影響幼兒教師心理健康的角色壓力因素及對策

影響幼兒教師心理安康的角色壓力因素及對策"【論文關(guān)鍵字】角色沖突角色模糊角色超載心理安康【論文摘要】當(dāng)前在幼兒心理安康得到vd,-~e9同時(shí)，幼兒教師的心理安康問題也引起了廣泛的關(guān)注。致使他們心理安康產(chǎn)生問題的原因很多．本文重在討論影響幼兒教師心理安康的角色壓力方面的原因，并在此根底上提出解決問題的策略與途徑。?幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)?明確指出:樹立正確的安康觀念，在重視幼兒身體安康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理安康;而在幼兒心理安康的開展過程中，幼兒教師發(fā)揮著不可替代的、關(guān)鍵的作用，其心理安康狀況深化地影響著幼兒。因此，關(guān)注幼兒教師心理安康，討論增進(jìn)幼兒教師心理安康的策略是非常有必要的。一、目前的現(xiàn)狀目前的幼兒教師以女性居多，她們同時(shí)扮演著母親、妻子、女兒和幼兒園教師等各種社會(huì)角色，不僅承擔(dān)著非常復(fù)雜而繁重的家庭職責(zé)，而且還承擔(dān)著夯實(shí)兒童開展所需根底的重要職責(zé)，所有這些都要求她們投人大量的時(shí)間和精力，也更需要她們付出極大的愛心、耐心和責(zé)任心。這些多重角色的扮演以及過大的工作壓力，就極易產(chǎn)生角色沖突與角色超載。加之我國幼兒園的管理不盡標(biāo)準(zhǔn)，對教師的職責(zé)的要求很難做到明確無誤，也就導(dǎo)致教師不可以確切的理解管理者對自己的角色期望、自己應(yīng)該承擔(dān)哪些職責(zé)以及自己承擔(dān)的職責(zé)的明確界定，從而產(chǎn)生角色模糊。而上述這些都不可防止地危害著幼兒教師的心理安康，也將深化地影響著幼兒的心理及行為形式。二、角色壓力的原因分析教師的心理安康受到諸多因素的影響，可謂是方方面面。本文僅討論在角色壓力方面的原因，并就以下三個(gè)方面加以分析。1.角色沖突—工作與生活許多幼兒教師的工作量已經(jīng)是“超負(fù)荷〞的，每天的工作時(shí)間已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了8小時(shí)。在這種工作壓力下，幼兒教師就比較容易失衡于多重社會(huì)角色的適應(yīng)，從而產(chǎn)生角色沖突。教師角色沖突是指扮演中，在不同角色之間或同一角色內(nèi)部發(fā)生了矛盾、對立與抵觸，阻礙了角色扮演的順利進(jìn)。主要有兩種:一是角色間的沖突，即教師所承擔(dān)的多種角色之間的沖突。教師作為一個(gè)社會(huì)人，他(她)要承擔(dān)多種角色，如一個(gè)教師在教學(xué)中要充當(dāng)教師角色，在與其他教師交往時(shí)要充當(dāng)同事角色，在家庭生活中又要充當(dāng)父母、丈夫(妻子)乃至子女角色。這些角色處理不當(dāng)就會(huì)產(chǎn)生沖突，比較明顯的是教師的工作角色與家庭角色的沖突。一方面教學(xué)要求教師投人大量的精力和時(shí)間，另一方面家庭多種負(fù)擔(dān)又讓教師牽腸掛肚。這種“社會(huì)人〞與“角色人〞之間的沖突有時(shí)會(huì)以極端的形態(tài)表現(xiàn)出來，，比方:有的教師為了工作、為了學(xué)生而使自己的孩子失去了應(yīng)有的關(guān)愛與呵護(hù)，或由于缺少看護(hù)造成孩子身體受傷，或?qū)W習(xí)成績下降等。這種崇高的師德往往讓人品出苦澀，也即是教師角色間沖突未解決好的表現(xiàn)之一。二是同一角色內(nèi)的沖突。教師角色本身蘊(yùn)涵著多種職能，也是一個(gè)眾多角色的“集合體〞(如“家長代理人〞、“學(xué)生楷模〞、“知識(shí)的傳授者〞、“教學(xué)管理者〞、“心理調(diào)節(jié)者〞或“心理醫(yī)生〞、“學(xué)生的朋友和知己者〞等)。因此，在教育教學(xué)中，教師需將多重角色恰當(dāng)?shù)亟蝗诤徒M織，也常常會(huì)遭遇兩個(gè)角色同時(shí)導(dǎo)致兩種相反的角色行為的情形，致使教師一時(shí)很難在對立中找到統(tǒng)一，只有否認(rèn)一個(gè)角色才可能滿足另一個(gè)角色的要求，如“教學(xué)管理者〞與“心理醫(yī)生〞的沖突。在學(xué)生出現(xiàn)問題行為時(shí)，教師一方面要迅速制止學(xué)生的問題行為，一方面又得考慮不得粗暴行事，不損傷學(xué)生的自尊心，但教師在突發(fā)事件處理中卻很難兩全，表現(xiàn)得恰到好處。2.角色模糊—組織管理Kahn等人將角色模糊致產(chǎn)生的原因是員工自身或者組織內(nèi)外環(huán)境的變化導(dǎo)致員工不清楚管理者對其角色期望是什么，以及如何來到達(dá)這些期望。這在幼兒園中明顯地表現(xiàn)為兩個(gè)方面。一是教師不可以確切的理解管理者對自己的角色期望、自己應(yīng)該承擔(dān)哪些職責(zé)以及自己承擔(dān)的職責(zé)的明確界定。這就導(dǎo)致教師在日常的工作中搞不清楚自己的角色定位，進(jìn)而對自己的角色的行為標(biāo)準(zhǔn)也認(rèn)識(shí)不清，不知道這一角色應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么或者應(yīng)該怎樣去做。二是幼兒家長對角色對教師眾多的角色期望。家長一方面期望孩子身心都能得到安康的開展，可以開心快樂的成長;另一方面本著教育從娃娃抓起的忠誠心態(tài)及不能輸在起跑線的決心，強(qiáng)烈要求教師教授讀寫算等根底知識(shí)，否那么就認(rèn)為孩子在學(xué)校什么也沒學(xué)到。進(jìn)而抱怨教師。另外，隨著幼兒教育引人市場機(jī)制，家長對教育的期望進(jìn)步、要求增多，遇到一點(diǎn)問題就要教師和幼兒園負(fù)責(zé)，使教師對自己在家長工作中是“合作者〞還是“效勞者〞困惑不已。"3.角色超載—工作量大幼兒園本身的工作性質(zhì)和特點(diǎn)是保教并重、全面細(xì)致，往往使教師感到工作繁瑣、非常疲憊，重大的平安責(zé)任使教師感到萬分緊張，讓教師身心容易疲憊。幼兒教師不像小學(xué)教師或中學(xué)教師那樣，要將保育和教育結(jié)合起來，促進(jìn)孩子的體、智、德、美全面開展。然而幼兒教師從事的工作較繁瑣，首先主要表達(dá)為許多工作本身沒有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性，簡單重復(fù)，如幼兒一日生活起居的照料以及與教學(xué)活動(dòng)無關(guān)的事務(wù)等。第二，班級人數(shù)超編但教師少，班級像鬧市，教師沒有清靜和休息的時(shí)間。任務(wù)繁重、完成任務(wù)的時(shí)間太緊、班額過大、文案工作過多、任務(wù)超出教師的才能和范圍等，都會(huì)給教師造成過大的工作壓力，形成“角色超載〞現(xiàn)象，角色超載可能引發(fā)兩種反響，一是質(zhì)量下降或根本不完成工作，這常常導(dǎo)致教師的焦慮和低自尊，二是盡力去滿足這些角色的要求，但卻造成教師缺乏休息時(shí)間，身心疲憊。三、策略與途徑幼兒教育是根底教育的第一階段，幼兒教師的心理安康程度，無疑深化地影響著幼兒的心理及行為形式。從某種意義上說，教師的心理安康問題已經(jīng)成為教育過程諸問題中的核心。但是，促進(jìn)幼兒教師心理安康是個(gè)系統(tǒng)工程，它需要社會(huì)各方面、各層次的全力關(guān)注。本文僅從教師本人、家園結(jié)合以及幼兒園管理三方面提出幾點(diǎn)建議。1.分清主次，適時(shí)別離2.家、園要嚴(yán)密配合來自家長的壓力是影響幼兒教師心理安康的一個(gè)很直接的因素，因此，園長應(yīng)該加強(qiáng)幼兒園家長工作，應(yīng)對家長進(jìn)展專門有效的教育培訓(xùn)，通過“家長學(xué)校〞等多種手段幫助家長形成正確的現(xiàn)代人才觀、教育觀，使家長理解教師工作，支持和協(xié)助教師的教育工作。幼兒教師獲得家長支待越多，其工作壓力的感受度就越低。隨著時(shí)代的進(jìn)步，家長越來越積極地關(guān)心學(xué)校教育，教師與家長之間的交流溝通也越來越頻繁。因此，幼兒教師不僅是幼兒園與家長、幼兒與家長溝通的橋梁，還擔(dān)負(fù)著教育、引導(dǎo)家長的重任。加強(qiáng)家園合作、家園互動(dòng)，使家長既成為教師的合作伙伴，又成為幼兒園教育的重要資源，共同擔(dān)負(fù)起培育優(yōu)秀下一代的重任。3.合理安排幼兒教師的工作量，明確工作職責(zé)和任務(wù)目前讓教師普遍感到不滿的，不單純是工作量的增加，而是“勞而無效〞，比方:一些不必要的文案工作，抄寫教案。作為管理者，要多從幼兒教師的角度出發(fā)，多為幼兒教師著想，為教師“減負(fù)〞，盡量減少不必要的書面材料任務(wù)。事實(shí)上，有些書面材料的書寫不僅沒有為教師的工作提供有效的幫助，反而浪了大量珍貴的教育教學(xué)時(shí)間，同時(shí)增加了教師工作量，降低了教師的工作熱情。任務(wù)明確不僅有利于防止幼兒教師職業(yè)角色的混亂，防止其職業(yè)倦怠，還有利于進(jìn)步幼兒教師的工作效率。因此，幼兒園應(yīng)合理安排教師的工作，使其職責(zé)明晰、分工明確。因此管理者在充分考慮教師的職責(zé)范圍、才能和符合勞動(dòng)法的前提下，合理安排工作任務(wù)和工作量，為教師做好自己的本職工作創(chuàng)造良好的環(huán)境。針對