瑞吉?dú)W教育中的第三位老師市公開課金獎(jiǎng)市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

瑞吉?dú)W教育體系第1頁瑞吉?dú)W是意大利東北部一座城市，自二十世紀(jì)六十年代以來，該城市教育工作者、家長和小區(qū)組員發(fā)展了獨(dú)特而含有變革性教育教學(xué)理論、學(xué)校組織方法和環(huán)境設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，共同建立了一套公立幼兒教養(yǎng)體制，使意大利在舉世聞名蒙臺梭利之后，又形成了一套“獨(dú)特與革新哲學(xué)和課程假設(shè)，學(xué)校組織方法以及環(huán)境設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)”。人們稱這個(gè)綜合體為“瑞吉?dú)W·艾米里亞教育取向”。第2頁瑞吉?dú)W教學(xué)法中環(huán)境瑞吉?dú)W人非常重視環(huán)境教育作用，認(rèn)為環(huán)境是“第三位老師”

幼兒學(xué)校環(huán)境獨(dú)具特色，充分表達(dá)了以兒童為中心，為兒童發(fā)展而服務(wù)。

第3頁1.學(xué)校環(huán)境廣場瑞吉?dú)W教育環(huán)境一個(gè)主要特色就是在這里小區(qū)和學(xué)校中心都有廣場——家長、兒童、小區(qū)、參觀者交流中心。廣場盡可能使用自然光線。這里有為家長和兒童設(shè)計(jì)和建造游戲設(shè)施，這些設(shè)施和其它設(shè)施一起使這個(gè)空間傳達(dá)了一個(gè)信息：即對兒童和他們家庭尊重，并提供了各種可能性。所展示材料質(zhì)量也使兒童能注意到并回應(yīng)環(huán)境特殊之處。第4頁廣場是各種想法和點(diǎn)子誕生和出發(fā)地方。

第5頁幼兒學(xué)校都有自己廣場，每一個(gè)教室都通向廣場，廣場用透明墻壁將室內(nèi)和戶外連為一體。第6頁展示長廊瑞吉?dú)W教育環(huán)境中，非常重視校門口展示長廊。在學(xué)校入口處擺滿了兒童游戲時(shí)照片、家長在理事會上照片、教師和員工擺著幽默姿勢照片。第7頁進(jìn)入校園，處處都有幼兒作品展示，有泥塑作品，有繪畫作品，有活動(dòng)方案統(tǒng)計(jì)，還有許多錄像統(tǒng)計(jì)，這里讓人感到是孩子樂園第8頁室內(nèi)還設(shè)置了很多私密空間以滿足幼兒獨(dú)處情感需要

教室教室突破傳統(tǒng)封閉單調(diào)模式，更多地表達(dá)溫暖、活潑和開放氣氛。教室被屏風(fēng)、布簾或帳篷燈分成若干個(gè)小空間，幼兒可自由選擇區(qū)域，以他們喜歡姿勢全神貫注地投入方案活動(dòng)中；第9頁教室里鋪著地毯，上面擺放了許多枕頭，供嬰幼兒爬行第10頁分隔二、三個(gè)活動(dòng)空間一方面對幼兒來說，讓幼兒在小組中傾聽他人和被傾聽，并讓溝通更輕易進(jìn)行其次，對于教師來說，教室區(qū)隔成小空間，使教師“更有機(jī)會設(shè)計(jì)具有建構(gòu)性探索與活動(dòng)情境”。第11頁瑞吉?dú)W教學(xué)中實(shí)施分組學(xué)習(xí)，普通4-5個(gè)幼兒為一小組。第12頁藝術(shù)工作室幼兒利用藝術(shù)工作室里材料，進(jìn)行探究和創(chuàng)造。第13頁2.教學(xué)設(shè)施在瑞吉?dú)W教室和藝術(shù)工作室里配置了顏色鮮艷、形態(tài)可愛桌椅等教學(xué)用第14頁學(xué)校還有專門圖書資料供幼兒查閱。第15頁幼稚園活動(dòng)材料主要是半成品，是自然材料，能夠說，花錢買成品材料極少極少，材料大多來自周圍自然和人們生活，兒童能夠用這些材料充分創(chuàng)造。這對于我們一些追求昂貴和高檔幼稚園來說，值得借鑒和反思。這個(gè)觀念也應(yīng)該讓家長了解。第16頁第17頁3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)教育性標(biāo)準(zhǔn)傾向于認(rèn)為環(huán)境在教學(xué)方面作用重點(diǎn)在于兒童對環(huán)境了解以及利用空間來創(chuàng)造含義。即他們相信兒童能夠很好創(chuàng)造含義而且能經(jīng)過生活在豐富環(huán)境中來了解他們世界，而不但僅是簡單課程或?qū)W習(xí)環(huán)境。第18頁2.家庭小區(qū)性標(biāo)準(zhǔn)瑞吉?dú)W人非常強(qiáng)調(diào)公眾在教育領(lǐng)域“參加”。他們認(rèn)為幼稚園教育事業(yè)是一項(xiàng)多方合作、共同參加公共事業(yè)。第19頁3.動(dòng)態(tài)性標(biāo)準(zhǔn)瑞吉?dú)W學(xué)前學(xué)校環(huán)境不是固定不變，而要定時(shí)評定和修改，應(yīng)伴隨幼稚園活動(dòng)開展情況進(jìn)行對應(yīng)調(diào)整。其教育工作者每隔一段時(shí)間對現(xiàn)有空間和時(shí)間進(jìn)行重新評定。第20頁4.整體性標(biāo)準(zhǔn)瑞吉?dú)W方法很重視學(xué)校內(nèi)外聯(lián)絡(luò)，他們認(rèn)為一所學(xué)校是一個(gè)能感知外面世界地方，因?yàn)閷W(xué)校是一個(gè)“小社會”。所以，他們環(huán)境布置在很多方面是表達(dá)了與自然一致整體性標(biāo)準(zhǔn)。第21頁4.環(huán)境創(chuàng)設(shè)價(jià)值取向一、讓孩子賦予幼稚園環(huán)境以生命假如幼稚園環(huán)境含有生機(jī),幼兒生命也將富有活力,幼兒就是在與環(huán)境互