工程管理與房地產(chǎn)學(xué)院年班導(dǎo)師試點總結(jié)報告

工程管理與房地產(chǎn)學(xué)院年班導(dǎo)師試點總結(jié)報告PAGEPAGE9————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期： 工程管理與房地產(chǎn)學(xué)院2011年班導(dǎo)師試點總結(jié)報告按照學(xué)?！瓣P(guān)于開展本科生導(dǎo)師制試點工作的通知”精神和我院“充分發(fā)揮高職稱教師在學(xué)生培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，倡導(dǎo)教師更多參與本科生指導(dǎo)工作”的要求，本學(xué)期我院在三個年級十八個班內(nèi)開展了本科生導(dǎo)師制試點工作，現(xiàn)按院領(lǐng)導(dǎo)要求，作如下總結(jié)。一、各級導(dǎo)師人員配備2010級導(dǎo)師指導(dǎo)班級一覽表教師崔念迅謝強張楊郭春顯邢會芬張改清班級100401100402100403100404100405100406人數(shù)5455575360482009級導(dǎo)師指導(dǎo)班級一覽表教師牛敏照于國安陳捷馬勇劉社張建杰班級090401090402090403090404090405090406人數(shù)3833424344312008級導(dǎo)師指導(dǎo)班級一覽表教師崔煥平劉海陽肖偉艷宋素亞秦秀紅高明國班級080401080402080403080404080405080406人數(shù)423842464228二、各級導(dǎo)師的工作內(nèi)容1、關(guān)心學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，按照培養(yǎng)方案，實現(xiàn)培養(yǎng)目標。既教書又育人，注重學(xué)生的全面發(fā)展和個性的發(fā)揮。2、幫助學(xué)生了解自己所在專業(yè)的培養(yǎng)方案，特別是課程設(shè)置情況，以及在學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題等。3、引導(dǎo)學(xué)生正確對待學(xué)習(xí)期間所面臨的問題，幫助他們處理好各種關(guān)系。4、幫助學(xué)生策劃自己的未來。針對學(xué)生的個體差異，對學(xué)生的選課、專業(yè)發(fā)展方向選擇、職業(yè)生涯設(shè)計等方面進行指導(dǎo)。5、及時反饋教學(xué)信息，并寫出書面意見6、創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加科研活動，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參與生產(chǎn)與社會實踐等活動，擴大學(xué)生視野，活躍創(chuàng)新思維。7、及時與輔導(dǎo)員、任課教師及院（系、部）辦公室經(jīng)常取得聯(lián)系，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活動態(tài)，適時給予學(xué)生幫助、指導(dǎo)，并將有關(guān)問題向?qū)W校有關(guān)部門反映。8、教育學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，指導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)。9、運用導(dǎo)師的人格魅力，對學(xué)生施加潛移默化的影響。10、導(dǎo)師與學(xué)生互相學(xué)習(xí)，自我完善三、各級導(dǎo)師的指導(dǎo)情況1、指導(dǎo)方式。主要采用了授課伴生指導(dǎo)、集體指導(dǎo)和個別指導(dǎo)的方式。集體指導(dǎo)在教室當面指導(dǎo)，個別指導(dǎo)有當面指導(dǎo)、電話指導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)等。2、指導(dǎo)次數(shù)。集體指導(dǎo)最少半月一次，個別指導(dǎo)次數(shù)不定。3、指導(dǎo)內(nèi)容。較豐富多彩。不同的導(dǎo)師各展其長。如開學(xué)不久，崔念迅老師接到副班長反映學(xué)生中的一些現(xiàn)象，經(jīng)與班委交流統(tǒng)一思想，以次為話題組織召開了三次系列主題班會：即《我的大學(xué)我做主》、《心理健康天地寬》、《他山之石可攻玉》。圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、心理、就業(yè)等方面存在的問題和迷茫，采取全班分組討論，集體匯報，從民主到集中，解鈴還需系鈴人自己解決自己的問題；或特邀外校專家解疑釋惑，或邀請06、07、08高年級學(xué)長介紹在校學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)的經(jīng)驗，進行了專門輔導(dǎo)和指導(dǎo)，大家普遍反映較好。以及張楊老師安排學(xué)生實習(xí)，讓同學(xué)們提前建立工作意識，為日后畢業(yè)與工作的無縫接軌做鋪墊。四、導(dǎo)師制工作中存在的問題1.在導(dǎo)師的配備和選擇上，存在一定的問題。由于高校連續(xù)多年的擴大招生規(guī)模，我校師生比很大，使得能勝任導(dǎo)師的師資嚴重不足，甚至一名任課教師平均要帶40～50個學(xué)生，嚴重影響了導(dǎo)師制的實際效果。在導(dǎo)師的選擇上，也不可能堅持讓學(xué)生選擇自己喜歡的導(dǎo)師的原則。因為這在名額分配上不免會發(fā)生沖突，甚至出現(xiàn)有的導(dǎo)師因為報的人太多而不得不調(diào)節(jié)的局面，造成部分學(xué)生不能選上自己滿意教師的遺憾，因而只能由院、系統(tǒng)籌調(diào)配。導(dǎo)師的選聘也存在門檻過高、條件與工作性質(zhì)不沾邊的現(xiàn)象。導(dǎo)師的選聘要求必須具有副高以上職稱，這是很不合理的。其實許多職稱不高的老師，年輕有為，思想活躍，給學(xué)生上課機會多，掌握的學(xué)生情況更多，與學(xué)生交流的平臺更寬廣，交流的手段更先進。然而他們受職稱的限制，盡管愿意與學(xué)生接觸，確沒有做導(dǎo)師的機會。而有些高職稱的老師，做了導(dǎo)師后，在與學(xué)生接觸機會方面，掌握的信息的手段方面，對新事物的接受程度與消化速度方面，都具有相應(yīng)的劣勢。況且，許多高職稱的老師都是以科研為側(cè)重點，也難以顧及到導(dǎo)師的工作。這就產(chǎn)生這么一種現(xiàn)象，選聘上的導(dǎo)師工作熱情不高，愿意干導(dǎo)師的人員又被苛刻的條件擋在外面。影響了導(dǎo)師工作的效果。2.一些教師過于繁忙，在時間和精力上顧此失彼。從導(dǎo)師自身來看，越是資深教師工作越忙，他們往往既是碩士生導(dǎo)師，又是博士生導(dǎo)師，自身的教學(xué)、科研任務(wù)已相當繁重，甚至還有社會兼職工作，平時科研會議很多，他們有時連研究生都顧不上，更不用說能有時間顧及到本科生。這樣，本科生導(dǎo)師制的推行會使本來就已十分辛苦的教授們更加辛苦，不少教師對當好本科生導(dǎo)師難免會心有余而力不足，由此便導(dǎo)致了兩個問題：一是部分老師不愿擔(dān)任本科生的導(dǎo)師，主要是怕自己沒時間真正落實導(dǎo)師的職責(zé)，耽誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)；二是即便“披掛上陣”也對學(xué)生顧及不周，使得本科生導(dǎo)師制的落實成了“花架子”，教師與學(xué)生的溝通機會十分有限，實際效果大打折扣。3.學(xué)生對導(dǎo)師制的期望值很高，但實施的結(jié)果與理想中有一定差距。許多學(xué)生談到自己心目中的導(dǎo)師應(yīng)該是這樣的老師：有較高的學(xué)術(shù)研究水平，有很好的耐心，愿意幫助學(xué)生，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，能結(jié)合本科生的實際水平進行有針對性的指導(dǎo)。但現(xiàn)實情況卻是師生之間交流的機會和時間偏少；老師組織學(xué)生參加專題活動很難，存在著經(jīng)費、場地和時間沖突等問題；許多學(xué)校是首次實行導(dǎo)師制，一些具體細節(jié)考慮不周，實際操作效果并不是太好。4.部分學(xué)生對導(dǎo)師制理解不夠，不會利用導(dǎo)師促進學(xué)習(xí)。據(jù)學(xué)生反映，一些學(xué)生對在本科生中試行導(dǎo)師制的目的究竟是什么不清楚，一些已經(jīng)接受導(dǎo)師制的同學(xué)并不太了解導(dǎo)師制的好處，也不知道該向?qū)熣埥淌裁磫栴}，不會主動、合理地利用導(dǎo)師促進學(xué)習(xí)；在我院，一些學(xué)生向老師請教的問題和尋求的幫助根本不屬于導(dǎo)師的職責(zé)范圍，而一些本該請教導(dǎo)師的問題卻仍習(xí)慣于請示家長或輔導(dǎo)員。這一方面是由于學(xué)校對本科生導(dǎo)師制這一新生事物宣傳的較少，另一方面也反應(yīng)出導(dǎo)師制實施過程中存在的某些不足。這就需要學(xué)校加大宣傳力度，讓導(dǎo)師制能夠深入人心。5.院里管理缺乏力度。院里在實施導(dǎo)師制過程中雖然制定了一系列規(guī)章制度，但在執(zhí)行中缺乏具體操作的人。管理工作沒人分擔(dān)，致使導(dǎo)師制的日常管理工作力度不夠，一些工作沒有按規(guī)定完成。規(guī)定中的一些內(nèi)容實際上并沒有做到這一點。6.學(xué)校對擔(dān)任導(dǎo)師的教師缺乏專門的培訓(xùn)，部分教師的對工作的理解不夠。河南財經(jīng)學(xué)院自2003年9月推行導(dǎo)師制以來，全校但只有我院具體實施了該制度，由于學(xué)校的宣傳、培訓(xùn)工作不到位，工程管學(xué)院的不少教師對本科生導(dǎo)師的工作職責(zé)了解甚少，對該制度的意義也理解不深，工作中存在著許多迷茫問題。7.對導(dǎo)師制工作缺乏獎酬和活動經(jīng)費，在一定程度上影響了工作績效。按照學(xué)校出臺的本科生導(dǎo)師職責(zé)，要當好本科生導(dǎo)師需付出相當?shù)男难蜁r間，但我校對本科生導(dǎo)師的工作的報酬是微乎其微的，教師們完全是在做奉獻。我校規(guī)定：學(xué)分制下導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)按每生每年0.5學(xué)時計算工作量。在高校的人事制度和分配制度均已有了較大改革的當今，教師們方方面面的工作量都已與崗位津貼或獎金一一掛鉤，而作為一項非臨時性工作的導(dǎo)師制，既瑣碎，又費時、費心，卻使教師的報酬與付出極不對稱，長此以往，必將會影響教師們承擔(dān)導(dǎo)師工作的積極性或工作質(zhì)量。另外，經(jīng)費缺乏也是限制發(fā)展本科生導(dǎo)師制的重要因素，導(dǎo)師給學(xué)生打電話、復(fù)印學(xué)術(shù)資料、開展講座或調(diào)研活動等，還得自掏腰包。而在國外，如劍橋大學(xué)都為本科生導(dǎo)師提供專項活動經(jīng)費，為教師開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)活動提供必要的物質(zhì)保證，因此，我校在這方面亟待改進。五、學(xué)生反映080401班的評價和建議：崔老師認真負責(zé)，和藹可親。對于班導(dǎo)師制度，如果能加強效果的評價方法，調(diào)動起老師的積極性，同時讓學(xué)生充分意識到班導(dǎo)師的重要性和作用，應(yīng)該會有更好的效果！080403班評價肖老師認真負責(zé)，經(jīng)常來我們班給我們解答迷津，及時給我們提供了好多有用的信息，我們十分的感謝她。080404班希望以后在大一的時候就開始實施，大一剛?cè)雽W(xué)，對于專業(yè)學(xué)習(xí)和生活有太多的疑問。很需要有老師學(xué)長幫助。而且建議，如果導(dǎo)師太忙碌，可以讓高年級的學(xué)生干部擔(dān)任小班主任這一職務(wù)，學(xué)生與學(xué)生間更容易交流，很多問題都可以解決。相信一定會取的很好的效果。希望導(dǎo)師制大力發(fā)展下去，不斷完善，讓更多的學(xué)生有更好的發(fā)展。080406班說每班一位導(dǎo)師的效果很好，讓大家覺得我們這個班級有人關(guān)心有人管了，當然輔導(dǎo)員也關(guān)心也管，但是畢竟班級太多。還是有個導(dǎo)師好，以前我們班有兩個導(dǎo)師，其實我覺得還是現(xiàn)在的一個導(dǎo)師好，這樣才讓加深同學(xué)們我們是相親相愛的一家人的認識，整個班級才能更團結(jié)，更有利于良好班級風(fēng)氣的形成。090402班同學(xué)通過和老師交流，更加了解了自己的專業(yè)，提升了信心，感受到老師的關(guān)心，覺得大學(xué)不僅是教授知識的地方，也是教會大家生活的地方。并且發(fā)現(xiàn)導(dǎo)師制的剛剛推行，也有一些問題，老師不像高中的班主任，和我們在一塊學(xué)習(xí)，時間上總有出入，所以交流的機會不是很多，希望學(xué)校會幫助同學(xué)們建立更大的交流平臺，比如申請教室的不便，還有老師上課時間會和學(xué)生沖突。090405班希望學(xué)校可以給導(dǎo)師更多的時間來投入班級的工作，讓老師的同學(xué)們有更多接觸的機會，來和導(dǎo)師溝通交流，讓導(dǎo)師制更加完善，更加完美的為同學(xué)們提供幫助。100401班認為導(dǎo)師制做到了“精”、“深”、“實”。六、總結(jié)本科生導(dǎo)師既不像研究生導(dǎo)師，也與輔導(dǎo)員不同，前者重在對已經(jīng)具備較強自學(xué)和自我管理能力的學(xué)生進行科研能力的培養(yǎng)，后者則主要管理班級后勤事務(wù)和學(xué)生思想工作，但目前本科生的班級規(guī)模普遍偏大，輔導(dǎo)員很難有足夠的精力去關(guān)注每個學(xué)生的個性化發(fā)展。本科生導(dǎo)師制恰恰解決了這個問題。作為“顧問教師”，每個本科生導(dǎo)師只管若干個學(xué)生，其義務(wù)是幫助學(xué)生全面成長，其工作重點和最終目的都應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強和創(chuàng)新能力的提高，即在低年級尤其是新入學(xué)階段要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而在高年級階段則要適時轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生創(chuàng)新能力的加強。當然，自主學(xué)習(xí)的過程包含了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)新能力的提高也反映了更高層次的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)并不是簡單的“自學(xué)”，其關(guān)鍵是要實現(xiàn)學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的轉(zhuǎn)變。首先，學(xué)習(xí)觀念要由依賴性轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍?，要學(xué)會主動規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)過程，例如自訂學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)計劃和具體學(xué)習(xí)時間。對自己的學(xué)習(xí)和生活進行科學(xué)安排，是眾多優(yōu)秀大學(xué)生的普遍特點和必備素質(zhì)，也是大學(xué)新生早日適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)鍵。但在今天的大學(xué)新生中，自制力差、對每天的學(xué)習(xí)和生活毫無目的者不在少數(shù)，其主要原因在于學(xué)習(xí)缺乏自主性，生活沒有時間觀念。這時本科生導(dǎo)師就要適時提醒他們，其重點在于讓其“自知”與“自悟”。一個比較好的解決方法是提倡“時間管理”——讓學(xué)生做“學(xué)習(xí)日志”，即讓學(xué)生記錄下他每天學(xué)習(xí)的時間和相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，連續(xù)一、兩周之后他即可對本周的學(xué)習(xí)投入是否充足以及各學(xué)科之間的安排是否合理等問題有了非常清楚的了解，經(jīng)過動態(tài)調(diào)整，連續(xù)一個月之后他即可對自己的學(xué)習(xí)安排進行優(yōu)化。其次，學(xué)習(xí)內(nèi)容由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鬟x擇，要充分發(fā)展學(xué)生的愛好和特長，培養(yǎng)他們廣泛的學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)授課方式與高中最大的不同在于啟發(fā)學(xué)生思考而不再是單純的知識輸入，教師授課的重點是某方面的知識體系、脈絡(luò)發(fā)展和解決方法，因此教學(xué)的進度要遠遠快于高中，兩節(jié)課講完一個章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的情況非常普遍，這對于已習(xí)慣于對教材“排地雷”式教學(xué)和大量習(xí)題課輔導(dǎo)的高中生們來講是個不小的挑戰(zhàn)。一個非常有效的解決方法就是把握好“課前預(yù)習(xí)、課上筆記、課后復(fù)習(xí)”三步曲。課前的充分準備可以讓我們對于上課的主題有了充分的了解，會不覺地提出一些需要特別關(guān)注的問題，這不僅突出了聽課的重點，而且也為課堂上響應(yīng)性思考騰出了空間。做筆記對學(xué)習(xí)的重要性在此就不再多講了，關(guān)鍵是做筆記的方法。做筆記，“聽”是第一步，而課前預(yù)習(xí)是有效聽課的有力保證。提前預(yù)習(xí)課本內(nèi)容會使學(xué)生很容易地跟上課堂講授內(nèi)容的進展。同時，“聽”的重點要包括背景、知識、結(jié)構(gòu)和方法，而記的時候要盡量用簡潔的文句，不要把時間浪費在記憶教師所講的每字每句上。不要用錄音代替筆記，因為無論是課后是以聽錄音方式復(fù)習(xí)還是記錄都需要花成倍的時間，錄音的作用僅限于對筆記查漏補缺，這在教師講課速度很快的情況下比較有效。最后，課后要進行復(fù)習(xí)，及時地鞏固會達到事半功倍的效果。再次，學(xué)習(xí)方式由單一性轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻有?。大學(xué)學(xué)習(xí)要學(xué)會利用多種途徑獲取知識、鍛煉能力。圖書館、實驗室、社團活動和社會實踐等都可以成為提高自己綜合素質(zhì)的有效方式。圖書館和實驗室是比教材更重要的知識來源。但面對浩如煙海的書刊，大學(xué)生們不免都會困惑，將如何入手呢?筆者向本科生提出了“讀書筆記”的想法，有些同學(xué)積極響應(yīng)，三年下來收獲頗多，感觸很深。對讀書筆記大家并不陌生，但對今天已經(jīng)習(xí)慣用電腦的大學(xué)生們來說不太把它放在眼里。其實，電腦對我們世界的改變?nèi)匀皇怯邢薜模m然網(wǎng)絡(luò)在知識的加速傳播方面功不可沒，但是今天的網(wǎng)絡(luò)知識儲量還遠遠比不