一年級(jí)語文《猜字謎》教學(xué)反思

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一班級(jí)語文《猜字謎》教學(xué)反思1

《猜字謎》這一課的第一課時(shí)僅學(xué)習(xí)第一個(gè)字謎。這一課在聽了師傅講過之后，我對(duì)本課進(jìn)行仿照授課，并針對(duì)自己班孩子的特點(diǎn)進(jìn)行了小部分的改動(dòng)。效果如下：

優(yōu)點(diǎn)之處：

1、在課上同學(xué)積極發(fā)言，踴躍舉手，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際來回答下列問題。

2、老師的話語更簡(jiǎn)潔，讓孩子更能聽清要求。〔我自己原來課上話太碎，病呀！〕

3、多種方法讀文，讓同學(xué)感受語句的節(jié)奏感。獨(dú)特的讀文方法讓孩子們愛好高漲！〔帶拼音讀〕

4、識(shí)字教學(xué)中，以毛筆的形式寫在黑板上，并在字的關(guān)鍵處用紅色粉筆標(biāo)出來，讓孩子更清楚的看見字的關(guān)鍵點(diǎn)，所以在寫字的時(shí)候，孩子們錯(cuò)誤率大大下降。〔自創(chuàng)〕

5、板書清楚，讓同學(xué)能夠有效的借助板書背誦課文。

不足之處：

在指導(dǎo)書寫漢字時(shí)，更多的盼望每個(gè)孩子都能達(dá)到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，但孩子的個(gè)體差異較大，所以，在等待技能弱的同學(xué)時(shí)，讓更多的同學(xué)產(chǎn)生了消極等待！糜費(fèi)了良好的學(xué)習(xí)時(shí)間。

整改措施：

1、技能強(qiáng)的同學(xué)書寫合格后，做“優(yōu)化設(shè)計(jì)”或者“七彩課堂”相應(yīng)的一課練習(xí)題。

2、在剩5個(gè)以內(nèi)技能弱的孩子時(shí)，繼續(xù)講解新的內(nèi)容，課后再對(duì)其另行指導(dǎo)，或者家長(zhǎng)協(xié)作！

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一、借助拼音，自同學(xué)字詞：

同學(xué)已初步具備認(rèn)讀生字的技能，把主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)識(shí)字的`積極性和制造性，培育同學(xué)識(shí)字的技能。我是根據(jù)這樣的程序讓同學(xué)自同學(xué)字詞：讓同學(xué)借助拼音，結(jié)合觀測(cè)字形，初步認(rèn)讀生字。然后讓同學(xué)連詞認(rèn)讀，開展想象，還可以結(jié)合看情境圖，聯(lián)系生活閱歷，初步了解字義。由于一班級(jí)同學(xué)辨別字形不夠精細(xì)，有些字比較難學(xué)，我有針對(duì)性地予以指導(dǎo)，鼓舞同學(xué)采納多種方法記憶字形，取得較好的效果。

二、指導(dǎo)寫字，筆筆到位：

人教版教材字詞手冊(cè)每課都安排了筆順表，可見特別重視漢字的書寫過程。因此，我嚴(yán)格要求同學(xué)根據(jù)筆畫順次來書寫，同時(shí)還留意充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與制造性，鼓舞他們運(yùn)用各種方法來識(shí)記生字。讓同學(xué)看字詞手冊(cè)上的筆順表，邊說筆畫名稱邊書寫，然后對(duì)關(guān)鍵筆畫進(jìn)行點(diǎn)撥，最末讓同學(xué)描紅、臨寫。寫前先唱寫字歌，擺好寫字姿態(tài)。我在巡察過程中適當(dāng)指引，并給同學(xué)寫得好的字畫個(gè)小紅星，這對(duì)同學(xué)起到較大的激勵(lì)作用。

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《猜字謎》是部編版一班級(jí)下冊(cè)第四課，本課依托兩那么有趣的小字謎。讓同學(xué)在生動(dòng)有趣的猜字謎過程中識(shí)字、寫字。體會(huì)猜字謎的樂趣，并初步學(xué)習(xí)猜字謎的方法，感受漢字的奇妙。

第一那么字謎，采納拆字組合的謎面，將秋字拆分成禾和火兩部分，并依據(jù)這兩部分的特點(diǎn)，編排成一首小兒歌，讓同學(xué)在把握句子意思的基礎(chǔ)上猜出謎底。第二那么字謎那么是依據(jù)形聲字的構(gòu)字原理，將形聲字形旁表義的特點(diǎn)，編成四句兒歌，引導(dǎo)同學(xué)思索力謎底，由于同學(xué)在學(xué)習(xí)《小青蛙》中剛剛學(xué)習(xí)了一組“青”字表音的形聲字，所以猜出這個(gè)謎底是“青”字對(duì)同學(xué)來說并不難。

在教學(xué)本課時(shí)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的識(shí)字情境，激發(fā)同學(xué)的識(shí)字愛好。通過自主識(shí)字，溝通識(shí)字方法，游戲鞏固等，進(jìn)一步夯實(shí)同學(xué)的所學(xué)。引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀字謎，理解句子的意思，把握字謎的特點(diǎn)，從而猜出謎底。我通過啟發(fā)式的語言，拓展猜字謎和講解并描述與字謎有關(guān)小故事，讓同學(xué)感受到漢字的奧妙無窮，激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢字的愛好。引導(dǎo)同學(xué)表達(dá)出自己猜出謎語的思索過程，并予以肯定的指導(dǎo)和講解，援助同學(xué)初步領(lǐng)悟猜字謎的方法。

在教學(xué)本課時(shí)，我緊緊扣住字謎這一兒童喜聞樂見的形式，依托兩那么字謎，到處凸顯猜字謎的樂趣，援助同學(xué)初步學(xué)習(xí)猜字謎的方法，訓(xùn)練同學(xué)的思維和表達(dá)技能。

從課堂教學(xué)效果來看，同學(xué)不僅在兒歌的識(shí)字情景中認(rèn)識(shí)了許多漢字，而且通過自主學(xué)習(xí)，同伴合作學(xué)習(xí)，老師的須要講解，直到猜出謎底，更重要的是在猜字謎的過程中，思維技能和表達(dá)技能得到了肯定的訓(xùn)練。正所謂在“學(xué)會(huì)”中“會(huì)學(xué)”，“會(huì)學(xué)”永久比“學(xué)會(huì)”更重要。

我在總結(jié)猜字謎方法之后，又進(jìn)行了拓展練習(xí)，不僅實(shí)時(shí)鞏固了所學(xué)，而且進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好與挑戰(zhàn)欲望，讓同學(xué)初步體會(huì)到字謎的這一漢語特有的文化現(xiàn)象的趣味所在。

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一班級(jí)的學(xué)校生，留意力一次性集中的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，最多15分鐘，其余的時(shí)間，要么走神，要么扣東西，就似乎手無處著落一樣。

在今日學(xué)習(xí)《猜字謎》，最早出示謎語，同學(xué)的愛好很高，一次性就猜出來了。他們猜對(duì)了以后，很興奮，還躍躍欲試。當(dāng)畫面一轉(zhuǎn)到認(rèn)識(shí)生字時(shí)，愛好就沒了，泄氣了，手開始無意識(shí)的摸書本；眼睛開始亂瞄；我讀他們聽，帶著他們讀，感覺他們都是有氣無力的，有的連嘴都不張；當(dāng)畫面再轉(zhuǎn)至課文時(shí)，我問誰來猜？只有一個(gè)夏卓涵一個(gè)人舉手，他回答正確。我又問了一句，“你是怎么猜出來的？”他把這個(gè)字謎一句一句的分析給我和其他同學(xué)聽，我的當(dāng)時(shí)都驚呆了，真真的出乎我的意料。說的其他同學(xué)更是一臉懵。當(dāng)即我就表揚(yáng)他，然后我又引導(dǎo)其他同學(xué)，一句一句，一點(diǎn)一點(diǎn)的分析，一步一步地把“秋”猜出來。

第二首字謎有點(diǎn)難，學(xué)習(xí)前兩句，同學(xué)都沒反應(yīng)，由于不知道沒往哪里使；到第三句的時(shí)候，我提示他們：太陽、沒有云彩、天氣很好，想象偏旁等，他們猜到了“晴”，第四局立馬就猜出“清”回答得又快又好。再回到第二句和第一句，猜到“情”“請(qǐng)”。最末的謎底是“青”。我讓他們自己在把課文讀一讀，帶著他們利用課件又演示了一遍，字謎怎樣猜，怎么找重點(diǎn)，他們看得很仔細(xì)，又到了學(xué)習(xí)要寫的'生字，他們又感覺無聊了，我讓書空，有的同學(xué)連手都不情愿伸，懶洋洋的，像貓一樣。剛好下課了，我就把生字留在下節(jié)再講。

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學(xué)校一班級(jí)的孩子，留意力一次性集中的時(shí)間在10-20分鐘以內(nèi)。超過這個(gè)時(shí)間，孩子會(huì)感覺到累，簡(jiǎn)單走神。如何激發(fā)同學(xué)上課的愛好，這考驗(yàn)著老師的聰慧。學(xué)習(xí)生字本身很枯燥，假如以同學(xué)喜愛的方式去教，往往事半功倍。《猜字謎》一課，在課上同學(xué)積極發(fā)言，踴躍舉手，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際來回答下列問題。

優(yōu)點(diǎn)：

1.生字教學(xué)的時(shí)候，邊寫邊關(guān)注每一位同學(xué)，讓同學(xué)跟著老師走；

2.學(xué)習(xí)新生字時(shí)先不急于寫字，先讓同學(xué)觀測(cè)生字在田字格中的位置，怎樣把字寫好看、寫美；

3.說明“相遇”這個(gè)詞語時(shí)讓兩個(gè)同學(xué)演示體會(huì)怎樣相遇；

4.最末作業(yè)拓展中的編寫謎語，可以讓老師在課上先帶著練習(xí)編一編，有梯度的練習(xí)；

5.課中操讓同學(xué)動(dòng)起來，可以站起來活動(dòng)活動(dòng)。

“猜字謎”這節(jié)課給我的啟發(fā)很大。讓同學(xué)集中留意力，方法許多：一堂課的中間做一次課中操，緩解同學(xué)的疲憊；適當(dāng)利用多媒體畫面吸引同學(xué)的留意；運(yùn)用肢體語言把“走神”的同學(xué)“拉回來”。

不足之處：

在指導(dǎo)書寫漢字時(shí)，更多的盼望每個(gè)孩子都能達(dá)到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，但孩子的個(gè)體差異較大，所以，在等待技能弱的同學(xué)時(shí)，讓更多的同學(xué)產(chǎn)生了消極等待！糜費(fèi)了良好的學(xué)習(xí)時(shí)間。

一班級(jí)語文《猜字謎》教學(xué)反思6

學(xué)校一班級(jí)的孩子，留意力一次性集中的時(shí)間在10-20分鐘以內(nèi)。超過這個(gè)時(shí)間，孩子會(huì)感覺到累，尤其是網(wǎng)上教學(xué)更簡(jiǎn)單走神。如何激發(fā)同學(xué)上課的愛好，這考驗(yàn)著老師的聰慧。學(xué)習(xí)生字本身很枯燥，假如以同學(xué)喜愛的方式去教，往往事半功倍。今日《猜字謎》一課，同學(xué)積極發(fā)言，踴躍舉手，可以通過這堂課引起對(duì)生字的學(xué)習(xí)愛好，并且能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際來回答下列問題。

1、教學(xué)效果

這節(jié)課主要設(shè)計(jì)思路是：設(shè)計(jì)了四個(gè)關(guān)卡，難度逐步遞增，每一關(guān)由不同類型的字謎組成，通過自主猜想，傳授猜謎方法，讓孩子借助不同的方法猜想漢字，從而實(shí)現(xiàn)輕松學(xué)字，感受祖國文化的魅力。第一關(guān)，與“趣味語文”中的猜想方法類似，孩子們輕松猜出了謎底，但到了第二關(guān)卻被難倒了，主要緣由是孩子們不能很好的從句子中發(fā)覺共同點(diǎn)，思路比較狹窄，引導(dǎo)后漸漸找到了感覺，并習(xí)得“合成法”這一方法。之后的兩關(guān)也有肯定的難度，通過小組合作等方式最終猜出了謎底。整堂課孩子們的思路比較活躍，尤其是平日里不太愛舉手的孩子，能從這類課堂中展示自我，讓人另眼相看。

2、勝利之處

由于同學(xué)已初步具備認(rèn)讀生字的技能，教學(xué)時(shí)我把主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)識(shí)字的積極性和制造性，培育同學(xué)識(shí)字的技能。再者，我嚴(yán)格要求同學(xué)根據(jù)筆畫順次來書