《小蝌蚪找媽媽》說課設(shè)計(jì)

《蝌找媽說設(shè)一、教分析《小蝌蚪找媽媽》是一篇語言活潑、生動(dòng)有趣的看圖學(xué)文，主要講的是小蝌蚪找媽媽的故事作者用故事的形式來敘述小蝌蚪是怎樣變成青蛙的這種寫法貼近學(xué)生生活，富有兒童情趣，學(xué)生樂學(xué)，興趣濃厚。二、教目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容及文中重點(diǎn)詞句；理清課文條理；弄清小蝌蚪變成青蛙的過程。2、能力目標(biāo)：（1）指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意；培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和表達(dá)的能力；（2）抓住“找”字，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)能力。）采用不同形式的自讀、朗讀，讓學(xué)生從讀中悟情。三、教方法“教學(xué)有法，教無定法”，這節(jié)課，我們以“充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用”為指導(dǎo)思想。根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)防為主線”的教學(xué)原則和語文課要將語言文字訓(xùn)練和思想教育辯證統(tǒng)一的特點(diǎn)在教師講授引導(dǎo)下讓學(xué)生通過閱讀觀察獲取豐富典型的感性材料教學(xué)中主要選“講授法觀察探究、討論”相結(jié)合的教學(xué)方法。四、教程序1、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境播放歌《世上只有媽媽好利用情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，讓他們隨著輕松愉快的音樂帶著滿腔的激情和好奇進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。2、聽看結(jié)合，整體感知播放多媒體課件，渲染烘托氣氛。在輕松愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對教材內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)隨后讓學(xué)生說出自己對本課的了解貼出小蝌蚪和青蛙的外形圖，比較外形特點(diǎn)，再讓學(xué)生在觀察中提出問題小蝌蚪為什么跟青蛙媽媽的樣子不一樣？小蝌蚪為什么要去找媽媽？它們是怎樣找媽媽的？發(fā)學(xué)生樂于探究的興趣。3、圖文結(jié)合，研讀品味

本文內(nèi)容淺顯，語言簡潔明了，課文第二、三、四自然段的敘述方法基本相同，教學(xué)時(shí)，采用“扶”、“放”相結(jié)合的方法進(jìn)行。在學(xué)習(xí)中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)后面兩段。（1）教師引導(dǎo)，讀中悟情教學(xué)時(shí)，用教師引導(dǎo)，讀中悟情，圖文結(jié)合，逐句學(xué)習(xí)的方式完成，著重學(xué)習(xí)小蝌蚪與鯉魚阿姨的對話這里用多媒體出示兩種不同的預(yù)期的對話讓學(xué)生分角色反復(fù)朗讀在朗讀中受到文明禮貌教育小蝌蚪找媽媽的過程中自己發(fā)生了哪些變化？這正是本課的難點(diǎn)教學(xué)時(shí)用圖畫配文字說明來突破難點(diǎn)。（2）自探自悟，合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法：1、過了幾天，小蝌蚪有什么變化？2、它們見到誰，問了什么話？3、得到了什么樣的回答？然后自學(xué)第三、四段。再用提問、討論的方式檢查自學(xué)情況。在學(xué)小蝌蚪與烏龜?shù)膶υ挄r(shí)，讓學(xué)生合作討論小蝌蚪為什么錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽？在找媽媽的過程中還發(fā)生了哪些變化？小蝌蚪找到媽媽時(shí)轉(zhuǎn)換角色讓學(xué)生做小蝌蚪老師做青蛙媽媽讓小蝌蚪對媽媽說找到媽媽后的心里話，讓書本知識(shí)得到升華。4、總結(jié)課文：理清過程，完成板書在前四個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)課文，按小蝌蚪外形特點(diǎn)變化的順序來理清小蝌蚪的生長過程同時(shí)完成板書設(shè)計(jì)這里用三幅圖片以討論法為主來領(lǐng)悟小姐料在找媽媽過程中三個(gè)動(dòng)詞“迎、追、游”分別表達(dá)了小蝌蚪怎樣的內(nèi)心活動(dòng)，隨后，用多媒體播放歌曲《小青蛙》，讓學(xué)生同小蝌蚪一起享受找到媽媽后成功的喜悅在歡樂的音樂聲中結(jié)束本課學(xué)生翩翩起舞表現(xiàn)出他們是多么快樂和幸福讓學(xué)生從中受到熏陶從而形成意念轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的思想。這樣安排教學(xué)程序有三點(diǎn)理由：第一，分步落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生牢固掌握了本課系統(tǒng)知識(shí)，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中應(yīng)抓住重點(diǎn)，找準(zhǔn)難點(diǎn)，分清主次和順序。第二，創(chuàng)造情境教學(xué)，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和身心特點(diǎn)，讓德育滲透到語文課堂中。第三，能落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。五、板書設(shè)計(jì)，破解難點(diǎn)主要采用簡筆畫配文字說明的“圖文式”板書，設(shè)計(jì)分三步完成，先貼圖并寫出各自外形特點(diǎn)再畫出生長變化過程的簡筆畫最后寫出相應(yīng)文字完成

板書此版書圖文并茂發(fā)揮了簡筆畫的直觀示范作用吸引學(xué)生注意力導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維結(jié)合板書有條理的進(jìn)行講授歸納總結(jié)課文知識(shí)要點(diǎn)破解難點(diǎn)，提示主題教學(xué)思想?？傇u：《小蝌蚪找媽媽》一課的設(shè)計(jì)，很好地體現(xiàn)了重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變——樹立了主體意識(shí)；以探究——研討為主的合作學(xué)習(xí)，使課堂由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變確保了學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過程中始終處于積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài)，使課堂教學(xué)成為學(xué)生