對調(diào)查小組的評價

對調(diào)查小組的評價綜合實踐不是簡單的課程合并，需要價值觀的重建，吉構(gòu)的重組，程序的再造，文化的重建這樣一項龐大的工程。建構(gòu)教育生態(tài)化，感到自己的學(xué)識淺薄，能力不足，需要學(xué)習(xí)，需要前行。以實踐能力和創(chuàng)新能力為核心建構(gòu)，“實踐育人”新體系和新形態(tài)，“大項目，長作業(yè)”才會有深度的學(xué)習(xí)。在這樣的背景下，怎樣對其進(jìn)行科學(xué)有效的評價呢？下面從以下幾個方面談?wù)?。―、評價的基本原則綜合實踐活動的評價應(yīng)以課程的性質(zhì)和目標(biāo)為依據(jù)，對立重參與、重過程和重發(fā)展的整體評價觀，強(qiáng)調(diào)評價主體與方式的多元化、評價內(nèi)容的綜合性與全面性、評價標(biāo)準(zhǔn)的合理性與科學(xué)性，以及評價方法、手段的多樣性。因此，綜合實踐活動的評價要遵循以下基本原則。1、發(fā)展性原則。綜合實踐活動評價的重點要放在學(xué)生發(fā)展水平、發(fā)展程度和發(fā)展層次上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思性評價，關(guān)注學(xué)生的體驗過程，關(guān)注學(xué)生在探究過程中形成的情感、態(tài)度、價值觀、綜合能力等等。2、多元性原則對學(xué)生發(fā)展的評價不僅由指導(dǎo)教師來完成，還應(yīng)積極鼓勵學(xué)生自主評價、相互評價，有效利用學(xué)生家長的評價、社會有關(guān)人員的評價等。3全程性原則重視對學(xué)生活動過程的評價，注重評價學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)，以及他們解決問題的方法、態(tài)度和體驗。4、激勵性原則綜合實踐活動的評價要緊扣課程目標(biāo)，做到因人、因題而異，多激勵、少批評，注意個體的縱向發(fā)展，力求推動每個學(xué)生在原有水平上有新的進(jìn)展，不用同一尺度對不同學(xué)生進(jìn)行評價；鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍，不斷促進(jìn)自身的發(fā)展。二、評價的內(nèi)容綜合實踐活動學(xué)生評價的內(nèi)容主要依據(jù)綜合實踐活動課程的目標(biāo)和發(fā)展性評價的理論，對學(xué)生的評價不過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果的科學(xué)性與合理性，而特別關(guān)注學(xué)生參與活動的態(tài)度，解決問題的能力和創(chuàng)造性，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程與方法，關(guān)注交流與合作，關(guān)注動手實踐以及所獲得的經(jīng)驗與教訓(xùn)。具體可概括為如下三個：學(xué)習(xí)的態(tài)度2.態(tài)度主要指學(xué)生在綜合實踐活動中的主動性和積極性，是一個抽象的概念，但是可以通過學(xué)生參與綜合實踐活動的時間、次數(shù)、認(rèn)真程度、行為表現(xiàn)等方面來評價。如學(xué)生是否認(rèn)真參加每一次主題活動、主動提出設(shè)想和建議、認(rèn)真觀察思考問題、積極動手動腦、認(rèn)真查找相關(guān)資料、準(zhǔn)時完成學(xué)習(xí)計劃、不怕困難堅持完成任務(wù)。學(xué)習(xí)的態(tài)度可以包括三個方面的態(tài)度:求知的態(tài)度、交往的態(tài)度以及自我發(fā)展的態(tài)度。2、 學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況能力是一個比較抽象的、長期的概念，不太容易測量，但是行為目標(biāo)卻可以，把每一項能力轉(zhuǎn)化為具體的行為目標(biāo)。通過對學(xué)生行為目標(biāo)的達(dá)成情況的描述或測量來說明學(xué)生相關(guān)能力的提高程度。3、 學(xué)生獲得的認(rèn)識、體驗及方法技能的掌握情況綜合實踐活動課程不刻意去追求知識，但也并不排斥知識，十分關(guān)注學(xué)生在活動中的體驗、表現(xiàn)、感悟的情況，以及對學(xué)習(xí)方法和技能的掌握情況。三、評價的過程綜合實踐活動強(qiáng)調(diào)全程性評價，制訂相應(yīng)的評價方案，這個評價方案可以包括如下項目：評價內(nèi)容（或指標(biāo)）、評價時間、評價方式、評價主體等。1活動準(zhǔn)備階段在活動準(zhǔn)備階段，重點對學(xué)生選題的可行性和創(chuàng)新性、硏究計劃制訂的合理性進(jìn)行指導(dǎo)與評價，具體可采用預(yù)測、調(diào)查問卷、觀察、自我評估、提問、開題報告會、評價量表等多種評價方法。教師和學(xué)生事先共同制定評價目標(biāo)、評價指標(biāo)、評價量表，要預(yù)先讓學(xué)生知道如何評價。2、活動過程階段學(xué)生在進(jìn)入綜合實踐活動的實踐過程以后，主要對綜合實踐活動過程中學(xué)生遇到問題及解決問題的能力、遇到困難的堅持程度、參與活動的態(tài)度和情感體驗、團(tuán)體合作意識與精神等予以具體而詳細(xì)的記錄和及時指導(dǎo)，真實反映學(xué)生主動探究和學(xué)習(xí)的過程，提供反饋和調(diào)節(jié)、積累學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步的信息，讓學(xué)生進(jìn)行自我評估和調(diào)節(jié)。所采用的評價方法以隨機(jī)評價和檔案袋評價為主，具體可采用同伴評估、觀察、討論、提問、卡片、訪談記錄、日記等方式。3活動總結(jié)階段在這一階段主要評價學(xué)生參與綜合實踐活動所取得的成果，分享學(xué)生的情感體驗，展示學(xué)生的個性特點和團(tuán)體的合作精神。具體可采用實物展示、情景表演、報告會、答辯會、學(xué)生自評、同伴互評、家長參與評價等，對學(xué)生綜合實踐活動結(jié)果的科學(xué)性、實效性，參與過程的自主性、合作性、創(chuàng)造性，參與活動的態(tài)度、活動中獲得的收獲和體驗、實踐能力的發(fā)展等多方面進(jìn)行展示和綜合評價。四、收集評價信息通過多種方法，從不同的評價主體搜集評價信息，向?qū)W生呈現(xiàn)評價結(jié)果，是綜合實踐活動評價的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是容易存在問題與困惑的地方。指導(dǎo)教師平時要注意對評價信息的收集，積累評價的材料，才能夠更全面地反映學(xué)生參與活動與發(fā)展的狀況。常用的收集信息的方法如下：1觀察記錄綜合實踐活動的評價方式多種多樣。但無論何種方式，其運用的先決條件為觀察。觀察結(jié)果的記錄，可以按學(xué)生活動的順序做實錄，形成完整的原始資料；也可以事先把想要觀察的事項列表，將觀察到的有關(guān)事項做出標(biāo)記；還可以將學(xué)生的行為事先制訂一定的標(biāo)準(zhǔn)，直接將觀察到的學(xué)生行為表現(xiàn)進(jìn)行歸類。比如，對各個小組“合作交流”情況的觀察，可以事先設(shè)計如下的記錄表，對觀察結(jié)果進(jìn)行記錄。小組“合作交流”觀察表2、問卷調(diào)查問卷是一種應(yīng)用很廣的調(diào)查工具，它通過被調(diào)查者對問卷問題的回答來反映出被調(diào)查者的某些特征。教師可以通過調(diào)查問卷來了解活動前學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，衣此來設(shè)計活動方案，舌動后還可以通過調(diào)查問卷來了解學(xué)生的收獲和感受。老師可根據(jù)這一檢測的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問題，了解學(xué)生，總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)整自己的教學(xué)指導(dǎo)?？梢杂袑W(xué)生問卷調(diào)查，和家長問卷調(diào)查。3訪談記錄（談話法）通過與被訪者的口頭交流，方問者把被訪者談話中流露出的各種有用信息記錄下來，乍為評價被訪問者某方面特質(zhì)的依據(jù)。在評價中應(yīng)用的談話法，往往表現(xiàn)為師生之間、生生之間的一種對話。首先，學(xué)生對于自己在活動中的收獲、自己的作品或成果以及自己對班級和小組活動的貢獻(xiàn)有解釋權(quán)、表達(dá)權(quán)。4、建立過程檔案袋從活動主題確立、形成活動方案、實施方案到活動結(jié)果展示，學(xué)生在每一個環(huán)節(jié)中的真實表現(xiàn)及所形成的成果都蘊涵著豐富的評價信息，檔案袋就是一種很好的積累這些評價信息的方式。它是讓每位學(xué)生或者活動小組把活動過程中的計劃、任務(wù)、日程、日記、資料、圖片、感受、建議表現(xiàn)、體會等隨時放入活動記錄袋。教師要鼓勵每個學(xué)生建立自己的綜合實踐活動檔案。5、學(xué)生自我展示（1）隨機(jī)展示如將學(xué)生活動中的照片貼出來，辦一個攝影作品展，學(xué)生所寫的活動過程中的體驗，所收集的資料也可展示出來??（2）開展成果展示交流活動學(xué)生成果展示交流形式多樣，可展示調(diào)查報告、可展示反思日記、可展示手抄報、可展示手工制作，通過展示，充分表現(xiàn)學(xué)生的活動成果和過程體驗。五、評價實施綜合實踐活動實施的過程伴隨著評價信息收集的過程，同時也是師生共同協(xié)商實施評價的過程。（一）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價綜合實踐活動是以學(xué)生為主體，由師生共同形成活動方案以后，在老師的指導(dǎo)下由學(xué)生去實施方案，形成活動成果。對學(xué)生個人的評價可以涉及以下幾個方面的內(nèi)容：①參與活動的積極性、責(zé)任感團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)性查閱資料的數(shù)量，以及個人承擔(dān)任務(wù)的記錄情況活動中知識、方法、技能的掌握情況創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況活動的收獲與成果質(zhì)量的情況等（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評同學(xué)互評有兩種情況，一種是對單個同學(xué)的評價，可以是同桌之間，或者一個小組內(nèi)的成員相互之間一對一地或者一對多地進(jìn)行評價;另一種是對小組進(jìn)行評價,可以是本組成員對組內(nèi)整體的活動情況或者個別同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評價，也可以對其他小組和小組成員進(jìn)行評價。教師在引導(dǎo)學(xué)生互評時，也要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮評價的促進(jìn)發(fā)展功能。1要和學(xué)生一起協(xié)商討論評價指標(biāo)和評價方式，可將評價項目和標(biāo)準(zhǔn)等制成表格形式，由學(xué)生互相評價后填寫;或由組長主持互評活動，并結(jié)合自己的觀察記錄，提出各自的觀點或意見，完成評價。2、要對學(xué)生進(jìn)行思想認(rèn)識上的引導(dǎo)，讓學(xué)生在評價活動中學(xué)會接納自我，也學(xué)會欣賞別人，對他人的評價要客觀、具體，既善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，又能坦誠地提出改進(jìn)建議，真正地學(xué)會幫助他人取得進(jìn)步。3要處理好小組與個人的關(guān)系。尤其是對于活動成果的評價，更應(yīng)以小組成績?yōu)榛A(chǔ)，兼顧個人表現(xiàn)。要通過小組成就的總結(jié)和評價，進(jìn)一步樹立、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。對小組活動的評價可以涉及以下幾個方面內(nèi)容：①活動分工與計劃落實的情況②同學(xué)之間的協(xié)作精神、活動的進(jìn)展情況和討論情況③成果的匯報和展示情況等。主題活動評價表班級：組別：姓名：日期：活動主題：組別：日期：（三）請校外有關(guān)人士參與評價（四）教師對學(xué)生進(jìn)行評價在倡導(dǎo)評價主體多元化的理念下教師仍然是評價學(xué)生的主體之—，其評價方式有：1隨機(jī)評價在綜合實踐活動實施的整個過程中，教師可以隨時隨地對學(xué)生的言行做出及時的評價。評價方式靈活多樣，如:一個滿意的微笑、投以信任的目光、親切的手勢、幽默的回答，都可以，是一種面對個體和具體事件的評價。2、 檔案袋評價學(xué)生在活動的過程中建立的記錄檔案袋，記錄學(xué)生活動過程中的點滴收獲和串串足跡。這些檔案袋是學(xué)生活動過程的見證尼的評價的方法是合作評價，包括學(xué)生互評與集體評