九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思（精選18篇）

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九年級(jí)畢業(yè)班總復(fù)習(xí)，教學(xué)時(shí)間緊，任務(wù)重，要求高，學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)早已遺忘。如何提高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益，是每位畢業(yè)班數(shù)學(xué)老師務(wù)必應(yīng)對(duì)的問(wèn)題。今年這一學(xué)期比往年較長(zhǎng)，安排支配兩個(gè)月進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)。進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)之前，我有以下幾點(diǎn)相識(shí)：

1、第一輪復(fù)習(xí)的目的是要“過(guò)三關(guān)”：（1）過(guò)記憶關(guān)。務(wù)必做到記，記準(zhǔn)全部的重要學(xué)問(wèn)、公式、定理等，沒(méi)有精確無(wú)誤的記憶，就不行能有好的結(jié)果。（2）過(guò)基本方法關(guān)。如：待定系數(shù)法求函數(shù)解析式；用勾股定理和三角函數(shù)來(lái)解直角三角形。（3）過(guò)基本技能關(guān)。如：給你一個(gè)題，你找到了它的解題方法，也就是明白了用什么方法，這時(shí)就說(shuō)明具備了解這個(gè)題的技能。在這一階段的教學(xué)把書(shū)中的資料進(jìn)行歸納整理、組合，使之構(gòu)成學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，可將代數(shù)部分分為：實(shí)數(shù)、代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)、概率、統(tǒng)計(jì)初步等；將幾何部分分為：幾何基本概念，相交線和平行線、三角形、四邊形、相像三角形、解直角三角形、圓等。復(fù)習(xí)完每個(gè)單元都要做卷檢測(cè)，重視補(bǔ)缺工作。第一輪復(fù)習(xí)的基本宗旨：學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化（學(xué)問(wèn)樹(shù)），練習(xí)專題化。

2、第一輪復(fù)習(xí)就應(yīng)留意的幾個(gè)問(wèn)題，務(wù)必扎扎實(shí)實(shí)地夯實(shí)基礎(chǔ)。

（1）依據(jù)往年中考有些基礎(chǔ)題是課本上的原題型或改編變式題，務(wù)必深鉆教材，絕不能脫離課本。

（2）不搞題海戰(zhàn)術(shù)，精講精練，舉一反三、觸類旁通?！俺嗑毩?xí)”是相對(duì)而言的，它不是盲目的大，也不是盲目的練。而是有針對(duì)性的、典型性、層次性、切中要害的強(qiáng)化練習(xí)。

（3）每一天批改檢查學(xué)生完成的作業(yè)，剛好反饋。對(duì)于作業(yè)、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)中的問(wèn)題，采納集中講授和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，或?qū)?wèn)題滲透在以后的教學(xué)過(guò)程中等方法進(jìn)行反饋、矯正和強(qiáng)化，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

（4）注意思想教化，不斷激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念，并創(chuàng)建條件，讓學(xué)困生體驗(yàn)勝利。

九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇2

反思一學(xué)期的教學(xué)總感到有很多的不足與思索。從多次考試中發(fā)覺(jué)一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題，很多學(xué)生對(duì)于比較基本的題目的駕馭具有很大的問(wèn)題，對(duì)于一些常見(jiàn)的題目出現(xiàn)了各種各樣的錯(cuò)誤，平常教學(xué)中總感到這些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題不須要再多強(qiáng)調(diào)，但事實(shí)上卻是問(wèn)題嚴(yán)峻之處，看來(lái)還須要在平常的教學(xué)中進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生練習(xí)的反饋與矯正。

在平常的教學(xué)過(guò)程中，我們要求學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)本務(wù)必剛好上交，目的是為了剛好發(fā)覺(jué)，剛好設(shè)法解決學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題，仔細(xì)落實(shí)訂正的作用，將反饋與矯剛要落到實(shí)處，切實(shí)抓好當(dāng)天了解、當(dāng)天解決、矯正到位，也就是說(shuō)反饋要適時(shí)，矯剛要到位。另外我們還應(yīng)留意反饋來(lái)的信息是否真實(shí)，矯正的方法是否得力，因?yàn)榉答伒男畔⑻摷倩虿蝗鎸?shí)，那么我們就發(fā)覺(jué)不了問(wèn)題，就不能全面地了解學(xué)生的狀況，也就不會(huì)實(shí)行剛好、正確的矯正措施。我認(rèn)為要留意以下幾個(gè)方面：

一、留意反饋矯正的剛好性。

課堂教學(xué)中應(yīng)留意引導(dǎo)學(xué)生上課集中精力，勤于思索，專心動(dòng)口、動(dòng)手?？衫锰釂?wèn)或板演等多種方式得到學(xué)生的反饋信息，一般我們應(yīng)把提問(wèn)、解答、講評(píng)、改錯(cuò)緊密的結(jié)合為一體，不要把講評(píng)和改錯(cuò)拖得太長(zhǎng)。最好當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，剛好反饋在一日為好。

二、留意反饋矯正的精確性。

在教學(xué)中我們務(wù)必常常深化到學(xué)生中去了解他們的困難和要求，專心熱忱地幫他們釋疑解難，使他們體會(huì)到師長(zhǎng)的暖和，嘗試到因?qū)Ｐ呐c老師協(xié)作、真實(shí)地帶給信息而嘗到學(xué)習(xí)進(jìn)步的甜頭。

三、留意反饋矯正的敏捷性。

我們?cè)诮虒W(xué)中可采納敏捷多樣的反饋矯正形式?？忍崆霸O(shè)計(jì)矯正方案，也可預(yù)料學(xué)生簡(jiǎn)單出錯(cuò)的地方，在獲得信息后，仔細(xì)分析其問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生問(wèn)題的緣由，然后有針對(duì)性地實(shí)施矯正方案。在作業(yè)的檢查過(guò)程中，要求進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生是否存在抄作業(yè)現(xiàn)象，是否仔細(xì)訂正作業(yè)?？傊答伋C正必需要落在實(shí)處。

我們要主動(dòng)輔導(dǎo)，剛好令其矯正。進(jìn)一步培育學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性，當(dāng)然，假如我們只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)和自覺(jué)，而不留意自身的主動(dòng)和自覺(jué)，結(jié)果也會(huì)不如人意。

四、運(yùn)用新的教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)理念。

新課程提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，追求同等、合作、對(duì)話的師生關(guān)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，透過(guò)不一樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，不斷完成師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的生活情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)實(shí)踐、思索、探究、溝通，從而獲得學(xué)問(wèn)，構(gòu)成技能，培育學(xué)生的發(fā)散思維潛力，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從中相識(shí)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

五、營(yíng)造同等融洽、師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍。

如何創(chuàng)建出一種自由自在、和諧融洽的教學(xué)氛圍：禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，真正滿意不一樣層次的學(xué)生，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建潛能。本學(xué)期我除了完成教材資料以外，要把超多的時(shí)間用在補(bǔ)習(xí)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)及拓寬優(yōu)秀生學(xué)問(wèn)面上。盡量從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，了解學(xué)生，探討學(xué)生，敬重他們的想法，承認(rèn)他們之間的差異。只有這樣做，才能讓每一堂課都煥發(fā)出活力，以此降低學(xué)困率，提高優(yōu)秀率。

總之，為了全面提高我校教學(xué)質(zhì)量，我在本學(xué)期的教學(xué)工作中，要在“努力”二字上下功夫。老師們常說(shuō)的一句話是：“功夫不負(fù)苦心人”，“有一分付出，就會(huì)有一分收獲”。讀書(shū)是這樣，教書(shū)又何嘗不是這樣呢？凡是教了多年書(shū)的老老師都這樣認(rèn)為，“成果是苦干出來(lái)的，學(xué)生是磨練出來(lái)的”。所以，要取得好成果，必需要做“舍命三郎”，有首歌詞不是說(shuō)“愛(ài)拼才會(huì)贏”嘛。也不是說(shuō)，只要蠻干就會(huì)出好成果，當(dāng)然，苦干還要加巧干才行。我想巧干除了運(yùn)用新的教學(xué)方法和新的教學(xué)手段以外，更重要的是如何探討學(xué)生，探討教材，探究出一種適合本班實(shí)際的教學(xué)方式。

九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇3

本學(xué)期已過(guò)了一段階段了，作為初三畢業(yè)班的數(shù)學(xué)老師，我深感肩上的壓力之大，責(zé)任之重。

目前，對(duì)于初三這個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，如何進(jìn)行有效的教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的作用。而目前在學(xué)生的學(xué)習(xí)中還出現(xiàn)以下學(xué)習(xí)的狀況：

一、多數(shù)狀況下，也比較擅長(zhǎng)提出啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思索，但問(wèn)題提出后沒(méi)給學(xué)生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間，往往習(xí)慣于自問(wèn)自答，急于說(shuō)出結(jié)果。明顯，學(xué)生對(duì)題目只是片面的理解，不能引發(fā)學(xué)生的深思，就不能給學(xué)生深刻的印象，因此造成許多學(xué)生對(duì)于做過(guò)的題一點(diǎn)印象也沒(méi)有。

二、我在備課的時(shí)候?qū)?wèn)題已備選了一個(gè)或幾個(gè)解決方案，課堂上以“定勢(shì)思維”組織教學(xué)，但教學(xué)中的不確定因素許多，當(dāng)學(xué)生的思路與我的思路相左或?qū)W生的想法不切實(shí)際時(shí)，不愿打亂即定的教學(xué)安排，干脆實(shí)行回避、壓制措施，使學(xué)生的求異思維、批判思維、創(chuàng)建性思維被束縛。

三、對(duì)問(wèn)題的坡度設(shè)置的不夠，坡度過(guò)大，導(dǎo)致思維卡殼，學(xué)生的思維活動(dòng)不能深化進(jìn)行而流于形式。

針對(duì)以上這些狀況，下階段打算實(shí)行的措施：

1、對(duì)過(guò)多的題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選。

2、還給學(xué)生一片思維空間，讓學(xué)生受到適當(dāng)?shù)拇煺劢袒?，以加深?duì)問(wèn)題的相識(shí)。

3、學(xué)生有不同想法單獨(dú)與老師交談，好的想法賜予激勵(lì)并加以推廣；不對(duì)的想法，賜予單獨(dú)的指正。這樣，學(xué)生即可以大膽放心的說(shuō)出自己的想法，又可以把一些教學(xué)中漏洞補(bǔ)上。

4、細(xì)心設(shè)置問(wèn)題的坡度，使學(xué)生步步深化，并探究出規(guī)律。課堂上留意課堂節(jié)奏，盡量讓中下游的學(xué)生跟上老師的步伐，多給學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，做到不僅是老師完成任務(wù)，還要學(xué)生完成任務(wù)。

另外，折疊問(wèn)題是近年來(lái)的熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生有些生疏感，引導(dǎo)學(xué)生在折疊時(shí)，應(yīng)當(dāng)留意折疊前后的線段、角的相等關(guān)系。作為發(fā)散學(xué)生思維的一個(gè)重要手段，應(yīng)當(dāng)注意多種方法的運(yùn)用，培育學(xué)生的解題實(shí)力。

信任經(jīng)過(guò)我的不懈努力，肯定會(huì)不斷取得進(jìn)步。

九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇4

在我們走入新課程的這段時(shí)間，我對(duì)自我過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對(duì)以前被視為閱歷的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新諦視，現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來(lái)，以求與同行共勉。

一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換主角，變更已有的教學(xué)行為

（1）新課程要求老師由傳統(tǒng)的學(xué)問(wèn)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。

（2）老師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。

（3）老師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參加者。

二、教學(xué)中要“用活”教材

三、教學(xué)中要敬重學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)與閱歷

教學(xué)反思，或稱為“反思性教學(xué)”，是指老師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，透過(guò)視察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或賜予確定、支持與強(qiáng)化，或賜予否定、思索與修正，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能的過(guò)程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“老師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒(méi)有反思的閱歷是狹隘的閱歷，至多只能構(gòu)成膚淺的學(xué)問(wèn)。只有經(jīng)過(guò)反思，老師的閱歷方能上升到必需的高度，并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了老師成長(zhǎng)的公式：老師的成長(zhǎng)＝閱歷＋反思。那么，我們應(yīng)如何在教學(xué)反思中學(xué)會(huì)教學(xué)呢？

1、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的反思

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，由于對(duì)教化目的價(jià)值取向的偏差，往往僅把學(xué)生當(dāng)作教化的對(duì)象和客體，忽視學(xué)生的自辦法識(shí)、創(chuàng)新精神的培育，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展，主要表此刻：（1）重教而不重學(xué)生，如講細(xì)講透、四平八穩(wěn)、滴水不漏的教學(xué)表演，往往就被認(rèn)為是一節(jié)好課；（2）重管教而不重自覺(jué)，如教學(xué)過(guò)程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨(dú)立確定；（3）重統(tǒng)一而不重多樣，如學(xué)生幾乎沒(méi)有可能自由選取學(xué)習(xí)資料或自行規(guī)劃、支配學(xué)習(xí)進(jìn)程，教學(xué)要求強(qiáng)求一律，學(xué)生間的特性差異得不到承認(rèn)；（4）重傳授而不重探究，如將學(xué)生視為承受學(xué)問(wèn)的容器，教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替；（5）重繼承而不重創(chuàng)新；（6）重結(jié)果而不重過(guò)程；（7）重考試成果而不重全面發(fā)展……這一切不僅僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好下降，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，探究精神萎縮，而且極大地阻礙了學(xué)生主體性發(fā)展，影響了教化方針的全面實(shí)行，也必將影響到社會(huì)發(fā)展。

培育、發(fā)展人的主體性，是教化改革的一個(gè)主題，也是深化改革的一個(gè)重要突破口。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅要使學(xué)生“理解”、“適應(yīng)”已有的和既定的一切，也要使他們具有改造和發(fā)呈現(xiàn)存社會(huì)及現(xiàn)存自我的潛力。弘揚(yáng)和培植學(xué)生的主體性，在教化教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主，強(qiáng)調(diào)自我激勵(lì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，將使學(xué)生獲益終身。

2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“思”與“問(wèn)”

許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)抽象，難學(xué)，但又一時(shí)找不到好的學(xué)習(xí)方法，有的同學(xué)認(rèn)為，只要上課仔細(xì)聽(tīng)講、課下細(xì)致看書(shū)，平常多做些題就能把數(shù)學(xué)學(xué)好，他們也試著這樣去做了，但是效果并不志向，那是為什么呢？我想忽視了“思”與“問(wèn)”在學(xué)習(xí)中的重要作用。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句話充分指出了學(xué)與思的辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視專心思索，才會(huì)有收獲。數(shù)學(xué)課程并不是記住幾個(gè)概念，幾條結(jié)論就能解決許多問(wèn)題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。不是看懂的，也不是聽(tīng)懂的，是想懂的。數(shù)學(xué)資料來(lái)源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐，是探討自然規(guī)律的；題型敏捷多變，務(wù)必深化理解，弄清概念規(guī)律的來(lái)龍去脈，這須要有較好的理解潛力、視察潛力、邏輯思維潛力，空間想象潛力、分析問(wèn)題的潛力、利用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)處理問(wèn)題的潛力等。

學(xué)習(xí)的勝利與否，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問(wèn)”的關(guān)系。能夠說(shuō)沒(méi)有思索就沒(méi)有進(jìn)步，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有提高。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)留意專心地思索，擅長(zhǎng)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，在“思”中進(jìn)步，在“問(wèn)”中升華。

九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇5

一、務(wù)必要仔細(xì)對(duì)待教材中的基本概念

比較近兩年的數(shù)學(xué)中考成果，不難發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)考分在逐年增高，數(shù)學(xué)試卷似乎不那么難了，試題的應(yīng)用性強(qiáng)了，多數(shù)考題幾乎干脆來(lái)自課本，或略微改變，得到這些分?jǐn)?shù)就為獲得高分奠定了必需基礎(chǔ)。因此，復(fù)習(xí)階段要把教材中的基本概念、公理、定理和公式要不厭其煩整理出來(lái)，且不行一味抓小放大。列出各單元的復(fù)習(xí)提綱，透過(guò)讀一讀、抄一抄、記一記等方法加深印象，對(duì)簡(jiǎn)單混淆的概念更要徹底搞清，對(duì)個(gè)別學(xué)生也要實(shí)行不厭其煩，反復(fù)抓、抓反復(fù)的教學(xué)看法。

二、要留意提高答題速度和質(zhì)量

數(shù)學(xué)考試一般是120分鐘考察26道題目。本次考試?yán)_(kāi)分?jǐn)?shù)的題目集中在最終兩題，大多學(xué)生滯留在后兩題的時(shí)間較多，一題思路簡(jiǎn)潔但運(yùn)算較為繁瑣，側(cè)重考察運(yùn)算速度。另一題考察學(xué)生的思維的周密性，但學(xué)生在這兩題的得分率普遍不高，反映教學(xué)目標(biāo)并未達(dá)成，或者達(dá)成度不志向。所以在復(fù)習(xí)階段還應(yīng)著重做好以下兩方面工作：一是學(xué)會(huì)對(duì)典型試題的拆分和組合，學(xué)會(huì)從多角度、多側(cè)面來(lái)分析解決典型試題，從中抽出基本圖形和基本規(guī)律方法；二是結(jié)合各類題的特點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)有針對(duì)性的訓(xùn)練，提高答題速度和質(zhì)量，提高應(yīng)變潛力。另外在最終復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)模擬訓(xùn)練，強(qiáng)化對(duì)學(xué)問(wèn)的駕馭和答題速度、節(jié)奏、閱歷等方面的積累訓(xùn)練。循環(huán)復(fù)習(xí)，反復(fù)強(qiáng)化，才能到達(dá)熟能生巧的目的。

三、指導(dǎo)學(xué)生編制錯(cuò)題集反復(fù)復(fù)習(xí)

數(shù)學(xué)考試成果的凹凸往往是因?yàn)槟承┍∪醐h(huán)節(jié)確定的。消退這些薄弱環(huán)節(jié)比做一百零一零一道題更重要?？芍笇?dǎo)學(xué)生建立糾錯(cuò)集的方法。

1、將已復(fù)習(xí)過(guò)的資料進(jìn)行“會(huì)診”，找到最薄弱部分。

在復(fù)習(xí)備考期間，要想提高成果，就得降低錯(cuò)誤率，除了進(jìn)行剛好訂正、全面扎實(shí)復(fù)習(xí)之外，關(guān)鍵的問(wèn)題就是找出錯(cuò)誤緣由，不斷復(fù)習(xí)錯(cuò)誤，進(jìn)而改正錯(cuò)誤。必需要搞清晰是概念理解上的問(wèn)題、馬虎大意的問(wèn)題、書(shū)寫(xiě)潦草凌亂給自我?guī)?lái)的錯(cuò)覺(jué)問(wèn)題以及習(xí)慣性錯(cuò)誤（書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、不良習(xí)慣）等。發(fā)覺(jué)薄弱環(huán)節(jié)的方法能夠是做模擬試題并進(jìn)行有效的評(píng)卷。透過(guò)解題評(píng)卷等，暴露問(wèn)題，進(jìn)而分析，查找緣由。

2、集中力氣，攻克薄弱點(diǎn)。

模擬試題中涉及到每個(gè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，必需指導(dǎo)學(xué)生剛好記錄錯(cuò)題，編制錯(cuò)題集，尤其是月考、模擬試卷要進(jìn)行仔細(xì)的分析，查找緣由，改正錯(cuò)誤。能夠?qū)⒃嚲磉M(jìn)行重新剪貼、分類比較，從中發(fā)覺(jué)自我復(fù)習(xí)中存在的共性問(wèn)題。對(duì)其中那些反復(fù)出錯(cuò)的問(wèn)題能夠思索再做一遍，削減差錯(cuò)。

九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇6

怎樣上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)的效率，這是每一位數(shù)學(xué)老師都關(guān)注的問(wèn)題。但往往有許多老師在復(fù)習(xí)教學(xué)中會(huì)陷入“做試卷——講試卷——再做試卷”的題海怪圈。隨著素養(yǎng)教化的全面推動(dòng)與綻開(kāi)，我認(rèn)為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)把“發(fā)展為本”作為教學(xué)的中心，使各層次的學(xué)生在各個(gè)方面都有所提高，到達(dá)“溫故而知新”的目的。透過(guò)不斷學(xué)習(xí)，我認(rèn)為復(fù)習(xí)要講究必需的策略和方法，只有在復(fù)習(xí)中奇妙地實(shí)行一些策略和方法，才能使學(xué)生在復(fù)習(xí)中不易感到味同嚼蠟，從而在復(fù)習(xí)課中進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)、提高潛力。下方就我自我所采納的一些策略和方法談?wù)勎易晕业目捶ā?/p>

1、深化鉆研教材是上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的必要條件。有句話說(shuō)的好“教材鉆的有多透有多深，教學(xué)方法就有多新有多活”。老師在課堂上的游韌有余完全得益于課前深化細(xì)致地鉆研教材。在探討教材的同時(shí)探討學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的困難，找最佳突破口，使學(xué)生在簡(jiǎn)潔愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生課堂上的簡(jiǎn)潔愉悅與一次次的勝利體驗(yàn)是老師課前花了45分鐘的幾倍甚至幾十倍的鉆研時(shí)間換來(lái)的。

2、細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，組織調(diào)控好課堂活動(dòng)。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)和新授課有著本質(zhì)的區(qū)分，復(fù)習(xí)的量大，練習(xí)的資料多，環(huán)節(jié)雜亂。因此細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)組織好課堂教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)非常重要的工作。因?yàn)閷W(xué)生的留意力不夠長(zhǎng)久，假如老師在教學(xué)中語(yǔ)言生硬直白、缺少情感渲染，學(xué)習(xí)形式單調(diào)而不豐富，就是問(wèn)、答、寫(xiě)、練，一輪又一輪，學(xué)生感覺(jué)味同嚼蠟，也簡(jiǎn)單疲憊，怎樣能對(duì)復(fù)習(xí)資料感愛(ài)好并持續(xù)專心呢？久而久之，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)丟失了愛(ài)好和自信念，為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下了隱患。課堂上采納多種形式的活動(dòng)組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，以取得更好的學(xué)習(xí)效果，是非常有必要的。在每一次活動(dòng)前都要講清要求，使每個(gè)學(xué)生聽(tīng)清要求，必要時(shí)做出示范。老師沒(méi)講清晰學(xué)生聽(tīng)不明白就會(huì)出現(xiàn)課堂亂哄哄的低效現(xiàn)象，要做到既能放得出又能收得回。老師在課堂上要親密關(guān)注各小組同學(xué)參加學(xué)習(xí)的狀況，剛好表?yè)P(yáng)先進(jìn)，樹(shù)立榜樣。

3、讓學(xué)生在熟識(shí)的情境中復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。情境創(chuàng)設(shè)要依據(jù)課時(shí)資料的須要而設(shè)計(jì)。活動(dòng)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞課時(shí)教學(xué)資料的重點(diǎn)，而且要確立一條清楚的主線，用這一根線把各個(gè)環(huán)節(jié)串起來(lái)，使課堂教學(xué)構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的.整體，流暢自然中蘊(yùn)涵著和諧與統(tǒng)一。

4、能動(dòng)手的盡量讓學(xué)生多動(dòng)手。有人以前說(shuō)過(guò)：“聽(tīng)了，一會(huì)兒就忘了；看了，就記住了；動(dòng)手操作了，就理解了?！睂W(xué)生的思維是從動(dòng)作起先的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。手是腦的老師，說(shuō)過(guò)百遍，不如手做一遍。所以讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)是必要的，是高效的。而多數(shù)老師在課堂上覺(jué)得這樣讓學(xué)生動(dòng)手去做太耽擱時(shí)間，不如我自我演示來(lái)的快。這是非常錯(cuò)誤的教學(xué)思想。

5、加強(qiáng)教學(xué)探討，促進(jìn)老師間的閱歷溝通和相互協(xié)作，到達(dá)共同提高的目的。利用群眾備課、教研組活動(dòng)、課題試驗(yàn)組活動(dòng)等校本培訓(xùn)形式搭建共同溝通共同發(fā)展的平臺(tái)。對(duì)每一課時(shí)教學(xué)資料可利用課前幾分鐘，大家在一齊說(shuō)一說(shuō)自我的教學(xué)設(shè)想，有新奇活潑緊扣教學(xué)資料而又簡(jiǎn)單操作的形式，取長(zhǎng)補(bǔ)短相互借鑒，到達(dá)共同提高的目的。

九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇7

隨著五月的鄰近，夏熱靠近，在不知不覺(jué)中初三的第一輪復(fù)習(xí)接近尾聲了。歷年老師的第一輪復(fù)習(xí)閱歷，大多數(shù)就是以學(xué)問(wèn)點(diǎn)歸納，再引出題目來(lái)鞏固這些學(xué)問(wèn)點(diǎn)！數(shù)學(xué)最終要回到解題中來(lái)，透過(guò)借鑒別人的觀點(diǎn)之后，也有自我的一些想法：

首先，我覺(jué)得以學(xué)問(wèn)點(diǎn)來(lái)帶動(dòng)題目這種復(fù)習(xí)方法的確是老師最簡(jiǎn)單理解的一種，也是學(xué)生信念的保證，因?yàn)檫@樣學(xué)生感覺(jué)踏實(shí)點(diǎn)，但是這種方法最好的效果就每個(gè)定理或是概念又或者是公式，最好是講出它們的來(lái)歷或是推理過(guò)程，然后立即要以簡(jiǎn)潔的例子給以鞏固，然后再加一道中等難度的題目來(lái)加強(qiáng)！

其次，此刻成效比較好的一種方法就以題目來(lái)帶動(dòng)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，而這種方法能夠起到讓學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)更加深刻的目的，特性是在以同步題目作為背景的應(yīng)用下，學(xué)生也更加地感愛(ài)好，更加有動(dòng)力！但是留意有些微小的學(xué)問(wèn)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。

在第一輪復(fù)習(xí)中很難說(shuō)哪種更好，要將兩種結(jié)合起來(lái)比較好，看什么樣的章節(jié)，什么要的資料了，還有第一輪復(fù)習(xí)中要學(xué)生真正的自覺(jué)自主起來(lái)，所以必需要鼓動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生，必需要煽動(dòng)他們的那股沖勁，時(shí)時(shí)刻刻不能放松，每一天要練習(xí)題目，老師講當(dāng)然重要，可學(xué)生練習(xí)更重要，只有加強(qiáng)練習(xí)他們才明白什么地方不會(huì)，駕馭得怎樣樣。

九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇8

經(jīng)過(guò)三年的努力，在今年的中考中，我所教248班的數(shù)學(xué)成果比以往的任何一屆有了必需的提高，下方就是本人的一些做法和體會(huì)。

一、吸引每個(gè)學(xué)生，上好每一節(jié)課。

我想這個(gè)才是最重要的，我們時(shí)常要求學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課，那么自我的課堂是不是能吸引住學(xué)生，能不能讓每個(gè)學(xué)生真正的參加到教學(xué)中，只有充分備好課，力爭(zhēng)讓每一節(jié)課都有一個(gè)亮點(diǎn)，讓學(xué)生感覺(jué)每節(jié)課都象是很簇新，渴望求知的欲望若能給吊起來(lái)，這樣的課就應(yīng)勝利一半了。我的詳細(xì)做法有以下幾種：

1、案例分析法。比如上課前將上節(jié)課學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)題展此刻黑板上，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行分析，讓學(xué)生講比我們老師講的效果要好得多，同時(shí)也會(huì)時(shí)常產(chǎn)生新的做法，若能將幾種做法再加以優(yōu)化效果會(huì)更好，這樣的反饋效果也就應(yīng)是最好的；將學(xué)生的好的做法在課堂前呈現(xiàn)也是不錯(cuò)的方法，這樣做的目的不僅僅是推廣了一種好的做法，而且是一種榜樣，是一種激勵(lì)，不僅僅能影響到受表?yè)P(yáng)的學(xué)生，更會(huì)激起更多的學(xué)生去探究好的做法，好的思路，好的角度等等，在課堂前都能受到老師的表?yè)P(yáng)，在課堂前都能讓全班同學(xué)向自我學(xué)習(xí)，那心情就別提會(huì)有多好，整個(gè)班級(jí)的氛圍會(huì)相當(dāng)不錯(cuò)。

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的專心。為了讓學(xué)生駕馭一個(gè)學(xué)問(wèn)或者是一種技能，或者是一種你認(rèn)為很有必要的數(shù)學(xué)思想，必需要在理解新學(xué)問(wèn)前，發(fā)揮自我語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)，煽動(dòng)性越強(qiáng)越好，比如我在講一元二次方程中的公式法時(shí)，我在課堂上說(shuō)，“干脆開(kāi)平方法解方程你沒(méi)學(xué)好沒(méi)關(guān)系，因?yàn)樗貏e了，配方法你也能夠不會(huì)，因?yàn)樗?，這天我們將學(xué)習(xí)一種萬(wàn)能的方法，它就象是一個(gè)模板一樣，代入干脆出結(jié)果，相當(dāng)便利，非常智能化。”有了這樣導(dǎo)入語(yǔ)后，什么層次的學(xué)生都想學(xué)會(huì)，因?yàn)樗f(wàn)能呀？這樣做對(duì)于教學(xué)效果的提高有很好的作用。

3、要擅長(zhǎng)探究。一個(gè)優(yōu)秀的老師不是看你上課講了多少，而是讓學(xué)生悟出了多少，最才智的老師會(huì)給學(xué)生留下足夠多的時(shí)間讓學(xué)生自我去捉摸，所以探究很有必要，想要突出的問(wèn)題不要我們用最大氣力，花費(fèi)最多的時(shí)間去講，而是讓學(xué)生自我去嘗試錯(cuò)誤，讓學(xué)生們自我探究，讓學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn)，所以作為畢業(yè)班的老師更就應(yīng)給學(xué)生充分嘗試錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)和空間。

二、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。

初中的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控潛力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教化，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫忙工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善起先，比如：看到學(xué)生時(shí)，主動(dòng)跟他們打招呼，課余時(shí)間主動(dòng)跟他們閑聊，拉近心里的距離，做這他們的好摯友。還要從贊美著手，全部的人都渴望得到別人的理解和敬重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的境況、想法表示深刻的理解和敬重，還有在指責(zé)學(xué)生之前，先談?wù)勛晕夜ぷ鞯牟蛔恪Ｗ寧熒P(guān)系和諧起來(lái)，信其人，順其道。

三、虛心向別人學(xué)習(xí)。

1、向同事學(xué)習(xí)。大家都會(huì)有一種感覺(jué)，無(wú)論什么時(shí)間，什么地點(diǎn)每聽(tīng)同事們一節(jié)課，假如你是抱著一種學(xué)習(xí)的看法的話，你總會(huì)從中學(xué)習(xí)到一點(diǎn)或者是幾點(diǎn)，所以有時(shí)間聽(tīng)聽(tīng)同科老師的課，課余時(shí)間與同年級(jí)的老師談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)的看法、方法，與同科的老師探究更好的解題方法，是非常有必要的，活到老學(xué)到老，一點(diǎn)不錯(cuò)，只有這樣自我才會(huì)不斷的進(jìn)步。三年來(lái)我們備課組在這一點(diǎn)做得是非常好的，每次的教研會(huì)，大家都會(huì)暢所欲言，將各種想法從分散到統(tǒng)一，再?gòu)慕y(tǒng)一到分散，真正做到了資源共享，分工合作，信任每一個(gè)同志經(jīng)過(guò)三年都會(huì)有必需的提高。

2、向?qū)W生學(xué)習(xí)。從學(xué)生的課堂解答思路，作業(yè)解答過(guò)程，檢測(cè)的解答方法，對(duì)于學(xué)生好的思索角度，好的做法，我都會(huì)用另外的一個(gè)本子特地記錄學(xué)生的好的做法，好的思路，盡量做到“你有我優(yōu)，你優(yōu)我先，你先我簡(jiǎn)，你簡(jiǎn)我全”，這就是向?qū)W生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，也是進(jìn)行科學(xué)探討的基礎(chǔ)和遵循的嬉戲規(guī)則。學(xué)生數(shù)學(xué)的愛(ài)好，課堂上講練結(jié)合，布置好課外作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

經(jīng)過(guò)三年的努力，248班的數(shù)學(xué)成果有了必需的提高，特性是韋雪芬、周立斌、黃嘉慧、凌航、周保宏、韋婷婷、韋曉敏等同學(xué)，在這次的中考中都考到了A等分，并且考上中學(xué)都進(jìn)入宏志班或民族班。當(dāng)然經(jīng)過(guò)一輪教訓(xùn)還是許多的，在今個(gè)學(xué)期我教的252班（也是畢業(yè)班）中我將改善以下幾個(gè)方面：

1、樹(shù)立高標(biāo)意識(shí)。由于我學(xué)生的問(wèn)題，所以在平常的教學(xué)中對(duì)優(yōu)秀學(xué)生這一塊沒(méi)有做的精中更精，在拓展方面做的不是很到位，練習(xí)量不是太足。

2、面對(duì)全體學(xué)生。對(duì)于中等生和后進(jìn)生都要關(guān)注，不要認(rèn)為班里有6、7個(gè)成果差不多的就行了，沒(méi)有能面對(duì)全體，從而丟失了更多的可能，所以要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)新課標(biāo)的詳細(xì)要求去做，真正讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)到必要的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。

走進(jìn)新課改，學(xué)校對(duì)老師的素養(yǎng)要求更高，在今后的教化教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自我，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為完備的明天奉獻(xiàn)自我的力氣。

九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇9

不知不覺(jué)，又進(jìn)入了初三的總復(fù)習(xí)階段了。初三數(shù)學(xué)的總復(fù)習(xí)是搞好畢業(yè)升學(xué)考試務(wù)必進(jìn)行的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，針對(duì)在總復(fù)習(xí)時(shí)面臨著時(shí)間少，資料多，要求高等突出問(wèn)題，如何選取一種科學(xué)又高效的復(fù)習(xí)方法是我的重大任務(wù)。每到下學(xué)期進(jìn)行總復(fù)習(xí)時(shí)，就一個(gè)字：累。不論老師還是學(xué)生總期望能在上一屆的復(fù)習(xí)方法上有所突破，找到一種更高效的復(fù)習(xí)方法，可每年都幾乎是同一模式：老師比照考標(biāo)上出示的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，一條條列舉分析，學(xué)生邊寫(xiě)筆記邊思索，然后進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，逐條過(guò)關(guān)。久而久之，老師和學(xué)生都沒(méi)任何簇新感，當(dāng)然也就沒(méi)有任何激情可言，更加不用說(shuō)挑戰(zhàn)了，一堂課上得死氣沉沉，味同嚼蠟。學(xué)生應(yīng)對(duì)這樣的復(fù)習(xí)課就更是沒(méi)有主動(dòng)性和自我的思維創(chuàng)建性，完全處于被動(dòng)地位，機(jī)械地跟隨老師的思路學(xué)習(xí)，毫無(wú)個(gè)體差異可言。由于總復(fù)習(xí)主要以基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)點(diǎn)為重，從而致使一部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生淪為看客，甚至產(chǎn)生夜郎自大的心情，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)專心性極為不利，若老師盲目增加難度，實(shí)在是違反了基礎(chǔ)教化的初衷，同時(shí)也使大部分學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生復(fù)習(xí)效果。

盡管自我一向都反思自我的復(fù)習(xí)方法，可仍舊不明白怎樣的復(fù)習(xí)方法才最有效，才能盡可能的使每個(gè)學(xué)生有所收獲。透過(guò)前段時(shí)間的復(fù)習(xí)，覺(jué)得學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的過(guò)關(guān)程度不好，有的只駕馭了表面，一做題就出現(xiàn)許多的問(wèn)題。只要是學(xué)生的自主性不強(qiáng)，全靠老師牽著鼻子走，很少去獨(dú)立思索和反思總結(jié)，導(dǎo)致沒(méi)駕馭的學(xué)問(wèn)復(fù)習(xí)后仍舊沒(méi)駕馭。在后面的復(fù)習(xí)中將采納以下的方法。

1、老師設(shè)定復(fù)習(xí)主線單元。

2、學(xué)生鉆研教材，自主進(jìn)行單元學(xué)問(wèn)小結(jié)，清理本單元?jiǎng)?wù)必駕馭的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

3、學(xué)生進(jìn)行整理，老師幫忙學(xué)生理解學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，同時(shí)能夠兼顧不一樣層次的學(xué)生的不一樣要求。

4、師生共同對(duì)本單元各類題型的解題思路，解題方法與解題技巧進(jìn)行歸納。

5、師生共同對(duì)復(fù)習(xí)效果進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)練習(xí)。

九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇10

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生的手，腦，口都動(dòng)起來(lái)，以小組為單位，合作探究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。從實(shí)際的教學(xué)狀況來(lái)看，學(xué)生的主動(dòng)性很高，潛能也被充分的挖掘和調(diào)動(dòng)，但隨之而來(lái)的困惑也較多。

一、從教材的內(nèi)容編排看

新教材變更了傳統(tǒng)的教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容的輕實(shí)力重學(xué)問(wèn)的要求，出現(xiàn)了很多新的教化思想把教材的內(nèi)容分解成一個(gè)一個(gè)的小步伐，一會(huì)兒幾何學(xué)問(wèn)，一會(huì)兒代數(shù)學(xué)問(wèn)，好比一臺(tái)機(jī)器，把全部的零件放在學(xué)生的面前，作為老師就是要讓學(xué)生自己去探究如何組裝機(jī)器。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。通過(guò)半個(gè)多學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐探究，使我清晰地相識(shí)到，必需要變更以往的以老師為中心，學(xué)朝氣械仿照老師的解題過(guò)程，死記硬背，這種方法已在教臺(tái)站不著腳。同時(shí)，新教材還有獨(dú)特的一面，那就是緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，使枯燥的數(shù)學(xué)變得好玩了，變的學(xué)生好簡(jiǎn)單理解了，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，而且體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

二、從教學(xué)的方面看

老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)者和信息資源的采集者，好比機(jī)器零件供應(yīng)商，要從講臺(tái)上的獨(dú)奏者轉(zhuǎn)變到后臺(tái)的伴奏者。老師必需要仔細(xì)地鉆研教材，找準(zhǔn)教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，處理好教材，學(xué)生，老師的關(guān)系。找尋相關(guān)數(shù)學(xué)資源，圖片，實(shí)物模型，創(chuàng)建和平共處的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看待現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活也離不開(kāi)數(shù)學(xué)。增加學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信念與決心。如商品中的打折銷售，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，買賣服裝是生活中最平常的事，但其中的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)學(xué)生知道的還不是許多，只要老師收集的資料打算真實(shí)有效，學(xué)生的會(huì)很感愛(ài)好用數(shù)學(xué)的學(xué)問(wèn)去解答這些問(wèn)題，但在數(shù)學(xué)的教學(xué)中老師要時(shí)刻注意學(xué)生實(shí)力的培育，老師在上課時(shí)盡量做到讓平常不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生發(fā)表看法，做到多激勵(lì)，少指責(zé)，同學(xué)之間少指責(zé)，使他們不再緘默。

三、教學(xué)中的困惑

1、在教學(xué)中，老師注意采納小組合作溝通，共同學(xué)習(xí)，但在此過(guò)程中，好的學(xué)生能主動(dòng)探討，發(fā)言，學(xué)到了許多學(xué)問(wèn)，發(fā)展了他們的實(shí)力，但對(duì)于哪些淘氣學(xué)生來(lái)說(shuō)，探討簡(jiǎn)直是一種放松。什么都沒(méi)有學(xué)到，學(xué)生與學(xué)生之間的兩極分化日趨嚴(yán)峻，作為老師非常頭疼，如何解決呢還有待探究和探討。

2、閱讀教學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。其主要任務(wù)是培育學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀實(shí)力和良好的閱讀習(xí)慣，教給學(xué)生閱讀的方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)好。但在新課程的試驗(yàn)教材的教學(xué)中我們是不知所措。

3、新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)問(wèn)和技能的獲得狀況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，方法以及相應(yīng)的情感看法和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培育出適合時(shí)展須要的身心健康，有學(xué)問(wèn)，有實(shí)力，有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。但面臨畢業(yè)的學(xué)生們也不知會(huì)考會(huì)怎樣改革評(píng)價(jià)方式，這也是我們作為一線老師的困惑。

九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇11

一學(xué)期來(lái)，本人擔(dān)當(dāng)xxx數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)期間仔細(xì)備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，剛好批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種學(xué)問(wèn)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，充溢自己的頭腦，形成比較完整的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，敬重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，教化民主，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順當(dāng)完成了教化教學(xué)任務(wù)。

一、班級(jí)狀況及成果分析：

這學(xué)期我接著擔(dān)當(dāng)了初三年級(jí)——班數(shù)學(xué)課的教學(xué)工作，有學(xué)生45人。雖然學(xué)生不多，但由于這些學(xué)生來(lái)自不同的家庭，家長(zhǎng)的文化水平、道德素養(yǎng)、教化觀念等都存在著較大的差異，通過(guò)一學(xué)期的努力，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自覺(jué)性明顯增加，尤其是大多數(shù)學(xué)生已懂得怎樣自主學(xué)習(xí)了，上課能主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，知道按老師的要求完成作業(yè)。經(jīng)過(guò)師生的共同努力，較好的完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，使大部分學(xué)生已經(jīng)駕馭了所學(xué)的基本學(xué)問(wèn)。但是也有個(gè)別學(xué)生由于基礎(chǔ)差，作業(yè)完不成，學(xué)習(xí)習(xí)慣差造成了成果較差的現(xiàn)象。

在全縣統(tǒng)一組織的學(xué)業(yè)水平統(tǒng)一測(cè)試中，由于試題比較簡(jiǎn)潔，所以，我所任教的初三年級(jí)xx班的平均分為xx分，合格率為xx，優(yōu)秀率為xx，從成果來(lái)看，雖然有了肯定進(jìn)步，但和其他班級(jí)相比，還是存在著很大差距，而且由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，差生率還達(dá)到xx，還須要在今后的工作中進(jìn)一步做好扶差培優(yōu)的工作。

二、教學(xué)中的勝利閱歷：

1、仔細(xì)備課。仔細(xì)備課，不但備學(xué)生而且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采納的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序剛好間支配都作了具體的記錄，仔細(xì)寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的打算，并制作各種利于吸引學(xué)生留意力的好玩教具，課后剛好對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并仔細(xì)按搜集每課書(shū)的學(xué)問(wèn)要點(diǎn)，歸納成集。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增加業(yè)務(wù)實(shí)力。增加上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清楚化，條理化，精確化，條理化，精確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清楚，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深化淺出。在課堂上特殊留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)師生溝通，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得輕松，學(xué)得開(kāi)心；留意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)實(shí)力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

3、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都主動(dòng)征求其他老師的看法，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并經(jīng)常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的看法，改進(jìn)工作。

4、仔細(xì)批改作業(yè)。布置作業(yè)做到精讀精練，有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我經(jīng)常到書(shū)店或網(wǎng)上去搜集資料，對(duì)各種協(xié)助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改剛好、仔細(xì)，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)狀況剛好改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

5、做好課后輔導(dǎo)工作，留意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不同層次的學(xué)生的需求，避開(kāi)了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成果，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)愛(ài)好。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件苦痛的事情。而是充溢樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)潔粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并仔細(xì)細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在許多學(xué)問(wèn)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特殊留意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，愛(ài)好和求知欲也會(huì)隨之增加。

三、教學(xué)中的不足之處：

1、家長(zhǎng)和老師的教化觀念存在差異。由于家長(zhǎng)和老師的工作性質(zhì)和所處環(huán)境的不同，從而導(dǎo)致教化觀念的不同。大部分家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子不聞不問(wèn)，不加以引導(dǎo)任其自由發(fā)展，而個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子管的過(guò)死，不給孩子留有玩耍的時(shí)間，從而導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)漸漸感覺(jué)失去學(xué)習(xí)的愛(ài)好，學(xué)習(xí)成果下滑。

2、同樣的教學(xué)內(nèi)容，各班的教學(xué)效果卻大不相同。在以后的教學(xué)中，要學(xué)習(xí)其他老師的特長(zhǎng)，再結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際狀況，采納合適的教學(xué)方法，以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3、在教學(xué)中，新課后的練習(xí)如何設(shè)計(jì)才能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，還須要在以后的教學(xué)工作進(jìn)一步探討、探討。

四、下步工作的改進(jìn)措施：

1、依靠集體才智，營(yíng)造良好的教研氣氛。

一個(gè)人的力氣是有限的，集體的力氣是無(wú)窮的。一個(gè)班的成果突出，不能代表整體水平，整體水平高，才能真正打得出去。我們備課組是一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體，備課組的九位老師榮辱與共，相互支持和激勵(lì)，課組活動(dòng)進(jìn)行得繪聲繪色，保質(zhì)保量。我們每周堅(jiān)持一次集體備課，本學(xué)期堅(jiān)持每月不少于6次的集體聽(tīng)課和評(píng)課，老師的示范課和探討課給我們供應(yīng)了彼此溝通學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，積累了不少好的閱歷。集體備課時(shí)，大家毫無(wú)保留，廣泛地進(jìn)行學(xué)術(shù)上的溝通和研討，互幫互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效保證了教研的質(zhì)量。我們?cè)趫F(tuán)結(jié)協(xié)作的基礎(chǔ)上，也強(qiáng)調(diào)個(gè)人的工作責(zé)任制，避開(kāi)吃“大鍋飯”，依據(jù)各人所教班級(jí)的實(shí)際狀況訂出了相應(yīng)的奮斗目標(biāo)。在我們的心目中，只有打團(tuán)體戰(zhàn)的概念，沒(méi)有單獨(dú)冒進(jìn)的念頭。“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放才是春”。

2、抓住學(xué)生心理，營(yíng)造良好的教與學(xué)環(huán)境。

高考競(jìng)爭(zhēng)的殘酷，帶來(lái)中考形勢(shì)的嚴(yán)峻。由此帶來(lái)的各種壓力，使學(xué)生的“厭學(xué)”心情比以往任何時(shí)候都強(qiáng)。不管優(yōu)生和學(xué)困生，他們的學(xué)習(xí)都是被動(dòng)型的，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主體能動(dòng)性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，我們老師的工作怎樣努力也沒(méi)用，這就迫使我們?nèi)ヌ接憣W(xué)生的心理，找出適合學(xué)生心理特征的教法。

我們把學(xué)生分為三個(gè)層次，并確定我們工作的重點(diǎn)和工作措施：優(yōu)生———拓展；中等生———狠抓；學(xué)困生———輔導(dǎo)。優(yōu)生有較好的思維習(xí)慣，上課前我們先把問(wèn)題布置給他們，讓他們自已先探討，提高他們自己解決問(wèn)題的實(shí)力，上課時(shí)則采納探討式教學(xué)方式，讓他們伸展自己的見(jiàn)解，然后老師加以歸納總結(jié)，并進(jìn)行深化、類比和提高，從高、嚴(yán)、難三個(gè)方面要求他們；中等生是一個(gè)大的群體，在一般班是學(xué)習(xí)的主流，上課時(shí)我們以他們?yōu)橹?，力求在課堂上消化全部的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，作業(yè)和練習(xí)題也以基礎(chǔ)題為主，強(qiáng)化訓(xùn)練，普遍提高。對(duì)于差生，我們本著提高一個(gè)算一個(gè)的心理，用愛(ài)心從思想上感化他們，用耐性從學(xué)習(xí)上幫助他們，在課堂上編出讓這部分學(xué)生能夠完成的題目，力求使他們每節(jié)課有事可做，每節(jié)課有收獲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，要維持學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，必需重視與學(xué)生的情感溝通。比如給學(xué)生剛好的輔導(dǎo)；給留意力不集中的學(xué)生剛好的提示；給有好的解法的學(xué)生剛好表?yè)P(yáng)；給失去信念的學(xué)生剛好的心理勸慰；給學(xué)有余力的學(xué)生各種實(shí)力的培育和發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。只有老師與學(xué)生有充分足夠的情感溝通，才能在教學(xué)中在一種愉悅、競(jìng)爭(zhēng)、合作的環(huán)境下完成。

3、加強(qiáng)對(duì)教材的探討，營(yíng)造課堂教學(xué)高效益。

實(shí)施素養(yǎng)教化的主渠道是課堂教學(xué)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是每節(jié)課的高效益。中考要取勝，必需從初一起先抓起，打好基礎(chǔ)很重要，我們這次能取得好成果，也就是因?yàn)橛星叭甑幕A(chǔ)。是一步一個(gè)腳印地走過(guò)來(lái)的。當(dāng)然后期的復(fù)習(xí)工作也非常重要，要在有限的兩個(gè)月時(shí)間里，把七本書(shū)復(fù)習(xí)好，不講技巧，不講方法，不拿出有效的措施確定是不行的。所以在后一階段，我們很講究“精講”這一環(huán)，學(xué)校給我們的教學(xué)時(shí)間與別的學(xué)科一樣，時(shí)間緊，任務(wù)重，要做到“精講”，對(duì)老師來(lái)講，要求是特別高的。我們留意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念、定理、公式、規(guī)律的消化；留意針對(duì)學(xué)生的學(xué)問(wèn)缺陷和疑難問(wèn)題作重點(diǎn)講解并描述；留意新舊學(xué)問(wèn)、新題舊題的對(duì)比，把困難抽象的問(wèn)題作連貫解決；留意解題方法的延長(zhǎng)，摸索解決的規(guī)律；留意一題多解的探討和條件多變的問(wèn)題的應(yīng)付方法；留意富有思索性的新問(wèn)題，與學(xué)生一起探究探討。

“練”這一環(huán)也是我們后一階段的工作重點(diǎn)，基本上保證每節(jié)課有25分鐘以上的練習(xí)時(shí)間，而練習(xí)題必需是經(jīng)過(guò)我們精雕細(xì)啄的、與中考接近的、有代表性的題目：理解概念、鞏固定理的基礎(chǔ)題；運(yùn)用學(xué)問(wèn)的實(shí)力題；一題多解的思維題；易出錯(cuò)的常見(jiàn)題；綜合分析的提高題等等。通過(guò)一系列的強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生的解題精確度，應(yīng)變實(shí)力，及技能會(huì)有很大的提高。

在今后的教化教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美妙的明天奉獻(xiàn)自己的力氣。

九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇12

目前，對(duì)于初三這個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，如何進(jìn)行有效的教學(xué)才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的作用。作為初三的數(shù)學(xué)老師，我深感肩上的壓力之大。我們?cè)趯W(xué)習(xí)了二次函數(shù)的定義及二次函數(shù)的圖像性質(zhì)之后，是二次函數(shù)與一元二次方程的聯(lián)系和用函數(shù)觀點(diǎn)看一元二次方程及實(shí)際問(wèn)題與二次函數(shù)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這是初中數(shù)學(xué)的最難點(diǎn)。上課時(shí)，為了讓學(xué)生理解起來(lái)簡(jiǎn)單，先讓他們提前預(yù)習(xí)，可是上起來(lái)一點(diǎn)也不輕松，由于基礎(chǔ)差，許多學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)去，只好一點(diǎn)一點(diǎn)來(lái)，在學(xué)習(xí)了二次函數(shù)的學(xué)問(wèn)后，我嘗試解決三個(gè)實(shí)際問(wèn)題。問(wèn)題一：是依據(jù)實(shí)際問(wèn)題建立函數(shù)解析式并學(xué)習(xí)如何確定函數(shù)的自變量取值范圍；問(wèn)題二：是依據(jù)二次函數(shù)的解析式，分析二次函數(shù)的性質(zhì)，并通過(guò)畫(huà)函數(shù)圖像檢驗(yàn)作出的分析和推斷是否正確；問(wèn)題三：是綜合應(yīng)用一次函數(shù)、二次函數(shù)的學(xué)問(wèn)確定函數(shù)的解析式，并嘗試解決銷售問(wèn)題中最大利潤(rùn)的問(wèn)題；通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題的分析和解決，讓學(xué)生初步體會(huì)二次函數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，再次感悟數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活。教學(xué)中，反思這一章的教學(xué)，我自認(rèn)為熱忱不夠，沒(méi)有主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱的語(yǔ)言，感染力不足。今后備課時(shí)要重視創(chuàng)設(shè)豐富而風(fēng)趣的語(yǔ)言，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

目前存在以下幾點(diǎn)須要改進(jìn)的：

一、多數(shù)狀況下，也比較擅長(zhǎng)提出啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思索，但問(wèn)題提出后沒(méi)給學(xué)生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間，往往習(xí)慣于急于說(shuō)出結(jié)果。明顯，學(xué)生對(duì)題目只是片面的理解，不能引發(fā)學(xué)生的深思，就不能給學(xué)生深刻的印象，因此造成許多學(xué)生對(duì)于做過(guò)的題一點(diǎn)印象也沒(méi)有。

二、對(duì)問(wèn)題的坡度設(shè)置的不夠，坡度過(guò)大，導(dǎo)致學(xué)生的思維活動(dòng)不能深化進(jìn)行而流于形式。針對(duì)以上這些狀況，下階段打算實(shí)行的措施：

1.對(duì)過(guò)多的題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選。

2.還給學(xué)生一片思維空間，讓學(xué)生嘗試勝利的喜悅的同時(shí)，也要受到適當(dāng)?shù)摹按煺邸苯袒?，以加深?duì)問(wèn)題的相識(shí)。

3.學(xué)生有不同想法單獨(dú)與老師交談，好的想法賜予激勵(lì)并加以推廣；不對(duì)的想法，賜予單獨(dú)的指正。這樣，學(xué)生即可以大膽放心的說(shuō)出自己的想法，又可以把一些教學(xué)中漏洞補(bǔ)上。

4.細(xì)心設(shè)置問(wèn)題的坡度，使學(xué)生步步深化，并探究出規(guī)律。課堂上留意課堂節(jié)奏，盡量讓中下等的學(xué)生跟上老師的步伐，多給學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)間，發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，做到不僅是老師完成任務(wù)，還要學(xué)生完成任務(wù)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中不但要擅長(zhǎng)設(shè)疑置難，而且要理論聯(lián)系實(shí)際，只有這樣，才會(huì)吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的酷愛(ài)。

九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇13

本學(xué)年擔(dān)當(dāng)初三16班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作和班主任工作，由于工作實(shí)力和閱歷的限制，工作中有得也有失，現(xiàn)反思如下，以便更好地進(jìn)行教化教學(xué)工作。

一、教化教學(xué)中的得：

（一）能制定正確教學(xué)目標(biāo)：平常教學(xué)中，不僅依據(jù)教學(xué)大綱的要求，更注意初三（16）班多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、水平來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)我校實(shí)際狀況，我把平常的教學(xué)目標(biāo)要求定在中等偏下水平，重點(diǎn)內(nèi)容適當(dāng)提高，使較尖的學(xué)生能取得優(yōu)秀成果，對(duì)于基礎(chǔ)太差的學(xué)生，對(duì)他們的復(fù)習(xí)目標(biāo)只要求達(dá)到教學(xué)大綱的最基本的要求，強(qiáng)調(diào)熟記重要的概念、定理、公式等基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，并能駕馭基礎(chǔ)題的基本解法。通過(guò)努力，使全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成果均有所提高。

（二）寓復(fù)習(xí)于平常教學(xué)過(guò)程中：為了完成初三兩本書(shū)的教學(xué)任務(wù)，又要減輕學(xué)生在集中復(fù)習(xí)時(shí)間的負(fù)擔(dān)，我把復(fù)習(xí)內(nèi)容有安排地分散在平常學(xué)習(xí)中。從初三起先教學(xué)就有目的地回顧總結(jié)。復(fù)習(xí)了與初三學(xué)問(wèn)相關(guān)聯(lián)的初一、初二年級(jí)的重要數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，結(jié)合教材，因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行復(fù)習(xí)。如在講特別的三角函數(shù)值得計(jì)算時(shí)就出了一道這樣的數(shù)學(xué)題，求｜1-√3｜＋1-tan60°＋（tan30°）°的值，這時(shí)就復(fù)習(xí)了肯定值、零次冪等基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。平常在課堂復(fù)習(xí)、提問(wèn)、小測(cè)驗(yàn)、月考中有目的的檢查復(fù)習(xí)初一、初二等學(xué)問(wèn)點(diǎn)。這樣做能使初一、初二等已學(xué)過(guò)的重要學(xué)問(wèn)反復(fù)在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)，可以削減遺忘率。

（三）編寫(xiě)切合學(xué)生實(shí)際的訓(xùn)練題：目前我校初三學(xué)生每人手中均有學(xué)校購(gòu)買的課課練等學(xué)習(xí)資料，這些資料中基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)偏少，較難的題目偏多，解題方法著重技巧性而不突出基本思路和方法，總的狀況是要求偏高、偏深，脫離我校學(xué)生的實(shí)際，也不符合我校的學(xué)習(xí)要求。因此平常在備課中我留意重點(diǎn)備好學(xué)生的練習(xí)及復(fù)習(xí)訓(xùn)練題。布置作業(yè)做到了有布置就肯定有批改，提高了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。自編習(xí)題要求中等偏下，多數(shù)題目是基本訓(xùn)練，重點(diǎn)題型反復(fù)訓(xùn)練，逐步提高，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

（四）注意課堂教學(xué)信息的剛好反饋和矯正：由于初三（16）學(xué)生之間思維的差異及基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)駕馭的差異特殊大，給課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的難度，因此課堂教學(xué)必需從學(xué)生實(shí)際水平動(dòng)身，分層次、有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，最終使不同層次的學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)達(dá)到不同水平。因此我在課堂教學(xué)中，注意了解學(xué)生的思維過(guò)程，對(duì)于學(xué)生回答的問(wèn)題要進(jìn)一步追問(wèn)，對(duì)學(xué)生做的選擇題和填空題的答案要進(jìn)一步追問(wèn)為什么。課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的練習(xí)剛好賜予主動(dòng)的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)剛好矯正學(xué)生中存在的問(wèn)題，這樣既加深了對(duì)學(xué)問(wèn)的理解，同時(shí)又使學(xué)生剛好訂正錯(cuò)誤，達(dá)到復(fù)習(xí)的基本要求。

二、教學(xué)工作的失：

（一）接班時(shí)錯(cuò)誤的估計(jì)了初三（16）班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，樂(lè)觀的認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及作業(yè)過(guò)程是正常化的，結(jié)果導(dǎo)致走了一段彎路。

（二）在初三數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了趕教學(xué)進(jìn)度，因此課堂教學(xué)中還是出現(xiàn)了講的多、練的少的現(xiàn)象，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)的鞏固率僅為50%。

（三）沒(méi)有很好的把握教化管理與初三數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系。平常在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中花的時(shí)間較少，特殊是后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作沒(méi)有真正落到實(shí)處。有時(shí)對(duì)存在問(wèn)題講道理多了，詳細(xì)輔導(dǎo)工作少了。

（四）月考及模擬考試注意了學(xué)生的得分狀況分析，對(duì)學(xué)生學(xué)問(wèn)缺漏狀況少了統(tǒng)計(jì)及分析，少了針對(duì)性的評(píng)講，更少了針對(duì)性的進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練及檢查。

（五）在平常的課堂教學(xué)中沒(méi)有很好的運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，課堂教學(xué)的容量總是很小，教學(xué)效果不大。

三、今后的教學(xué)思路：

（一）進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（二）融洽師生情感，供應(yīng)同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，誠(chéng)意實(shí)意的為學(xué)生供應(yīng)優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

（三）健全學(xué)生完整的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。一方面加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)教學(xué)，注意抓盲點(diǎn)，另一方面重視解題模式的總結(jié)，留意突破難點(diǎn)，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

（四）切實(shí)做好提優(yōu)補(bǔ)差工作。對(duì)后進(jìn)生特別關(guān)切，留意輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法，并針對(duì)其學(xué)習(xí)上的缺漏予以輔導(dǎo)訂正，做好月考及模擬考試中成果不志向的學(xué)生學(xué)問(wèn)缺漏狀況的統(tǒng)計(jì)及分析，進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)講，并進(jìn)行針對(duì)性的跟蹤訓(xùn)練和檢查。

（五）接著貫徹學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作決策，不斷注意教化教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，使之教學(xué)質(zhì)量有所提高。

（六）進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)教學(xué)工作中的優(yōu)點(diǎn)，改正過(guò)去工作的不足，虛心學(xué)習(xí)，不斷提高運(yùn)用多媒體協(xié)助教學(xué)的實(shí)力。擴(kuò)大課堂教學(xué)容量。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思論文高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思

九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇14

初三第一次?？家呀?jīng)結(jié)束,大部分同學(xué)成果有所退步,狀態(tài)還不如以前。一部分學(xué)生到現(xiàn)在還沒(méi)有學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力。缺乏初三驚慌的學(xué)習(xí)氛圍，缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。再加上各門(mén)功課都進(jìn)入了總復(fù)習(xí)階段，作業(yè)量增加，導(dǎo)致學(xué)生的時(shí)間只能敷衍作業(yè)，而沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，更有甚者作業(yè)來(lái)不及就犧牲睡眠時(shí)間或者干脆抄作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量及上課效率就可想而知了。這就是許多老師常常埋怨的越復(fù)習(xí)效果越差，還不如不復(fù)習(xí)的根源。

針對(duì)這種狀況，我們老師能做的就是提高自己的教學(xué)水平，在提高課堂效率方面下功夫，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。通過(guò)這次考試我細(xì)致分析了一下試卷，這會(huì)給我下一階段的復(fù)習(xí)工作帶來(lái)許多幫助。以下是我的一些試卷分析和今后的教學(xué)建議。

1、基礎(chǔ)部分的得分率還不高，平常一些簡(jiǎn)潔的課上一般會(huì)忽視過(guò)去的題目得分率不高，甚至連計(jì)算題都失分很厲害。說(shuō)明還有比較大的上升空間和提高幅度。這部分的失分反映的問(wèn)題一方面是學(xué)生對(duì)這部分學(xué)問(wèn)駕馭不夠扎實(shí)，另一部分也反映老師的導(dǎo)向不對(duì)，沒(méi)有抓住雙基，課上一味講解難題，撿了芝麻丟了西瓜。所以下一步的對(duì)策應(yīng)當(dāng)注意基礎(chǔ)，而不是過(guò)多地去關(guān)注難度大，考查學(xué)生綜合實(shí)力的個(gè)別習(xí)題上。

2、平常做過(guò)練過(guò)的題得分率也不是很志向。在平常大量做題的同時(shí)，會(huì)有很多錯(cuò)題產(chǎn)生。此時(shí)整理、歸納、訂正錯(cuò)題就必不行少。建議大家運(yùn)用錯(cuò)題本。不僅要寫(xiě)出錯(cuò)解的過(guò)程和訂正后的正確過(guò)程，更希望能注明一下錯(cuò)誤的緣由。比如，哪些是學(xué)問(wèn)點(diǎn)駕馭不夠，哪些是方法運(yùn)用不當(dāng)?shù)取偤貌槁┭a(bǔ)缺，才能將問(wèn)題解決在考前。

3、在復(fù)習(xí)所用習(xí)題的選擇上，我們老師要先走一步，多做題，從中選擇適合學(xué)生做的。要讓學(xué)生跳出題海，老師就要跳入題?！，F(xiàn)在復(fù)習(xí)資料許多，不管資料質(zhì)量，不管學(xué)生是否已駕馭，一古腦兒見(jiàn)題目就拿給學(xué)生練，此是勞命傷神之舉。當(dāng)然，精選典型性、代表性的資料，對(duì)老師提出了更高的要求，老師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，了解、分析、駕馭中考命題的發(fā)展趨勢(shì)，發(fā)展動(dòng)向，探討大綱和課標(biāo)、鉆研教材才能在精選題目時(shí)看得準(zhǔn)，抓得穩(wěn)，才能真正減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

4關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，剛好做好思想工作。初三雖學(xué)習(xí)驚慌，但也不能放松對(duì)學(xué)生的思想教化。初三下學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入疲憊期，學(xué)習(xí)勁頭有所下降，思想上起先分歧，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為大局已定，來(lái)自家庭、老師的壓力卻加大。所以這一階段應(yīng)親密關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、心情改變，適時(shí)、適地地充當(dāng)學(xué)生的“心理醫(yī)生”，為學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，淡化中考?jí)毫Γ湃巫约航?jīng)過(guò)打算可以有一個(gè)良好的發(fā)揮。

以上是我的個(gè)人觀點(diǎn)，希望通過(guò)這種做法能對(duì)自己的下階段的復(fù)習(xí)工作有所幫助。

九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇15

考試是檢測(cè)學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)和運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題實(shí)力的有效手段，同時(shí)也是老師工作的總結(jié)。中考復(fù)習(xí)階段是學(xué)生最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段之一，復(fù)習(xí)工作做得好，考試成果會(huì)有明顯的提高。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確、科學(xué)的總復(fù)習(xí)？發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性取得較好的復(fù)習(xí)效果呢？（一般實(shí)行三大輪復(fù)習(xí)方案）

探討多年中考數(shù)學(xué)試題都能在課本中找到原型，這就從根本上保證了中考數(shù)學(xué)試題不會(huì)超綱。同時(shí)意味著中考數(shù)學(xué)試題“源于”課本。因此，在復(fù)習(xí)中最好的資料是課本。

全面復(fù)習(xí)，打好基礎(chǔ)，應(yīng)真正回到課本中去，回到基礎(chǔ)中去，引導(dǎo)學(xué)生理清學(xué)問(wèn)的本質(zhì)，幫助學(xué)生構(gòu)建初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，其次在復(fù)習(xí)中必需克服“眼高手低”的毛病，做到：搞清課本上的每一個(gè)概念、公式、法則、性質(zhì)、公理、定理。弄懂課本上的每一個(gè)例題。會(huì)做課本上的每一個(gè)習(xí)題。學(xué)會(huì)對(duì)課本上題目進(jìn)行演化。如適當(dāng)變更題目的條件。變更題目的問(wèn)法?？纯磿?huì)得出什么結(jié)果。

在第一輪復(fù)習(xí)中，往往存在以下問(wèn)題：

1、復(fù)習(xí)無(wú)安排，效率低，體現(xiàn)在重點(diǎn)不準(zhǔn)，詳略不當(dāng)，難度偏低，對(duì)大綱和教材的上下限把握不準(zhǔn)。

2、復(fù)習(xí)不扎實(shí)，漏洞多，體現(xiàn)在：

1）高檔題，難度太大，扔掉了大塊的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。

2）復(fù)習(xí)速度過(guò)快，學(xué)生心中無(wú)底。

3）要求過(guò)松，對(duì)學(xué)生有要求無(wú)落實(shí)，大量的復(fù)習(xí)資料，只布置不批改；無(wú)作業(yè)。

3、解題不少，實(shí)力不高，表現(xiàn)在：

1）以題論題，不是以題論法，滿意于解題后對(duì)一下答案，忽視解題規(guī)律的總結(jié)。

2）題目無(wú)序，沒(méi)有按部就班。

3）題目重復(fù)過(guò)多，造成時(shí)間精力奢侈。

九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇16

目前，初三將漸漸進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段，許多同學(xué)復(fù)習(xí)考試方面的問(wèn)題也日益暴露出來(lái)，比如：時(shí)間支配不夠科學(xué)，學(xué)問(wèn)架構(gòu)不成體系，疑難問(wèn)題懸而未決……以及考試方面的各類問(wèn)題等。就維維同學(xué)表述的狀況來(lái)講，他之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要還是在于其在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中沒(méi)有留意方法。

那么，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)留意什么呢？我認(rèn)為，理解和反思尤為重要?！袄斫馊f(wàn)歲！”是我們始終喊的口號(hào)，而許多同學(xué)在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，并沒(méi)有做到這一點(diǎn)。要想真正玩轉(zhuǎn)中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)深刻地去理解學(xué)問(wèn)點(diǎn)特別必要。一般而言，絕大多數(shù)同學(xué)在老師講新課的時(shí)候，都會(huì)存在很多學(xué)問(wèn)疑點(diǎn)，而因?yàn)檫@樣那樣的緣由，在上課的時(shí)候并沒(méi)有把它理解吃透。對(duì)于這些學(xué)問(wèn)點(diǎn)，很簡(jiǎn)單出現(xiàn)“意識(shí)陷阱”，出現(xiàn)似懂非懂的現(xiàn)象，最明顯的體現(xiàn)就是看著老師講的時(shí)候，似