智慧教育典型案例：“紫閱繪”：幼兒園家園共讀APP平臺的構建與實踐

“紫閱繪”：幼兒園家園共讀APP平臺的構建與實踐 杭州市紫荊幼兒園

摘要:自《綱要》和《指南》頒布實施以來，社會、家長對幼兒語言發(fā)展能力的培養(yǎng)更加關注，大家都認識到幼兒早期閱讀重要性，而進入信息化的大時代，家長們自身閱讀現(xiàn)狀呈現(xiàn)普遍的碎片化，家長和孩子之間的親子閱讀不僅時間很少，形式單一，而且質量不高。本文的“紫閱繪”閱讀APP平臺是搭建家園溝通的網絡平臺，嘗試形成基于互聯(lián)網環(huán)境下的幼兒園家園共讀的新理念、新策略、新方法、新模式，促進幼兒、家長、教師的多元互通交流,促進幼兒、教師、家長“三位一體”的成長。一、案例背景： （一）幼兒家園共讀的現(xiàn)狀分析

通過調查發(fā)現(xiàn)，幼兒家園共讀現(xiàn)狀堪憂，主要存在四個方面問題：一是家長們在主觀上忽視家庭幼兒閱讀環(huán)境的營造，很多家庭在物質方面投入資金較大，客廳裝修的富麗堂皇，但是極少部分家庭擁有獨立的書房；二是家長們在選擇閱讀書目的時候往往借助于主觀臆斷，為孩子們準備閱讀材料帶有很大的盲目性和主觀性，更多地是從智力開發(fā)的需要考慮，而較少關注幼兒的情緒情感；三是家長陪伴孩子的閱讀時間很難保證，大部分家長平時根本沒有太多的時間去關注孩子們的閱讀，家庭擁有藏書上千冊的是少之又少；四是家長閱讀指導策略缺乏，大部分家長明確表示不能有針對性地開展親子閱讀，也無法有效調動孩子閱讀的興趣和欲望，希望幼兒園能提供繪本閱讀的具體指導方法，便于更好的開展家園共讀。 （二）家園共讀APP構建的價值訴求

信息技術廣為普及的趨勢，也已滲透到學前教育領域，對學前教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)。同時也為家庭、學校和社會三位一體全方位關心幼兒成長的共同教育提供條件，讓教師和家長共享資源，為家長和教師提供實時交互的平臺。不但加強了家長之間的閱讀交流，也可以記錄幼兒閱讀成果微視頻和親子共讀記錄短片，拓展了幼兒展示形式?！白祥喞L”APP：是集閱讀指導資源的開發(fā)與分享、閱讀活動的互動與記錄、幼兒閱讀成果的展示與評價、閱讀成效的統(tǒng)計與跟蹤，集資源、活動、評價、展示于一體，形成新載體下的家園共讀的實踐模式。我們所指的APP并不讓幼兒脫離紙質閱讀到網絡來閱讀,而是用于家長交流，幼兒園閱讀成果展示的新平臺，優(yōu)化閱讀流程，提高親子閱讀成效，最終提升孩子的閱讀能力。二、實踐舉措 （一）“紫閱繪”APP的構建與思路設計

1.APP概述

“紫閱繪”APP是杭州市紫荊幼兒園開展信息化建設的一個重要內容。APP成為解決幼兒家長與孩子之間開展有效親子閱讀的橋梁。幫助家長認識幼兒閱讀的重要性，幫助家長開展孩子的親子閱讀，提升了家長閱讀指導能力，構建良好的家庭閱讀氛圍。 2.APP結構

根據(jù)幼兒園開展幼兒閱讀的需要，“紫閱繪”APP分課程、活動、發(fā)現(xiàn)、我四大板塊內容組成，以實現(xiàn)幼兒繪本閱讀中部分環(huán)節(jié)，改變了原有繪本閱讀的流程，最終實現(xiàn)幼兒園繪本閱讀的新體系，四大板塊完成四項任務：

（1）家長閱讀指導學習

通過APP，家長得到開展親子閱讀的繪本指導，不僅有專家指導，更有家庭的閱讀經驗介紹，更有針對共讀的繪本的具體指導，使之與孩子的家庭親子閱讀更加融合，更有針對性，提升閱讀成效。（2）家園網絡分享交流

通過網絡分享交流，家長和孩子可以通過視頻、繪畫、語音等方式分享交流，使家長了解同班孩子的閱讀狀況，更好的提升對自己孩子閱讀的指導，并通過分享交流，幫助孩子展現(xiàn)閱讀成果，提升孩子閱讀的成就感，激發(fā)孩子的閱讀興趣。 （3）幼兒閱讀興趣培養(yǎng)

APP構建了21天閱讀計劃，幫助孩子培養(yǎng)閱讀習慣。通過個人空間的展示，培養(yǎng)孩子愛閱讀、會閱讀、悅繪讀。 （4）數(shù)據(jù)支撐閱讀指導

APP記錄了孩子閱讀、分享、交流的信息，通過對數(shù)據(jù)的分析，嘗試為紫荊繪本閱讀提供數(shù)據(jù)支撐，使之更好的開展繪本閱讀的有效性。3.APP基本功能模塊 （1）課程板塊

1）紫荊學堂中有名家觀點和紫荊導讀兩個分欄，名家觀點是幫助家長了解對幼兒閱讀的最新觀點、方法的指導；而紫荊導讀則是幼兒園自行開發(fā)的對具體繪本的閱讀指導。2）紫荊姐姐講故事是幼兒園教師自主開發(fā)故事語音資源，將一些好的故事，以其優(yōu)美的語言典型的人物形象塑造，生動的故事講述，讓幼兒深深的吸引，使他們增長了知識，發(fā)展了智力。3）繪聲繪色是將繪本故事以圖文并茂的形式上傳APP，孩子可以通過繪本故事從中懂得一些道理，也可以明白什么事可做，什么事不可做，做了會有什么樣的結果，有時單靠大人說教效果不明顯。4）悅導閱讀是家庭閱讀教育重要組成部分，幼兒園定期推送圖文并茂的短文指導以及幼兒家長之間閱讀經驗交流，特別是向家長推送優(yōu)秀繪本閱讀書目。以碎片化的學習潛移默化的提升閱讀指導能力，構建和諧的家庭閱讀環(huán)境。（2）活動板塊 1）共讀一本書

反復閱讀是幼兒閱讀的一個特點，能讓孩子反復閱讀的書籍也是孩子興趣所在。由班級教師在“紫閱繪”APP平臺發(fā)起共讀一本書的活動，如大班幼兒共讀一本《大衛(wèi)不可以》的繪本，教師在平臺上發(fā)布活動邀請。內容包括家長導讀、繪本內容、閱讀建議以及活動形式等等。家長帶領孩子在家開展親子閱讀。閱讀后班級教師組織閱讀沙龍、閱讀分享會等等。 2）自制圖書展

在開展家園共讀活動中，運用“紫閱繪”APP可以提供同伴之間互相交流的機會。我們鼓勵父母、孩子、教師與伙伴一起來編繪本。首先，教師在活動板塊中發(fā)布自制圖書展覽活動，鼓勵幼兒把自己創(chuàng)編的故事用繪畫方式呈現(xiàn)出來，在平臺上展示，家長相互之間可以評論、可以點贊。 3）約會圖書館

教師在APP平臺發(fā)布活動內容，倡議家長利用周末時間帶孩子到圖書館開展親子共讀。家長可以幾戶家庭共同前往，也可以單獨前往。閱讀后在平臺發(fā)布自己的閱讀感受。通過這樣的親子閱讀，讓孩子喜歡上閱讀、享受閱讀，教會孩子熱愛學習、享受生活，這也是閱讀活動的真諦。 4）其他閱讀活動

其他的閱讀活動包括親子閱讀沙龍、專家閱讀指導、親子閱讀節(jié)等等。幼兒園將每年的世界讀書日那一天定為“紫閱繪”閱讀節(jié)，那一天，三個園區(qū)都將舉行親子童話劇表演、自制圖書展、圖書愛心義賣、圖書館開放、漂流小書架等活動。 （3）發(fā)現(xiàn)板塊

1）親子圈：在班級范圍內，不定主題，不定時間。通過音視頻和圖片加文字的形式分享家庭的閱讀情況。其他家長可以發(fā)表評論和點贊，家長和老師可以常態(tài)化的了解各個家庭的閱讀和學習情況。2）問卷調查：為了更加有效的了解特定數(shù)據(jù)如：家長對幼兒園閱讀活動的期望，對APP的使用情況，希望幼兒園準備什么樣的繪本，故事等等。由管理員不定期的發(fā)起網絡問卷來收集數(shù)據(jù)。3）21度秀：即21天閱讀達人，心理學相關研究表明，養(yǎng)成一個習慣大概要用21天的時間。由班主任或普通教師或管理員發(fā)起21天閱讀活動，讓家長和幼兒通過APP來共同參與這個活動，家長和幼兒可以通過APP記錄每一天的閱讀情況。系統(tǒng)自動的評價出本期活動達人（依據(jù)21天完成度和點贊）來激勵每個家長和幼兒堅持閱讀。4）問題廣場 問題廣場專欄可以讓家長提出有關親子閱讀的困惑尋求教師和其他家長的幫助，引發(fā)大家的討論、交流。 （4）我

在這一板塊當中只包含和“我”相關的信息，不對外公開分享，功能包含成長季，親友團，收藏。 1）成長季：家庭內部共同維護的寶寶成長日志，按照時間軸的形式，通過照片，視頻，聲音和文字來記錄寶寶的精彩瞬間。 2）親友團：家庭成員（爸爸，媽媽，爺爺，奶奶等），通過關注幼兒來共享幼兒的信息，包括活動，班級親子圈的數(shù)據(jù)。3）收藏：個人收藏的資源包括紫荊學堂，紫荊姐姐講故事，繪聲繪色。三、“紫閱繪”APP的成效

1.運用APP，優(yōu)化家園閱讀流程閱讀主繪本閱閱讀主繪本閱幼兒園題生成繪本閱題生成繪本交讀課流讀交流家庭親讀課網絡交家庭親家長閱流分享讀學習子閱讀子閱讀 原有繪本閱讀流程基于APP的繪本閱讀流程

從以上圖例比較中，我們可以看出，運用APP后，優(yōu)化了家園閱讀的流程，增加了家長閱讀指導的學習和網絡分享交流。例如我們開展繪本閱讀《長頸鹿不會跳舞》，首先，教師會拍攝一個如何開展繪本《長頸鹿不會跳舞》的導讀課程上傳在APP平臺，家長觀看完視頻后，了解了該繪本如何引導孩子觀察，在哪些地方提問，提問該怎么提等開展親子閱讀的方法。隨后，線下開展家庭親子閱讀。閱讀結束后以隨筆的形式在平臺上分享閱讀的心得體會，有困惑的家長在問題廣場欄目與教師互動。 2.運用APP，記錄活動過程

“紫閱繪”APP平臺有強大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，教師可以通過賬號密碼登錄軟件，對“紫荊學堂”“紫荊姐姐講故事”“繪聲繪色”和“悅導閱讀”四大板塊的內容進行查看，了解家長的閱讀、觀看和反饋情況。教師可以在“活動”和“發(fā)現(xiàn)”兩個區(qū)塊發(fā)布班級特色活動公告，例如教師發(fā)布的一個約會圖書館的活動，平臺上詳細記錄了教師發(fā)布的邀請信，家長參與活動的整個過程。這不但方便了教師開展班級活動的管理，還為幼兒和家長之間的閱讀學習提供了便利的條件。 3.運用21度秀，培養(yǎng)孩子閱讀習慣

21度秀是“紫閱繪”APP平臺的一個特色活動。首先，教師或者家長在平臺上發(fā)布21度秀的活動邀請，家長們自發(fā)參加開展親子閱讀。并將每天與孩子親子閱讀的照片、文字心得、小視頻和錄音發(fā)布在平臺與其他家長和老師進行分享，家長之間相互點贊、評論進行互動。21度秀不僅僅體現(xiàn)家長在“紫閱繪”軟件使用中的自主性和個性化，更重要的是，家長和孩子們在參與親子閱讀活動的過程中都有所收獲。 4.資源應用，提升家長指導能力

“紫閱繪”APP為家長提供了大量的學習資源，包括名家觀點、教師閱讀指導視頻、推薦書目、閱讀經驗分享等。經過半年多的建設，已經匯聚了各類視頻資源50多個，音頻資源360多個，繪本推薦120多本，閱讀分享40多篇。這些不同層次、不同內容可以供不同的家長進行選擇與學習，滿足家長和幼兒的個性化需求。家長們通過觀看課程提高了閱讀指導能力，使親子閱讀更加高效。 四、對“紫閱繪”APP使用的深度思考與拓展分析

1.提升家園共讀的氛圍積聚與互動頻率

“紫閱繪”APP自投入使用至今，已受到全園家長的關注和使用，從數(shù)據(jù)統(tǒng)計來看，“紫荊姐姐講故事”區(qū)塊頗受家長和幼兒的歡迎，區(qū)塊中100多個繪本故事收聽總計多達3600多人次，其中朱婷婷老師分享的繪本故事《活了一百萬次的貓》已被收聽253人次；在紫荊學堂區(qū)塊中已有十位家長朋友熱情分享了自己的親子閱讀心得；這些數(shù)據(jù)充分說明了“紫閱繪”APP在家長和幼兒中還是非常受歡迎的。 2.培育家園共讀的良好習慣與情感機制

通過教師分享的趣味故事、班級集體發(fā)布的21天閱讀達人活動以及獎勵機制等活動的開展，家長朋友們紛紛對幼兒的閱讀情況和閱讀習慣的培養(yǎng)逐漸重視起來。大部分家長已經開始努力陪伴孩子一起閱讀，有部分家長和幼兒積極參與21天堅持閱讀的活動，為培養(yǎng)良好的閱讀習慣堅持不懈。通過約談家長了解家長們使用“紫閱繪”APP的情況，家長們紛紛表示：“陪孩子閱讀的過程增進了親子情感，使親子溝通更加順暢?！贝蟛糠趾⒆佣急硎景职謰寢屌惆榈臅r間越來越多。3.拓展家園共讀的理念思維與認識寬度

“紫閱繪”APP投入使用之前，園區(qū)做過一份關于家長家園理念的問卷調查。從問卷調查的結果來看，大部分家長對于家園共讀的認識是模糊的，對閱