人才教育論文：我國(guó)中高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式銜接問(wèn)題研究

Word-5-人才教育論文：我國(guó)中高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式銜接問(wèn)題研究

人才教導(dǎo)論文：我國(guó)中高等職業(yè)教導(dǎo)人才培養(yǎng)模式連接問(wèn)題討論

——兼論“四雙”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

口李玉保劉斌劉國(guó)棟

國(guó)各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)進(jìn)展及其對(duì)專業(yè)的需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

所謂“四雙”人才培養(yǎng)模式是指在人才培養(yǎng)過(guò)程中的校企“培養(yǎng)雙主體”、校企導(dǎo)師“雙導(dǎo)師”、職業(yè)技術(shù)理論和企業(yè)實(shí)踐“培養(yǎng)雙階段”、人才培養(yǎng)質(zhì)量“校企雙評(píng)價(jià)”。在構(gòu)建中高等職業(yè)教導(dǎo)“四雙”人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，應(yīng)從教導(dǎo)理念、課程體系、激勵(lì)制度等方面舉行創(chuàng)新，從根本上解決我國(guó)中高等職業(yè)教導(dǎo)連接問(wèn)題。

（一）樹立“終身教導(dǎo)”的思想觀念

2022年，教導(dǎo)部副部長(zhǎng)魯昕在“第七期中等職業(yè)小學(xué)校長(zhǎng)改革創(chuàng)新戰(zhàn)略專題討論班”開班儀式上指出“今后一個(gè)時(shí)期中等職業(yè)教導(dǎo)改革創(chuàng)新的方向、思路和目標(biāo)，就是增進(jìn)中等職業(yè)小學(xué)校長(zhǎng)解放思想、更新觀念、改革創(chuàng)新、科學(xué)管理”。

中高等職業(yè)教導(dǎo)的進(jìn)展不僅體現(xiàn)了教導(dǎo)大眾化的趨勢(shì)，也為受教導(dǎo)者適應(yīng)社會(huì)的需求和進(jìn)展提供了良好的條件和基礎(chǔ)，因此，要樹立終身教導(dǎo)的觀念，增加全社會(huì)進(jìn)展職業(yè)教導(dǎo)的使命感，按照社會(huì)需求、經(jīng)濟(jì)進(jìn)展和產(chǎn)業(yè)進(jìn)展規(guī)劃來(lái)擴(kuò)大職業(yè)教導(dǎo)規(guī)模。

（二）構(gòu)建“一個(gè)任務(wù)、雙邊合作、四方聯(lián)動(dòng)”的平臺(tái)

“一個(gè)任務(wù)”是指中高等職業(yè)教導(dǎo)的培養(yǎng)任務(wù)需要連貫性、統(tǒng)一性，應(yīng)建立“培養(yǎng)技能型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才”為任務(wù)，不僅重視同學(xué)動(dòng)手本事的培養(yǎng)，還要重視同學(xué)學(xué)問(wèn)的連續(xù)性；“雙邊合作”是指中高等職業(yè)小學(xué)與企業(yè)在職業(yè)教導(dǎo)、科技創(chuàng)新方面舉行“雙邊合作”，發(fā)揮中高等職業(yè)小學(xué)人才、科研的樂(lè)觀性、主動(dòng)性和優(yōu)秀試驗(yàn)室的優(yōu)勢(shì)，與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)設(shè)備、實(shí)踐生產(chǎn)、管理舉行有機(jī)結(jié)合；“四方聯(lián)動(dòng)”是指實(shí)現(xiàn)小學(xué)、企業(yè)、老師、同學(xué)為主體的四方互相關(guān)聯(lián)、互相合作，將老師教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、效果與社會(huì)的需求緊密相連，從而構(gòu)建出統(tǒng)籌規(guī)劃、開放配合、可持續(xù)進(jìn)展的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)平臺(tái)，人才培養(yǎng)工作才干不斷取得新發(fā)展。

（三）創(chuàng)新“兩階段四過(guò)程”人才培養(yǎng)辦法

創(chuàng)新中高等職業(yè)教導(dǎo)的人才培養(yǎng)辦法，采納“兩階段”開展人才培養(yǎng)過(guò)程：第一階段在中高等職業(yè)小學(xué)接受基礎(chǔ)理論教導(dǎo)，而后按照專業(yè)不同進(jìn)入各個(gè)企業(yè)和創(chuàng)新基地，開展創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練。

“四過(guò)程”是指課程學(xué)習(xí)、進(jìn)入基地研發(fā)實(shí)踐、反饋監(jiān)控、自我管理。

第一個(gè)過(guò)程是建立連接性的課程學(xué)習(xí)。因?yàn)橹懈叩嚷殬I(yè)教導(dǎo)課程內(nèi)容在連接中浮現(xiàn)的差異，應(yīng)統(tǒng)一中高等職業(yè)教導(dǎo)課程體系，全部課程設(shè)置都要圍繞職業(yè)教導(dǎo)學(xué)問(wèn)、職業(yè)技能和職業(yè)本事三條主線舉行按專業(yè)重新歸口、分類、組合，保證課程連接過(guò)程的延續(xù)性、進(jìn)展性。

其次個(gè)過(guò)程是進(jìn)入以企業(yè)為中心的實(shí)訓(xùn)基地，開展實(shí)踐性訓(xùn)練。中高等職業(yè)小學(xué)的同學(xué)按照理論課成果并綜合考慮個(gè)人愛(ài)好、長(zhǎng)處，利用實(shí)訓(xùn)老師、外校企業(yè)基地老師的研究，挑選符合職業(yè)技術(shù)內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，突出“職業(yè)性”。

第三個(gè)過(guò)程是反饋監(jiān)控。由實(shí)訓(xùn)基地的專家、老師和校園的帶隊(duì)人員準(zhǔn)時(shí)跟蹤、實(shí)時(shí)反饋，協(xié)調(diào)、解決沖突與問(wèn)題，以保障職業(yè)教導(dǎo)畢業(yè)生培養(yǎng)過(guò)程的順當(dāng)綻開。

第四個(gè)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)自我管理。在培養(yǎng)創(chuàng)新基地的支持下，終于實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生能按照社會(huì)的需求調(diào)節(jié)自主學(xué)習(xí)的方向，開展自我管理活動(dòng)。

（四）建立“學(xué)習(xí)補(bǔ)助-獎(jiǎng)學(xué)金-企業(yè)創(chuàng)新基金”創(chuàng)新人才培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制

培養(yǎng)企業(yè)創(chuàng)新基地需要建立多層次激勵(lì)機(jī)制，在企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)階段，基地不僅為實(shí)訓(xùn)生發(fā)放一定數(shù)額的交通補(bǔ)助，制造良好的成才環(huán)境。同時(shí)，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地還要設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金用于鼓舞成效顯著定崗實(shí)習(xí)生，為具有良好專業(yè)學(xué)問(wèn)和實(shí)訓(xùn)技能的畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)設(shè)立“企業(yè)創(chuàng)新基金”。高力度的嘉獎(jiǎng)制度，能較大程度激活同學(xué)的科研熱烈，挖掘同學(xué)的科研潛力。

（五）構(gòu)建開放式合作辦學(xué)平臺(tái)，拓展同學(xué)行業(yè)認(rèn)知

同學(xué)在企業(yè)舉行培養(yǎng)，企業(yè)文化不斷熏陶同學(xué)；按照企業(yè)需要，支配同學(xué)不定期的參與國(guó)內(nèi)行業(yè)產(chǎn)品展覽，讓同學(xué)不斷認(rèn)識(shí)行業(yè)動(dòng)態(tài)和將來(lái)進(jìn)展趨勢(shì)；邀請(qǐng)名家來(lái)校或企業(yè)講學(xué)，提高同學(xué)對(duì)行業(yè)前沿的認(rèn)知；舉辦系列活動(dòng)，帶領(lǐng)同學(xué)參觀企業(yè)，了解行業(yè)進(jìn)展現(xiàn)狀：舉辦國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)和行業(yè)研討會(huì)。突破相對(duì)封閉條件下辦學(xué)的傳統(tǒng)，增加同學(xué)對(duì)社會(huì)的熟悉和了解，尤其是對(duì)企業(yè)所在的行業(yè)的認(rèn)知，鼓舞同學(xué)創(chuàng)業(yè)。

（六）強(qiáng)化“雙師型”職老師資隊(duì)伍建設(shè)

無(wú)論中職院校還是高職院校，“雙師型”老師是教學(xué)質(zhì)量提升的重要保障。要提升老師業(yè)務(wù)水平，強(qiáng)化職業(yè)院校老師隊(duì)伍建設(shè)，就要利用多種途徑綻開，其一是多渠道引進(jìn)具有專業(yè)技術(shù)職稱的人才或利用培養(yǎng)、培訓(xùn)、研修、學(xué)術(shù)溝通等方式內(nèi)部培養(yǎng)骨干老師和“雙師型”老師；二是依托簽約的大中型企業(yè)和相關(guān)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地，定期派送老師