2021年特色課程規(guī)劃方案

2021年特色課程規(guī)劃方案學(xué)校的宗旨和任務(wù)是培養(yǎng)人，課程體系是育人體系的核心。為了更好地提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，形成學(xué)校的辦學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展，進(jìn)一步豐富學(xué)校文化內(nèi)涵，完善學(xué)校文化體系，使“幸福教育”落地生根從而枝繁葉茂，發(fā)展學(xué)生、發(fā)展教師、發(fā)展學(xué)校，特制定本校課程規(guī)劃。一、課程規(guī)劃依據(jù)（一）課程改革讓學(xué)校獲得課程建設(shè)的自主權(quán)2002年啟動(dòng)的義務(wù)教育新課程改革，不僅實(shí)行了“三級(jí)”課程管理制度，還賦予學(xué)校在課程建設(shè)方面更大的自主權(quán)。學(xué)?？梢越Y(jié)合校情和當(dāng)?shù)卣n程資源，開發(fā)校本課程，倡導(dǎo)對(duì)國(guó)家課程和地方課程進(jìn)行校本化實(shí)施，要求教師不僅要成為課程的實(shí)施者，更要成為課程的開發(fā)者。（二） XX小學(xué)的辦學(xué)定位XX小學(xué)是一所小區(qū)配套公辦小學(xué)。學(xué)校的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)較高，政府投入兩千多萬元進(jìn)行設(shè)備配套，是一所被政府和社會(huì)寄予厚望的學(xué)校。學(xué)校的辦學(xué)定位是辦成XX區(qū)標(biāo)桿型的優(yōu)質(zhì)公辦小學(xué)。（三） 學(xué)校特色主題“幸福教育”是XX小學(xué)辦學(xué)的特色主題。寓意的健康教育，通過創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生全面、健康、和諧、持續(xù)發(fā)展的健康學(xué)校環(huán)境，堅(jiān)持基礎(chǔ)與特色相結(jié)合，遵循孩子身心發(fā)展規(guī)律，為孩子的成長(zhǎng)提供高健康的教育。（四）學(xué)校辦學(xué)理念“健康成長(zhǎng)健康人生”是XX小學(xué)的辦學(xué)理念，“健康成長(zhǎng)”是指要辦促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧、持續(xù)發(fā)展的學(xué)校：“健康人生”是指學(xué)校要努力為成就每一位學(xué)生高雅、陽光、睿智和有為的未來人生奠定基礎(chǔ)。（五）學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)讓孩子擁有健康快樂的童年，成為身心健康，學(xué)有所長(zhǎng)、品雅志高的人。二、課程規(guī)劃理念與原則（一）課程規(guī)劃理念學(xué)生為本學(xué)生是一切教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。學(xué)校課程規(guī)劃要體現(xiàn)遵從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，和為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展服務(wù)的宗旨，在課程的選擇、開發(fā)與實(shí)施的過程中，避免一切功利化和形式化的做法。素養(yǎng)導(dǎo)向以培養(yǎng)小學(xué)生的基本品格和能力為導(dǎo)向進(jìn)行學(xué)校課程規(guī)劃。把素養(yǎng)培養(yǎng)與素質(zhì)教育、全面發(fā)展教育和“三維目標(biāo)”落實(shí)相結(jié)合，依據(jù)小學(xué)教育的任務(wù)，從學(xué)生個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要兩個(gè)方面，突出學(xué)生基本品格和能力的培養(yǎng)，同時(shí)，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，奠基健康人生。統(tǒng)整建構(gòu)構(gòu)建目標(biāo)指向明確、內(nèi)在相互聯(lián)系的學(xué)校課程體系。課程規(guī)劃圍繞學(xué)校的辦學(xué)定位、辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，課程體系內(nèi)的各種課程相互銜接、構(gòu)成一體，避免各構(gòu)成要素和課程之間的孤立和分割，注重綜合課程開發(fā)與實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)綜合運(yùn)用和綜合素養(yǎng)的形成。（二）課程規(guī)劃原則基礎(chǔ)性原則樹立全面的基礎(chǔ)觀，重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。在學(xué)校課程規(guī)劃中，以培養(yǎng)學(xué)生身心素養(yǎng)、生活素養(yǎng)、品德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)等為主線，進(jìn)行課程的選擇、開發(fā)和實(shí)施。整體性原則加強(qiáng)國(guó)家課程、地方課程、校本課程；基礎(chǔ)性課程、拓展性課程和創(chuàng)新性課程；學(xué)科課程與綜合性課程等，以及各學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)科課程、主題教育活動(dòng)之間的協(xié)調(diào)和銜接，堅(jiān)持課程建設(shè)、實(shí)施與評(píng)價(jià)一體化。發(fā)展性原則以促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展為目的，每一個(gè)領(lǐng)域（每一個(gè)學(xué)科）都有不同層次的學(xué)習(xí)課程和后續(xù)學(xué)習(xí)課程，支持學(xué)生不斷提升；讓教師在參與課程的開發(fā)與實(shí)施中，不斷實(shí)現(xiàn)專業(yè)水平的提高；讓學(xué)校在課程的開發(fā)與實(shí)施中，實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)健康的提升和特色的彰顯。校本性原則貫徹課程開發(fā)與實(shí)施為了學(xué)校、在學(xué)校中和依托學(xué)校的要求，充分利用學(xué)校教育設(shè)備和教育資源優(yōu)勢(shì)，把教師作為學(xué)校課程開發(fā)與實(shí)施的主力軍，提供盡可能多的時(shí)間和空間促進(jìn)不同層次學(xué)生發(fā)展。補(bǔ)充性原則以學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)目標(biāo)為參照，對(duì)比學(xué)?，F(xiàn)有課程，加強(qiáng)對(duì)已有課程有效的開發(fā)與實(shí)施，重點(diǎn)開發(fā)欠缺的課程，不斷完善學(xué)校課程體系，讓有特色、高質(zhì)量的課程體系成為學(xué)生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的重要支撐。選擇性原則適應(yīng)小學(xué)生逐步呈現(xiàn)個(gè)體差異的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能的發(fā)展，學(xué)校課程體系需要具有一定的選擇性，在課程種類、內(nèi)容、形式和評(píng)價(jià)與管理等方面，滿足學(xué)生多樣化的自主選擇需要。三、課程體系及其說明（一）課程體系國(guó)家課程：根據(jù)國(guó)家課程計(jì)劃規(guī)定，1—6年級(jí)全面開足開齊相關(guān)課程，包括：語文、數(shù)學(xué)、英語、思想品德、體育、美術(shù)、音樂、綜合實(shí)踐、科學(xué)和信息技術(shù)地方課程：1—2年級(jí)英語等；校本課程：（1）幸福樹模型及詮釋每個(gè)孩子都像一顆獨(dú)一無二的種子，種子生根獲得三種養(yǎng)分：“個(gè)體天賦”、“家庭教育”、“社會(huì)環(huán)境”。種子發(fā)芽長(zhǎng)出兩瓣葉芽，一是學(xué)業(yè)與事業(yè)的成就感，一是家庭與生活的安全與愛，這是成長(zhǎng)和發(fā)展的核心動(dòng)力。向著“幸?！钡哪繕?biāo)，小苖長(zhǎng)出主干，是可見可感的健康體魄與和諧內(nèi)心。小苗主干長(zhǎng)出三條主枝：人格成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)能力、人際發(fā)展。人格發(fā)展和學(xué)習(xí)能力決定學(xué)業(yè)和未來事業(yè)成就；人格成長(zhǎng)和人際發(fā)展決定團(tuán)隊(duì)和未來家庭幸福感。當(dāng)根基扎實(shí)、枝繁葉茂，自然開花結(jié)果，成為社會(huì)未來?xiàng)澚?！愛生活，有崇高人生理想，高尚生活樂趣；愛運(yùn)動(dòng)，有健康體魄、樂觀心態(tài)；愛創(chuàng)造，有充滿創(chuàng)意的頭腦、敢于實(shí)踐的雙手；愛閱讀，有書香為伴、國(guó)學(xué)為友；愛藝術(shù)，有欣賞美的眼睛，創(chuàng)造美的能力。XX的小苗長(zhǎng)成參天大樹、枝葉茂密、蔭澤他人，他們不僅擁有自己人生幸福的能力，而且可以回饋父母、回饋社會(huì)。（2）“I-Star”特色課程的五大模塊1）創(chuàng)意課程（I）本模塊課程與國(guó)家課程中的科學(xué)、數(shù)學(xué)和信息技術(shù)等課程相聯(lián)系。課程目標(biāo)是讓學(xué)生能夠結(jié)合科學(xué)、數(shù)學(xué)和信息技術(shù)等學(xué)科知識(shí)，形成創(chuàng)意的興趣、習(xí)慣和初步的能力；根據(jù)小學(xué)不同階段的年齡特點(diǎn)，分低、中、高年級(jí)設(shè)置“玩樂、玩學(xué)、玩創(chuàng)”三大階段課程內(nèi)容，每一個(gè)階段以每個(gè)學(xué)期一個(gè)主題活動(dòng)來開設(shè)，覆蓋1—6年級(jí)，課時(shí)總數(shù)為180節(jié)，每年級(jí)每學(xué)期課時(shí)數(shù)為15節(jié)；課程實(shí)施的方式主要是綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，突出體驗(yàn)、探究，以“玩”為切入點(diǎn)，以游戲和活動(dòng)等為主要學(xué)習(xí)形式，逐步開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維健康。根據(jù)“感受—嘗試—經(jīng)驗(yàn)—能力”的科學(xué)理論，課程圍繞“聯(lián)想——?jiǎng)?chuàng)造”的基礎(chǔ)進(jìn)行課堂模式的構(gòu)建，并開展視覺感受、聽覺聯(lián)想、情景模擬、工具設(shè)計(jì)等多種活動(dòng)，讓孩子們玩得快樂，玩中學(xué)習(xí)，玩出新花樣。課程評(píng)價(jià)以綜合評(píng)價(jià)和表現(xiàn)評(píng)價(jià)為主。2）運(yùn)動(dòng)課程（S）本課程模塊與國(guó)家課程中的體育等課程相聯(lián)系。課程目標(biāo)是讓學(xué)生形成運(yùn)動(dòng)的興趣和習(xí)慣，掌握三項(xiàng)或以上運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技能，在運(yùn)動(dòng)過程獲得成長(zhǎng)體驗(yàn)：課程內(nèi)容把把足球、跳繩、乒乓球等作為基礎(chǔ)必修課程，擊劍、網(wǎng)球、攀巖等作為拓展性、選擇性課程，本課程模塊在1到6年級(jí)實(shí)施，課時(shí)總數(shù)為180節(jié)，每年級(jí)每學(xué)期課時(shí)數(shù)為15節(jié)，切實(shí)落實(shí)學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)；課程實(shí)施以活動(dòng)為主，讓學(xué)生從模仿練習(xí)過渡到自主學(xué)習(xí)；從簡(jiǎn)單至復(fù)雜，從個(gè)體的單一訓(xùn)練轉(zhuǎn)換為團(tuán)體的合作游戲，從課內(nèi)走向課外，與同學(xué)過過招，舉行親子比賽活動(dòng)；課程評(píng)價(jià)以過程性評(píng)價(jià)和達(dá)標(biāo)性評(píng)價(jià)為主。3） 生活課程（T）本課程模塊與國(guó)家課程中的思想品德、綜合實(shí)踐等課程相聯(lián)系。課程目標(biāo)是讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)家庭和社會(huì)，掌握初步的生活自理和保護(hù)技能，具備與他人溝通，適應(yīng)家庭、學(xué)校和社會(huì)生活的必備能力；課程內(nèi)容融生活性、活動(dòng)性、綜合性、開放性為一體，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知水平分為三大板塊：養(yǎng)好習(xí)慣我能行——認(rèn)識(shí)責(zé)任敢擔(dān)當(dāng)——確立目標(biāo)健步行，每一個(gè)板塊的內(nèi)容在每學(xué)期都設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，本課程模塊在1到6年級(jí)實(shí)施，課時(shí)總數(shù)為180節(jié)，每年級(jí)每學(xué)期課時(shí)數(shù)為15節(jié)；課程實(shí)施輕知識(shí)重能力，輕講述重體驗(yàn)，讓孩子們?cè)诳鞓返膶?shí)踐活動(dòng)中感悟人與自身，人與自然，人與社會(huì)的關(guān)系，成為一個(gè)有生命溫度，有生命力度，有生命強(qiáng)度的人；課程評(píng)價(jià)以形成性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為主。4） 藝術(shù)課程（A）本課程模塊與國(guó)家課程中的美術(shù)、音樂等課程相聯(lián)系。課程目標(biāo)是初步掌握1項(xiàng)或以上樂器演奏技能，寫出一手端正、美觀的硬筆漢字，具備一定的審美情趣和創(chuàng)造美的能力：課程內(nèi)容包括書法（硬筆和軟筆）、排笛、陶笛和尤克里里等課程，音樂課程與書法課程均在1到6年級(jí)開設(shè)，課時(shí)總數(shù)為180節(jié)，每年級(jí)每學(xué)期課時(shí)數(shù)為15節(jié)。小小樂器伴我行課程。樂器進(jìn)課堂校本課程的目的是發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好，拓寬學(xué)生所學(xué)音樂知識(shí)的范圍，培養(yǎng)、提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為學(xué)生提供更多接觸音樂、學(xué)習(xí)音樂的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大音樂視野，充分發(fā)掘?qū)W生的音樂潛能。該課程根據(jù)小學(xué)學(xué)生不同年齡階段的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)，分別開展《我是陶笛小行家》、《小小排笛在我心》、《尤克里里伴我行》三個(gè)階段的樂器課程，通過簡(jiǎn)單、好玩的形式學(xué)習(xí)每種樂器，激發(fā)孩子對(duì)音樂的喜愛；通過游戲、競(jìng)賽的方式提高孩子對(duì)音樂的感知力；通過合作、分享的形式培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力，將音樂當(dāng)成終身的愛好來學(xué)習(xí)。通過樂器進(jìn)課堂課程的學(xué)習(xí)，力求做到小學(xué)六年學(xué)生至少會(huì)演奏一種樂器，提高學(xué)生的整體音樂素養(yǎng)。好字書寫好人生課程。硬筆書法校本課程主要培養(yǎng)學(xué)生的漢字書寫能力和書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。通過對(duì)筆畫、結(jié)構(gòu)等方面的訓(xùn)練使學(xué)生掌握漢字書寫規(guī)律并學(xué)會(huì)運(yùn)用，通過對(duì)握筆、坐姿的訓(xùn)練使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。在讓學(xué)生達(dá)到將字寫端正、整齊、美觀的要求同時(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展、手眼并用、默契配合能力，讓學(xué)生寫一手好字，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。課程實(shí)施與音樂、美術(shù)和語文課緊密結(jié)合，交替推進(jìn)；課程評(píng)價(jià)主要以形成性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)評(píng)價(jià)為主。閱讀課程(R)本課程模塊與國(guó)家課程中的語文、英語等學(xué)科相聯(lián)系。課程目標(biāo)是讓學(xué)生形成閱讀興趣和習(xí)慣，具備廣博的知識(shí)視野和一定的科學(xué)與人文素養(yǎng)，閱讀理解和表達(dá)能力高于小學(xué)畢業(yè)的平均水平。課程評(píng)價(jià)以形成性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為主。課程內(nèi)容包括中文的經(jīng)典閱讀和英文的繪本閱讀兩大類型。語文經(jīng)典閱讀課程根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需要，選擇古今中外名篇、名著，采取繪本閱讀、圖文閱讀、文字閱讀進(jìn)階式的設(shè)計(jì)形式，同時(shí)，學(xué)生每學(xué)期從本學(xué)期所學(xué)“四會(huì)”生字中，自己選擇一個(gè)字進(jìn)行“字”的探究綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)（探索“字”背后的文化），本課程模塊在1到6年級(jí)開設(shè)，課時(shí)總數(shù)為180節(jié)，每年級(jí)每學(xué)期課時(shí)數(shù)為15節(jié)；課程實(shí)施以“精選文本—有目的地閱讀—閱讀方法—情感感悟—合作探究—自主學(xué)習(xí)”為實(shí)施手段，通過思維導(dǎo)圖、聽說講演等多種形式，實(shí)現(xiàn)閱讀課程工具性與人文性的統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀、探究性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力、情感體驗(yàn)?zāi)芰傲己玫恼Z感，讓閱讀不僅成為學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，也成為一種習(xí)慣和享受。英語閱讀課程內(nèi)容以外國(guó)原著繪本為教材，其畫面優(yōu)美、情節(jié)簡(jiǎn)單，句型反復(fù)、語言押韻、寓意豐富，讓學(xué)生更樂意去嘗試與接受英語的挑戰(zhàn)。課程根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)把英語繪本分為六個(gè)階段：Fun—Comprehension一Information—RecompositionandSharing一Creation—Transition,每個(gè)階段都是有關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)的。學(xué)生在閱讀繪本的過程中，不僅在語言發(fā)展上得到提升，在生活能力、人格涵養(yǎng)、美感與創(chuàng)造力的開展等方面，也能有所成長(zhǎng)。課時(shí)總數(shù)為180節(jié)每年級(jí)每學(xué)期課時(shí)數(shù)為15節(jié)。（二） 課程具體安排課程類別科目\年級(jí)周課時(shí)\二四五六必修課程道德與法治22品德與社會(huì)2233語文987766數(shù)學(xué)344555英語3333科學(xué)2222體育443333藝術(shù)綜合器樂111111書法111111創(chuàng)意221111音樂222/12/12/12/1美術(shù)221/21/21/21/2信息技術(shù)111綜合實(shí)踐活動(dòng)2222地方課程攀登英語33校本課程閱讀111111生活111111表1.課程具體安排四、課程建設(shè)和實(shí)施對(duì)策（一）自主開發(fā)與合作開發(fā)課程相結(jié)合校本課程體系的構(gòu)建，工作量最大的是各門具體課程的開發(fā)。在課程開發(fā)過程中，學(xué)校在依托本校力量的基礎(chǔ)上，開展與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)、教研部門以及高等院校的合作，采取高校專家、教研專家與學(xué)校教師“三結(jié)合”的方式，組建課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，提高課程開發(fā)的效率和水平。（二）確保課程開發(fā)體現(xiàn)課程四大要素每門課程的開發(fā)，嚴(yán)格按照課程的規(guī)范進(jìn)行，保證每一門課程包含課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)四大要素。課程目標(biāo)是指本門課程對(duì)學(xué)生發(fā)展所實(shí)現(xiàn)的預(yù)期結(jié)果；課程內(nèi)容是指依據(jù)課程目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)，經(jīng)過科學(xué)選擇確定的教與學(xué)的依據(jù)；課程實(shí)施是指開展教育、教學(xué)的安排以及方式、方法；課程評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)和對(duì)本課程實(shí)施的檢討。（三）選擇適當(dāng)?shù)恼n程呈現(xiàn)方式根據(jù)課程性質(zhì)、特點(diǎn)和實(shí)施的需要，運(yùn)用多種方式呈現(xiàn)課程。穩(wěn)定的、常態(tài)性的課程主要通過教材方式來呈現(xiàn)；試驗(yàn)性、有待積累的課程主要通過課程綱要、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)等方式來呈現(xiàn)。（四）統(tǒng)籌各類課程的有效實(shí)施針對(duì)課程種類和內(nèi)容多，但時(shí)間、空間有限的實(shí)際，本校在課程實(shí)施中，力求做到各類課程實(shí)施的有效統(tǒng)籌。把國(guó)家課程、地方課程和校本課程整合實(shí)施，如把閱讀課程與語文、英語教學(xué)相結(jié)合，運(yùn)動(dòng)課程與體育課相結(jié)合，藝術(shù)課程與音樂、美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)意課程與科學(xué)、綜合實(shí)踐、數(shù)學(xué)課程等相結(jié)合，生活課程與思品、綜合實(shí)踐等課程相結(jié)合充分利用班隊(duì)會(huì)和學(xué)校各大活動(dòng)，還利用下午放學(xué)托管時(shí)間，實(shí)施相關(guān)課程。五、課程評(píng)價(jià)教育不能只在乎結(jié)果，也應(yīng)該重視過程。在課程的評(píng)價(jià)機(jī)制中，我校將采用多維度多渠道評(píng)價(jià)，給予每一位學(xué)生多方向多廣角的多元評(píng)價(jià)，如：綜合性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。（一）綜合性評(píng)價(jià)不以成績(jī)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)行單一直觀的定性評(píng)價(jià)，從學(xué)生的綜合素養(yǎng)為抓點(diǎn)，開設(shè)綠小之星的綜合性評(píng)價(jià)，使每位學(xué)生都是評(píng)價(jià)的主體，體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展性的期望。讓學(xué)生在豐富的“i-star”校本課程學(xué)習(xí)中感知校園生活的精彩，讓學(xué)生們?cè)谡n程中找到自信、體驗(yàn)成功、享受快樂、增長(zhǎng)知識(shí)?！癷-star”校本課程張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，讓孩子們擁有更為廣闊的成長(zhǎng)空間，潛在才能得到最大限度的發(fā)展?！岸嘁话殉咦泳投嘁慌脤W(xué)生”，“i-star”校本課程設(shè)立不同方面、不同層次的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓每一個(gè)孩子都能找到自己的閃光點(diǎn)。根據(jù)課程特點(diǎn)，從七個(gè)方面評(píng)選“閱讀之星、才藝之星、健體之星、創(chuàng)意之星、生活之星”，讓學(xué)生從不同方面找到自信，體驗(yàn)成功，有效地帶動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。（二）形成性評(píng)價(jià)培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，是當(dāng)代教育的先進(jìn)理念。XX小學(xué)也從開辦以來的理念、校風(fēng)校訓(xùn)等無一不滲透。形成性評(píng)價(jià)綜合學(xué)生形成的能力和素養(yǎng)，以“聽、說、合作、運(yùn)用”方面的能力對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行全面深入的評(píng)價(jià)。以學(xué)生的好表達(dá)、敢質(zhì)疑、樂合作、善傾聽進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，更以學(xué)生的興趣和專長(zhǎng)，進(jìn)行分科、分支主題評(píng)價(jià)，體現(xiàn)尊重學(xué)生的自身發(fā)展規(guī)律。（三）過程性評(píng)價(jià)關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生智能發(fā)展的過程性結(jié)果,關(guān)注在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)于智能、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)認(rèn)知的提升。通過拓展活動(dòng)記錄、社會(huì)小公民活動(dòng)、活動(dòng)記錄表、成長(zhǎng)檔案袋等，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注孩子各項(xiàng)技能和智能的提升。（四）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生方方面面的才能，打造全面發(fā)展的健康教育，培養(yǎng)健康向上的學(xué)生，推行可持續(xù)發(fā)展的健康教育。通過我型我秀、分享展示的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，給予每位學(xué)生成長(zhǎng)的空間展示的平臺(tái)、自信