淺談高中教學(xué)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺談高中教學(xué)徐燕

好多教師認(rèn)為，高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的寫作基礎(chǔ)，所以在開展作文教學(xué)的時(shí)候，只是規(guī)定了文體，提供了材料或者題目，就要求學(xué)生寫作。殊不知，在之前的寫作教學(xué)中，學(xué)生只學(xué)會(huì)了一些固定的結(jié)構(gòu)，所以只能寫一些應(yīng)試作文。簡單來說，就是學(xué)生作文存在假大空現(xiàn)象，并沒有融入真情實(shí)感。想要改變這一現(xiàn)狀，教師就需要優(yōu)化自己的作文教學(xué)。本文從鍛煉思維、夯實(shí)基礎(chǔ)、講評(píng)批改三個(gè)方面入手，分析如何開展高中作文教學(xué)。

一、鍛煉學(xué)生的思維

教師要知道，不管是哪個(gè)階段的作文教學(xué)，都需要把鍛煉學(xué)生的思維能力作為重點(diǎn)。由于只有學(xué)生具備創(chuàng)新的思維能力，才能運(yùn)用獨(dú)特的寫作視角，運(yùn)用積累的作文材料，寫出高水平的文章。不過，想讓學(xué)生具備這種寫作思維，教師就需要進(jìn)行一定的引導(dǎo)。所以，教師需要不斷拓展自己的思維，對(duì)作文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探究，挖掘其中有價(jià)值的部分，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生把握不同的寫作方法，有效提升寫作教學(xué)的質(zhì)量。

在學(xué)生寫作時(shí)，教師不能過多干預(yù)，要讓學(xué)生自由發(fā)揮，不關(guān)注題材、體裁、內(nèi)容，只關(guān)注文采、主旨。只有這樣，學(xué)生方能寫出好的作文。

在實(shí)際教學(xué)中，教師首先要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，要讓學(xué)生閱讀古今中外的經(jīng)典作品，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)其中的幽美片段進(jìn)行詳細(xì)分析，并布置課后任務(wù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)吸取寫作經(jīng)驗(yàn)。

其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。簡單來說，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫隨筆，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力等，從而提升學(xué)生的寫作能力。

第三，教師需要運(yùn)用多媒體讓學(xué)生觀看多元化的文化節(jié)目，讓學(xué)生接觸更多的優(yōu)質(zhì)文化資源，并獨(dú)立思考，形成自己的見解。

最終，教師可以組織豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生深入交流和溝通，通過交流、溝通，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)信息的共享，增加學(xué)生的思維深度與廣度。

二、夯實(shí)學(xué)生的作文基礎(chǔ)

優(yōu)秀作文具備以下特點(diǎn)：文采斐然、別出心裁、獨(dú)樹一幟。而想要讓學(xué)生寫出這樣的好作文，就需要練就扎實(shí)的寫作基本功。那么高中階段的作文基本功是什么呢？簡單來說就是學(xué)生對(duì)不同文章題材特點(diǎn)的把握，對(duì)不同的語言風(fēng)格的領(lǐng)悟，對(duì)各種各樣的技法的運(yùn)用。

只有學(xué)生練就了過硬的寫作基本功，教師才能通過一定的引導(dǎo)，提升學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生寫出幽美的文章。那么教師應(yīng)當(dāng)如何幫助學(xué)生夯實(shí)寫作基礎(chǔ)呢？教師在進(jìn)行專題作文訓(xùn)練的時(shí)候，可以有意識(shí)地去挑揀那些寫作特點(diǎn)明顯的、修辭手法多變的文章、段落供學(xué)生閱讀，在學(xué)生閱讀完后，教師可以讓學(xué)生背誦、摘抄。除此之外，教師還可以將一些名家名篇提供應(yīng)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的寫作技巧、謀篇布局，并將其運(yùn)用于自己的寫作中。

譬如，荀子在《勸學(xué)》中提出了中心論點(diǎn)“學(xué)不可以已〞并進(jìn)行了論證。在論證時(shí)，運(yùn)用了比喻、正反比較、引用等論證方法，這些學(xué)生都應(yīng)當(dāng)借鑒和學(xué)習(xí)，并能熟練運(yùn)用到自己的寫作中，有效提升自己的寫作水平。

三、重視作文講評(píng)與批改

教師要知道，批改作文是為了提高學(xué)生的寫作水平，所以教師需要在批改的時(shí)候下功夫，要將學(xué)生的不足、優(yōu)點(diǎn)指出來。但是，高中階段的教學(xué)任務(wù)較為繁重，好多教師在進(jìn)行批改的時(shí)候只是點(diǎn)到為止，使得學(xué)生花費(fèi)好多精力去揣摩教師的評(píng)語，嚴(yán)重影響了學(xué)生寫作水平的提高。

所以，教師要重視作文批改，并對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的作文指導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，把握修改作文的要領(lǐng)，體會(huì)到寫作的樂趣。

想要提升學(xué)生的寫作水平，教師需要認(rèn)真批改學(xué)生的作文。譬如，教師需要對(duì)學(xué)生的每一篇作文進(jìn)行批閱，在批閱的時(shí)候，教師要采用勉勵(lì)為主的做法，然后在下一堂作文課中，讓學(xué)生針對(duì)自己的問題進(jìn)行整改。由于隔了一段時(shí)間，所以學(xué)生再次看到自己的作文時(shí)會(huì)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合教師的評(píng)語修改，提升自己的寫作能力。若是教師來不及批閱，可以組織學(xué)生相互批閱，如此既能減輕自己的負(fù)擔(dān)，又能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)交流的機(jī)遇，讓學(xué)生取長補(bǔ)短，提高自己的寫作水平。

高中階段的寫作教學(xué)需要一定的方法，筆者提供了三種開展作文教學(xué)的方法：鍛煉學(xué)生的思維，夯實(shí)學(xué)生的作文基本功，重視作文講評(píng)與批改。教師可以綜合運(yùn)用上述方法，將其運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。只有這樣，才能通過作文教學(xué)，提升學(xué)生的寫作素