一些情況，學習《地球的運動》。二、新課講解第一課時（一）地球運動的認識過程1．托勒密與“地心說”2．哥白尼與“日心說”3．地球在太陽系中位置：明確地球在自轉的同時，還圍繞著太陽公轉。（二）地球的自轉1．讀圖1.4晝與夜（導學）：認識地球自轉的特點。（講解）：地球自轉定義：地球繞地軸不停地旋轉，叫做地球的自轉。地球自轉周期：一天（24小時）。地球自轉方向：自西向東（北極上空看，逆時針；南極上空看，順時針）。地球自轉現象：晝夜更替（被太陽照亮的半球是白晝，未被太陽照亮的半球是黑夜）；時間差異（由于地球自西向東自轉，地球上不同經度地方，相對位置偏東地點，要比位置偏西地點先看到日出，就出現了時間差異）。2．動畫頁：播放視頻《地球的自轉》3．活動：了解地球的自轉（小組合作完成下列問題）（導學）：在同一時刻，姨媽和暢暢互致問候，為什么會有時間的差異？（講解）：地球自西向東自轉，紐約與北京的經度相差很大，此時紐約已位于夜半球，而北京位于晨線東邊的晝半球。第二課時（三）地球的公轉1．讀圖1.18地球公轉示意（圖中二分二至日均指北半球）（導學）：認識地球自轉的特點。（講解）：地球公轉定義：地球繞著太陽不停地旋轉運動。地球公轉周期：一年地球公轉方向：自西向東地球自轉現象：季節(jié)變化，形成五帶，晝夜長短變化，正午太陽高度變化。2．動畫頁：播放視頻《地球的公轉》3．閱讀材料：回歸線和極圈4．讀圖1.18地球公轉示意（二分二至日均指北半球），認識地球公轉產生的節(jié)氣變化：（導學）：二分二至日（北半球）——春分（講解）：每年3月21日前后，太陽直射在赤道，北半球節(jié)氣是春分、南半球是秋分，南、北半球晝夜等長，南、北半球獲得太陽熱量相等，3、4、5月是北半球春季，南半球秋季。（導學）：二分二至日（北半球）——夏至（講解）：每年6月22日前后，太陽直射在北回歸線，北半球節(jié)氣是夏至、南半球是冬至，北半球晝長夜短、南半球晝短夜長，北半球獲得太陽熱量多、男半球獲得太陽熱量少，6、7、8月是北半球夏季，南半球冬季。（導學）：二分二至日（北半球）——秋分（講解）：每年9月23日前后，太陽直射在赤道，北半球節(jié)氣是秋分、南半球是春分，南、北半球晝夜等長，南、北半球獲得太陽熱量相等，9、10、11月是北半球秋季，南半球春季。（導學）：二分二至日（北半球）——冬至（講解）：每年12月22日前后，太陽直射在南回歸線，北半球節(jié)氣是冬至、南半球是夏至，北半球晝短夜長、南半球晝長夜短，北半球獲得太陽熱量少、男半球獲得太陽熱量多，12、1、2月是北半球冬季，南半球夏季。動畫頁：播放視頻《二分二至日（北半球）》5．太陽直射點移動（北半球）：晝夜變化和太陽直射狀況（導學）：北半球夏半年和冬半年的晝夜變化狀況。（講解）：春分日——秋分日（夏半年），晝長夜短，緯度越高晝越長，夏至日，晝最長，夜最短。秋分——次年春分（冬半年），晝短夜長，緯度越高晝越短，冬至日，晝最短，夜最長。春分日、秋分日：太陽直射赤道（永遠晝夜平分），全球晝夜等長。（導學）：太陽直射點移動導致太陽在一年中的直射狀況（講解）：在南北回歸線之間，一年兩次太陽直射；南北回歸線之上，一年一次太陽直射，南北回歸線之外，終年無太陽直射。動畫頁：播放視頻《太陽高度角》6．正午太陽高度：正午太陽高度的緯度變化規(guī)律和季節(jié)變化規(guī)律。第三課時（四）地球上的五帶1．讀圖1.19地球上的五帶（導學）：圖片展示，寒帶、溫帶、熱帶獲得熱量狀況。（講解）：寒帶，陽光斜射得厲害，氣候終年嚴寒；溫帶，地面得到太陽光熱比熱帶少，比寒帶多，四季變化明顯；熱帶，正午的太陽高懸空中，氣候終年炎熱。（導學）：分析各個溫度帶的天文特征和氣候特點。（講解）：熱帶有有陽光直射，無極晝極夜現象，氣候終年炎熱；南、北溫帶無陽光直射，無極晝極夜現象，氣候四季分明；南、北寒帶有有極晝極夜現象，氣候終年寒冷。2．動畫頁：播放視頻《地球上的五帶》3．活動：結合自己的生活體驗，回答問題（小組合作完成下列問題）（1）一年中夏季太陽升得高一些？冬季太陽升得低一些？（2）一年中夏季白晝時間較長？冬季白晝時間較短？（3）一年中我